竇桂梅（精選7篇）
竇桂梅 篇1
某些事情讓我們心裏有了一些心得後，往往會寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的學習教育專家“竇桂梅”心得體會範文(通用3篇)，歡迎閱讀與收藏。
學習教育專家“竇桂梅”心得體會1
每次聽到竇桂梅老師的課都能夠獲得無限的驚喜和體會無窮的新意。這一次也不例外，在簡短的講學中，竇老師告訴我們高貴是最美的童話，而我們看到了一顆高貴的心靈在演繹美麗的語文人生!
一、迴歸母語教育——返本快樂
返本快樂就是要給孩子們一個簡單而快樂的語文學習生活。
1、親近母語，做有根的人。一個孩子，向最初的地方走去，他的未來，就在最初的地方升騰。
竇老師在講述這一部分內容的時候，想提示語文老師的是，別讓孩子們讀太多的童話故事梗概，讓孩子們能體會更多文學作品的經典。如何引導孩子學會看富於文學味道的童話是我們每個語文老師的必修課。不僅孩子要多讀童話，我們老師也要精讀童話，因爲，每篇經典童話都是一篇精妙之作。
2、對文中重點詞語和句子的體會訓練，不能停留於文字之上。只會做表面功夫是不對的，要能讓孩子體會到內在的含蓄和精華。
我們目前的語文教學大多過於膚淺，只讓學生學會添加一些好詞就足以。文字的精髓卻經常被疏忽。作者的遣詞造句沒有等以很好體會，學生自然所獲取的只是文字的表皮。我們可以用反覆提升誦讀、比較朗讀、指導朗讀、仿寫感悟等形式加以訓練。
二、迴歸文學
1、給學生營造一個精神的花園，給她們體味一種文學的味道。
如果說音樂鑑賞能提高一個人對音樂的熱愛和感受。如果我們努力採用文學鑑賞的方式，讓學生也能實踐由老師的引導到自我領悟這樣的語文學習過程。別隻放在字詞句中，要體會的是一種語言的曼妙之處，那麼，我們的學生就能體會到文學的味道。我們可以採用對比文本，學會融合一種文學表達;老師要不斷讀書，挖掘經典童話的內涵，瞭解像安徒生這樣著名作家的有關文獻;讀更多詳細、生動的文本，才能具備引領學生鑑賞，營造精神花園的能力。教師還要關注的那些教材中蒼白的文本，努力給學生一種正確的、獨特的思想感受。
2、朗讀也有文學味，不是一種單一的體會，而是一種有人性的體會。
光是課本里的文學作品的誦讀是遠遠不能滿足孩子們體會文學的渴求，至少它不夠全面，也不一定能適合孩子的需求。我們可以將一些優秀的兒童文學作品，如一些兒童詩歌、故事、散文詩、童謠等讓孩子去讀去品。
3、文學是一種含蓄，不是一種任意的張揚。
在語文課堂中，老師應該起到的作用是引領學生去讀真正的文學，學會感受真正文學的魅力。我們的語文課堂應該是詩意的、幽默的、豐富的、含蓄的，正如我們詮釋的安徒生童話《醜小鴨》這樣。
4、讀出語言本身的味道和背後的味道。
我們不能否認一個事實，語言就是文學;文學就是人生。正如安徒生把自己的成長經歷通過文學的方式表達，纔有了《醜小鴨》的誕生。很多優秀的文學作品都是以語言爲根基來表述自己的人生。讀懂語言本身的味道，更要能品出語言背後的味道，簡單粗陋的理解那不是在品讀文學而是如牛嚼牡丹一樣的浪費文學的美妙。我們最缺失的是文學的素養。
所以，當你想選擇一個高貴的人生的時候，就要像竇桂梅老師所寫的那篇文章那樣——讀書，我們必須的生活!
竇桂梅心得 5
讀了這本書之後，我的感觸更加深刻，我更加堅信自己的選擇。教師的職業是太陽底下最優越，最光榮的。帶着這樣的憧憬，帶着這樣的夢想，帶着這樣的期待，我加入了這枝輝煌的隊伍，開始了我全新的教師生涯。成爲了一名工作在基層的人民教師。曾經有人說過：“教學對教師本人來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也昇華人自己。”
在工作中，我始終記得要甘願吃苦，樂於奉獻。在講臺上，教師成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽，我能體會到最溫暖的春風和情感，我也能體會到世上最真最純的友愛。每當我不順心時候，我都會收到一些學生的問候，他們小小的一句問候，他們的一個微笑，都使我感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，並不在於學生甜言蜜語的回報，而在於教書育人本身所帶來無窮的樂趣。每次站在講臺上，我就會產生一種無言的神聖與莊嚴。我更加堅定我的選擇：我熱愛黨的教育事業，三尺講臺，是我無悔的選擇。
高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛學生是我們老師應具備的美德。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到老師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，我真實地感受到，當老師，能使我的人生更加充實，使我感到高尚。因爲教師是太陽底下最光輝的職業，托起的是明天的希望。每當我看到自己與學生們一同成長，就有一種成就感。是的，我們甘爲人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，我們用愛心支撐着祖國的未來;雖然清貧，我們的雙手卻託舉着明天的太陽。
“一切爲了孩子，爲了孩子一切，爲了一切孩子。”我一直把它當作我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做着平凡的事情。我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想着事業。“捧着一顆心來，不帶半棵草去。”爲了學生能全面發展，培優補差;爲了學生能共同進步，促膝談心;爲了學生能受到快樂學習;我付出了時間與精力!但我無怨無悔。因爲我從事着“天底下最光輝的事業。”
我愛學生，學生也愛我。因爲有了愛，地更闊，天更藍;因爲有了愛，花更豔，草更芳。而心中的那份愛，將激勵着我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽!
作爲一名在基層工作的教師，我清楚地認識到我要走在隊伍的前列。在這裏，我可以坦誠地對各位說：最初踏上講臺，我後悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵。”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收穫。廣闊無垠的農村天地，爲我提供可更好的發展平臺。
20__年，張麗莉給全國人民上了最美的一課，她失去了雙腿，爲學生插上了翅膀，作爲一名普通的教師。她在生死考驗關頭，臨危不懼、捨己爲人，用愛譜寫了一曲生命的讚歌，用生命詮釋了師愛的真諦。張麗莉老師是我們教師的驕傲和自豪。
竇桂梅 篇2
作爲老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業，白天很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和孩子都休息了。沒有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有檯燈散發出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最爲愜意的讀書時光。沉湎於竇桂梅的精闢見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自己的教學有這麼多的不謀而合，教學中的許多困惑在這裏得到了解決。自己確實有一種充電的感覺。頭腦變得充實了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術教師，但是有機會看一看其它學科的文章，有利於課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護、培養着孩子們精神的成長。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學的種.種嫺熟技藝，也是她以一個普通人的姿態，同時有時一個易於感動的，善於發現的，富有激情的學習者的姿態，陪伴、引領年幼的學習者。
一、運用獨特的視角理解感悟文本
細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄，都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領學生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師爲了讓學生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節課時，竇老師更多是從理性的角度出發，想辦法引領學生走進思考的空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優秀的語文教師，不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。運用自己獨特的理解去引導啓迪學生。這是教學的智慧，更是教師的責任。
二、運用激情感染學生
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結束後老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展!再讀課題。在雋永深情的語境中學生對課文有了更深入的體會。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如評價學生的發言情況“你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這裏用來評價，這就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。”評價學生的讀書情況，“就是因爲你讀的好，給別人留下好的印象，纔得到這樣好的.評價;你的幽默極富有創造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“醜”;真是一笑解千“愁”，謝謝你的發現，真棒啊!”等等。
三、運用淵博的知識啓迪學生智慧
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置於一個大的語言環境之中。講《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發學生去讀教材外的更多篇文章的慾望。
一本好書總讓人有品不完的滋味，每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發現，新的收穫。也激勵我在教學研修中不斷成長、進步。
竇桂梅 篇3
最近看竇桂梅老師的《做一個有專業尊嚴的老師》深有感觸。
做一名有專業尊嚴的教師，就要有專業自信。作爲一名語文老師，如何提升自己的專業自信?竇老師說除了讀書還是讀書。
“只有讀書，才能一頭抓着語文，一頭抓着學養，然後從中間串聯起學生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐經驗的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點便容易侷限於經驗，或拘泥於細節，顯得膚淺、瑣細和平庸。”
“愛讀書的人，不管怎樣，都願意在忙碌中，找到書這位朋友，並與之對話的。對話中，慢慢地，回到自己，關照自我，關乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閱讀當作一種生活方式，並且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產生共鳴。”
這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人着實不多。我們常說學生不願意讀書，不願意看書，學習不刻苦，成績上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但並沒有做到每日必讀，經常是一忙起來就把書本拋之腦後，棄之枕邊。有時候還停留在爲了讀書而讀書，爲了筆記而讀書的淺層次，沒有對書本進行細細地品味和咀嚼，沒有跟着大師、名師們去進行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今後的閱讀旅途中，我當像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中盪滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。
狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠方。”行走在語文的教學與研究之路上，閱讀是源頭活水。
做一名有專業尊嚴的教師，還要有專業自我。這就需要思考。竇老師說：“作爲一個教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇。”
我思考起了自己的平日工作，由於我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教育教學中，我往往採取與大家一樣的共同立場，主旋律怎麼說，我就怎麼做。流行什麼我就緊跟什麼。爲什麼我會跟着風跑?爲什麼我會不知所措?爲什麼我會爲他人獨尊?爲什麼我會找不着北?其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。爲此我們纔會變得平和、平靜，欣然一笑，坦然面對。
回想自己將近5年來的語文教學生涯，不知上了多少堂語文課，也不知聽了多少節語文課，也曾無數次想過要把自己教育教學過程中的點滴感悟記錄下來，但每每都因爲所謂的忙碌說到底其實是懶惰而未能變成文字。即使寫了一點自己的教育成長軌跡，也是寥寥無幾，而那些在上課、聽課、閱讀過程中閃現的諸多思想火花，也早已成爲過眼雲煙，這不能不說是一種遺憾。
梁實秋說：“讀書永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強。”
竇老師說：“讀書、實踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強。”
竇老師的字裏行間透露着語文的濃濃氣息，從她的書裏感我受到了教育的真諦，做一個教師就應該有專業自信，專業技能，專業自我。我會努力着，讓自己更充實一些，更精彩一些!做一名有專業尊嚴的教師!
竇桂梅 篇4
讀書是講究緣分的，在學校讀書活動中有幸閱讀了竇桂梅的《主題與教學》之後，我被她那激情洋溢的神情、滿含詩意的教學語言、充滿睿智的教學方法深深地折服了。
這本書，全方位闡述了她的教育教學觀、學生觀，其中有的觀點已經深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師;點燃了我對投身新課改的熱情。
竇老師認爲要擁有老師的專業尊嚴：一是要擁有專業自信，二是要擁有專業技能，三是要成就專業自我。
“專業自信”，她認爲老師要提高專業自信，就要不斷地提高自身的修養，要通過讀書、上網、寫隨筆等渠道讓自己真正地走向“專業化”。怎樣才能走向“專業化”?博覽羣書應該是擁有專業自信的一條捷徑。竇老師在書中傳達給我們的信息是讓我們在讀書的過程中“內升”
“專業技能”。竇老師認爲教師既然作爲專門的職業，必須擁有自己獨特的教學技能，只要做教師，任何時候，都要學會把學習獲得的能量轉化爲課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異，關鍵是要自省，要能發現自己的優點所在，問題所在，能發現自己教學智慧缺陷所在。
“專業自我”，竇老師認爲只有教師有自己的主觀意識，纔會對教學效果產生實質性的影響。因爲只有從內心深處實現高“自我”的教師，纔會以積極的方式看到自己，能夠準確地、現實地領悟自己的水平和境界。
讀完這本書我認識到，我們必須時時反思自己的教育教學，在實踐中摸索經驗，才能不斷完善自我的教育教學，使我的學生走的更遠，是我走的更遠
竇桂梅 篇5
國小最後的童年，我讀這本書發現每句、每段、每一章都聯繫生活實際。
最讓我難忘的一個主題:家的味道,在我的心中對家的都是割捨不了的牽掛、是走到天涯海角都抹不掉的情懷。《願你慢慢長大》中看到一位母親希望孩子在成長中擁有快樂、夢想和實現夢想的能力;希望孩子成爲一個有尊嚴、有求知慾、有同情心、有責任感、有勇氣的人;希望與孩子成爲好朋友一起成長;希望孩子能夠獨立、堅強……我想媽媽對我也有這樣的希望和深深的愛吧!在《後半生的魔法師》中爸爸也已經老了，但在我心中他永遠是一位年輕的、偉大的無所不能的爸爸。這就像我的爸爸，我在他的“魔法”中生活幸福、讓我毫無畏懼、讓我在他的“魔法城堡”內快樂長大。
我用手輕輕觸摸歷史的天空。它值得我們閱讀，當你閱讀它時才感受到自己的渺小;當你閱讀時總能從中得到啓迪。讓我銘記在心的《特洛伊之戰》中女神們參加婚禮想得到“最美之女神”稱號的金蘋果，每個女神都希望得到金蘋果而討好裁判――帕里斯，帕里斯最終把“最美之女神”稱號的金蘋果給了幫他帶回海倫的阿弗羅狄。從而引發了十年的特洛伊之戰，希臘人用木馬取得了勝利。希臘人的木馬計爲人們留下了一句諺語――當心希臘人送給你的禮物。意思是說，如果敵人給你送禮物，你一定不能被禮物所迷惑，而要加倍小心。
我們在校園裏有豐富多彩的生活、有太多難忘的故事，我們一同爲班集體榮譽努力，一同爲取得好成績歡笑，也一同爲失敗流淚，也爲考試而苦惱、緊張。《談考試》把我們的心情描寫得繪生繪色、很多情節就是我們的現實翻版。讀了冰心的《我的教師》我的腦海中浮現出了我心目中最美麗――程老師，她總是從點點滴滴中讓我們懂道理，她對我們總是和藹又嚴格，講課時總用許多事例給我們啓發。她將愛和鼓勵給了我們、用愛心和智慧教導了我們。
我認真地閱讀《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》，細細地體會它的魅力，將所感所思留在記憶深處，在它的伴隨下領略詩意的生活。
竇桂梅 篇6
最早知道竇桂梅的名字，是和主題教學緊緊聯繫在一起的。慢慢地，我與她的精神交流越來越頻繁，不僅閱讀了《竇桂梅課堂捉“蟲”小記》、《做一個有專業尊嚴的老師》、《玫瑰與教育》等竇氏作品，還親身走進了她的閱讀課堂，聆聽了《我爸爸》、《三打白骨精》等課例。每讀一本書，每聽一次課，心中對她的敬佩就增添幾分，敬佩她教學藝術的高超與嫺熟，敬佩她對語文教學的執著與激情，敬佩她對兒童文學的追尋與探索。
這個寒假，我再次與竇桂梅相遇在她的閱讀課堂。我花了整整一個月的時間，細細品讀了《竇桂梅的閱讀課堂》一書。這本書詳細闡述了竇桂梅近年來精心推出的關於經典文學作品的課堂閱讀實踐，每一個“一課書帶動一本書”的課例出生，都帶給老師引領與啓發，都帶給孩子智慧和思想。
爲了提煉適合兒童的閱讀主題，她在上課之前，總要反反覆覆細讀文本，最終從動人的故事、難忘的歷史、厚重的情懷中讀出了“向善”(《三打白骨精》)、“高貴”(《醜小鴨》)、“幸福”(《賣火柴的小女孩》)、“我愛爸爸、爸爸愛我”(《我爸爸》)等美好的主題。
爲了熔鑄兒童喜歡的審美宮殿，她在上課之前，總要潛心開展深度備課，一方面拓展閱讀課文的原著、作者的其他作品、與課文同題材的作品以及對課文的相關評論等，還要通過聽講座、訪談、沙龍等各種渠道加深自己對文本的理解;一方面精心預設課堂教學流程，對各個教學環節反覆顛覆、重組、微調，數易其稿，最終使教學內容的安排多而有序，難而有度，從而實現兒童學習過程的深入淺出。
爲了播撒兒童生命的精神種子，她在課堂上，總是引導學生以“積累、感悟、體驗”爲形式，通過對文本語言具體的揣摩和理解，讓兒童在“主題”中實現文與人、語言與精神的同構與統一，真正做到了以兒童生命的方式享受語文。
竇桂梅的閱讀課堂，不管是聊民間故事，還是導讀古典小說;也不管是互文閱讀童話，還是文本細讀童話，自始至終讓兒童真正置身於母語的土壤中，讓母語之魂真正潤澤兒童心靈。她的良苦用心不言而喻，就是要爲學生的語文學習打開一扇窗，爲他們的生命成長提供最充分、最豐富的養分。
作爲一位語文教育工作者，當以竇氏爲老師，用心破譯文本的語言密碼，充分挖掘文本背後的文化空間，努力成爲兒童閱讀的點燈人，讓文學經典照亮孩子們的人生之路。
竇桂梅 篇7
《竇桂梅：
竇桂梅的這本主題閱讀共分爲七個主題分別爲：我和我的小夥伴、了不起的動物朋友、一片葉子落下來、當世界還很小的時候、每個人的故事都很重要、幻想帶我飛、幸福是什麼。每個主題分別有：主題導讀簡介，重點給大人指出閱讀的中心點。每一篇文章後都有閱讀小助手幫助孩子們加深閱讀理解。最後每個主題內還有“樂讀單”包括一些幫助加深記憶和延伸閱讀的小題目(如填空、連線、畫畫)，編者用意是給家長一些啓發，要有目的性的提出故事中的內容，更好的引導孩子閱讀理解能力。讀過得文有印象、能理解、有想法，這樣逐步的練習閱讀，增廣見聞，把閱讀當成一個可完成的目標，最後應用在以後的寫作和學課本上，將是一個不錯的過程，也就是學以致用的意思。
本書編者竇桂梅，清華大學附屬國小校長。全國著名特級教師，教育學博士。教育部教材審定專家委員會委員;教育部“中國小教師國家級培訓計劃”特聘專家。作爲教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作《爲生命奠基——語文教改的三個超越》專題報告。被評爲“建國六十年來從課堂裏走出來的教育專家”。
凡是家裏有學生的家長都會理解，閱讀與寫作是很關鍵，因爲在二年級開始，語文卷子上就開始有看圖寫話的試題了。既然是考試肯定與分數相關聯的，後續一系列影響，也不用多說就明白了。
雖說看圖寫話的要求不高，只需要描述圖畫的內容、地點、人物，但是對於一個從未寫過文章的孩子來說，想要完整、貼切、連貫的表達出來一幅圖畫的也是不那麼容易的。經常在路上聽到學生討論，作文好煩啊，要寫多少字之類的話題，還有很多孩子上作文複習班，不堪其累。也經常會看到有沒有上作文班這樣的補習班的討論，當然討論結果也是仁者見仁智者見智。兒子的語文老師在家長會上說：如果想孩子作文寫得順手，只有多閱讀書，培養語感和文字的組織能力。如果沒有一定的閱讀量，上再多補習班效果也不會明顯。我深以爲然。我心裏想語文老師已經很含蓄的表達了，上不上補習班的觀點。老師發飛信佈置作業時，都會寫上每天閱讀半小時以上的時間。這是每天必須要做的作業之一。我的兒子一直都是喜歡閱讀繪本或者是橋樑書，不過近期開始閱讀文字較多的故事，已經慢慢的有耐心讀稍長篇幅的故事了。這是我比較欣慰的地方。
竇桂梅這冊二年級主題閱讀，我比較看重的地方是豐富的經典故事。主要是以國學經典和近處中外兒童經典讀物的選材。明確的閱讀目的性，鮮明的主題文章，每篇文章都有作者的簡介，可以幫助家長和孩子增加一定的閱讀量，省心省力，這也是此類書籍的優勢之一。