中國小校長動態研修班學習心得

來源:瑞文範文網 2.18W

xx年x月18日,有幸參加"全國中國小校長動態研修班"學習,在國家教育行政學院培訓的兩個星期,很有一些收穫,此處將部分具有實踐意義的筆記與心得寫出來,力求簡約、樸實、純真,客觀地反映當時真實的心態,與同仁們共享。力求不去雕琢粉飾,亦少用筆墨潤色,儘量保持課堂實錄。倘若有一點參考價值,也算筆者盡到一點應盡的義務。

中國小校長動態研修班學習心得

一、課堂教學中的幾個問題

11月28日下午,北京市特級教師、北京市總督學、國家教育行政學院特聘教授胡新懿先生給我們作了一場報告,他多次受教育部委託去全國各地調研,報告中談及素質教育課堂教學中的若干問題,這裏概括以下幾點:

(一)合作性學習

近年來,人們對合作性學習,褒貶不一,究其原因,合作性學習方向是對的,做法也是對的,之所以有的人有意見,是因爲他們把合作性學習作爲花瓶,虛投設。(1)合作性學習每組8~10人,兩三分鐘交流,一人發言,有許多人根本沒有發言的機會。(2)我在下面督查時發現,有個8人小組,僅3個人在一起交流,其餘的在玩手機或者談一些與課堂無關的事。(3)合作學習時每個組發言的總是那麼一兩個人,沒有起到合作共進的作用。針對這些情況,建議擴展並改進合作學習的方式:1、按照國際上認可的合作學習小組,一般以4人爲宜,坐的方式一般是兩兩相對。4個人各有分工,如:小組討論主持人,負責討論時紀律的,負責圍繞問題討論的,負責將大家的發言整理歸納的。2、有的將各自職責掛牌行使,沒有組長,沒有好生與差生之分,發言按照規定順序輪流,每人一次。3、教師的主席地位,要善於引導、啓發,提出的問題要適合學生去思考、探究。我們缺的不是方法,更多的還是理念,仍然是先生講、學生聽,師道尊嚴仍然在頭腦中佔據一定的地位,以學生爲主,讓學生去快樂學習,教師圍繞着學生的學去教的理念還沒有形成。

(二)教師表揚的模糊性

調研中發現,我們許多老師在表揚時採取的是有條件的表揚,只要學生站起來發了言,總是說:很好,真棒,真好。除此之外就沒別的語言。有的學校學生爲了讓老師表揚時有準確的詞,在網絡上搜集了一百多個表揚時可以選用的詞,把它們噴在教室的屋頂和牆上,供教師上課時選用。如:智慧、友善、聰明、機靈等……。其實,在表揚時,不僅要選用準確的詞,還要儘可能簡練地說出值得表揚的原因。

至於用“小紅花”獎勵的方法也不值得提倡,因爲學習應該讓學生覺得是自己的事,而不能帶有功利性。況且“小紅花”得到的總是那麼幾個人,用得多了,得到的人無所謂,得不到的人感到自卑,不利於面向全體學生。如果是以學習小組的形式獎勵或許更好些。“教師在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要”。(引自《基礎教育課程改革綱要(試行)》。因此,在教學過程中,要恰當地運用表揚與獎勵方式。

(三)課堂上應該多用互動式教學

胡教授在作報告時爲了說明師生互動式教學的好處,他帶領我們做了一個心理測量,20道題讓報告廳的200多名聽衆一起做。他說:人們的認知水平基本上可以分爲“聽覺型、視覺型、動覺型、均衡型”。認知傾向無好壞之分。通過當場測試,動覺型明顯優於聽覺型和視覺型。因此,課堂教學應該多用互動式教學,讓學生視覺、聽覺、動覺並用,這樣纔有利於提高課堂效率。培養學生的口頭表達能力是現代課堂教學的任務之一。

胡教授說:在調研中,他們在某個學校抽了10名教師,要求他們提出對自己班上學生的看法。有3名老師對學生的評價是積極的,讚賞了學生的純樸可愛、活潑天真,而其他7位教師都抱怨學生基礎差,腦子笨,貪玩、調皮等。當時調研組就組織老師討論說:作爲老師,你都只看到學生缺點,認爲無法教好,你還有什麼信心去教育他呢!其實每個學生都有自己的長處,即使成績很差的學生,或許其他方面還有長處,老師爲什麼不能發揮他的長處呢?

由此推及學校對教師的問卷調查,爲什麼不能換一種思維方式,調查學生對教師優點的評價呢?如:(1)老師態度和藹,我們都喜愛她( )。(2)本學期在老師的關心下,我取得了很大的進步( )。(3)老師按時上下課,從不遲上堂、早下堂( )。(4)老師與學生關係融洽,上課總時帶着微笑( )。(5)老師從不體罰學生,當我們犯錯誤時,她總是耐心說服教育( )等這些對於老師優點的問卷,當老師們看到這些問卷,起到的作用會更好,又是人們願意接受的。

課堂是教學的主陣地,教學改革要關注課堂教學。

熱門標籤