聯片教研心得體會（精選3篇）

聯片教研心得體會 篇1

我在北道德中學國小聽了樑紅霞老師《分數的基本性質》這節課，使我感觸頗深。我認爲樑老師的課與傳統的概念教學課相比，有很大的改進，體現了新的教學理念，主要表現在以下幾個方面：

首先，樑老師培養了學生大膽創新的精神，沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。本節課中，樑老師利用導學案，通過學生自學、引導學生觀察幾組分數的分子、分母變化情況後，鼓勵學生猜測，分子、分母都乘同一個數，分數的大小不變；分子、分母都除以同一個數，分數的大小不變，以引起學生探究的興趣。

其次，整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。 最後，樑老師讓學生去探索、交流、發現，從而真正落實學生的主體地位。通過引導學生觀察幾組分數的分子，分母發生了怎樣的變化？分數的大小有沒有變化？然後在猜測與動手操作驗證中，逐步感知分數的分子、分母都乘或除以同一個數，分數的大小不變。整個教學活動，調動了每一個學生的學習的積極性，使學生主動參與到活動中，從而體現了學生的主體地位。

聯片教研心得體會 篇2

11月25日，我校12名老師到鐵鎖關中學去參加聯片教研活動。歷時一天，主要是聽評課，專家講座。

早上，我們在鐵鎖關學校的多媒體教室開了一個短會，學習了怎樣聽課，抓住哪一點。我的任務是觀察“教育機智”。

第一節課是一中的鄭莉老師講的《秋天的懷念》。在她的課上，老師很投入，也很有激情，對朗讀做了充分的訓練，自己也多次範讀，注意讓學生去體會文章中的感情。

但對於高效課堂的要求，好像還差許多。學生在課堂上的主動性較差，氣氛較沉悶，教學形式單一，學生興趣不高，有老師“一言堂”的情形。

課由外地的老師陳博上《秋天的懷念》。在她的課上，老師很快與學生通過一個小遊戲拉近了距離。課堂氣氛活躍，學生很積極，朗讀聲音洪亮。陳老師獎罰結合，課堂效果很好。她的語言簡練，動作得體，應對自如，能隨機應變，整體效果很好的。

與第一節鄭老師的課比較，前一堂是傳統課，後一節是現代的高效課。感覺第二節課要優於第一節課。

接着，語文組的老師在大會議室議課。在會上，大家暢所欲言，優點、缺點都談了許多。很真實的說自己的看法，談自己對語文的思考。氣氛很認真，大家都很用心。期中有一個叫杜三文的老師，他說課上有35人發言，3人4次被提問，有2個字音不

對等。觀課如此之認真！大家按順序從不同的維度說自己的觀察點，很有深度。

下午，咸陽的一位老專家做報告。她大約50多歲，但很精神，很負責。講話很謙虛，精神很抖擻。

她講了一些教學理念，舉了一些事例。讓我思考了許多，今後語文應堅守哪些，改進哪些，怎樣教語文與時俱進？我想以後一定要多學習，結合教學實際，優化教學。

自己以後要多用心，多去探索！

聯片教研心得體會 篇3

4月10日參加了參加本學期礦區組織的黃石板國小、紅嶺灣國小、沙臺國小、賽魚國小和南樓國小的五所國小聯片教研活動。本次活動的程序是先公開授課，課後授課教師結合課堂教學進行反思，結合研討主題進行各學校組內研討，談體會、談困惑。下面就本次活動簡單的談一下自己的所得所獲。

一、精彩的課堂教學紮實有效

本次活動有三位教師進行了公開課的授課活動。劉彩花老師執教的《小數大小的比較》和我校辛東花老師執教的《三角形的認識》，她們遊刃有餘的課堂教學給了我啓發和引導：

1、很好地突破了教材的教學難點，滲透了優化的思想。

劉彩花老師利用開放的問題情境導入新課，既激發了學生學習的積極性和主動性，同時有很巧妙地突破了本節課的教學重難點。

2、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成爲學習的主人。

辛東花老師在教學中相信學生，始終把學生放在主體的地位。課堂上以一個個緊扣教學目標的自學提示讓學生在讀、思、議等觀活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。從日常生活中三角形的應用，到爲什麼要把這些物體的某些部分設計成三角形，再到三角學在這些物體中是應用了它的什麼特性，都是學生在思考、探索，操作實驗，使學生通過交流比較，獲得了新知。

3、課堂評價多元化，學生體會到了成功的喜悅感。

新課程強調要關注學生，給學生一個寬鬆的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。三位執教的老師很好的注意到了這一點。老師們不失時機地讓學生感受到成功的喜悅感。對於回答不出或回答不完整的學生，則是耐心地加以啓示、引導、點撥，讓學生處處、時時感受到老師對自己所答問題的認可。

二、研討活動讓我學有所思

在評課的同時結合本次的四個主題進行了研討，交流中老師們對導學案的設計以及如何讓學生自主地參與學習有了個人的見解。

1、明確了導學案設計的基本環節。

2、教學設計中，教師要幫助學生找準提問的切入點

2、教師要提供充足的時間和空間，讓學生有機會提問，在課堂教學中隨時鼓勵學生提問

3、教學內容結束後要留時間讓學生提問，還可以採用個人或同桌質疑、小組質疑等多種形式，保證學生提問的空間。

本着我校的“問題導學、強化主體”的教學模式，我認爲：新課程的基本單位是“問題”，課程組織要通過問題設計來完成，在教學過程中，要對教師、學生、文本三者做深度思考，設計出有價值的數學問題，才能使學生的思維方法與思維能力、創新意識與創新精神得到錘鍊與增強，這樣才能使他們從“學會”逐步走向“會學”。