班主任經驗交流材料模版

作爲一名班主任，要觀察瞭解每個學生的長處和困難，掌握好經驗，解決好班級上的問題。下面是本站小編整理班主任經驗交流材料模版的範文，歡迎閱讀!

班主任多麼親切的稱呼，她是班級工作的引導者、參與者、評論者，是班級的中心和靈魂。班主任的使命是艱鉅的，班主任的工作是沉重的。我知道評價一個班主任有這樣一條真理：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。當一位優秀的班主任是我的奮鬥目標。

今天坐在這與大家交流班主任經驗，其實也談不上經驗，只是我在在日常工作中的一點心得，說出來與大家分享。

一、用愛心感化孩子

愛心像陽光像雨露，溫暖和滋潤着他們幼小的心靈，拉近了班主任和學生的距離，讓班主任更容易走進他們的心靈深處。我們班中有一位比較特殊的孩子秦祿。他思維敏捷，口頭表達能力很好，能積極發表自己的見解，這些表現使我對他期望值很高。可是，他在課上的表現卻讓我既生氣又失望。上課不遵守紀律，一有機會就跟周圍的同學說話，有時也會接話音，說一些與課上無關的事情，其他課任老師也深受其害，對他也是深惡痛絕。課下玩耍時經常與同學發生小矛盾。這在他看來可是大問題，他不僅要告狀，而且還會滔滔不絕的講出他的“大道理”。他的這些表現讓我頭疼不已。

我覺得也許他更需要愛，一方面，我平心靜氣的和他講道理，另一方面我也會允許他的合理爭辯，這有助於化解他的不良情緒，從而減輕逆反心理。同時，也不能讓他隨心所欲，胡攪蠻纏。讓他明白是與非，對與錯，做人要誠實，要知錯就改。這是要抓住賞識教育的作用孩子在校的表現我也會與家長及時溝通，互相交流我們的想法。除了這些，我在課上課下都很留心他，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還在同學面前說：“看，秦祿同學今天坐得真端正，聽課非常認真!”“秦祿同學今天的字寫得真漂亮。”“秦祿同學今天主動幫他人倒垃圾”……漸漸的，我還發現他愛替同學發作業，我投其所好讓他做了我的小助手，他高興極了，而且表現越來越好，不僅得到了同學的稱讚，還受到其他老師的表揚。同時，家長也反映說孩子長大了，懂事了。以愛爲源泉，進一步贏得學生的信任，溝通師生之間的情感，叩響了學生的心門。

二、用責任心塑造孩子的良好行爲

記得有一句話“身正爲師，德高爲範”。教師的一言一行直接影響着學生。教師的責任心除了體現在日常的教育教學工作上，更主要的是對學生做人做事方面的教育。

還記得有一次晚上放學，我留了幾個學生補習功課，值日生未能做值日。第二天早晨我早早來到學校，一個人打掃教室，進校的鈴聲響了。可是，我還有一點兒沒打掃完，那幾名同學進來後，主動拿起笤帚並對我說：老師，我幫你掃。隨後進班的同學也能撿起座位下的垃圾。我很感動並及時表揚了這幾位同學，還有主動撿垃圾的同學。此後，時常有晚上做不上值日的時候，可同學們都會在我到班級之前主動把教室打掃乾淨。

這件事讓我明白，學生都是“聽其言，觀其行”的。教師在進行教育的過程中要時時刻刻、時時處處，高度注意自己的言行，以自己的責任心感染學生，成爲學生的表率和楷模。

三、用智慧管理班級

1、班幹部管理

每一學年都由同學們重新選出班幹部，並由全班同學參與制定班規，班規內容合理且賞罰分明。

2、開展讀書活動

結合學校圖書角工作，我班每週換一次圖書分發給同學們，要求寫出讀書筆記與心得體會。

3、人人有事做

讓每個人都成爲班級的主人。每次學校公佈評比成績時，得分高學生會高喊“耶”，不好時就唉聲嘆氣，抓住孩子集體榮譽感的這一點，衛生情況：每排每天一人輪流查地面、桌面、桌鬥衛生。並有專人記錄每天檢查認真的同學名字。紀律情況：每天專人站在門外查學生教室外跑跳喧譁情況，班級的特殊位置決定了，要有專門人來看守小樓梯，不能在樓梯內玩耍，長時間逗留。被抓的同學說明理由，並作爲下一班的值周生。除此之外，班級設立了紅領巾檢查員，她負責早中晚紅領巾佩戴情況。不戴紅領巾她負責借並由班規處理。

4、賞識教育

孩子們各有所長，希望被發現，互相找一找或說給大家聽效果會更好。我設計了“讓我來誇誇你”板塊。每個同學發現他人的優點長處寫下來貼到板塊上。爲防止弄虛作假，我會找孩子說一說理由。上面記錄了老師同學發現他人優點的表揚語和鼓勵話。老師的賞識帶動了學生的賞識。

四、與家長溝通順利開展工作

家庭教育是學校教育的後盾，家長的支持是班主任工作順利開展的前提。

家庭教育的方式不同，採用的方法也不同。

家長有獨到見解的，要向家長如實反映孩子的情況，聽家長的措施，然後在適當提出建議。

家長較溺愛孩子的，要先提出孩子的優點，再提出孩子的不足，這樣家長的心理易於接受。

家長無暇顧及孩子的，要向家長提出孩子的點滴進步，問是否家長管理的結果，進而提出孩子自身都有如此大的進步，家長在管一管孩子的進步會更大。肯定孩子給家長自由管理的空間。

五、給孩子平等展示的機會

運動會、值周生評選，大隊委選舉、勞動技能大賽等活動均自願參加，通過競賽選擇優勝者。一方面讓孩子事先了解競爭，另一方面給孩子創造了自信。

以上幾點是我工作中的一些不太成熟的方法，說出來與大家交流，請大家提寶貴意見供我改進提高。

下學走在回家的路上，“轉角?愛”——我突然對寫在小巷牆上的一句早已張貼了許久的廣告詞產生了莫名的興趣。但我不知這個廣告是何意。我一邊走，一邊心裏把玩着這個詞“轉角?愛”，突然，電光火石般一種靈感冒了出來——“轉換一個角度產生的愛”;或者“轉換一個角度去看，可以產生愛”。由此我想到，現在班主任工作的本質和出發點，何嘗不是轉換思想轉變觀念，進而轉變工作作風和教育手段呢!在“轉”字上做文章，從“轉”字裏找班主任工作的有效方法，怎一個“轉”字了得!我想到了以下三個“轉變”——

一、轉換一種思維觀念，“蹲下來”去愛學生。

二、轉換一種教育的方式和手段去愛學生，纔可以生成愛。

下面我結合本學期自己的一些做法，從上面兩個角度談一談班主任工作的體會，談不上經驗，只是一些思考和做法。和各位同仁切磋、交流。

一、轉換一種思維觀念，“蹲下來”去愛學生。

新課程培訓時，專家們都說，教師做的越久，“教師本位”的心理就越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即教師儘可能地蹲下來，設身處地地以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學生，班主任和學生才能平等的交流，學生纔會向你袒露一個真實的自我。對此我有切身的感受：在這次師德師風建設學生徵文活動“老師，我想對您說”中，262班有一位學生這樣寫道：“張老師，您知道嗎?在我的印象中，與國中的班主任相比，似乎少了點‘教育學生’的味道。但自從那次意味深長的‘懲罰’過後，我才深深懂得教育不只是在話語中。記得剛開學，你讓全班男生活動時間去圖書樓搬課本，可能是男生貪玩的天性，個別人竟忘記了這件事，他們本以爲您會大發雷霆，顯現自己的威嚴，但沒想到，您只讓他們做了幾十個俯臥撐。一會兒，幾個動作粗糙的同學馬上就完成了，而剩下的兩位同學卻仍在老老實實的做着，雖氣喘喘吁吁卻很到位。最後，您不緊不慢的說道，這幾位同學纔是真正完成任務的，我在這兒爲他們的認真鞠一躬。於是，在全班同學的注視下，您身體向下彎曲，深深地鞠了一躬。頓時，空氣好像凝固了，教室裏靜悄悄的。突然，教室裏響起了暴風雨般的掌聲。我想，您的這一躬，鞠出了師生之間的真正平等，把我們的靈魂引向了一個更溫暖，更有高度的地方。俯仰之間，是劃破師生間不可逾越的鴻溝的一道閃電。”其實，這件事我早已經淡忘了，但沒想到在學生心中留下了如此深的印象!

所以，在工作中，我努力蹲下來，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因後果;我努力蹲下來，仔細把握學生行爲的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理髮展的“自然現象”;我努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發現，不是用自己的，而是用學生的眼光與內心去發現，用平等的眼光去和學生交流。

二、轉換一種教育的方式和手段去愛學生，纔可以生成愛。

(一)轉變學生不良心態，關注學生心理，培養學生健康的心態是當務之急。班主任要做一名陽光使者，用一縷縷燦爛的陽光照亮學生的內心。這次高一期會考試，由於數學試題較難，導致許多學生不及格，給不少學生造成了較大的心理壓力，我及時給學生進行了心理減壓。寫了《考試，爲你歡喜爲你憂》的文章，印發給學生，並且在班會上進行討論。我在文中這樣寫道：高一的同學們剛剛進行了期會考試。面對每一次考試，同學們是爲你歡喜爲你憂，考完後是幾家歡樂幾家愁。臨近考試，有的同學可能會在心裏唱起考試詠歎調：你的溫柔我永遠不懂!你每一次的光臨，只給我留下一顆破碎的心。考試，真的讓我們傷痕累累，成爲生命中不可承受之重嗎?有人把考場比做沒有硝煙的戰場，把考試看作生死較量的戰鬥，這些比喻說的都是考試的殘酷性，但一代偉人毛澤東卻在殘酷的戰場上吟詠出“戰地黃花分外香”的動人詞章。

其實，考試並不是洪水猛獸，反而考試像于丹教授在《論語心得》裏講的那口奇特的“問病泉”，任何人舒舒服服的泡進去，一下子就感知到自己的病竈所在：有關節炎的人四肢關節就會麻酥酥有了感覺，有腸胃病的人腸胃間就會火辣辣的涌起熱流，……于丹把《論語》比作這樣一口溫暖的活水泉，每個人在這個泉水裏都能感受到自己的病竈所在。我們不妨把考試也比作這口“問病泉”，每個人在這個泉水裏都能感受到自己學習的病竈所在，每一次考試都能幫助我們查漏補缺，不斷提高學習的水平。所以同學們根本用不着談“考”色變。讓我們談“考”色變的只不過是我們對考試的態度。

有的同學一遇考試，總是憂心忡忡，焦慮不安，總感到自己準備不足。當你在考試前夜，輾轉反側，夜不能寐時，請你聽一聽《吵鬧的青蛙》這個故事吧。一位農夫來到城裏一家餐館，向老闆打聽是否需要青蛙腿，並說他那裏有一百萬只青蛙。老闆聽了嚇了一跳，問農夫從那裏弄來那麼多的青蛙。農夫回答說：“是這麼回事，我家附近有個池塘，裏面有上百萬只青蛙，一到晚上它們就叫，我都快被它們逼瘋了。”於是農夫和餐館簽訂了一份協議，在接下來的幾個星期裏向餐館供應青蛙，每次500只。很快，第一次交貨的時間到了，農夫又來到餐館，可他手裏只提着兩隻瘦骨嶙峋的青蛙，老闆很奇怪，問到：“這是怎麼回事?其他的青蛙在那裏呢?”農夫回答說：“是我搞錯了，池塘裏只有這兩隻青蛙，那麼多的噪聲就是它們發出來的。”黑夜裏，我們總是感覺問題比實際大，但是第二天早晨，在黑暗過去之後，你會驚奇地發現，所有的問題不過如此!同學們，如果你正在爲每次考試焦慮時，想一想是不是也犯了故事裏這位農夫的錯誤!實際上，考試就像橫亙在我們面前的一座山，心態不同，考試這座大山的面目也就不同。對於怯弱者來說，這座山是李白詩中“畏途巉巖不可攀，難於上青天”的蜀道;而對於勇敢者來說，這座山是杜甫筆下“會當凌絕頂，一覽衆山小”的巍巍泰山。如果我們用畏懼的心態面對考試這座山，也許看到的只是深不可測的深淵，峭立如壁的陡崖，望而生畏的小道。如果我們用欣賞的眼光來審視考試這座山，也許你會驚喜地發現冰山上迎霜傲雪，悄然綻放的潔白雪蓮;黃山上從懸崖峭壁間挺直了身姿，被譽爲“偉丈夫“的迎客鬆;甚至就是一株石縫中頑強展示生命的小草，也會震撼我們的心靈!你最終會驚喜地發現“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的壯美景色。

確實，如果我們懂得了用欣賞的眼光去看待一次次的考試，就會感受到考試沒有《紅樓夢》中的“鳳辣子”王熙鳳的“粉面含春威不露”的陰險。就不會因擔心考試像林黛玉那樣“淚光點點，嬌喘微微”而多愁善感。考試有的是“君子坦蕩蕩”的胸襟和情懷，它始終以一種溫和地、平靜地目光注視着我們，等待着我們。平時一次次的考試只是讓我們清醒地自知，我們還在攀登山峯的路上，我們只不過爬到山腰，我們要用豐富的知識和智慧來爲未來的戰鬥荷槍實彈。我們要不斷髮現漏洞和缺陷，才能真正掌握躲避雪崩的技巧。考試如山，而山就在我們前方!從考試中我們經歷過失敗、痛苦、成功;也經歷了磨練、反省和昇華自己的機會。

讓我們感謝考試，它爲我們樹立了樂觀昂揚的精神;讓我們感謝考試，它爲我們塑造了堅強自信的形象;讓我們感謝考試，它爲我們架設了人生成功的跳板;讓我們感謝考試，它爲我們鋪就了攀登高峯的階梯!

(二)轉變單相思，不能只是我們愛學生，如何讓學生也愛上你。

這就需要和學生坦誠相對，用“君子坦蕩蕩”的心境，和學生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和學生同桌就餐、不是和他們一起打球跳繩、不是一起打掃衛生……真正的親密接觸是師生間的心靈交流，我利用每天作業的批語和作文的評語一次次潛移默化地引導鼓勵他們，幫助他們解開心結，激勵他們能用樂觀的心態面對遇到的暫時的挫折。有時候交流不需要說話，或許一個眼神，一個微笑，一個拍肩的動作，勝過千言萬語。眉目傳情，飛鴻傳信何嘗不會打動學生的心呢!

因此，我常常讓自己的微笑時時綻放在脣邊嘴角，把自己最真實最自然的情感流露在學生心間。我會毫不掩飾地爲他們某件高興事喜形於色，甚至仰天長笑;也會毫不客氣地爲某件事怒容滿面、痛加呵斥;當然也爲自己的某個錯誤在學生面前真誠的說聲對不起……正所謂“親其師而信其道”，我在和同學樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，爲其他班內工作的開展奠定了良好的基礎。

(三)轉變怕學生犯錯的思想，班內沒有問題纔是最大的問題。

基於這種思想，我特別渴望學生犯錯。要學會找茬，沒有問題也要創設問題，尤其是對那些所謂的品學兼優的學生和學習尖子生。學生有了問題班主任纔有了教育的契機。對這些學生，不能只看他的閃光點，而要冷靜客觀的指出他的問題，並且要督促他改正。記得十月份時，語文課上學習荀子的《勸學》，我和學生談到了這樣一個話題——“學習到底是爲了什麼?”要他們敞開心扉而不是違心地說說。其中不少同學說，是爲了父母，其中不乏成績不錯的同學。即使是說爲了自己的，也都是以爲自己將來找個好工作、多賺點錢、出人頭地風風光光之類的居多。我抓住這個契機，下一節語文課我上了一節美文欣賞課，精心選了與此有關的文章，讓大家一起探討這個問題。其中有一篇叫《對自己負責》，裏面有一段話，是這樣說的，“有人幫你，是你的幸運;沒人幫你，是公正的命運!沒有人該爲你做些什麼，因爲生命是你自己的，你得對自己負責”。我讓他們摘抄下來，分組討論，並結合自己學生時代和工作的經歷談了許多我自己的理解。

我當然不會天真的以爲給學生品幾篇美文、抄幾段話、聊聊天討論討論就明確了學習的目的。我只是覺得，班主任應當抓住每一個教育契機來加強這方面的教育，因爲現在太多學生根本不知學習是爲了什麼。“學習到底爲了什麼”，其實這還真是一個深奧的話題，是一個關係學生一生的價值觀問題，所以我一直在作着這方面的努力，儘管收效可能是緩慢的，但我會一直努力的堅持下去，伴隨着他們成長的每個階段。

從陰霾的天空也能發現閃亮的星星。班主任要善於把班內的壞事轉化爲好事。軍訓隊列比賽的事。

班主任工作很辛苦，但投入其中樂融融;班主任工作有規律，但沒有一條規律適合所有的學生;換個角度看學生，橫看成嶺側成峯。要識弟子真面目，火眼金睛灑真情。

三年了，我擔任了一個26人(後來增加到29人)小班的班主任老師，可是三年後的天我才發現，原來這個小班帶給我的班主任工作挑戰比以往任何大班都多，我 不認爲小班的班主任更好當，相反，小班的班主任在對學生的引領方面要求更高，因爲學生人數少，要想養成一個良好的班風更加困難了。下面我想談一談自己在小 班的班主任工作中的一點不成熟的想法，希望得到老師們的指導。

一、培養一個良好的班幹部羣體。

班幹部和第一批團員將成爲 班級的引領者，他們的一言、一行，他們是否關心班集體，是否對違反紀律的現象嗤之以鼻，是否敢管違紀現象，他們在不自覺中表現出來的吃苦耐勞精神、公正評 價意識、不計個人得失一心爲公的原則，這些對班級的班風形成起到了關鍵的作用，所以，班主任在小班中選取第一批班幹部和團員時一定要慎之又慎，寧缺勿濫 (可能對普通班的老師來說，這點更難作到)。要培養自己觀察學生、分析學生的能力，班主任老師可以採用看檔案中學生家庭情況的方法，可以採用課堂上提問問 題的方法，更多的是使用觀察、分析的方式，千萬別讓學生欺騙了你，現在的孩子知道的多，說得多，講道理也很多，但做得少，我們更應該通過學生的行爲、表 情、對一些事情的看法來了解學生，找到願意爲班級吃苦受累又有良好的學習習慣和學習潛力的孩子來擔任重要的班幹部。除此以外班主任老師還可以根據學生不同 的特點任命一些不是很重要的班幹部，比如，我用毛遂自薦法任命各科課代表，用學生選舉法任命班級宣傳、體育、組織、生活委員，利用放手讓他們自己完成班級 某項活動的方法來考察幹部的任命提高他們在學生中的威信，用單獨開會的方式教給學生怎麼當好班幹部，用在學生面前和班幹部異口同聲的方法讓他們形成威信， 用課下細緻談心的方法分析他們工作中存在的問題，教給他們解決的辦法。總之，一個良好的班幹部羣體是班主任老師離開後，班級仍然正常運行的保障，怎麼重視 也不爲過。

二、制定一個可行的班規班法。

人治不如法治，即使有了好的幾個引領者，如果其他學生都肆無忌憚的違反紀律，幾 個班幹部的管理也只能是杯水車薪，要想管住所有學生，班主任還應該引導學生討論一些合適的班規班法。首先，班級內部要規定幾個無論如何也不能逾越的低線， 如：不能動手打架，出現問題不能逃避(包括曠課和離家出走)，不能撒謊，做錯事要勇於承擔責任等等。接下來，由學生自己討論遲到、不遵守紀律、值日不徹底、不完成作業、抄作業等等具體問題該如何處置，誰負責，等問題，制定出一 個粗略的班法。最後，在班法不斷的執行過程中，不斷增減。學生心裏最明白自己犯了什麼錯，如果承認接受懲罰會怎麼樣，不接受懲罰，將會產生更嚴重的後果， 這樣才能約束學生，班幹部的工作也才能得到大多數人的認可。

三、觀察瞭解每個學生的長處和困難。

我覺得在小班中，這一條 最難做到，即使做到了，學生的一些問題也很難解決，不過，這纔是班主任老師長本事，理解學生的最好途徑。通過三年的小班班主任工作，我曾經發現過朋友反 目，後來又和好的事情;發現過幾乎所有學生都上網的事實;發現過學生早戀，不能自拔的事情;發現過學生偷家長的錢的事情;發現過學生愛看什麼樣的電視、喜 歡什麼樣的衣服;發現過學生對現實世界的好奇等等。每天早來晚走，每天的課間細心觀察，每天與學生的交流，讓我對每個學生的優點和缺點都瞭如指掌，同時對 學生作出客觀公正的評價，這種評價不能只拘泥於學校的教育中，還應該把眼光放得更遠些，爲了孩子們的終身幸福着想。因爲我考慮到以後的發展和成長，孩子們 總是很願意和我談心，有一次因爲班內某個同學和同學間產生的小矛盾，我召開了一次班會，提出了相互關心、互相寬容的要求，沒想到課下幾個調皮的男生竟然找 到了我，讓我幫助分析一下自己存在的問題，希望自己能夠改正。就這樣，我通過自己的仔細觀察和認真細緻的工作，贏得了學生的信任，這樣的老師能不幸福嗎?

四、發揮班會的預見功能。

剛 入學的班會，我們講《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》，我們講制定班規班法的重要性，我們講我們的班級要成爲什麼樣的班集體，講怎麼聽課，講怎麼做 作業，講讀書好，講衛生習慣，講國小和國中的區別，講兒童和青年的區別，展示每個人的特長，召開講故事大賽、手抄報比賽。八年級的時候我們講怎麼交朋友、 怎麼認識自己、什麼是真正的美、開讀書推介會、搞班規修改辯論賽。九年級的時候，我們講友情和愛情的區別、講自己的目標、講國中生活的美好回憶。有人上網 耽誤了學習，我們就開班會，講如何利用網絡;別的班級有學生打架，我們也開班會，講如何處理同學間的矛盾;有的孩子在體育運動中受傷了，我們還開班會，講 飲食和健康;班級在集體活動中獲獎了，我們開班會，總結經驗，表揚爲班級作出貢獻的孩子;班級在集體活動中失敗了，我們開班會，總結教訓，預防再犯。把討 論的權利給學生，把失敗的權利也給學生，讓他們在相互討論中學習，老師根據學生不同的年齡特點和可能出現的問題，通過班會的形式將基本知識傳授給學生，讓 學生在這些問題到來之前防患於未然，即使出現了也知道怎樣解決才能給自己和家人帶來最少的傷害。

五、把家長爭取到自己的教育陣營中來。

其 實對每個班主任來說，學校教育都是很少的一部分教育，除此外家庭教育起到了不可忽視的作用，孩子的自我教育起到了決定性作用，所以，將家長爭取到自己的教 育陣營中來是班主任工作中一項很重要的工作，它也直接決定了我們對學生教育的成果大小。與家長的聯繫我主要做了以下幾個工作：一是把自己對學生的瞭解拿出 來與家長交流，確定對這個孩子的教育原則和教育方法，爭得家長的同意，並要求一起管理孩子。二是把自己在教育孩子時的一些困惑也與家長交流，尋找突破口。 三是對家長提出的問題儘量解決，並說出自己的看法，以有利於學生的發展爲準。四是教給家長一些教育孩子的方法和原則，例如：不要隨便拿自己的孩子與別人的 比，學生很反感，讓他自己和自己比，有進步就應該肯定。再如，在家庭中，如何應對學生的青春期逆反心理;如何在家配合老師;如何幫助孩子形成良好的生活習 慣等等。

總之，班主任工作辛苦、瑣碎，小班班主任工作更加細緻纔可以得到自己想要的效果，對班主任老師們來說，通過自己的努力和思考，幫助學生成長，不也是一個班主任最大的幸福嗎?如果工作太簡單，我們又怎麼會有這麼多的幸福呢?