課改心得體會與收穫（精選3篇）
課改心得體會與收穫 篇1
今年五一期間,我參加了全國教育專家甘肅語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踊躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
課改心得體會與收穫 篇2
任何形式的課堂，其根本出發點都應是一切爲了學生的發展，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。在學案的編制方面還要做得更細緻，把握更準確，結合我校學生實際，要融進老師自己的思想、教學思路、教學方法，體現問題化、情境化、層次化。自主學習課堂上要體現出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養式，教師應分層次指導，抓住重點，突破難點，不應學案發下去之後，學生無目的的做或者乾脆就是抄。譬如化學自主課堂時，教師應先引導學生初讀課文，初涉本課內容；瀏覽導學案，根據自研內容，再讀課文，解決淺顯問題；根據不會的問題，結合教師展示、解決難點；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對於展示課，教師也要根據班級實際情況，精心設計展示題目，這些題目不能只爲了所謂的課堂的“活”，而應在“活”的課堂形式下，學生真正能學到知識，培養能力。甚至教師也要寫展示課的預案。比如我在教《化學肥料》的展示課時，就寫出了比較詳細的展示課教案，甚至寫出了展示環節之間的過渡語言，目的就是教給學生展示的方法，培養學生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導是非常有必要的。在課程結束前上，教師應引導學生對所學內容作簡單的梳理，有一個系統整體的回顧，再放手讓學生獨立完成學案課後題目，明確哪些內容自己真正掌握，哪些內容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之爲知之，不知爲不知。”由於學案上的達標測評題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補充內容，以滿足不同層次的學生的訓練需要。只有這樣才能真正提高學生的語文素養，培養學生的化學綜合學習能力。
除此之外，要結合每次考試大作文章，做好文章，以此來激發學生的鬥志。抓“考”，更要抓“評”、抓“獎”；“考”的目的是瞭解學生過去一階段學的情況，“評”、“獎”的目的是激發學生下一階段的鬥志，就像燒鍋做飯一樣，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認爲抓住“評”與“獎”比抓“考”更重要。課改任重道遠，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就學生的成功。我們相信，在領導的重視和執着的追求與正確的引導下，課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進啓明這隻大船搏浪遠航。
課改心得體會與收穫 篇3
國中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了爲期兩天的培訓，對於國中地理新課改感受頗深。現將幾點感受說出來，以與大家共同學習、共同進步。
首先，新課改要求教師和學生要注意各自角色所發生的變化。原來，舊的課堂教學都是教師收集有關教學方面的圖片、地圖、一些常識性的知識，但是，現在這些內容都要有學生在教師的指導下收集這些材料，由被動學習變爲主動學習，兩者的地位悄悄的發生了變化，但是在具體操作過程中還要注意以下幾方面的問題。
1、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。人在認識事物時，第一印象最重要，要讓學生髮自內心的愛學地理，千方百計吸引他們的興趣。比如，在學習亞洲地形時，先讓學生聽聽歌曲“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流”學生們聽完歌曲後心潮澎湃，爲生活在亞洲而感到自豪，同學們在這樣一種情緒中去學習，效果顯然要比老師呆板的講解好的多。教師不僅要讓學生從衣、食、住、行感知地理知識無處不在，而且要用優美、壯觀的圖片打動他們。
2、學習過程中，調動學生的常識積累，讓他們在生活中學習。只有實踐與理論相結合，教學才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區，阿拉伯人傳統服裝，是寬大的白色長袍，頭戴長紗，主要是適應本地炎熱乾旱的氣候。我國藏民的長袍腰間，主要總是喜歡把一隻袖子掛在腰間，是爲了適應溫差大的氣候條件。使學生掌握旅遊出行要了解本地的自然環境尤其是氣候條件，準備好恰當的衣服了解本地的風土人情，特產與交通條件需要豐富的地理知識。
3、在學習過程中，營造開放的思想空間，讓學生去玩、去動、去演。新課改下的地理教學活動內容爲求活提供了有效的空間。所謂地理教學活動，就是在地理課堂教學過程中，通過對具有活動性的地理問題的解決，促進學生主動參與、探索、思考、實踐，使學生的學習能力得到全面發展的教學形式。如亞洲的地形特徵不是老師一句話點出而已，而是讓學生們談《亞洲的地形圖》《亞洲地形剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結、歸納出亞洲的地形特徵，這樣全體同學參與得出的結論，學生理解記憶較牢固，而且增強了同學們之間的友誼。該教學模式倡導探索、思考、實踐的學習方式，與新課改理念所倡導的自主、研究、合作的學習方式是一致的。
4、在學校過程中，讓學生感受現代化教學手段的魅力。在教學中，要注意運用多種現代化教學手段。以溫度帶教學爲例，應準備許多種教學軟件，包括反射投影儀、幻燈片、教學地圖。幻燈片製作選材要典型，能形象升動地提供給學生直觀的概念。
5、勇於實踐，實現學習方式多元化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵學生通過體檢、實踐、討論、合作和探究等方式，要把所學的用到生活當中去，學生可以通過探險、實驗、野外實習等來獲得更廣泛的地理知識。這樣讓學生走出去，既開闊了他們的視野，又培養了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力，運用所學地理知識解決現實問題的能力。
總而言之，新課改是一項長期的、艱難而又複雜的工作，需要我們做好充分的思想準備，新課程也在不斷推進，作爲一名地理教師，應當根據新理念對過去的常規教學觀念和方法進行重新的審視和思考。新課程的變革體現出來的絕對不僅僅是教材的變革，更多的是需要教育工作者對教育理論和教育實踐的一種轉變和改革。我們應該儘快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習和反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。