國小語文線上觀摩課心得體會（通用15篇）
國小語文線上觀摩課心得體會 篇1
通過這幾個教師的上課情況，我們可以看到作爲一名語文教師，要上好一節課，要做到以下幾點。
一、 教學目標明確
語文教學的總目標是：使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發展學生的智力，培養學生的情操。每節課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節語文課的基本要求。
上一堂課，教師首先要做到教學目標明確，語文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什麼程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學活動，落實讀寫訓練。
二、教學過程，要能重點突出，難點突破，體現語文學科的特點，培養學生的語文素養。
1、教學思想端正，“以學論教”。教師要發揚教學民主，尊重學生，能正確處理教與學的關係。能真正調動學生學習的主動性、積極性，體現學生自主的學習，這表現在教學效果上，一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優秀的語文老師總是把激活課堂、與學生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力爲學生營造平等、民主、和諧融洽的師生關係和生生關係，力求與學生達成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學生去大膽地發現問題、提出問題，鼓勵學生勇於質疑、大膽探索、樂於交流與合作。，當自己一呼不能百應時，他們會用自己的智慧或調侃、或煽情，適時調節課堂氣氛，讓學生樂學、善學、學有成效;二是學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成;培養了學生的自信心。教師能讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，學生能在學習過程中建立自信心。三是有效地利用45分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理，教師能夠充分調動學生學習語文的積極性，努力地去激發學生對語文學習的好奇心和求知慾，使全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學效果。
2、重視學習方法的滲透，朝着“自能讀書”“自能作文”的方向努力。在傳授知識的同時，重視了對學生能力的培養。實驗國小的教導主任安淑玲在執教《秋天》一課時，在引導學生學習生字，理解內容的同時，注意培養了學生的識字能力、寫字能力、觀察圖畫的能力、表達能力、想象能力等。
3、課堂上學生要有足夠的語文實踐活動。教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿於教學的全過程。
一是讀的訓練。在《秋天》這一課中，讀始終貫穿教學的整個過程。在讀書中學習生字，在讀書中整體感知課文，在讀書中理解課文的主要內容，讀自己喜歡的段落等，一節課，每個學生的讀書不下來十遍。一節課可以說是讀聲朗朗，讀書百遍，其意自見，這樣讀書，學生很快理解了內容，很多學生都已經快背下來了。二是注意課堂教學的生成性。根據實際情況，隨時對設計作出有把握的調整、變更。無論是預設還是生成，都要服從於有效的教學、正確的價值導向和學生的健康發展。《請別難過》這節課中，體現的尤爲明顯。在主題班會這個教學環節中，因爲面對的學生不一樣，每一節課討論的話題均不一樣，完全是學生自己感情的真實投入。
4、根據語文特點和學生學習規律，創造性地理解和使用教材，並積極開發語文課程資源。教師要調動學生的生活積累和知識儲備，充分利用各種有價值的學習資源進行必要的補充說明，豐富、拓展“話題”的內容，並引發學生向更寬泛的學習領域延伸，激發探究的興趣和願望。《秋天》這一課，讓學生介紹自己觀察到的秋天的景色、蒐集的圖片、實物、兒歌等，讓學生對秋天首先有一個自己獨特的的感性的認識，進一步激發了學生學習的積極性。
三、教師的基本功。
作爲一名語文教師，首先要求能夠流暢地運用普通話進行教學。語言規範，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，並能及時發現、糾正學生說話中的語病，在朗讀方面可爲學生示範，語調要抑揚頓挫，快慢適度，富於變化。其次板書設計合理，內容簡明扼要，有藝術性;條理性強。另外，字跡工整美觀，書寫筆順符合要求，也是一個重要因素。
四、教學藝術。
首先是啓發誘導的藝術。要善於提出富有啓發性的問題，善於點撥、相機誘導等;其次是駕馭課堂教學過程的藝術。善於使用引人入勝的導語激發學生學習的興趣。教學環節緊密，過渡自然，善於巧妙地處理課堂的偶發事件。
總之，新課標對我們語文教師提出了新的要求，要求教師不斷提高自己的業務素質，不斷更新自己的教學觀念，在每一節課中，必須面向全體學生，關注每一個學生的學習和成長。語文課堂教學應該是一個師生互動、生生互動、共同發展的過程。我們老師應該爲每一位學生交流意見、表現自我創造機會，讓他們得以在老師、同學面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學習成功的滋味，增強他們學習語文的自信心，只有這樣，我們的教學纔能有效果，才能真正提高我們的課堂教學水平。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇2
20xx年12月1——6日，我有幸參加了“全國第二屆國小青年教師語文教學觀摩（培訓）活動”。此次學習讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了全國16個省市名師的優質課和全國小語學會專家的講座。每一堂觀摩課都具有學習的意義，每一位名師都精心展示了一節令學生和老師五陶醉癡迷的課，對於經常性地教國小數學的我來說，無疑是提供了良好的借鑑和學習機會，使我收穫頗多。下面我就談談對此次活動的心得體會。
一、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。此次活動，講課教師都注意營造了寬鬆、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生之間、生生心靈的溝通，隨時隨地地培養學生的興趣和自信心。
3、要對學生有普遍的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。讓所有的學生都能從微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注；要用提問或允許回答問題來表達你的關注；要營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
二、在朗讀環節中，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀擴展思維，從而加強學生的閱讀能力。
課堂教學培養了學生的理解能力、預感能力和思維能力。當學生讀完課文時，給學生自由發言的時間，培養他們的思維能力和語言表達能力。有一名學生讀得不夠好，但老師並沒有批評他或放任不管，而是給他機會並鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的表揚更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便以後更好的學習。
三、每位教師的綜合素養比較強，處理學生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。
課堂教學基本功紮實。教師教學基本功紮實，板書設計新穎、粉筆字寫速快字優美、講授條理清晰、理念先進質樸、沒有一點做作，讓學生真實有效的動起來，還原於真實的課堂，重難點非常突出，語言親和力強。當然這些課還都有一個共同點：那就是給學生提供任務單，佈置學習任務。這些課最終都被評爲全國一等獎。我區銀川市實驗國小的朱莉莉老師參加了賽課。
四、注重培養學生的理解能力、語感能力、思維能力和創新能力。
課堂上教師給學生創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生在自主探究學習中，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格紮實。從而讓學生從課文中積累到不少知識。
五、善於用語言對學生進行評價。
課堂上對學生的表現給於評價的語言多樣化。讓學生從教師的評價中昇華自己的情感、激發他們內在的潛能，從而提高學習語文的興趣。
通過這次學習，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。在以後的教學中，本着吃透文本教材，吃透學生，重新塑造自已，提升自身綜合素質，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任國小語文教學。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇3
5月27日下午，我在本校階梯教室參加了“和平鎮優質高效課”國小語文教學觀摩活動，聆聽了四完小羅丹校長的課，收穫良多。之前，曾在在校學習時瞭解到，注重課堂教學的有效性是今年教研重點，羅丹校長的一堂課，以自己精心設計和課堂智慧，證明了教學有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽着這羅丹校長的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言，平添幾分活躍氣氛。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。羅丹校長課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶着學生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。
二、多種形式的識字教學課堂讓人耳目。
在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下實行看書、自學。然後老師再根據學生自學的情況實行下一步的“教”，讓學生在自學中發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題實行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起，羅丹校長的語文課就是這樣。她把一節枯燥的識字教學上得有聲有色，學生們都能輕鬆愉快學習。
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
羅丹校長對教材的處理和把握有其獨到之處。如羅丹校長在處理課文中的生字“鬧”時，使用了多種識字方法引導學生，讓學生享受識字的快樂和興趣。一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？我想這些也就是我們追求的“高效”吧！
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇4
12月12日上午，全縣國小語文教師在杞縣創新學校聆聽了兩節語文觀摩課，我有幸參加，收穫頗多，現總結以下幾點。
一、國小語文教師要用心研讀教學大綱，明確國小語文課程標準對每個年級的學習內容及要求。只有教師在教學中做到心中有數，才能在工作中有效完成教學任務。就如開封市國小語文教研主任王晨星老師所說，教師認真研讀教學大綱，具備整體的教學觀，特別是對自己所教學段內容和要求做到心中有數，在教學中才能有序完成教學任務。
二、教學中有趣的遊戲與教材內容相結合。這樣提高了學生學習的積極性，兩位觀摩課執教老師都在教學中設計有趣的遊戲，激發學生學習的熱情。興趣是最好的老師，只有學生願學，樂學，才能更高質量地完成教學任務，課堂秩序應該是活潑的、開放的、亂而有序的，教學工作真正做到玩中學，學中玩。
三、教師要重視策略單元的學習。說到此我必須要進行自我批評，對於策略單元，我引導得不夠，新內容而採用老教法，通過王晨星老師的指導，我知道了策略單元是不預習的，並且要結合單元交流平臺來學習策略，策略單元所講的閱讀方法在本單元的幾課中，會有序出現，由易到難。這就要求教師必須用心鑽研教材，明確每一課的訓練重點，從而由淺入深地完成教學任務。
四、教師教書不僅僅是教知識，更重要的是要教給學生學習的方法。古人云:“授人以魚，不如授人以漁。”在第二節課中，李培霞老師的識字教學給我留下了深刻的印象，李老師把一節枯燥的識字課上得生動有趣，學生在積極參與中不僅學到了知識，更重要的是掌握了很多識字的方法，這種教學方法值得我們每位教師去學習。
五、一線教師必須苦練基本功，提高個人素養。聽課中兩位執教老師工整大方的粉筆字，讓人佩服。整節課兩位老師教態自然大方，始終面帶微笑的表情，營造了和諧的課堂氣氛。以及兩位老師恰到好處對學生及時表揚與鼓勵，都是我們一線教師必須具備的個人素養。
六、王晨星老師的敬業精神令人佩服。王晨星老師大約有50多歲，站在舞臺上從10:00開始作報告，一直講到12:23，王老師滔滔不絕地講解，給我們一線教師上了一節最接地氣的國小語文教學指導課。佩服他的敬業精神，王老師對國小語文每本教材每個年級教學大綱瞭如指掌，聽了她的報告我受益匪淺。
一個上午的學習結束了，但我對國小語文教學的思考還在繼續，作爲一線教師，今後我會不斷地學習，努力提升自己的業務水平，以更好的姿態投入教學工作中去。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇5
我們越來越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小、精、尖的這些高科技手段給生活帶來的便利，作爲一名國小語文教師，同時也在思考國小語文教學課堂的龐大而繁雜給教學帶來的弊端，一節課40分鐘，學生一會兒學習字詞句段篇，一會兒訓練學生聽說讀背書，教師唯恐完不成教學任務，匆匆地趕環節，學生在老師的指揮下匆匆地學習，唯恐記不住要學習的知識。師生皆是“匆匆”，“再匆匆”，特別是一些重點或者難點的知識，老師也大多都是蜻蜓點水，“浮光掠影”，學生在沒有深入的思考，沒有切身的體會，沒有實踐操作的情況下，也是一知半解或者糊里糊塗。等到真槍實幹——考試或者自己做題，那就是猴子看戲——乾瞪眼。老師也是着急上火：明明是講過的題，都做不出來，這幫學生真是讓我失望。這是怎麼學的？聽着老師的“教導”，學生也是後悔不已。國小語文課哪出現了問題？
我思考着首先就是目標太大，知識點太多，這也想抓那也想抓，結果眉毛鬍子一把抓，抓來抓去抓瞎了，學生聽得天花亂墜，下課想起一頭霧水。
其次就是對於一些學生模糊的或者錯誤的知識，沒有顛覆性的或者徹底的改變，學生依然停留在原有的認知水平。
再次學生實踐的機會太少，就是有機會也被一些愛表現的個別學生佔領，大多中下等學生只能是旁觀者。
怎麼改變現有的狀況呢？
第一制定學習目標要小而準。每一節課的學習目標都要根據教材的實際、單元目標、學情而定，如低年級這節課就是識記生字，那就集中火力識字，其餘的都可以省略。中年級就是學習總分結構的段落，就結合教材的實際讓學生認識它、瞭解它並會運用它。
第二教學流程科學而有藝術性且符合學生的認知規律。教學過程遵循由易到難，又簡單到複雜的過程，讓學生始終處於新奇的境界，讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學習纔是有效的或者高效的。
第三教學形式由師生變成“師生”“生生”的關係。既要重視老師的教，又要充分發揮小組合作的作用。小組合作在班級授課之中發揮着舉足輕重的作用。老師不能一對一的進行的教學活動，小組可以充當監督、反饋、糾錯、互助等任務，學生在小組學習中促進了學習，增進了友誼，激發了靈感，培養了合作意識。
第四強化實踐的機會。現在大多課堂都是紙上談兵，看似舉手一片，呼聲不斷，實際真正能學懂得寥寥無幾，隨聲附和的居多。在實際教學中可以讓學生“先學後教”“以學定教”，培養學生思考的意識和習慣，增加實踐的機會。“好記性還不如爛筆頭呢”“實踐出真知”，在實踐過程中才能促進思考，提升水平。
國小語文的微課程關注學習的對象——學生。把學生當做學習的主體，強調學生在課堂中的發展與成長。
國小語文微課程關注學習的過程，強調“真學”，關注每一個學生的學習過程，即發現學習過程中的問題並及時有效的解決。
國小語文的微課程關注學習的效果，是有效的，甚至是高效課堂。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇6
20xx年8月24日，我有幸參加了靈寶市國小語文統編教材解說培訓活動，受益匪淺。通過兩位老師的培訓引領，我進一步領會了統編教材的教學理念，對二年級語文教學有了深入的理解與思考，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野，讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教。
（一）、教材特點：
第一、進一步發揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。
第二、雙線組織單元結構,語文能力的發展有了更清晰的梯度目標。
第三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文。
第四、重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系
第五、突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。根據教材編排的這一特點，教師一定要轉換角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發現，組織學生去共同探究。
（二）、學有所悟：
在本次培訓中，楊娜娜老師主要從漢語拼音、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元、整合的方式組織、教材內容編排特點，以及本組教材各部分內容之間的聯繫。我體會到要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。統編語文教材採用“雙線組織單元結構”，在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1、內容與專題緊密聯繫；
2、形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚；
3、採取韻文的形式編寫，易於朗讀。特別是低年級的國小生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成爲支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂，培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，纔會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，部編教材不是通過一天的培訓就可以理解運用，它需要老師們在課堂上不斷的探究實踐。我會努力去用理論指導教學實踐，以新思路、新方法投入教學，切實發揮新課標的科學性和引領性，精心組織好每一節課，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展!
國小語文線上觀摩課心得體會 篇7
回憶一學期的工作，想說的真是太多太多。公民教師這一職業是十分辛苦的，不僅僅擔負着教學工作，更擔當着治理全班同窗的重擔。先生是國小生班羣衆的教育者、組織者和，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，能夠說，教師工作的好壞直接關係到全體學校的發展。下面分多少個方面來說一說：
一、思想方面
本人能踊躍加入政治學習，關心國家大事，工作當真負責，關懷國小生，愛惜國小生，爲人師表，有貢獻精力。
二、教學方面
1、備課。開學初，用心參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的領導下進行羣體備課，仔細聽，認真記，懂得精神實質。而後根據要求，提前兩週備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真研究教材、教參，學習好綱領，虛心向同年組老師學習、求教。力求吃透教材，找準重點、難點。爲了上好一節課，我上網查資料，集中別人的長處決定自己的教學思路，經常工作到深夜。爲了國小生能更直觀地感想所學的知識資料，我用心查找課件，製作課件，準備、製造教具。每次，當我工作完的時候，脖子就已經感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時鐘已靜靜滑過深夜十一時、十二時，有時已經凌晨一時多了。
2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無籌備之仗。上課時認真講課，力求捉住重點，衝破難點，精講精練。應用多種教學方法，從國小生的實際動身，注意調動國小生學習的用心性和發明性思維，使國小生有舉一反三的潛力。培養國小生的學習興趣，有難度的問題找優等生;個別問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行背靠背的輔導，課後及時做課後記，找出不足。
3、輔導。我應用課餘時間對國小生進行輔導，不明白的耐煩講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。並與家長接洽，及時溝通狀況，使家長了解狀況，以便在家裏對孩子進行輔導。爲了輔導學困生，我常常在班後把他們帶回家，給他們吃小竈。
4、作業。依據減負的請求，我把天天的作業經由精心腸篩選，適當地留一些有利於國小生潛力發展的、施展主動性和發現性的功課。
三、德育工作
德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的祕訣就是"愛"。師愛是宏大的、神聖的。師愛是人類複雜情感中尚的情感，它凝固着教師無私奉獻的精神。師愛是"超常脫俗"的愛。這種愛不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。
1、愛就是了解。
愛國小生就要了解國小生，包括對國小生的身體狀態、家庭情形、知識基本、學習成就、興致愛好、性格氣質、交友狀況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是進步教育管理程度、提高教育教學品德的必要條件。
初接新班，瞭解國小生從瞭解國小生家庭開始。父母的年事、職業、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測。之後就要了解孩子的興趣、愛好、特色，他們有什麼弊端，需不須要照顧;瞭解孩子的學前教育狀況，以便因材施教。
爲了瞭解國小生我每一天都和他們在一齊，課間和他們一齊做遊戲，中午休息時和他們說談話，在閒談進程中瞭解他們的基礎狀況。經過一段時間的瞭解，明白了許多：
懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關懷他們。
2、愛就是關心。
師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫忙國小生，做國小生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因爲有了師愛，教師潛力贏得國小生的信任，國小生才樂於理解教育，教育才能收到良好的成果。師愛要全面、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個國小生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;"金鳳凰"要愛，"醜小鴨"同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任國小生是消除教育盲點的基礎。尊敬國小生要尊重國小生的人格。教師與國小生誠然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上就應是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權力污辱國小生;理解國小生要從青少年的心理髮展特點出發，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信賴國小生要信任他們的潛在潛力，放手讓國小生在實踐中鍛鍊，在磨難中成長。只有這樣，國小生潛力與教師縮警戒理距離，國小生纔會對教師產生依靠感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每一天衛生掃除都有國小生搶着去做;班上有同學遇到艱難，同學們都會主動去關心、援助……。用愛心造就孩子對羣體，對別人的愛，一旦這種愛昇華爲對別人、對社會的職責感，那麼人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是職責。
愛國小生要深入地愛，愛國小生要理智地愛。就是要嚴厲要求國小生，對國小生不嬌慣、不溺愛。對其弊病錯誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛既蘊含着強烈的情緒色彩，又表現出深刻的理智，不僅僅着眼於國小生目前的得失和苦樂，更注重國小生未來的發展和前途。
作爲一個合格的國民先生，我有義務引領他們走進常識的殿堂，學到更多的知識;我有職責引領他們張開空想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有職責引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在教學中我採用了良多孩子們易於理解的方式進行教養，想了很多搞笑的遊戲，不僅僅使國小生愛動的天性被髮揮的暢快淋漓，由此吸引了國小生的留神力，而且還有意想不到的收穫。在輔導國小生學習時，不僅僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的職責不僅僅在於教學國小生知識，更在於引導他們學會生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動準則。
剛入學的國小生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我就不失時機地抓住一切可能利用的機會進行慣例教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有通例，時刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的，他們的自發性不強，還需要時刻不放鬆地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，而後目送他們一個一個走出去，還要不斷地提醒，某某站排裏，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導他們遊戲的辦法。上課時光站隊就得訓練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時時地去看着了，隊伍也站得整整齊齊了。
四、個人學習
用心學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作爲領導，更好地進行教育教學。我還利用業餘時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件，爲教學服務。
五、努力方向
1、加強自身基本功的練習，課堂上做到精講精練，注重對國小生潛力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使國小生不僅僅在課堂上集中留心力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育國小生要注意持續環境衛生，增強主人翁意識和職責感。
5、利用各種方法，訓練國小生提高、集中注意力。
6、在教學高下功夫，努力使班級國小生的成績在原有的基礎上有更大的先進。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，國小生的特點和問題也在發生着始終的變革。作爲有任務感的教育工作者，務必以高度的敏感性和自發性，及時發明、研究和解決國小生教誨跟管理工作中的新狀況、新問題，把持其特點、創造其法令，失職盡責地做好工作，以實現咱們肩負的神聖歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導我的國小生，我用我的情去培育我的國小生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。讓我把畢生矢志教育的宿願化爲熱愛國小生的一團火，將自己最寶貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇8
爲了全面推進我校教學改革，應市教育局在全市高中全面推行河南西峽市的“三疑三探”教學法的要求，我們一行4人於20xx年10月10日——20xx年10月18日赴河南西峽縣第一高級中學學習“三疑三探”課堂教學改革模式，親身體驗這種教學方法的操作流程和實際效果，領會到該教學方法的優點。
到了西峽，我才瞭解到了關於西峽第一高級中學的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不佔優勢。20xx年以前，該校的教學質量連年在南陽市排名靠後，經常是市教育局點名批評的對象。20xx年學校實行“三疑三探”教學模式以後，初步改革教學環節，並在全市中國小推行，改善了學生學習難的問題，學校教學質量大大提升。學校不僅摘掉了教學落後的帽子，還讓學校在全國聞名遐邇，成爲大學聯考名校。我也終於明白我校領導讓我們深入“三疑三探”教學課堂的良苦用心，適當的改革也許會讓我們鹽中向“教師高質量教學，學生高質量學習“改變。
走到西峽第一高級中學校外，映入眼簾的是該校20xx年大學聯考考入重點大學學生的照片，把整個校園的外圍牆面都鋪滿了。走進西峽一高，我感覺學校整體學習氣氛比較好，到處都激勵學生學習的標語“培養有創新能力的國際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井，一定要挖到水爲止”……，每個班級的文化建設也很好，“班級簡介”“追夢未來”“教改之窗”“學習園地”……，還有學校每次統考月考學習功勳榜都張貼在教學樓牆面上，很有激勵學生“永爭第一”感覺。
由於時間的關係，我們在西峽一高學習參觀了3天，我總共聽了11節課：7節新授課，1節試卷講評課，1節複習課，2節隨堂聽，讓我更加了解“三疑三探“教學模式。下面就是我對”三疑三探“教學模式的認識：
”三疑三探“教學模式充分體現了學生的自主探究學習能力，語言表達能力，邏輯思維能力。老師把握整個課堂流程，這種教學法看似老師講的少了，其實對老師的教學能力和素養要求更高，老師也要有很強的應對突發事件和學生偏難怪問題的能力，以確保課程高效的完成。
”三疑三探“課堂教學的授課步驟可以體現爲：1、老師（或學生）提出問題（大多都是老師多媒體展示問題情境）；2、學生自主探究（學生自主探究找出本節課要學習和重點掌握的知識，調動學生的積極性）；3、組合探（小組全部學生站立起來發揮小組智慧，補充自主探究的遺漏）； 4、學生展示和評價（小組代表展示探究問題的答案，其他小組根據評分標準打分評價並補充）；5、再質疑（評價不足的地方，還需要補充擴展的地方，還有的疑問）； 6、拓展運用（大學聯考題，學生自主編題，變題）；7、學生總結評價課程結束。
西峽第一高級中學根據高中上課類型，針對課堂教學研究出了新授課“三疑三探“教學流程、習題課“三疑三探“教學流程、試卷評講課“三疑三探“教學流程、複習課“三疑三探“教學流程。
新授課“三疑三探“教學流程：
1、設疑自探（10—15分鐘），教師設定問題情境，引導學生提出問題，或老師直接提出問題，學生獨立自探。
2、解疑合探（17分鐘），圍繞自探提綱，發揮小組智慧，對自探中的難點進行探討整理並達成共識，來使用多媒體展示出展示小組和相應的評價小組，由規定小組完成展示（板書展示和口頭展示），再由評價小組打分並強調關鍵點和其他的解題思路和方法，老師在獎分榜上及時給評價人記分，對提出不同見解的同學可雙倍加分。
3、質疑再探（5分鐘），學生針對展示提出更有價值的問題，學生爭相回答，學生解決不了的問題或錯誤直接由老師回答。
4、運用拓展（7—13分鐘），引導學生編題或老師拓展出大學聯考題，學生爭先搶答，最後由學科班長總結評價，確定展示之星、評價之星、質疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。
因爲我此次參觀學習聽得大多都是新授課，所以對“三疑三探“新授課還是有很深的體會，首先可以感受到學生在此中教學模式下學習的熱情都很高，對新知識的探究具有積極主動性，而且該校學生認爲這樣學習很有趣，有趣的學習纔是學生學好的前提。再者，就聽得幾節課而言，我感覺高一學生在展示、評價、搶答環節沒有高二高三的的學生表現好，所以高一的老師都在適當的提醒和訓練學生“三疑三探“各個環節的應答模式。最後，我感覺學生通過這種新授課模式能學到自己想學的東西，小組學習和探究讓學生有什麼問題在小組內及時解決，沒有學習負擔。我覺得這種教學方法充分體現了學生的自主學習能力，激發學生髮現問題，解決問題的樂趣，讓他們有趣的學，也讓老師走出了”滿堂灌”、學生“學習難”的困惑，也讓傳統的教學模式走上改革之路。習題課“三疑三探“教學流程：1、明確課標和考綱要求（4分鐘）。 2、學生編題和練習（24分鐘）。3、老師出示大學聯考題，與學生自編題作比較（6分鐘）。 4、教師出示變式習題給學生解決（8分鐘）5、總結與評價（3分鐘）。
雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習題課的這種教學模式，但從我聽到的其他課中感覺到了這種習題課肯定調動了學生的思考能力和動腦能力，在新授課時學生基礎知識把握得好，有些學生能很快的編出題，並說明編題意圖，以及並出題所考知識點的透徹分析，真是讓學生用心用腦的去學習和運用知識了。試卷講評課“三疑三探“教學流程：1、設疑自探（6分鐘）；2、合探、質疑和拓展（37分鐘）； 3、小結（3分鐘）。
試卷講評課時老師會分析考試的總體情況，讓學生總結在本次考試時的優缺點，然後老師根據考試展示出試卷要質疑解答的.題號，並讓學生再充分審題，學生解答疑惑，說明並解答出該題的考點，錯誤點。然後老師再進行變式訓練。聽了這節課後，這讓我想起了我教的平行班的學生，他們考完試有些同學知道答案後，只在試卷上標上正確答案就完事，沒有用心、用時去想自己爲什麼錯，錯在哪裏：知識點沒把握好？審題出錯？馬虎？還是自己學習習慣不好？學習態度不好？平行班學生學習很少有主動性，基本都是被動的，學各科知識結構也都是混亂的。所以真的應從學生學習的主動性入手，學生想學了主動學了他才能很好地把握知識，纔會運用，學校的教學質量纔會提高。
複習課“三疑三探“教學流程：1、設疑自探（5分鐘）；2、合探質疑和拓展（38分鐘）； 3、小結（2分鐘）。
學生能很快的整理出複習內容，並運用知識做典例題，或學生自主編題考其他同學，或老師出示大學聯考題進行小組合探並搶答，這裏讓學生充分的發揮他們的才能，使他們有趣的學習，並在學習中體會自己的優越感。
總之，不管是新授課，講評課，習題課，複習課，用”三疑三探’教學法上課是把課堂大膽的交給學生，讓學生有趣的學習，自主的學習，合作的學習，學生長期受“三疑三探”教學模式的影響，已經形成了自己的一套學習模式和思維模式，不僅會做題，還能說出題是怎麼做的，爲什麼要這麼做。學生的自學水平達到一定程度當然學習起來輕鬆快樂，沒負擔。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇9
今天，我聽了有關微課的講座，感覺受益良多。微課，對於許多老師來講，雖有耳聞，卻認識不深，究竟什麼是微課，怎樣製作微課就更加不得而知了。我們會以爲微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過陳老師的講解之後我認識到微課是以闡釋某一知識點爲目標，以短小精悍的在線視頻爲表現形式，以學習或教學應用爲目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，製作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作爲學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行爲的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式，只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇10
20xx年x月xx日，星期六，我有幸參加了xx縣教育局組織的國小語文學科培訓活動。名師和藹可親的面孔、孩子們愉快學習的氛圍、專家精湛的教法、可行的教學建議,久久不能忘懷。通過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經驗，也反思了自己。
一、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地爲學生所接受和理解。
2.教師將應爲課程研究的'設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
三、對課堂教學的思考：
“以人爲本”是中華文化的精華。一切爲了學生的成長，一切爲了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作爲主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示範課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作爲一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽衆，他們的個性得到充分的展現
與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成爲課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
x學校的x老師執教的習作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。x老師由玩遊戲入手，一下抓住了學生的興趣點。學生興致勃勃地觀察老師玩遊戲時的動作、神態、語言等細節，然後用自己個性化的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時精到富有激勵性的點撥，學生的興趣更加濃厚。接下來，老師又鼓勵學生用自己的方法玩遊戲，激發了學生的創造慾望和表現欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學纔會永葆青春。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇11
時光飛逝，一轉眼，我們又進入了緊張而忙碌的期末複習階段。期末考試是一個學期以來教和學的總結，是評價教師和學生一個學期教與學情況的重要依據，是對學生們本學期學業成果的一次大盤點、大檢閱。通過期末考試可以反思我們教師的教學過程，發現教學中的問題，研究和總結學習的方法，進而改進和調整教學策略，提高教學質量。爲了提高複習效果，保證期末考試能夠圓滿完成，今天，利用這個機會，與各位老師交流一下我的複習心得：
一、合理安排時間，妥善制定計劃。凡事預則立，不預則廢。
複習之前，應該根據期末複習的內容、方法、所剩的'課時，從宏觀入手製定一個切實可行的複習計劃，以便在有限的時間內有計劃地紮紮實實地複習好全部內容，提高複習質量。
二、梳理歸納教材，鞏固基礎知識。
複習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節，複習不單是機械的重複，而更應包含對知識的理解和應用。在複習中我們能考察檢測學生對所學知識與技能掌握的程度，並根據考察情況找到行之有效的方法，提高學生的認知水平和理解能力。因此，複習的過程又是查漏補缺的過程，是幫助學生總結提高的過程。複習階段，我會分爲三步走：
1、以教材、教參爲核心，進行單元複習。首先讓學生對本單元的重點內容自行預習梳理（教師給予學生預習的內容如，讀課文、知內容、默詞語……）；然後進行復習，俗話說：好記性不如爛筆頭。在複習時要會默寫本單元的詞語、重點的段落能按原文填空、還要引導學生對每篇課文進行回顧，採用填空的方式把課文的主要內容、段式結構進行梳理；讀默語文園地的相關內容；最後單元小結測試、評析、查漏補缺（在分析試卷時在對難點部分的課外語段和作文中出現的問題教師要進行有針對的講解或個別指導）。
2、歸納和整理基礎知識，全面、系統的複習。因爲各種考試的題型無論怎樣變化其着眼點都是考察基本知識和基本技能，這就爲複習指明瞭方向，所以對基礎知識的複習是我首先要把握好的環節。在複習開始之前，我都會再次細緻認真的吃透教材教參，對知識進行系統的回顧、梳理、歸類、重組。我會從漢語拼音、字、詞、句、教材的背誦默寫、課內閱讀等分單項給學生進行歸納整理。
①鞏固漢語拼音。首先對26個字母進行大小寫的讀、背、默；再進行30個精選有代表性詞語的拼音練習和注音練習（因爲針對我校的外地流動人口多的特點，每個班都有幾個半路轉入的學生，他們的漢語拼音水平極差，這就要求教師不但平時要加強培養這些學生的拼音能力，還要在期末時與其他學生一起加強鞏固），此項練習不但鞏固了漢語拼音，也使看拼音寫詞語得這一專項能力增強了，還爲查字典中的音序查字法打下了基礎。
②讀準字音，寫對字形。教師首先要針對地方口音、容易讀錯的一些字做針對性的複習：如，找到詞語表中容易讀錯的詞語（勇氣、打量、立即……）；從教參的教學建議2中找到強調字音的字詞；歸納本冊書的多音字（要把這些辨音內容印成小卷，讓學生每天讀，加強記憶）；再者三年級孩子通過幾年的學習已經具備了一定的識字寫字的技能，加上平時老師經常性的聽寫練習，所以複習時重點幫助學生在難寫易錯的字上下工夫：如，形近字、同音字（教參的教學建議2中出示的爲主）這些易混淆的字，在學習中要讓學生初步瞭解形聲字的造字規律（小卷以組詞、填同音字爲主）進行分析、比較記憶；最後是查字典練習（音序、部首兩種方法）部首由易到難，從直觀部首到不經常出現的部首，再到獨體字、部首字等分四組練習。
③正確書寫詞語，靈活運用。首先詞語表中八個單元的詞語以看拼音寫詞語的形式要求學生會拼默；然後教材上“我的發現”“我會填”中安排的描寫顏色的詞、成語中的反義詞、褒貶義的詞、詞語搭配以及ABB、AABB、ABAC、不A不B、又A又B等特殊形式的詞語，進行拓展歸納，甚至於要背誦積累；最後還要複習歸納幾種理解詞語的方法：如，聯繫自己的生活實際來解釋詞語、根據上下文理解詞語的意思、逐字理解再把意思連在一起理解詞義、查工具書字典，詞典（以預習課文時爲主）理解詞語。
④加強句子的練習。首先是造句：書中的典型句式、課程中的造句練習如，有的……有的……、有的……、還有的……、因爲……所以……、果然等要進行說、寫話的練習；句子中關聯詞語的運用，牢記幾組三年級學生常見關係的關聯詞語：因爲……所以……、不但……而且…、既……又……、雖然……但是……在進行關聯詞語的選詞填空的練習；修辭手法：比喻、擬人（以教材中出現的爲主）進行練習，會辨別、會寫句；還有“被”字句、“把”字句、擴句、縮句、（反問句改爲陳述句），前幾種學生容易掌握，最後一種對於三年級學生來說較難掌握，這就要求學生在讀中感悟句子，多做在不改變句意的基礎上，換一種說話方式的練習；修改病句，要進行幾種基本的病句練習，如，詞語重複、搭配不當、缺少成分等；還要進行把不完整的句子補充完整，句子的排序的練習；最後還要會按句子的語氣和停頓，正確使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號等符號的句子練習。
⑤背誦默寫重點段落、詩句、日積月累。教材中的重點段落、古詩、日積月累等需要積累的句段，要逐一過關，做到流利、有感情背誦，考察時不錯字。
⑥課內閱讀爲課外打基礎。通過典型的課內語段的練習，主要進行題型訓練和方法的指導和總結。如，概括內容、解詞、填空、找中心句、段式結構等。在閱讀訓練中教師要十分強調過程與方法的指導，首先要樹立學生的自信心，排除畏難情緒，告訴學生閱讀題大部分的答案都能在短文中找到，就看你是否細心的去讀，仔細的去想；然後我們要指導學生先通讀一遍短文，大概感知一下短文說了什麼；再指導學生仔細讀每一道題目，弄懂題目的意思，並帶着問題到文章中去找答案。
3、進行檢測，查漏補缺，提升綜合能力。在複習中通過考試，及時地發現存在的漏點疑點、思維的盲點、能力的空白點，要有的放矢的進行強化訓練和變式訓練，如：易錯知識要歸類訓練，熱點題型要專題訓練，訓練時還應注意分析題型特點、弄清解題思路並總結解題規律，在訓練後還應進行回顧，讓學生想一想自己是怎樣做這樣的題的？以前爲什麼做不好？再出現類似的題還會做嗎？然後再出題訓練，逐步的加深訓練的難度，提升綜合分析能力和靈活應用知識的能力。複習課上要針對這些缺漏進行必須的補充，以求得學生對知識點的全面掌握。
三、面向全體學生，關注學困生。
複習階段，往往課堂容量大，複習進度快。因此，這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過複習都能有所進步。對於學困生來講，應特別關注他們的複習，以各種形式（小組幫扶，結對幫扶、小卷強化），加強對他們的督導，必要時進行耐心細緻的個別輔導，讓這些學生建立起自信心，鼓勵他們的點滴進步，讓他們能在複習階段有所進步，也能學有所得。
總之，我們在緊張的期末複習階段，通過系統複習，夯實基礎，消滅“知識死角”，並主動爲取得好成績多找出路，尋找辦法，及時的發現問題，解決問題，古人曾經說過：竹子之所以能節節升高，是因爲它每走一步，都要做一次小結。我們的複習又何嘗不是如此呢？只有不斷小結，纔會不斷進步。
謝謝！
國小語文線上觀摩課心得體會 篇12
《國小語文新課標》讀書心得
爲了能跟上課改的步伐，更好的把握教學目標。這學期我反覆認真地閱讀了《義務教育語文課程標準》。修改後的課標雖大體上沒有很大變動，但小變動還是爲數不少。反覆學習後，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學來談談我的體會。
語文學科不同於其他學科，它不僅蘊涵着深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即工具性、綜合性、基礎性。所以，語文教學的本質任務就是讓學生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑑賞語言、運用和發展語言，激發學生對祖國語言的熱愛。
1、要重視朗讀
在閱讀的過程以及閱讀的方法上，《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且將其貫穿於各個學段的教學目標之中。可見，閱讀教學中的閱讀必須要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流利、有感情”。教師應該通過引導讓學生自讀、評讀。朗讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反覆訓練。
2、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，纔會積極主動地去閱讀，纔會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換句話說，興趣是閱讀的首要條件。在教學中，教師可以巧妙地用故事懸念誘發閱讀興趣，也可以用暢談讀書感受激發興趣，還可以讓學生學會寫梗概激發閱讀慾望;更可以用各種教學手段特別是電化教學手段激發學生的閱讀興趣。其次，創設情景，提高學生閱讀興趣，引導提問，激發學生求知願望。再次就是教給讀書的方法，如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批註法 等。還有就是重視各種形式的朗讀，培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中，要堅持多表揚鼓勵，才能進一步激發學生的閱讀積極性。
3、重視培養學生養成良好的閱讀習慣。
這是完成閱讀目標的根本保證。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放鬆任何細節，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。
4、重視學生的獨特感受和探究意識。
新課標指出 “閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的責任應引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，收穫自己的獨特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會促進教與學。傳統的教學主要是“教教材”，然而教師對書本知識的傳授是課程實施的一個方面，決不是全部。課程實施的關鍵是要促進學生知識的掌握、技能的培養和情感態度與價值觀的形成，單靠課本不可能達到這目標。因此在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材並結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯繫起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，使教學內容更豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍牆，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材裏的一些課文與生活的觀察實踐結合起來。另外，由於每個學生的生活經驗和氣質都不一樣，所以在閱讀教學過程中就應該鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應 。薩特 說：“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中並不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現，建構意義，甚至創造意義。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識。在閱讀教學中要多多鼓勵學生的學習創造性，教師要善於發現學生提問、回答問題中的一些創造性的火花，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學生敢於表達自己的意見。
5、重視學生在閱讀過程中的主體地位
在閱讀教學中，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中師生間還應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關係，確立學生的主體地位，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂教學模式中，學生是課堂的主 人，學生纔在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助於學生的創新意識得到發展。作爲課堂組織者——教師自身也要把自己作爲普通的一員置身於學生主體中，與學生和平相處，這樣感情上會更融洽，心理上會更溝通，這樣就能激發學生創新的興趣。
《新語文課程標準》給國小語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。 總而言之，我覺得在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路!
國小語文線上觀摩課心得體會 篇13
本學期，我縣教育局啓動了“週末大課堂”活動。11月11日成功舉辦了語文週末大課堂活動，這次活動是由聶xx名師工作室承擔的，作爲工作室成員我有幸安排上了兩節課，也有幸聽了工作室其他四位教師上的四節語文課，這次共聽了四節展示課，走進她們的課堂，我被這四位名師的簡單、樸實、紮實的教學風格所吸引，她們知識淵博，教學經驗豐富。聽了名師的報告，讓我走出了語文教學的迷茫，這是一次精神的洗禮，是一場及時雨呀。我發現自己要學的知識還很多，自己成長的路途還很遠。下面，我就本次學習談談自己的收穫與認識吧。
一、知責任，明責任，負責任，盡責任
作爲瓜州縣國小語文名師工作室成員，本次活動我承擔2課時的教學，當接到通知後，深感自己身上的責任重大。作爲工作室成員，如何在全縣語文教師面前展示自己的教學技藝，如何合理安排2課時的教學，如何體現新課標理念一系列的問題在我腦海中迴旋，我深深地陷入了沉思。幾經思考，我慢慢的走出了困惑，作爲名師工作室成員，我必須明確自己的角色和肩負的使命，做到“敢於擔當，主動作爲，積極創新，爭當名師。”“敢於擔當”，就是要敢於擔當起教書育人、服務學生，引領教師、服務教師的責任，爲學生、教師、學校的發展服務；“主動作爲”，就是要主動介入到學校的教育教學的管理、研究中，組建教學團隊，積極開展教學研究，做好示範、引領作用，爲學校的發展提供源動力；“積極創新”，就是要開拓思路，積極加強理論學習，更新觀念，改革課堂教學，促進課堂高效，培養學生的創新精神和實踐能力，爲學生的幸福人生奠基；“爭當名師”，就是要不斷研究自己的教學，不斷提升自己的研究水平，形成自己獨特的教學風格，獨到的教育思想，並有突出的教學業績和豐碩的教研成果，成爲具有一定影響力和知名度的教育教學名師。
當我明確了自己的責任後，我瞬間鼓足了勇氣，下定決心一定完成好2課時的授課任務，在全縣語文教師面前展示自己的風采，發揮自己獨特的教學風格，發揚工作室的永不氣餒的團隊精神，上好示範課，引領全縣語文教師上好高效語文課。
二、精雕細琢，永不言敗
我思緒萬千選擇了五年級上冊第七單元《遲到》一課，2課時的教學設計，怎麼處理好第一課時與第二課時的關係，怎麼安排第一課時和第二課時的教學內容，怎麼一氣呵成上好2課時是擺在我面前的重大難題。這些困惑像個魔爪一樣始終纏繞着我，使我寢食難安。我先大量上網瀏覽有關2課時教學任務如何分配的文章，理清了設計思路。然後我挖掘教材，課文一遍一遍又一遍地讀，教參書找了一本一本又一本，反思的研讀，做到了吃透教材。在這個過程中我深感自己的膚淺，自己的薄弱，真是感到“書到用時方恨少”。不過通過大量的學習挖掘我的設計思路逐漸清晰明瞭，很快我完成了2課時的教學內容的設計。
第一課時，主要任務是通過檢查預習，認識本課的生字詞，會辨認形近字、多音字等；通過默讀課文了解課文的主要內容、寫作順序，理清本課的寫作脈絡；通過細讀課文，分析作者犯的四層錯，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什麼態度？因此，第一課時我的課堂結構是由談話激趣，導入新課————檢查預習，分享成果——梳理課文，整體感知——細讀解疑，品讀感悟四大環節組成。
由於本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在第二課時的教學過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態的描寫，並充分利用文本，填補人物心理空白而感受父親的高大形象和深沉的情感。因此，第二課時我的課堂結構是由：舊課複習,引入新課———細讀課文，感悟品味———拓展延伸，昇華情感———閱讀訓練，深化鞏固四大環節組成。
就這樣我2課時的教學設計基本成型，安裝我的設計思路，把這兩節課上完是沒有問題。但如何上出精彩，如何使學生默契配合，如何調動學生的積極性，如何展示我個人的教學風采又擺在了我的面前。這些細節問題又一次像魔抓困擾着我，使我寢食難安。週末到了，週末是我們打磨教學設計的最佳時間，工作室成員分組進行了磨課。我帶着思考，帶着疑慮，帶着困惑與大家進行了交流，人多力量大，人多點子多，好多問題在我們的討論中迎刃而解，眼前的陰雲，頓時煙消雲散，豁然開朗。
我的教學設計，課件製作最終完工了，我開始不厭其煩地熟記教學環節。2課時的教學設計始終不離手，走到哪拿到哪，走到哪看到哪，走到哪想到哪：第一個環節設計了什麼問題，過渡語怎麼引出，板書什麼時候寫，對於學生的回答怎麼評價，朗讀怎麼指導等等一系列細節問題，我把預設的問題都考慮進去了，絲毫不敢有所放鬆，因爲我知道，這次語文週末大課堂活動意義重大，它不僅僅代表我的水平，更是代表我們語文工作室的能力和導向。真的那幾天就像回到了學生時代，起早貪黑，振振有詞，廢寢忘食。功夫不負有心人，所有的環節，所有預設的問題，我都爛記心頭。
三、我的課堂，我做主
11月11日週末大課堂如期而至，我執教的《遲到》安排在早上第一節課和第二節課。我精心地做了梳妝打扮，靚麗地登上了講臺，那一刻我忘記了教室後面的聽課老師，只知道自己就是一名老師，上好課是我的職責。我全身心地投入到了教學之中，與學生對話，與教材對話，帶領學生走進了作者，走進了教材，與作者產生了共鳴，完成了一次又一次的環節的預設問題，課堂上學生積極的發言，贏得了學生一次又一次的掌聲。課堂中學生的朗讀一浪高一浪，在讀中有所悟、有所感，在誦讀中積累。由於自己課前功課做的到位，課堂上生成的問題，經過點撥引導，輕鬆解決。兩節課的設計我沒有精美課件的渲染襯托，更沒有支離破碎的分析問答，有的就是始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，就這樣簡簡單單教完了，學生們帶着甜美的笑容，招着手說着“何老師再見”依依不捨生地離開了。
四、講評精彩，收穫幸福
11月11日下午對我們的課進行了講評，我仔細的聆聽着每個老師的講評，他們從不同的角度講評我們的課。郭老師講評我的課時用“不一樣的《遲到》”爲題，把我煞費苦心設計的小海音犯的四次錯誤進行了講評，我的第一課時重點就是分析小海音犯的四次錯誤，我的奇妙設計被人發現了，被人肯定了，頓時感覺遇到了知音，心頭暖暖的。當聽到陳老師講評我的課時說：“整堂課老師總是堅持先學後教的理念，何老師堅持對學生預習能力的培養，並且在檢查預習時，善於發現語文中的訓練點”。確實是這樣“先學後教，抓住訓練點”這是我語文教學中一直堅持的做法，在我授課的《遲到》中充分展現了出來，得到老師們的認可，此時的感覺就是興奮。我們的導師聶講評時是又發現了許多我設計的巧妙之處：第一課時和第二課時教學設計合理，安排得當；倒敘的講解引入自然；抓住了人物語言、動作、神態描寫進行了語言訓練；作者的介紹安排在課文的結尾設計巧妙；善於抓住補白等，本來幾天的挑燈夜戰已經疲倦之極，但此時滿臉都是笑容，滿滿的成就感一擁而上，沉甸甸的，此時的我真的收穫了滿滿的幸福。
通過語文週末大課堂活動，短短一天學習，使我深切體會到，要想成爲一名優秀的名師工作室教師，不僅要具有紮實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊，這纔是改變自己，提高自己的關鍵。本次活動我深切感受到，作爲語文教師，作爲名師工作室成員，自己身上的擔子沉甸甸的，今後的路任重而道遠。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲瓜州縣“語文名師工作室”的成員，在今後的日子裏，我只有不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，在名師的引領下，快速成長起來。
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”。我堅信，有追尋便是快樂，有希望便是幸福。讓這希望和追尋成爲我一生的精彩！在今後的教學中，我將針對自己的薄弱環節，以名師爲榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，爲已所用，取人之長，補已之短，爭取使自己的教學更趨完美。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇14
一、閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化薰陶，主動培養審美情趣，爲作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味着他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑑賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”國小生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。
二、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就爲寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由於日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
三、培養學生的自我修改的能力
國小語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力爲中心，以培養自學自得、自作自改的能力爲目標，促進學生全面發展，達到大面積提高國小生聽說讀寫的能力爲目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的國小語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍後，看它是否順口，以發現錯漏之處，並自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
四、培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫爲主動學寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。
國小語文線上觀摩課心得體會 篇15
和很多老師一樣，拿到新課標後，我最先關注的就是新課標的主要變化，作爲一線教師的我們，可能沒有那麼強的研究能力和分析能力，我們能夠在短時間內瞭解新課標的變化，科學有效地應對這些變化，並且能夠在接下來的教學中，主動地、有意識地改變自己的教學理念，也許是給予學生最好的禮物。
先來說說新課標的明顯變化：一、價值引領，以文化人。二、素養爲綱，任務導向。三、立足生活，實踐主線。四、強調情境、主題統整。
我們來看第一方面“價值引領，以文化人”。繼承和發揚中華優秀傳統文化，革命文化，社會主義先進文化，無論是在我們的課程目標，還是在我們的課程內容中，都得到了一種彰顯，實際上這裏非常重要強調的是語文課程的育人價值，也是核心素養的一種體現。
第二方面“素養爲綱，任務導向”，新課標中最明顯的變化就是素養型的課程目標和結構化的課程內容。新課標中指出，語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用中表現出來的，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
第三方面“立足生活，實踐主線”，20__版新課標，是以學生的生活爲基礎，立足於學生的生活，強調了實踐主線。在一定程度上把課程做了整合，整合成識字與寫字，閱讀與鑑賞，表達與交流，梳理與探究，新增項目“梳理與探究”正是語文學習立足於生活的一種表現。
第四方面“主題統整，強調情境”，新課標中強調了用“真實的語文情境”“統整的學習主題”“典型的實踐活動”來激發學生的學習興趣，提高語文學習的能力。把原來的“綜合性學習”“項目式學習”統整爲六個“語文學習任務羣”。在六個語文學習任務羣的構建當中，從靜態的知識點轉化爲學生動態的實踐。因此，學習任務羣，有非常重要的三個關鍵要素，那就是“真實的語文情境”“統整的學習主題”“典型的實踐活動”。
這六個學習任務羣分爲基礎型、發展型、拓展型三個層次非常清晰，也很容易理解。那麼我們要怎樣圍繞着特定的學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動呢？通過細讀課標這部分內容我又發現，每個學習任務羣的結構都分爲三大部分：第一，語文學習任務羣的主題內涵。第二，任務羣中四個學段的學習內容。第三，這個學習任務羣的教學提示。
找到了“語文學習任務羣”的基本框架，我又把眼光聚焦到了20__版課標中新增的拓展型任務羣——“整本書閱讀”。課標中明確指出：本學習任務羣旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；藉助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
首先，我們看“整本書閱讀”涵蓋在拓展型學習任務羣中。“拓展”的意思是開拓擴展，相對於“基礎型”和“發展型”，“拓展型”屬於語文課程內容中的“探索級”，對語文核心素養的發展來說，這一課程內容的積極實施，可以助力學生達到新的高度和境界，“提高整體認知能力，豐富精神世界”。這樣看來，整本書閱讀課程並不是可有可無的，對於學生語文核心素養的整體發展，具有舉足輕重的地位。毫無疑問，閱讀的種子要儘早種下，如果學生在國小沒有愛上讀書，沒有學習運用基本的閱讀方法和策略，到了初高中，再以會考大學聯考的名義來促進，幾乎是緣木求魚了。
第二，經過研讀不難看出，新版的課程標準從低學段到高學段在閱讀與鑑賞板塊都提出了整本書閱讀的相關內容。第一學段（1-2年級）嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹自己讀過的書，養成愛護圖書的習慣。第二學段（3-4年級）閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段（5-6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦並說明理由。對不同學段關於閱讀與鑑賞的整理我們可以看出，每個學段都在強調整本書閱讀。整個國小階段整本書閱讀的學習目標，就是要以培養閱讀興趣和體驗閱讀的成就感爲基礎。學段目標中從第一學段到第三學段，一以貫之的強調閱讀分享；學習任務羣的“學習內容”中，首先強調“體會讀書的快樂”；“教學提示”中指出：“應創設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善於發現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織交流與分享；善於發現、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。”這些都在提示課程實踐中要特別重視閱讀興趣的培養和“保鮮”。
第三，要重視基本閱讀策略的學習和運用。“綜合運用多種方法閱讀整本書”，“引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，瞭解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關係；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。”這是20__年版課標中的原話。我們要明白，教閱讀策略，就是教思考方法，運用閱讀策略的過程，就是有跡可循的思考過程。閱讀的快樂和成就感，從根本上來說，就是來自於思考和思考的收穫。
第四，結合目標看教材，在新課標的指引下，我們當下正在使用的統編教材，在整本書閱讀方面一定會進行大幅修改。比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書的內容（這次課程標準沒有用日本“繪本”的說法，而用了美國說法“圖畫書”），接下來，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；《十萬個爲什麼》原來是四年級第二學期的內容，現在變成了第三學段的整本書閱讀任務了；原來五年級下冊的《西遊記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的。不得不說，把整個課程標準看完，你都找不到九年義務教育要求學生讀《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》的文字，如此看來，統編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。在“思辨性閱讀與表達”任務羣中，發現第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，原來三年級下冊要讀的幾本寓言故事，對於三年級學生來說，太難了，放在第三學段肯定要比第二學段好。這部課程標準非常明確地告訴我們，“整本書閱讀”必須要做，這部課程標準是前所未有的重視整本書閱讀。
既然20__年版課標以“學習任務羣”的方式呈現課程內容，就已經明確了學習任務設計的重要性。“設計組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經驗。”“教學提示”中的這句話，既指出了整本書閱讀教學要重視學習任務的設計，又爲設計什麼樣的學習任務提供了方向性的參考。有了具有目標聚合力和行動吸引力的學習任務，不僅可以激發學生閱讀思考的積極性，還可以真正“提高整體認知能力，豐富精神世界”。
其實，我們學校的“整本書閱讀”活動早已開展，我們這個新一年級剛剛組建時，周校長和潘校長就多次引領和鼓勵全體一年級教師和學生一起進行整本書閱讀，在學校公衆號中連續推出多期“整本書閱讀”的導讀內容；我所在的董曉燁語文工作室，也已經推出了“整本書閱讀”的主題專欄，與這次20__版新課標的關注點真是不謀而合。我們班級也一直在開展“整本書閱讀活動”，孩子們參與度非常高。最近還通過學校的“讀書節”鼓勵孩子和家長進行整本書親子閱讀活動，雖然只進行了不到一個月的時間，但孩子們的讀書習慣和朗讀課文的能裏都有所提高。
通過對新課標的研讀，結合我們之前做的“整本書閱讀活動”我又有了新的體會，那就是“整本書閱讀”的第一個目標就是讓學生體會到“讀書是天下第一等好事”——低年級是好玩，隨着閱讀的書越來越多，能力越來越強，然後就是多維度的體驗讀書的價值，爲成爲自己的終身閱讀者打下基礎。