最新2022關於教師培訓心得體會精選範文
最新2022關於教師培訓心得體會精選範文
作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因爲過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。下面是小編給大家整理的幾篇關於教師培訓心得體會的範文!
最新20xx關於教師培訓心得體會精選範文篇一
十月金秋，清風送爽。滿懷着激動與渴望，我們牛山國小三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，內容是參加江蘇教育學院主辦的江蘇省第十六期國小語文骨幹教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名爲“三人行學習小組”，大聖人孔夫子說:“三人行，必有我師焉。”
“三人行”之中，我最爲幸運。到牛山國小還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝;接觸國小教學一年多時間，就作爲國小語文骨幹教師參加培訓，我已覺汗顏。於是，我倍加珍惜這次學習的機會:專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一週時間裏，培訓班的領導和老師們對於我們教學中的迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。
時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔:李新宇教授的講座,體現了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師積極參與其中，使其更加完善。
聶××老師的講座，體現了他對“高效課堂”的新認識，讓感受到他周身迸發出的智慧和激情;宋運來校長的講座，熱情激昂中透着幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，瞭解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法;劉軍老師對國小識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不捨的追求;何強生教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來;王一軍老師的講座，深入淺出，旁徵博引，他的語言給我們呈現了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和意義……
太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。
最新20xx關於教師培訓心得體會精選範文篇二
20xx年暑假，我有幸參加了區教科培組織的暑期國小語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識，，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。現將通過本次培訓後我所獲得的點滴體會總結如下:
一、教師要不斷進行知識更新
一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落後的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因爲過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，他們就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使他們處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓學生充分思考，給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展，課堂纔不致於沉悶。
兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過:“我之所以成功是因爲我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗爲我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
最新20xx關於教師培訓心得體會精選範文篇三
10月31日、11月1日，大連市地理教師進行了爲期2天的學習培訓，聆聽了大家之言，專家教誨，受益匪淺。對於今後教學，無論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義。現把收穫總結如下。
一、地理教學特別要注重培養地理素養
地理素養包括:
學生對地理的知識(概念、原理、規律等)、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現象，闡釋地理聯繫和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學邏輯性和思維邏輯性。
誤區:傳統地理素養培養以大量的地理知識爲依託，關注對"學過的"內容的再現和運用能力。這種思路導致老師以"掌握多少"來評價學生的地理素養，而學生以"學過多少"來衡量自己的地理素養。體現在地理學習過程以從老師處獲得多少知識爲主要目的，相對而言，學生的自主學習被輕視了。結果，如果都是"好學生"，地理素養的高低更多地取決於老師"講的多少"，而與學生自身的能力差異關係較弱。
二、課標對地理素養的要求
1、在知識與方法之間，課改更強調方法，追求創新意識和實踐能力的培養。
2、在學習方法上，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究
3、在學習目標上，重視技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標。
4、不關注知識量和知識系統，以"培養未來公民必備的地理素養"爲終極目標。
5、不強調對知識的記憶，大量採用案例學習的方式，許多傳統被認爲是必學的知識，現在成爲學習的材料。
6、降低對知識深、廣度的要求，強調可以歸納和分析出來的內容。
7、大量刪除一些知識(如大氣垂直分層、城市區位因素)。
三、教學中地理素養培養存在的問題
1、過多關注知識而忽視能力和觀念培養
2、將教材內容機械化
3、大量超標擴展知識內容
4、對一些自然地理內容無謂加深
5、對一些人文地理內容僵化處理
6、缺乏對邏輯思維的培養
7、答題模板限制學生的獨立思考
8、大量做題，學生越做越疑惑
四、新課程地理素養培養的建議
1、落實課程標準的要求
以課標爲依據，在課標規定的內容範圍內重新構建知識結構，形成概念圖，課標之外的內容不必加量，程度也不必加深。可將國中和高中(必修)標準綜合，逐 "標準"要求達成方法目標和行爲目標。將課標中的過程與方法、情感態度價值觀目標分解、細化，並與相關"標準"內容結合，形成每課的教學目標且予以落實。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握(如案例類內容)，對有爭議的內容，按教材講，但要理解其實質，而非機械記其結論(如人口增長類型、城市土地利用結構)，一些表述、分析思路和方法可以參照教材。可適當補充實際材料或熱點問題，關鍵讓學生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關於能力、觀念培養的內容。
3、強化對地理思維能力的培養
注重培養地理觀念(如整體性和差異性、典型性和過渡性等)，地理視角(如時間視角、空間視角、運動變化的視角、比較的視角、聯繫的視角等)，推理、判斷、遷移的能力，自主學習和獨立思考的能力。
最新20xx關於教師培訓心得體會精選範文篇四
我有幸參加這次地理教師遠程培訓，在這段時間通過網絡培訓平臺，學習網絡課程，參與在線交流研討，開闊了視野，更新了觀念，這是適應教育發展形勢的新要求，是對教師提升教學工作能力、提高業務素質的關愛和期待。這是爲廣大教師雪中送炭，我受益匪淺。我會不斷提高學識層次，優化知識和結構能力，增長新知識，探索教育教學方法和技巧。
下面談談自己的一些體會:
首先一名合格的地理教師，應當要熱愛地理學科，深入細緻地鑽研教材內容、分析教學目標、教學重難點。要熱愛自己的學生，要對學生有愛心、耐心、信心，這樣纔會想方設法地探索各種教法、學法，設計更合理的教學流程，讓學生樂學、善學。達到教學的目的。纔會將學習到的新理念，新思路，新教育觀念儘量應用到課堂教學中，讓自己的地理課堂充滿活力、充滿實效。
其次一名合格的地理教師，應當不斷更新自己，新課標與舊教材相比，無論是從教材內容還是教學方法，變化比較大。要根據不同的教學內容和不同的學生，探索不同的教法和學法。活到老，學到老，否則，就會落伍了。只有學習，在理論上纔會有所提高;知識上纔會有所豐收，教學技藝上纔會有所增長。通過培訓我重新認識了自己，反思過去自己的國中地理教學，有許多缺點。如:教學方式方法古板僵化，媒體教學等現代化教學手段應用較少;課堂上師生互動較少，學生的動手動腦練習較少，學生參與教學活動的熱情不高;對學困生的關心輔導較少……今後，我會不斷地學習，更新教育理念、補充學科知識，掌握新的教學方法，熟悉使用新的教學手段;學以致用，與時俱進，把學到的知識方法運用到課堂實踐中，並做到多學多思多改，不斷提高自己教育教學水平。爭取做一名合格的人民好教師。
第三，培訓讓我明白要將“關注學生的學習過程”作爲地理課程標準的三維目標之一，“過程與方法”是教學的重要出發點，改變了以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。
1、在業務方面:
要樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，爲業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極對教育教學有幫助的刊物，更新專業知識，提高學歷層次，進一步優化知識和能力結構;進一步掌握教育科研理論和方法手段，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
4、勤於動筆，善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行爲，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
5.研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。增強愛崗敬業的責任感提升教師教書育人的使命感、光榮感，促進教師依法執教，互相尊重，平等民主地對待學生和家長，廉潔自律，爲人師表，團結協作，不斷學習，勇於創新是加強師德修養的主要任務，也是研修活動的核心內容。作爲有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心願化爲熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。三人行必有我師，在這次遠程研修中，我們共同探討，共同學習，共同交流和分享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補短，共同進步。這次遠程研修讓我更加深刻地的意識到自己才疏學淺，對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高。遠程研修讓我明白要想進步就必須和同行們交流，要想提高必須有專家的指導和引領。知識需要不斷地積累，經驗需要不斷地總結，能力需要不斷地鍛鍊。
有付出必定有收穫。在遠程研修過程中，我們始終堅守戰地，寫作業，發評論，參加在線研討，忙得不亦樂乎。我們始終保持高漲的研修熱情和不懈地追求知識的精神。這次遠程研修直面新課程，直擊國中地理新課程改革中的問題與困惑，切合教學實際，給我們指引了課改的方向。真實的課堂教學案例和課程專家們對新課程的解讀，讓我們深受啓發、大開眼界，引起我們深層次的反思。這次基於網絡的研修，打破了傳統的研修模式，打破了時空的限制，新穎神奇，爲我們提供了一個全新、高效的網絡研修平臺，同時也給我們提供了無限廣闊的交流空間。在這個平臺上，我們百家爭鳴、百花齊發，傾情表達，互助共勉，共同探討課改的真諦。此外，課程項目組、課程團隊、指導教師和班主任時刻關注我們的學習動態，並進行適時引導，不斷地給予精神鼓勵，使我們倍感溫馨。
通過這次遠程培訓，我在新課程理念的理解和模塊教學方法上得到了突破。這次遠程培訓，爲我們開闢了一片新天地，爲我們的發展營造了一個全新的環境，改變了我們原先的傳統研修模式，給我們的生活、學習、工作和發展帶來了深遠的影響。短暫的遠程研修結束了，但我們的使命還沒有完成，我們還有很長的路要走。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
最新20xx關於教師培訓心得體會精選範文篇五
這一階段的新課程學習使我受益匪淺.新課改背景下教師應如何提問，如何講解，如何激勵，如何組織學生合作學習，我談一下自己的感悟.
一、教師的提問技能
如何設問，這是一個古老的話題.作爲現代教師，在反思自己的教學行爲的時候，應該反覆自問:這一節課中哪些提問是有效的 哪些提問是多餘的 哪些設問需進一步改進
第一，教師提出的"問題"要緊扣學生的"最近發展區"，符合學生的認知規律，有助於引導學生思考;第二，教師提出的"問題"能展示知識的內在聯繫，有針對性，激發學生對問題的興趣和思考;第三，教師提出的"問題"要便於學生操作，有層次性，適合不同水平學生的要求，學生主動參與面廣;第四，教師提出的"問題"能提供知識獲得的科學途徑和策略，有助於學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結構，各層次學生都在原有水平上得到提高;第五，教師的提出的"問題"還能促使學生有計劃學習，併合理確定自己的學習目標，方法，讓學生正確評價學習的態度，方法，過程，結果，使學生學會學習的經驗，並引導學生糾正自己的不足，促使學生評價和調節自己的學習方法與學習策略.第六，教師提問時要注意師生之間多次質疑，交流，評價，時刻觀察學生的學習狀態，如參與程度，交往環境，思維狀態，情緒反映，生成狀態等，對於學生對問題思考引發新的有效問題進行及時的再組織利用.
二、教師"講"的藝術
新課程需要老師"少講".新課程需要老師怎樣"少講"呢 首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上，在吃透"兩頭"的基礎上，真正把握"要不要講"，"講什麼"和"怎麼講"這三個問題.葉聖陶先生說過這樣一段話:"講當然是必要的……，問題可能在如何看待'講'和'怎樣講'……."教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，因此教師就要朝着促使學生"反三"這個目的精要的"講"，有利於培養學生學習的主動性，創造性的講.務必啓發學生的能動性，引導他們儘可能自己去探索
三、有效的合作學習
課程改革下有着很多的教學模式，比較 "三三六"教學模式， "誘思探究教學"，實際上也就是注重學生的合作學習，讓學生動起來.他們的課堂很活躍，學生主動思考，積極回答，效果也很好.這需要教師有良好的專業技能和課堂上較強的駕奴能力.怎樣才能達到有效的合作學習
(一)爲學生提供合作學習的時間和空間.
(二)精心選擇合作內容.
(三)加強對合作學習方法的指導.
1.新課程最大的亮點在於它注重創新思維和能力的培養。
新教材強調知識的基礎性，重在學生地理思維能力的培養，這是新課改的一大特點。正因爲如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡潔，有些是點到爲止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利於學生理解教材，更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學任務的先決條件。我們必須刻苦鑽研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學生和教法。
2.努力創設地理學習情境。
由於傳統的教學方式存在着種種弊端，課堂教學正在發生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創設地理學習情境和氛圍，從而全面激發學生學習的積極性和求知慾望。由“要他們學”變爲“他們要學，樂意去學”。
3.實施探究性教學，培養學生地理素養。
在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養學生如何學習，如何求知，如何思考並解決問題的能力。老師作爲課堂教學的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現“老師爲主導，學生爲主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受學科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應，應善於捕捉學生創新思維的火花，抓住某一亮點並進行鼓勵。
4.新課程並不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。
傳統的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”爲核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種教學理念不利於知識技能的形成，不利於創造思維的培養，不利於良好情感態度價值觀的樹立，不利於學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也並不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。
5.在教學過程中注重過程評價與結果評價相結合。
傳統的地理學習評價往往存在一些問題，如重甄別輕發展、重結果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，並且還過於強調標準化，過分強調學生學習和思維方式的統一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發展。
新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發展;注重激勵性評價，培養學生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數”來體現，但“分數”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當的語詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手:對學生教學參與度的評價;對學生質疑求異活躍度的評價;對學生探究水平的評價等等。
6.強調信息技術的應用。
強調信息技術在地理學習中的應用，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節和地理信息技術選修模塊以外，還應該培養學生快速取得豐富的網絡資源的習慣與能力，引導學生注意地理學習重點的改變，側重對學生地理信息素養的培養，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個別化的學習環境，充分認識地理信息技術是一種教學技術手段並高度重視學校多媒體網絡化地理專用教室的建設等等。
總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到用教材，備學生，備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中，充分體現學生的主體地位.
高中新課程還有待我們探索實踐，任重道遠，大家共同努力共同提高吧!