班級工作經驗交流材料
各位領導、各位老師大家好！
我是xx國小的一名教師，叫xxx。謝謝大家給我這個發言的機會。介紹經驗談不上，我只是把自己的一些做法和思考向大家彙報，不當之處還請指正。
隨着經濟的發展，越來越多的家長外出經商或打工，把孩子丟在家裏，讓爺爺奶奶或親戚朋友加以照顧，這樣農村就形成了一個特有的羣體——留守兒童羣體，由於父母長期在外，造成父母平時管不到，監護人又管不了的狀態，在這樣的情況下，留守兒童身上出現了各種各樣的問題：如學習成績較差，感情脆弱、焦慮自閉，霸道蠻橫，不關心集體，經常違反紀律等。這些對留守兒童的成長極爲不利，也給學校教育帶來了很大的挑戰。學校領導從關愛兒童，方便教育角度出發，把留守兒童集中起來辦起了留守兒童班。
我是去年接手這個班的，在開學後不久，我就發現了各種各樣的問題。很多學生厭學情緒較重，作業不能按時完成，特別是星期天的作業；很多學生不遵守紀律，行爲粗暴；還有的學生思想品行較差，宿舍裏經常少錢少物；大部分學生普遍缺乏關心集體的意識，責任感較差，教室，包乾區經常是掃不乾淨。一大堆的問題，讓我越來越感覺到問題的嚴重性。
針對這種情況，我加大了工作力度。首先從“禁止”出發，制定了一系列的“禁令”。如：不準打架，不準不完成作業，不準息燈後講話，不準亂扔廢紙，不準上課開小差等。其次，我親自出馬，勤加管理。從學生早晨起牀，到晚上息燈睡覺我什麼事都管。早讀我親自巡視，衛生我親自檢查，課間我親自監督，各科家庭作業我都一一過堂。這樣，雖然上述情況有所好轉，但是時有違反“禁令”的情況。每天一發現問題，我就找人批評處罰，有點名批評，當衆批評，上辦公室批評，寫檢討書，讀常規，抄規範等。結果，師生雙方都感到身心疲憊，關係緊張。
怎麼辦呢？我開始思考，向書籍，向有經驗的班主任請教，上網收集有關留守兒童的教育資料和有關後進生的轉化案例。逐漸地，我發現這些孩子自尊心強，極其渴望關愛與尊重，他們之所以經常犯錯，是由於特有的留守經歷，使他們性格脆弱，自控力差，失去了自信。
於是我調整了教育思路，充分信任學生，放手讓學生自己管理自己。
一、上好班會晨會課，確立奮鬥目標。
通過開班會，集體討論，我讓學生找出本班出現的一系列缺點和存在的優點。並提出了希望生活在怎樣一個班集體裏；想有一個什麼樣的班主任；針對本班的缺點，我們該怎麼辦等問題。最後通過討論，確定我班的共同目標爲“今天比昨天好”。學生是班級的細胞，學生進步一小步，班級就能進步一大步，所以我要求學生爭取每天都要有進步，哪怕是一個小小的進步。要求學生做好每一次作業，寫好每一個字，掃好每一塊地，洗好自己的手，宿舍的牙刷要排成一條線，吃飯時不講話等。每天晨會課的第一件事就是請學生說說自己昨天的進步，讓其他同學進行評議，把學生的閃光點放大，這樣增強了學生的自信。
二、制定班規，學生當家作主
與以前不同，這次我是讓學生自己討論制定班規，而不是一手操辦，學生的積極性很高。經過幾輪的討論修改學生制定出了一系列班規，如《班級文明公約》、《宿舍衛生公約》、《一日常規評比細則》、《文明學生評比積分辦法》、《文明住宿生評比辦法》等。規範制定了，關鍵在於執行，讓誰來管理呢？學生是自己的主人，何不讓他們自己當家作主呢？
班幹是班級體的核心力量，一個高素質的班委對形成良好的班風有至關重要的作用。我讓學生**選舉班幹，讓他們選出自己信任的夥伴，這樣一批大家信任的學生被選了出來。由於班幹是自己選的，班乾的工作得到大家的理解和支持。
我班開展了文明學生的評比活動，通過積分的方法，從學習、常規、衛生等方面進行評比。具體的工作全部由班幹自己完成。每週按積分的高低確定班級周文明學生，每月評比一次月文明學生，並以此作爲評比三好學生的依據。減分的情況有，但加分的機會更多。這項活動極大地調到了學生的積極性。並且每週利用週會讓學生對一週情況進行回顧，互相評價小組內同學的表現，讓同學們自己教育自己。對於一些積分較少的學生，我採取了個別談話、組內互助、寫反思等方法，給其尋找加分的機會，促進其進步。
我平時注重幫助班幹樹立威信，指導他們的工作。我班涌現出了華琦、史寰宇、何榮贛、沈德榮等優秀班幹，他們成爲了我的得力助手。針對值日班幹工作中的問題，通過班會的討論，學生制定了《值日班幹工作要點》，規範了班乾的工作，並要求班幹把每天的值日情況貼到黑板上公示，請老師和同學對值日班乾的工作進行評定。
由於這些規範是學生自己制定的，內容貼近學生生活，貼近學生的思想，貼近學生的行爲，執行的人又是自己選出來的信任夥伴，所以執行起來比較順暢。
爲了調動更多學生的積極性，我還把班級事務細細劃分，設立了很多的崗位，使多數同學都有了自己的責任。宿舍衛生有室長管理，食堂紀律有桌長管理，純淨水有人管，衛生用品有人負責，就連同桌也相互管理。這樣形成了事事有人幹，人人有事幹的局面，使學生獲得了成就感，增強了學生的集體意識和責任感。學生小周，以前經常有小偷小摸行爲，導致宿舍經常少東西。經過觀察，我發現他做事有責任心，決定任命他爲室長，提醒他要先管好自己，才能更好地管理他人。漸漸地，他的陋習不翼而飛，管理宿舍有聲有色，成爲同學們公認的好室長。當然像這樣的學生還有很多。
過了一段時間，我驚喜地發現：學生的衣服整潔了，候課時沒人講話了，教室地面乾淨了，宿舍環境優美了，學生的言行文明瞭。
三、善用表揚，爲每一個學生加油
孩子總歸是孩子，有缺點是正常，如果我們換個心態，換個角度，會發現那些惹你生氣的所謂調皮蛋身上，總能找到一些小小的優點，如“叫老師聲音親切”、“愛護自己的物品”、“能寫好自己名字”等。對於孩子而言，適當的讚美和鼓勵猶如心靈的興奮劑，會激發他們學習的積極性，使他們鼓起自信的風帆。哪怕是一聲牽強些的表揚，總比責罵訓斥的效果要好得多。所以，我帶着放大鏡去看每一個孩子的優點。既表揚成績優秀的學生，更表揚有進步的學生。我班有一個同學，以前成績較差，但是在學校的體育比賽中，他表現出色，得了兩個冠軍，他很興奮，連與人說話的聲音都變響亮了。我注意到這一點，及時加以表揚，把他評爲“體育之星”，張貼到教室外的表揚欄，並找他談心，讓他以明星的標準要求自己。慢慢地這位同學的成績提高了，期末還被評爲“三好學生”。
在學生們的自我管理下，我們班的情況可謂煥然一新，學習成績提高了，在期末調研測試中，我們班的各科成績都名列全鎮前茅。宿舍紀律好了，男生宿舍被評爲文明宿舍。學生的積極性高了，班級的凝聚力也強了，我們班學期末還被評爲文明班級。
當然在實踐中我也有一些困惑，想請各位前輩和同仁指教。長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，孩子與父母沒有交流，感受不到父母的關愛和溫暖，所以，學生出現了許多的心理問題，有的還形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。比如：焦慮，抑鬱，自卑等。那麼教師該如何瞭解兒童的心理問題，正確地尋求合適的解決方法和途徑呢？另一方面有些家長對孩子過分溺愛，對孩子的要求言聽計從，用金錢來彌補對孩子的關愛。對學校的教育起到了消減作用。面對這種情況該怎麼辦？這些都是我正在思考的問題。
以上只是我在班級工作中的一些做法和想法，肯定存在不當之處，還請多多指教。謝謝大家。