我會讓學生從我這裏體會到尊重、平等、民主
在四十多年的教育生涯中，把犯了錯誤的學生“請”到辦公室裏去，是常有的事。“請到辦公室”，是表示該生所犯錯誤已十分嚴重。當衆這麼“宣佈”，也想“警示”其他學生。
問題還不在這裏。問題在犯錯誤的學生到我辦公室的“待遇”：他必須標準地立正站着——腳後跟靠攏，兩臂下垂，中指貼在褲子縫上。如果不“標準”，我便命令他“站好”，隨即強制性地“糾正”：比如用腳踢他的腳後跟。這實際上是體罰。這種做法，哪裏有尊重可言!哪裏有平等可言!哪裏有民主可言!
最近讀了張華教授的《論我國課堂教學轉型》，深受觸動。 文章說：
“今年8月31號，我兒子上國小了。第一天是家長開放日，學校的第一件事是：行爲規範。怎麼坐，怎麼站，手放到哪裏，怎麼走路，怎麼排隊……老師早已規定得好好的，而且每一個規定都有相應的獎勵和懲罰作保障。隨後的任何學習都是這樣。
現在，我們很多美其名曰‘培養學習習慣’的做法，就是強化學生不能亂說，不能亂動，整齊地聽話……這都是最壞的習慣——沒有比限制兒童的嘴亂說、手亂動更壞的學習習慣了，這是成人對兒童施加專制的最司空見慣的方式。”
他深刻地指出：
“我國教學危機的根源是專制教學。我們把教學當作一個專制的過程，集體對個人，上一代對下一代，上位者對下位者的專制的過程。而且我們每一個人，不自覺地在做一個專制者和接受專制者，這是我最擔心的。”
幾十年了，我不就是這麼做的嗎?運用“動物園教育學”——以獎勵作誘因，以懲罰作威脅來“訓練”學生，是泯滅人性的教育!
假如我回過頭來再從事教育，我會視學生爲朋友，我甚至不會稱他們爲“孩子”——叫他們孩子，那意味着我是長者，“平等”就不存在了。
低年級的學生稱“小朋友”，高年級的學生稱“同學”，同學同學，我們是一同來學習的，是平等的。 他們犯了錯誤，我可能還會請他們到辦公室裏談談，但是我會爲他搬一把椅子，放在我的身邊，請他坐下，我甚至還會爲他倒一杯水。
我可能很嚴肅，乃至於嚴厲，但不會再說“你呀，瞎子害眼——沒治了”之類的傷害學生自尊心的話。我會以自己的一言一行、一舉一動告訴學生什麼叫尊重、平等、民主。
本文作者：陸聰(微信公衆號：陸聰老師)