幼兒老師體會隨筆

在擔任幼兒老師的時候，這種奉獻轉化爲一種內在的動力,讓他們感到奉獻也是一種幸福呢?足夠的職業幸福感將能爲幼教事業的發展提供更可靠的人力保證和智能支撐。下面是本站小編爲大家收集整理的幼兒老師體會隨筆，歡迎大家閱讀。

幼兒教師這職業的確很平凡，永遠也達不到職業排行榜的前列，但世界上沒有比當幼兒教師更幸福更有意義了:鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園裏的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫着美的情調和內涵需要你用童心和愛心去發現，去挖掘------------

你看，我們的腳步匆匆，每天忙着給孩子穿衣、餵飯，忙着和他們做遊戲，忙着給他們上課-------我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我們解析了孩子想知道的祕密，看到他們眼裏閃爍着快樂光芒的時候，當我們從孩子的眼睛裏讀出願望，爲他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候---------------我們的心裏就會升騰起成功的快樂，因爲看似一件件太一般的小事，對於我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。

在溫暖的春天，老樹能萌發新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的.靠近春天，冰雪就會融化;靠近音樂，生命就會舞蹈;靠近童心，心靈就不會被光陰鏽蝕.每一個孩子都是一朵在春天裏含苞待放的鮮花，每一朵鮮花裏都閃爍着一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵禦這個世界物慾橫流的亮色和希望。

幼教工作是少有的淨土，在這片淨土裏，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成爲渴望瞭解的天國，一草一木，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受着愛的撫慰和美的薰陶，在這裏歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這裏善良充溢在每一顆心靈裏，你看，這片淨土讓我們長久地擁有年輕的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展着博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

幼教是一首平凡，真實、激情的詩，每個幼兒教師就是詩裏一個幸福的符號!帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下!

什麼是幸福?也許幸福是一縷久違的陽光;也許幸福是一根棒棒糖;也許幸福是一個甜甜的笑。在生活中，人人都在渴望幸福，追求幸福，人人又時時在感受幸福。幸福有時很抽象，有時又很具體。幸福有時很遙遠，有時又近在咫尺。誠然，每個人都對幸福有着自己不同的定義，對於我來說，我的幸福追隨於我的滿足感，人常道：“知足常樂”，知道滿足，就能總是沐浴快樂，從而得到幸福。而作爲一名幼師，我的幸福同樣源自於這份幼兒園老師這個職業給我帶來的滿足感。

曾經有人做過職業幸福指數調查，幼師的幸福感指數很低，原因很多，比如：工資低，事情多，責任大等等。近些年在幼教領域掀起的改制熱潮,對幼兒教師衝擊頗大。新聞不斷的曝光幼師體罰幼兒，社會輿論也把幼師推到了風口浪尖的位置。大多數幼師壓力大於幸福。 同樣身爲幼師的我自然也深有體會，但在這個崗位上我收穫更多的是幸福。

自兩年前大學畢業後，作爲一名教師，走進幼兒園大門，我熱愛這個工作，因爲這是我小時候的理想。有人說理想撞上現實的牆，會迷茫，會失落。不可否認當時意氣風發的我，屢屢碰壁，也迷茫過，疲憊過，失落過，可這些迷茫失落，當初的熱情都在工作中一點一滴的小事中消失了。但在我生病時，孩子鄭重其事的對我說一句：“奚老師，生病了要多喝熱水，多喝熱水病就跑了。”當時的我因爲這句話淚眼婆娑，孩子們看到這樣的我，擔心的說：“奚老師，你是不是很難受啊，我們不吵了，你不能哭哦，你說過愛哭的人是小本事”。這看似小大人的話語，可充滿着孩子們濃濃的愛，讓原本迷失的心找到了原來的方向，我愛孩子，孩子愛我，我喜歡和孩子在一起，喜歡給孩子們講故事，喜歡和孩子們做遊戲，喜歡和孩子們聊天，喜歡聽他們用稚嫩的聲音叫我：“奚老師，早上好，奚老師，我好想你啊…”。我滿足於和孩子在一起做的每一件事情帶來的快樂，珍惜和孩子在一起每個時間。帶着這份愛的滿足，我漸漸的適應了幼師這份工作。如今，兩年過去了，在這期間，和孩子在一起的喜怒哀樂就像五色筆，給我生活的這張紙上色，給我的心情添彩，我很滿足的看着這張紙變得五顏六色，幸福自然溢上心頭。

幼兒教師作爲特殊的教育羣體，擔當着兒童生命中的“重要他人”的角色，對孩子的一生髮展起着不可估量的作用。而身爲幼教的我們本身的幸福感常常被忽略。可是親愛的老師們，即使被社會忽略，但我們可以向內尋求，那纔是我們自己的力量，我們可以愛自己，內心充盈愛，然後釋放愛，做一個幸福的幼師。滿足愛，這就是我幸福工作的快樂源泉。

關於幼兒園教師職業幸福感的一點點思考

最近讀了一篇文章,是關於幼兒教師職業幸福感的調查報告,作爲在一線工作近20xx年的幼兒教師,頗有感觸.

與朋友閒聊時,朋友問”如果再給你一次選擇的機會,你還會願意做現在這個職業嗎”十年前我可能會衝口而出”我願意”.曾經的我,躊躇滿志.流連於孩子的天真,陶醉在孩子的笑容裏.每每會爲孩子的一個問候,家長的一句讚許,領導的一次鼓勵而心動不已,那時的我是真真切切感受着一種幸福!那是我自己選擇的”幸福”!現在的我在經歷了多少職場風雨之後,已經不會盲目而衝動地輕易下什麼結論了--------雖然我依然愛着我的孩子們,我也依然活躍於幼教這個大舞臺上!

曾經在網上的大討論中看到有老師說過這樣一段留言:” 幼兒教師的工作壓力大，時間長。班級人數多，教師的案頭工作，業務學習等多之又多，開課多，比賽多，還有較低的薪酬水平，而後帶來的沉重的心理和生理負擔。總之，幼兒教師的工作現在比起以前實在是太難了。談什麼幸福感?幼兒教師的這份工作在別人眼裏看來很簡單，很輕鬆，而真正工作在這行業中的老師們只有她們才知道辛苦與幸福的代價。”這是一段比較具有代表意義的話,它道出了當今許多幼兒教師心裏的苦與無奈.姑且不論她說的對與錯,是與非,至少她代表了一種心聲,一種呼籲.,試想:若老師們揹負的是這樣一種責任和壓力,幸福感從何而來? 當一個人不能從所從事的職業中感到快樂和幸福的時候他會這麼樣?結果是顯而易見的.是的,教師的職業要求我們必須奉獻,但對於社會,對於管理者來說:怎樣把這種奉獻轉化爲一種內在的動力,讓他們感到奉獻也是一種幸福呢?足夠的職業幸福感將能爲幼教事業的發展提供更可靠的人力保證和智能支撐!

教師的苦,教師的怨,

教師的挫折和壓力分析起來不過來源於:1.待遇不足;2.與管理者有矛盾;3.幼兒園內部管理不善;4.對今後的發展缺乏信心;高收入帶來的滿足感毋庸置疑.怎樣在社會.單位內部.以及個人之間尋找一種平衡,也是我們自己所無能爲力的.客觀條件的制約無疑使這一點顯得任重而道遠. 管理者的激勵與調節也是我們教師所一直渴望的,在幼兒園裏的大多數普通教師都經歷過這樣的事情:某次上面有任務下來,或是開課,或是表演,往往這樣的任務都會指定某些老師,而大多數老師都會覺得事不關己,甚至認爲”領導眼裏沒有咱”,這無疑不利於工作的開展.那麼能不能開展一次”搶任務”的活動,以此調動大多數老師的積極性.教師的積極性在於能夠滿足其合理的需要,這種合理的需要包括物質和精神兩大方面的需要,前者得到一定的滿足之後,再滿足這種較高層次的精神需要:一種公平競爭的需要,一種被認可和獲得尊重的需要呢?搶任務"活動就是給每一位幼兒教師以充分表現自己的教育思想和業務能力的機會，使她們發揮了自我動力(內驅力)的作用.變”要我做,我才做”爲”我要做”.不僅能激發教師的成就欲,更能增加集體之間的一種團結協助精神!無疑是一個明智的舉措,一種有效的激勵方式!最後一點是對今後的發展缺乏信心.一個沒有發展前途的事業也是能導致幸福感降低的,有夢就有希望,給自己一個方向,在一個更適合自己的空間裏面生存與工作.當一個目標不再遙不可及的時候,工作就有了幸福感,其實就這麼簡單!

如果說以上這些不是我們所能決定的,那麼在能力所及的空間裏感受職業的幸福,消除那種”幹一行 怨一行”的職業倦怠感而進行良好的心理調節就是要靠我們自己了!這是”內因”!工作着是快樂的,正確看待客觀存在的問題,以積極健康的心態去面對一切,將使我們滿足着從而幸福着!首先:我們要形成自己的職業特長,這是關鍵.或許我們沒有動聽的歌喉”能歌”,沒有曼妙的身材”善舞”;沒有激情的文字”能寫”,沒有馬良的神筆”會畫”.但我們一定要有一個你自己所具備的東西:可能是你溫柔的笑容,善於溝通的談話技巧,也可能是你奇妙的創意,課堂上駕馭自如的”教學風度”.形成了這些職業特長,你就有了園裏園外不可替代的位置,職業自豪感便會油然而升!其次”爲自己創造一個和諧的人際關係氛圍.”一個好漢三個幫,一個籬笆三個樁”.意氣.志氣相投的同事和朋友,是工作的動力和支撐!多些寬容和諒解;多些誠摯和坦然,將會使你處世坦蕩,胸懷寬廣,心理健康而保持職業的快樂;另外與家長的溝通也很重要,那是幫助他們瞭解你工作的一個重要途徑,取得他們的支持是你作好工作的保證;最後,要學會宣泄自己的負面情緒.開心的時候我們如沐春風,對誰都和顏悅色,相敬如賓.可是情緒有障礙的時候難免深鎖娥眉,心事重重有時候甚至怒髮衝冠!教師也是人,難免會遇到這樣那樣的挫折和不順,我們要找到適合自己的宣泄方式:茶樓裏.湖畔邊和摯友的悠悠細語,週末歌廳裏盡情放歌,假日舞廳裏的激情舞蹈,網上的衝浪,枕邊的哭泣等等都是可行之計!總之學會調理自己,給自己多一份關愛,把漸漸失去的”幸福”找回來!快樂與共!讓

幸福感永遠伴隨着我們!