《香菱學詩》教後體會

——一堂語文課、教學調控應注意五個方面

xx中學：餘立正

語文課堂教學是語文教學的中心環節。教師對學生的聽、說、讀、寫各種訓練的指導及對學生思想教育。主要通過課堂教學進行的。指導學生主動的去思考問題，藉助現代化媒體，由形象思維入手，培養學生的抽象思維能力。一堂語文課在教學內容，教學時間、課堂氣氛，思維流量，思維遷移等都需要調控。下面以《香菱學詩》爲例。談一些個人體會。

體會一：應調控教學內容，內容適中。

一篇課文，教學要點較多，往往在有限的一堂課裏，不可能全部掌握，老師若想面面俱到，弄不好，講的知識零星而又雜亂，學生不知所云，甚至一無所獲，爲此，老師在一堂課裏，先要讓學生明確目標，做到有的放矢，如《香菱學詩》是我國偉大的現實古典小說《紅樓夢》節選。衆所周知，一篇小說具有：具體的環境描寫，典型的人物形象和曲折的故事情節三個要素。而教學中，一堂課想面面俱到是較難的。爲此，學習《香菱學詩》這篇課文第一堂課要求學生解決好兩個問題：1、概括出香菱學詩各過程的內容，找出多種劃分課文層次的方法。2、香菱學詩成功的原因是什麼？我們受到什麼啓示？

體會二：調控教學時間，速度音量相宜。

教學心理學認爲：講課速度過快，容易使學生思維受阻，造成“消化不良，”速度過慢，容易使學生思維鬆弛，注意力分散；聲音過高易使學生疲勞，聲音過低又不能引起學生的注意。如學習《香菱學詩》時，先讓學生看多媒體播放的《紅樓夢》中“香菱學詩”片段用十分鐘時間，再快速朗讀課文用5分鐘，然後分組討論《香菱學詩》的過程可分幾部分？（討論出“四分法”，“三分法”，“兩分法”）。每部分用簡要語言概括用十分種，讓各組代表發言5分鐘。然後總結用5分鐘。教師總結時，速度音量要適中，講課要抑揚頓挫。

英國經濟學家——巴特萊、曾提出一個“巴特萊法則”。主要內容是說：“事物的80%價值集中於20%的組成部分之中，此法則對教學結構的設計，也具有指導意義，要優化課堂結構，必須有取捨，切忌眉毛鬍子一把抓。在45分鐘的教學中，要充分利用學生興奮程度較高的課堂中段10分鐘，（如剛纔學生代表發言，教師總結，正好安排在此段時間 ）將重點、難點、關鍵的總結性的內容安排在此段“黃金時間”裏達到高效率的目的。做到教學速度音量相宜，錯落有致。

體會三：調控課堂氣氛。張弛結合。

課堂教學中應有張有弛。使學生精神振奮，思維集中。如：上課開始時，出示媒體，使學生興趣提高，此後讓學生討論時又可輕鬆一會兒，接着讓各組代表發言。老師總結歸納，這個最高點就出現在最佳的“黃金時間裏”。學生便在形象思維和抽象思維過程中氣氛活躍，張弛有度。同時，教師運用目光、表情、手勢等姿態語言來調節課堂氣氛，這樣安排，可使學生在非興趣高峯期取得同等教學效果。達到優化課堂結構，提高學習效率，提高教學質量的目的。

體會四：調控思維流量，由形象思維過度到抽象思維，提高抽象思維的能力。

本堂課，在媒體播放與分組討論這兩個環節中，體現出了調控思維的流量，媒體播放這一環節，以形象思維爲重，知識密度大，學生獲得的信息量也大；討論這一環節以抽象思維爲主，通過互相討論提高思維密度，增加容量，使學生有意注意時間拉長。這樣讓學生在短時間內擴大思維流量，提高學生抽象思維能力。

體會五：調控學生思維的遷移，適時進行思想教育

古人云“師者，傳道授業，解惑也！”我們語文教師更要抓住機遇及時給學生進行思想教育。《香菱學詩》這篇課文的第二個問題是香菱學詩成功的原因是什麼？我們同學有何啓示？當學生討論後得知：①環境造就人，香菱學詩時精神得到解放；②、有循循善誘的林黛玉老師指導；③、香菱有良好的資質，領誤能力強；④、香菱苦志學詩，精血誠聚。到此，老師要引導學生分析：前三點是外界條件或先天條件的作用，而第④點更爲重要的是香菱後天的努力。正因爲她如醉如癡地學詩、讀詩、品詩、寫詩，才使她寫出越來越成功的詩來，那我們同學自己在學習上將有何啓示呢？同學們通過這一問題的討論都說出自己真實的感受。有的人認爲：學習要產生興趣；有的人認爲：要有精血誠聚的精神等。通過學生思維的遷移，及時進行思想教育，每個學生都能結合自己平時的學習情況，強烈要求自己今後在學習中去苦志讀書。

以上五個方面是本人對課堂教學調控的初步認識，也是本人對本文的教後體會，願大家，共同探討，多多指導。