四年級上冊數學教材培訓心得體會（通用18篇）
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇1
今年8月20-21日，我有幸參加三到六年級數學新教材暑期培訓。爲期一天的暑期培訓，是一次難忘的學習機會，由衷感謝上級領導爲我們準備這麼一個很好的學平臺。這一天培訓內容主要是教材修訂專家曹培英老師對教材的調整和變化作一些說明。曹培英老師的講座以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了昇華，對工作也燃起了鬥志，實實在在的感到受益匪淺。
新教材主要調整和變化有以下幾個方面：
一、重新整合原來有聯繫的小單元，提高學生的學習效率。
如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數，例題是筆算兩位數乘一位數，試一試三位數乘一位數，這樣通過對比促進計算方法的主要遷移，引導學生依據已有計算經驗適當總結計算方法。第四單元教學兩三位數除以一位數，整個單元內容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進，合理組織教學內容，促進計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數是兩位數除法計算的教學內容。五年級上冊整合小數乘除法，適當加強小數四則混合運算，更加強調聯繫整數四則計算的方法、探索相應的小數計算方法
二、解決問題策略方面作了調整和變化，提高學生解決問題的能力。
三年級上冊增設了“從條件出發分析和解決問題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度，突出瞭解決問題的步驟和方法，增設“從條件或問題出發分析思考”的策略，清楚地呈現解決問題的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問題策略主要編排特點：經歷解決問題的過程，歸納瞭解決問題的一般步驟即理解題意、分析數量關係、列式解答、檢驗反思。或者列表整理條件和問題、從條件和問題出發分析數量關係、列式計算、檢驗反思。創設富有挑戰性的問題情境，引發學生整理條件和問題的願望，改變問題的呈現方式，經歷把現實問題抽象成數學問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度，突出有序思考的意義和價值，不涉及分類列舉。
三、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規律”專題活動。
讓學生經歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應用規律不作要求沒有習題，不作爲考試要求。三年級上冊安排了《間隔排列》，四年級上冊安排《簡單的週期》，五年級上冊安排《釘子板上的多邊形》，六年級上冊安排《表面塗色的正方體》。
四、其它調整和變化。
提前在三年級上冊安排“平移、旋轉和軸對稱”適當降低教學要求，注重現象。後移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內容。第二學段四年級上冊可能性不要求用分數表示，只要學生定性把握可能性大小。更加重視組合圖形和不規則圖形面積的計算。用字母表示數從四年級下冊移至五年級上冊。
通過學習，我明白了教材編排的思路，新版教材內容除了刪，增，調外，還優化了單元內容和順序，和舊版相比，新版教材更能體現和提高學生的人文素養。
總之，教材的重新修訂更加重視學生的學習過程，重視學生的活動過程，重視學生的學習需求，重視提高學生的數學學習能力，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。我們在平時的教學中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學生的數學能力，爲以後社會生產和日常生活的廣泛的應用提供保證，爲今後的學習打下堅實的基礎。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇2
四年級數學教材培訓學習會於20xx年x月x日在臨沂第四實驗國小如期舉行。上一週語文培訓的時候我就在想這麼好的學習機會太難得了，不知數學什麼時候能有。聽到這週數學培訓也開始了的時候真是十分高興，自己暗暗下決心一定要好好學習。培訓後真心覺得收穫頗多。
本次培訓學習由劉老師爲我們作了有關教材知識結構與目標體系的專題報告。本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現具體談一下個人體會：
第一、要認真研讀教材，細到每一個例題，每一個習題。要明白每一個例題的設計目標及講解思路，每一個習題也都要研究，搞明白和哪一個例題相對應，習題中是不是有新知識點，要思考怎樣來處理這些新知識點，進而突破難點。如在第一單元中例題中沒有設計到算式的前後同時有小括號的情況，可是在習題中就出現了，怎麼辦？怎麼處理？可見，教材要認真分析，不是沒得分析，而是我們研究還不到位。第二、要讓學生在課堂學習探索的過程中學會處理問題的思路和方法。
第三、對於教材中創設的情景要合理的利用取捨，看看是不是適合自己的地方和班級的情況。
第四、對於老師講起來和學生學起來都困難的植樹問題，通過劉老師的講解，使我感到茅塞頓開。劉老師教了一個又簡單又不易忘的方法，
就是用看手指數和中間的空的方法，能夠很簡單的把各種植樹的情況都分析的很清楚到位。
總之，新教材新理念，爲我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。把今天學到的知識應用到自己的教學工作之中。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇3
面向21世紀的數學教學的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當爲人人所學，不同的人學不同的數學，”有幸參加了本學期的數學教材培訓，以下是我的心得體會：
一、對教材的認識：
本次培訓分別由崔秀珍老師，王新紅老師，崔霞老師和悅莊教研室的謝老師和土門教研室的吳老師對三年級和四年級下冊教材的位置與方向，小數的認識的教學進行了全面詳細的分析。最後還聽了杜主任的一個簡短的總結。通過他們的分析使我對教材有了更深入的瞭解。
（一）《位置和方向》，兩部分內容有着很大的異同，主要體現在以下幾點：
1、 兩部分都有描述物體所在的位置，但是要明確"方向和方位"。三年級下冊在例1和例4中，讓學生在認識方向的基礎上，描述物體的所在方向，但重點是要學生掌握方向，然後側重於用方向對物體的位置有一個大體的描述，例1是用4個基本方向進行描述，比如，花壇在教學樓的南面等，例4是在8個基本方向的基礎上進行描述的，比如，學校的的西北方向是郵局等；而且還要求學生能根據給定的一個方向判斷其餘的幾個方向。四年級下冊的例1則是要求學生準確的確定物體的位置（利用方向和距離）是讓學生掌握的方位，即包括方向，還要求有具體的距離，同時例2還要求學生能根據方位，在圖上繪出物體的位置。從這個意義上講三年級的內容是基礎，因此，三年級在教學時只要求學生掌握八個基本方向，並能根據一個方向判斷出其餘的幾個方向就可以了，而且要結合具體的的情景進行教學，不要過難。四年級則要求學生在掌握方向的基礎上，明確偏離的角度和具體的距離的表述。
2、 兩部分都有描述簡單的線路圖。三年級只是要求學生用八個方向簡單的描述行走路線，只要能說明行走的方向即可，比如，去少年宮要先向東再向北走等，而四年級則要求學生用方向（哪偏哪多少度，這樣準確的方向）和距離來描述簡單的線路圖。
3、 同時在對於方向的理解上，四年級下冊要更深一些，教材在例3中還特意安排了一個讓學生體會物體位置關係相對性的情景，加深學生對於方向的理解。
（二）《小數的認識》三年級和四年級的相關內容進行了分析、比較，具體地來看。
（1）對於小數的認識的教學上：四年級的"小數的意義和性質"裏對小數的認識是由讓學生體驗小數產生的意義而引入的，在動手測量時，往往不能正好得到整數的結果，這時就常常用小數來表示；而在三年級的"小數的初步認識"中是由生活中常見的小數引入，直接喚起學生的生活體驗，讓學生感知生活中有大量的這樣的數存在，這樣的數就是小數。小數的初步認識裏有把1米平均分成10份、100份，表示其中的幾份用分數怎麼表示，寫成小數是多少，在小數的意義和性質裏也有這樣的內容。但是二者的重心不同：三年級只要求學生初步感知並理解十分之幾用小數表示就是零點幾、百分之幾用兩位小數表示。不涉及數位的認識、計數單位與組成的認識。而四年級時則在此基礎上歸納總結出：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示，十分之一是一位小數，百分之一是兩位小數……另進一步認識小數各部分的名稱、各個數位的名稱及相應的計數單位和進率。
（2）小數的比較大小上：在四年級的"小數的意義和性質"裏抽象出小數比較大小，比較大小的重點放在方法上：先比較整數部分，再比較小數部分，比較時按比較整數的方法進行。而在三年級教學小數大小的比較則應結合具體的情境，如：比較跳高的成績；比較不同的以元爲單位的小數的大小，總是結合具體的含義進行比較。當然，也可以把整數比較大小的方法遷移到小數的大小比較上來，但這絕不是本冊教學所求的。
（3）小數的加減法：三年級僅限於一位小數的計算，在小數的意義和性質裏直接抽象出小數來進行計算，並小結計算方法。在小數的初步認識裏的小數加減法也會得出小數點對齊，只不過數位少，限於一位小數的計算，計算方法是聯繫計量單位進行計算。如：1.2元—0.6元，則是讓學生思考用1元2角減6角等於6角，6角用小數表示就是0.6元。從四年級開始全面系統的學習關於小數的計算，包括混和運算、簡便運算等。
通過這些培訓我覺得，我們應該採取行之有效的教學方法：
二、教師應採取的教學方式：
1、新的課程理念中，我對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發展的主動過程，強調師生交流，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。教師應該給學生創造一個良好的數學環境。教材中豐富的圖形世界給教師提供了一個良好的數學環境的素材，教材中每一小節的課題都是很親切、有趣，吸引學生參與其中，感受着探索、創造、求知、合作的美。這樣把枯燥的、抽象的數學概念變爲學生自己可感受的形式呈現出來，既激發了學生的學習興趣，降低了知識的難度，又增強了學生的應用意識。
2、在新課程標準的理念下，在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生解決問題的能力。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成爲在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。如，小數的加、減、乘、除運算是學生學習的難點，也是學生最不願意參與的課程，教材在這幾部分設計了一個個生動的情境，在活動中激發學生學習的興趣，掌握計算的方法。只有產生了興趣纔會有強烈的求知慾，從而努力去發現、探索，獲得知識。這是幾年數學教學帶給我的一個啓示：樂學，顧名思義，就是讓學生樂意學習，即讓學生在快樂和諧的氣氛中積極、主動地去獲取知識。只要學生願意和樂意做的，就沒有難得、不會的，教師唯一要做的就是讓學生在課堂上動起來。
3、教學過程是交往，教師與學生都是教學過程的主體。在教學過程中，強調是師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行爲規範等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。在教學“遊戲公平”一課時，教師可以和學生一起做實驗，使學生產生強烈的好奇心，學生就會很自覺地聯繫他們已有的經驗，解決生活中的問題。
4、轉變學生的學習方式，要以培養創新精神和實踐能力爲主要目的，換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，讚賞學生富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動，培養學生勤於動手，勇於實踐的意識和習慣。教師在鼓勵學生探索有關數學問題的過程中，要善於發現學生的“亮點”，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數學教學中，當學生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學生經過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。
5、深入研究教材，實施有效教學，在備課和上課中要做到“精於心，簡於形”真正做到心中有學生，把課堂還給學生。
以上是我在學習中的一些體會。我想在新學期裏我應該這樣教：“生活經驗———（解決）———數學問題——（獲得）——數學知識———（解決）———實際問題”，使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，並會把數學知識運用於實踐，使數學變得更有活力。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇4
12月5日，我有幸參加洛陽市教研室組織的國小數學蘇教版教材培訓，對我而言，是一次難得的學習機會，由衷感謝上級領導爲我們準備這麼一個很好的學習。侯正海和黃爲良兩位專家老師以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了昇華，對工作也燃起了鬥志，實實在在的感到受益匪淺。
侯正海老師的“素養立意的運算教學”爲我們在今後的教學中指明瞭方向，爲老師們課堂的組織明確了目標和着力點，通過讓學生理解算理、內化算理、概括法則、內化法則到最後的遷移運用的運算過程，讓學生提高計算能力進而內化爲自己的能力，這纔是整整意義上老師的教和學生的學，學生的素養才能真正提高，老師的課堂纔會有深度，有高度，不僅僅侷限於讓學生將知識點學會。
黃爲良老師與我們分享了“圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思考”最讓我感觸的是數學是一門嚴謹的學科，數學也需要咬文嚼字，多一字少一字千差萬別，還有就是作爲數學教師必須要善於思考和鑽研，聽黃老師用具體題目分享時，我好幾次都是“哦，對對對，確實應該這樣。”的感慨，愧於自己的後知後覺，愧於自己對數學的細細斟酌與推敲，數學教師應該要有很充足的專業知識與學科素養，並不是可以將知識點講對就達標了，需要有鑽研精神與反思精神。
自己在今後的教學中要着眼於學生的長遠發展，對知識點的講解要有高站位，要善於推敲自己的教學語言與教學環節，做到嚴謹認真，大膽開放，讓自己的數學教學有聲有色。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇5
3月27日，參加了縣教育局教研室組織的培訓學習，認真聽了楊國華老師的講座和他對數學教學問題的解答後，使我受益頗多，讓我更進一步地瞭解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。
楊國華老師針對教材、學生和教學等實際情況，從教材編排體系特點到新課程的教育教學理念，進行了全方位、多角度的講解與輔導，儘可能多地爲廣大教師提供學習借鑑的實例，提高了實驗教師對新教材的理性認識，增強了我們對新教材的把握能力，爲新學期中順利實施新課程教學改革打下良好基礎。
通過此次培訓，我體會到： 1.教學中，教師要充分利用好課本中的主題圖，要啓發、 鼓勵學生從主題圖中收集信息、提出問題、處理問題;注意培養學生的想象能力和語言表達能力。使學生體會到：數學與生活聯繫緊密，生活中處處有數學，從而提高學習數學的興趣。 2. 教學中要注意設計豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、摺紙、測量、作圖、製作等，培養學生動手操作的能力。 3. 教學中不要告訴學生什麼方法好，什麼方法不好，要放手讓學生思考，讓自己體會那種方法好，那種方法最適宜自己。注意培養學生的創新意識、發展學生數學思維能力。 4. 要充分利用現有的現代化教學設備和教學資源，讓學生在生動、活潑的教學情景中獲取知識。 5.教學要從學生的年齡特點出發，多設計一些遊戲式的教學，引導學生樂中學，趣中練;培養學生學習數學的興趣;調動學生各種器官(如：口、眼、 耳、 手)參與教學活動。 6.數學教學可佈置一些比較有趣的比如動手的作業，少一些呆板的練習。 7.認真學習新課程標準的基本理念，積極轉變教學觀念;實現教師的角色轉變。 8.開展豐富多彩的課堂教學活動，寓道德教育和行爲要求於生動、活潑的數學教學之中，培養具有良好的品德和行爲習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童。 9.激發學生進一步學習探索的慾望，產生對現實世界各種現象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索知識。
當然，教師的教學，不一定每節課都是完美無缺的，但我們要在每一天的工作中儘量去追求完美。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇6
9月13日上午我在窯上國小參加了二年級數學人教版教材培訓，聆聽了培訓主講教師對“二年級上冊數學”的解讀和介紹。
通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，實現數學課堂有效性起到了很好的指導作用。而且對人教版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識通過講解我能感受到教材每單元的內在聯繫。知道了每單元的知識串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
新的課程標準由“情景圖”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，人教版教材較好地體現了這一理念。採用教材中的教學情境，將課本數學變爲生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成爲一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化爲具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”的過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
應該說，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受國小生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內容也並未減少，課時數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內容到底應該講到什麼程度，達到什麼難度。仔細去拼讀我們的教參，用好我們的教參。
總之，本次教參培訓使我受益匪淺。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇7
20xx年3月13——16日，我參加了市教研室組織的國小數學教材培訓活動。課堂上執教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學習的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對新教材有了較爲清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，與會專家根據不同類型的課例展示，爲我們做了精彩點評，使我對國小《課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作爲一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統，致力於學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。
二、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地爲學生所接受和理解。
2.教師將應爲課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
三、對課堂教學的思考：
“以人爲本”是中華文化的精華。一切爲了學生的成長，一切爲了學生的發展是新課改的核心理念。在數學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作爲主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示範課例。幾位教師都能從全面培養學生數學素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作爲一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽衆，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成爲課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
學校的張老師執教的習作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩遊戲入手，一下抓住了學生的興趣點。學生興致勃勃地觀察老師玩遊戲時的動作、神態、語言等細節，然後用自己個性話的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時精到富有激勵性的點撥，學生的興趣更加濃厚。接下來，老師又鼓勵學生用自己的方法玩遊戲，激發了學生的創造慾望和表現欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質有了質的提高，數學課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學纔會永葆青春。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇8
爲用好教材，進一步提高課堂教學實效，20__年8月14日主任對我和xx老師進行了四年級上冊的教材培訓。李主任對青島版國小數學四年級上冊教材進行了全面分析和解讀，就各部分內容在教材中的地位與作用，教學中應注意的問題等各個方面一一作了深入細緻的解讀，特別是對每一部分知識的教學方法和教學策略提出了他的寶貴建議，更細化到每一課時的重點怎樣講解，難點怎樣突破，哪個題容易考到，哪個類型的題不能只講課本，需要引申與發散等。他強調:
一、要重視過程
數學教學要反對“重結果，輕過程”的弊玻現代教學要求我們在傳授知識的同時要培養學生的能力，而能力的形成必須依賴於教學過程，特別是看學生有無積極地參與解決問題的全過程。教師不能代替學生去解決問題，也不該經常以優秀學生的理解來代替絕大多數學生的學習過程。如教學第三單元三位數乘兩位數時一定要讓學生多說如何算，而不要直接出示豎式。並且需用三課時來講解，第一課時：一般三位數乘兩位數；第二課時：講中間有0的情況；第三課時：講末尾有0的情況。進度要放慢。
二、承認差異，注意教法，面向全體。
教學不能無視差異，搞一刀切。差異是客觀存在的事實，只能逐步縮校我們要承認學生的不同層次，並針對差異提出不同的要求。在課堂教學中，要面向全體學生，力求調動全體學生的學習積極性。特別要注意照顧中差生，使中差生能參與課堂的學習過程，課堂練習時，要注意對中差生輔導。對優秀生也要注意發揮他們的才能設計一些“聰明題”讓他們更好地發展。教師要認真鑽研教材，在備課時緊密結合學生的實際，恰當地選擇教學的方法，設計好每一個教學。如講相遇問題不能只講課本，需引申拓展。
三、善用評價語言，激勵學生主動發展
以熱切的激勵，發揮學生的激勵功能，在課堂上一方面要對優秀生反饋信息的激勵，另一方面是對回答不夠準確的學生的激勵。以明確的導向，發揮評價的診斷功能。教師在課堂上要樹立正確的評價觀，巧用、善用主人語言，理解尊重學生，才能讓課堂煥發出生命活力。
如第四單元63頁的7題爲什麼總是有人去踐踏草坪呢？這一題的處理方法等等。而這些正是我以往的教學中做的不足的地方。
本次培訓使我對四年級上冊的教材有了整體的認識，解決了我在教學中的許多困惑和模糊認識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助，在接下來的教學中，我會在李主任培基礎上，進一步學習教材，研究教材，爲學生學好教材做好服務。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇9
通過國小數學新教材的培訓學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。今後我會根據新課程標準來認真備課上課，認真執行新課程理念。下面就根據我自己這次的培訓學習談點心得體會。
爲一名數學教師，首先我們就要學習課程目標，課程目標在黃金三環中屬於why，也就是課程目標是我們教學的基礎和依據，我們只有弄清楚課程目標，才能更好進行教學，真正實現教有所依。課程標準的基本理念就是使學生人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因此我們在教學時就要因材施教，根據每位同學的不同認知能力和接受能力，讓每位同學在數學學習上都有不同的發展和進步。
教材要求我們重點培養學生的四基四能，即基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗，發現和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。它與我們數學中的6個核心素養相輔相成，因此我們堅定四基四能的目標，依據課程目標發展學生的數學素養，培養學生的情感態度價值觀。
本學期我教的是四年級，依據課程目標要求學生能夠了解負數的意義，會用負數表示日程生活中的一些量。在實際情境中理解比例的含義，並能解決簡單的問題，通過具體的情境，認識成正比例的量和成反比例的量，會根據給出的有正比例關係的數據在方格紙上畫圖並會根據其中一個量估計另一個量的值。能找出生活中的成正比例和反比例關係量的實例，並進行交流。學生能利用方格紙按一定比例將簡單圖形放大與縮小。學生了解比例尺，再具體情境中會按照給定的比例進行圖上距離與實際距離的換算。學生能結合具體情境，探索並掌握圓柱的體積和表面積以及圓錐提及的計算方法，並能解決簡單的實際問題。相信通過對課程目標的學習，掌握每節課的重難點，我會更好的備課，上課，學生能更好的進行學習。
總之，通過培訓使我受到很大的啓發，給我提供了更爲專業的教學目標和教學理論，我將努力踐行課標新理念。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇10
伴隨着春的腳步，我們迎來了二年級的數學教材培訓。這股學習的暖流如春風般沐浴了我的數學教學。使我感受到了教材和教材的重要性。研讀教參，參透教材，把握好教材一直是我的弱項。因爲我從來只知道教教材例題。聽了紅旗國小張美菊老師對教材的解讀，頓感忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
首先，張老師帶着我們縱向梳理了整個學段的知識網絡。從數與計算、空間與圖形、量的計量、統計知識方面的內容，整體把握教材，形成知識網絡。
其次，通觀全冊、全單元。從每一單元在教學目標和教材說明及教學建議，使我們對每一單元有了清晰的瞭解，從而準確把握教學目標、重難點及學生的特點進行合理的教學。
最後，張老師帶着我們解讀每一課時的教法及學法。推薦我們閱讀相關的教學資料，對每一課練習的疑難問題，編寫意圖，教學建議，內容結構給我們進行了分析講解，及每一節課的練習題，都給我們做了合理的分析和建議。真是對這冊教材事事鉅細的給我們做了解讀，使我們在教學中找準了支點，把握準了方向，合理的使用教材進行數學教學。
總之，通過這次數學教材學習培訓，我們對教材有了更深入的把握，更高層次的理解。相信對今後的教學有更高意義上的幫助。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇11
20xx年7月15日，我有幸參加合肥市組織的國小數學骨幹教師培訓活動。此次活動邀請了蘇教版教材編委王教授給我們講課。本次教材培訓對於我而言，是一次寶貴的學習機會，。通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注“四基”，還關注學生“能力”的培養。教材的編寫從現實生活出發,圖文並茂，既注重體現《課標》的要求，又從微觀上給我們提出了一些切實可行的方法。下面是我對本次培訓的一點心得體會：
一、要認真領會新教材的編寫意圖。
在數與代數領域，新教材更注重從實物直觀抽象出圖形直觀再抽象出數字，而後返回到生活中去理解，教學要求層次清楚、符合學生生活實際，有助於學生從不同角度解釋生活現象。在空間與圖形單元要讓孩子自己去實踐、猜測、操作、驗證，試着在相似中發現差異，在不同中尋找關聯。在統計與概率領域要領會例題意圖，基於解決問題的需要去收集數據，使學生在收集數據的過程中發現數據的分佈情況，知道數據的整體水平。在綜合與實踐領域要讓孩子充分地動手操作，從而培養孩子提出問題、發現問題的能力。
二、新教材重視“動手做”的訓練。
“動手做”爲學生提供了一種不同於聽講、閱讀、解題的學習方式，使學生在有趣的和富有數學味的操作中逐步增強動手實踐的意識和能力，更爲學生提供更多發現問題和提出問題的基礎。這種形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到學生的歡迎。
三、新教材對解決問題提出了新的要求。
在新課標中，關於解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關係，再根據所學知識用數學語言描述出來。這使學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。
四新教材注重對學生學習方法的指導。
比如在“比多”“比少”問題的教學時，先安排了求“相差數”的拓展，使孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學生對數量關係的感知，也使學生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。例如，有餘數除法的認識的這堂課，就可以讓孩子充分地分、比、說、思，經歷發現規律的過程，使學生形成一定的數學思維方法。也讓他經歷了這個自主探究的過程。
雖然一天的學習很辛苦，但對於教材的理解也更深了一層。希望自己在接下來的學習中不斷吸收、不斷思考，以提高自己的業務水平。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇12
我覺得沒有課前孜孜不倦的鑽研教材，很難會有精彩的生成。因此對教材無限的解讀和預設，是課堂精彩生成的保證，充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統一。
雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西，學生的計算和問題解決能力相當低下，這不能怪我們的學生，也不能怪我們老師：新教材中煩瑣的計算確實少了，運用題也沒有分專題進行教學，分得比較散，針對性不強。
其教學現狀：
一、新課程用數學意識培養注重“圖片信息的自我獲取能力培養”，尤其是新教材四年級下冊，逐漸從一二三年級的“圖片信息處理”過度到了“文字信息處理”，學生對文字較多的“用數學題”感覺有些困難。
二、新教材主題情境的教學一般問題指向性比較明確，基本上是“一一對應”式的教學，即一個問題對應一種策略。在很多展示交流課上，我們經常可以聽到老師們此般引導：同學們，你能提出哪些數學問題？一般問題比較集中，教師只是隱去了教材文字所給出的問題，借學生的嘴巴說了出來。
三、新教材很多練習的設計也偏離了新課程標準中有關“運用意識的培養”理念，我們不是比誰提的問題多，而是要比誰提的問題有價值，是否能夠數學化地表達現實世界，這樣的用數學意識培養纔是有效的。據此，我覺得在教學用數學意識時，我們應讓用數學意識更具開放性、價值性。
新教材雖然比老教材增加一些思維訓練的學習素材，但其內容畢竟是有限的，但是可以挖掘的東西是無限的，隨之產生的想法也是無限的，讓我們在實驗中多交流、多反思。確立“和諧發展、和諧共生”的新教育價值觀，是大勢所趨，讓我們一起努力。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇13
20xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數學後三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節實踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版後的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
一、開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟
三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們瞭解了教材發生了什麼變化，這種變化的意圖是什麼，教學中應該如何處理。同時將後三個單元的教學目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對後三個單元做到了心中有數，對教學內容由陌生到熟悉。
二、更新觀念、改變教法。
《新課程標準》中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環節，我們認識到新教材需要我們轉變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生回答完全是根據自已的理解回答，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。
三、教學中關注學生數學思維的形成。
張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進行了深入的反思。國小的數學教學能給孩子的一生留下些什麼呢？知識？能力？由此我們聯想到了三位老師都提到了要重視讓學生經歷知識的形成過程，關注數學思維。在新課標中，關於解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關係，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。
在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言，培養學生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。
這次培訓，我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的`教學風格，在有效教學的過程中，對教材的理解和深入挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領會教材的編寫意圖和本質，才能用好新教材、踐行新課程標準。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇14
20xx年3月27日我在x中學多功能廳參加由縣教研室舉辦的國中數學（人教版）新課程培訓，使我受益匪淺。下面就談談本次培訓的幾點體會。
一、教材編排更加科學合理
新人教版國中數學教材編排體現了循序漸進、螺旋上升的設計理念，教學內容的編排由淺入深，順應了學生的認識心理規律，刪減了許多被認爲偏繁、偏難的陳舊內容。有某些內容減少了概念的闡述反而有利於學生學習。例如在代數部分，大大降低了數與式的計算、變形的難度要求；刪去了比例及其性質的教學內容；分式方程僅限制在可以化爲一元一次方程的範圍；刪去了無理方程、二次方程組的知識等。
二、老師要善於使用教材，挖掘教材。
參與人教版編寫的專家謝慧老師講到：教材的篇幅是有限的，教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習題量也是有限的。但是教材中的每一道練習題都是經過深思熟慮，經過無數次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習題儘可能做到一題多能。作爲教師要善於挖掘教材, 學會一題多變，用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、循環使用。老師盲目地要求學生做一些題目可能會不符合教學要求的，也不符合教學內容的。
三、教師要定位好自己的角色
課堂上學生是真正的主人，老師只一個扮演者。老師要引導學生參與到教學當中去。教學不只是簡單的“講---模仿----訓練”教學中要讓學生有足夠的時間去思考、動手實踐，讓學生能親身體驗知識的形成過程。教學中教師提出問題後要讓學生有一定的時間獨立思考， 這時教師要保持沉默，什麼時候教師可以說話了要有個度。就是說在學生思考問題時不要打斷學生的思路。在以往的教學中老師提出問題了，學生需要思考5-8分鐘，可是能堅持到15秒鐘不說話的老師爲少數。
總之，在課程改革中，我們只有領悟課程改革的理念，理解實驗教材的特點，研究好教材，纔有可能搞好教學工作。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇15
20xx年3月13——16日，我參加了市教研室組織的國小數學教材培訓活動。課堂上執教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學習的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對新教材有了較爲清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，與會專家根據不同類型的課例展示，爲我們做了精彩點評，使我對國小《課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作爲一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統，致力於學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。
二、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地爲學生所接受和理解。
2.教師將應爲課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
三、對課堂教學的思考：
“以人爲本”是中華文化的精華。一切爲了學生的成長，一切爲了學生的發展是新課改的核心理念。在數學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作爲主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示範課例。幾位教師都能從全面培養學生數學素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作爲一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽衆，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿着流動的.陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成爲課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
學校的張老師執教的習作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩遊戲入手，一下抓住了學生的興趣點。學生興致勃勃地觀察老師玩遊戲時的動作、神態、語言等細節，然後用自己個性話的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時精到富有激勵性的點撥，學生的興趣更加濃厚。接下來，老師又鼓勵學生用自己的方法玩遊戲，激發了學生的創造慾望和表現欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質有了質的提高，數學課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學纔會永葆青春。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇16
20xx年12月5日，迎來了20xx年的第一場雪，我也有幸參加了洛陽市教研室舉行的蘇教版教材培訓。一天的培訓，通過聆聽侯正海和黃爲良兩位教授的講座，專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節數學課，我也有了些自己的收穫和體會。
運算教學，在國小數學中確實佔有非常重要的作用，是國小教學內容的重要組成部分，是學習數學的基礎。國小生在計算練習過程中出現錯誤是常有的現象，我們必須找出錯誤原因，有針對性地預防，糾正計算錯誤，提高教學效果，用科學的方法提高國小生的計算能力。在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生，不是看錯數字，就是寫錯數字;不是抄錯數字，就是漏寫符號;或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點忘了或點錯了一位：有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。
對於普遍性錯誤或易混淆的計算問題，要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化爲全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。對於學生易計算錯誤的計算題，要建立錯題檔案卡片，採取題組形式，進行反覆訓練，克服常犯的計算錯誤，提高計算的準確率。每天應保證一定的計算量訓練，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能。要加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率，爲學生的數學成績的提高打下堅實的基礎。
數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
本次教材培訓對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我收穫頗豐，使我對教材又有了一個新的認識。新教材不但關注基礎知識和基本技能，還關注學生的基本數學思想和基本數學活動經驗新教材不但關注了學生分析題目、解決題目的能力，還關注了學生的發現題目和提出題目的能力，爲我以後的教學工作指明的方向。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇17
20xx年7月15日，我有幸參加合肥市組織的國小數學骨幹教師培訓活動。此次活動邀請了蘇教版教材編委王教授給我們講課。本次教材培訓對於我而言，是一次寶貴的學習機會，。通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注“四基”，還關注學生“能力”的培養。教材的編寫從現實生活出發,圖文並茂，既注重體現《課標》的要求，又從微觀上給我們提出了一些切實可行的方法。下面是我對本次培訓的一點心得體會：
一、要認真領會新教材的編寫意圖。
在數與代數領域，新教材更注重從實物直觀抽象出圖形直觀再抽象出數字，而後返回到生活中去理解，教學要求層次清楚、符合學生生活實際，有助於學生從不同角度解釋生活現象。在空間與圖形單元要讓孩子自己去實踐、猜測、操作、驗證，試着在相似中發現差異，在不同中尋找關聯。在統計與概率領域要領會例題意圖，基於解決問題的需要去收集數據，使學生在收集數據的過程中發現數據的分佈情況，知道數據的整體水平。在綜合與實踐領域要讓孩子充分地動手操作，從而培養孩子提出問題、發現問題的能力。
二、新教材重視“動手做”的訓練。
“動手做”爲學生提供了一種不同於聽講、閱讀、解題的學習方式，使學生在有趣的和富有數學味的操作中逐步增強動手實踐的意識和能力，更爲學生提供更多發現問題和提出問題的基礎。這種形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到學生的歡迎。
三、新教材對解決問題提出了新的要求。
在新課標中，關於解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關係，再根據所學知識用數學語言描述出來。這使學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。
四新教材注重對學生學習方法的指導。
比如在“比多”“比少”問題的教學時，先安排了求“相差數”的拓展，使孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學生對數量關係的感知，也使學生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。例如，有餘數除法的認識的這堂課，就可以讓孩子充分地分、比、說、思，經歷發現規律的過程，使學生形成一定的數學思維方法。也讓他經歷了這個自主探究的過程。
雖然一天的學習很辛苦，但對於教材的理解也更深了一層。希望自己在接下來的學習中不斷吸收、不斷思考，以提高自己的業務水平。
四年級上冊數學教材培訓心得體會 篇18
20xx年x月x日下午我參加了教體局在第四實驗國小組織的國小數學學科教材培訓。本次四年級教材培訓由四小的劉老師主講，通過這次的培訓，使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學生而且還要自己鑽研教材，感到很是辛苦。很多時候一不小心就進入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學質量，教學效率也不是很高，而且還浪費了許多時間。這次學校組織了教材培訓，我很榮幸的成爲了一名受益者。
通過教學經驗豐富的劉老師對教材的疏通講解，使我感到輕鬆了許多。我不但對本冊教材的梗概有了大致的瞭解，而且還知道哪些是學生必須學會弄明白的知識，那些只是作爲了解的知識。劉老師是一位熱心而又細心地教師，他不但教我們學會如何把握教材的重難點，並且告訴我們無論是在教學過程中還是研究教材都不能離開教參書，其實教參書就是很好的導師。另外還要根據學生的實際情況來實施教學目標，利用已有的教學和生活經驗教育學生。通過一些名師的課例講解說明，每一課時的教法。他還向我們講解如何把握好每單元的難重點。劉老師毫無保留的告訴我們許多教學經驗，以及四年級學生在學本冊教材最容易出現錯誤的地方，以及如何應對這些問題。 儘管本次培訓壓縮的時間比較短暫，但是劉老師的講座依然思路非常清晰，利用大量的ppt來演示，從幾個方面提出了建議：單元素
材的解讀，單元知識的分析，單元教學的重點難點簡析 。
本次培訓使我對四年級下冊的教材有了整體的認識，解決了我在教學中的許多困惑和模糊認識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助，在接下來的教學中，我會在劉老師培訓的基礎上，進一步學習教材，研究教材，爲學生學好教材做好服務。