國小師德師風學習體會（7）

2010年實驗國小師德師風學習體會五十五

季春華

教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行爲規範，而且還是作用於學生的教育

手段。其高尚與否，關係到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過對師德師風的學習，我對師德的

含義有了更深一層的體會。

何爲幸福？身爲教師，如果認爲教師的工作紛繁枯燥，那麼是不能體驗幸福的；身爲教師，如果認爲教

師的工作投入大於回報，那麼也是不能體驗幸福的；身爲教師，如果認爲教師的工作只是“蠟炬成灰”

、“春蠶吐絲”，那麼也是不能體驗幸福的。

教師生活本身是一個創造、體味和享用的過程。教師創造性地認識教材，利用教材，將教材內化爲他的

知識，並在與學生的交往中，促進學生知識的生成、習慣的養成、人格的形成。教師與學生交往的過程

，是創造性的。作爲教師，你可以入睡前細細回味一天辛勤工作中的甘甜；你可以在學生一天天的成長

中體味事業的平凡而偉大，從中領悟“十年樹木，百年樹人”的意蘊；你可以在學生細微的愛心舉動中

，也可以在來自遠方的問候中品味教育的真諦——學會愛……作爲教師，享用，不是萬貫家財供你揮霍

，也不是千軍萬馬任你指揮。別將教師的工作看作謀生的手段，如果只注意外在的結果，那麼你就無法

內心專注沉迷於創造的過程。這享用本身就是創造的連體兄弟，是有機統一的。

用心去感受這個教育過程，那麼教師才能進入其生活中的最高境界——把教育當作幸福的生活，才能全

身心地投入到教育中去。