學習名師心得體會（精選8篇）
學習名師心得體會 篇1
7月7號至11號，，我有幸參加了20xx年唐河縣暑期名師名班主任能力提高研修培訓學習。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有來自南陽、少拜寺、唐河一孝三小一線名師的同課異構精彩展示觀摩、還有邀請北京來的名師名班主任、專家的講座、課例分析、精彩點評，不斷贏得了老師們陣陣熱烈的掌聲，因爲在這次學習中，我們可以和名師名班主任一起學習，和專家一起面對面交流、研討。儘管只有短短的5天學習時間，我從中學到了很多，它不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育事業有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，現將自己的心得和體會與大家一起分享。 郭柏春教授說：“教師是所有職業當中層次最高、風險最高也是具有最高典範性的職業，教師無論從內在還是外在，學養還是修養，性格還是狀態(心理)等，都將潛移默化地影響着自己的學生，具有深、廣、遠的特點;在教育教學過程中，教師的精神對教學過程和學生有直接的影響作用;教師的精神還對社會有着直接、間接的影響作用。所以，教師的職業精神對學生的學習效果是最具影響力的，作爲新時期的教師，要踐行師德規範，展現人格魅力。
通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恆的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作爲一名教師，我們要以紮實的作風堅持不懈，要以自覺的精神對待學習，要以務實的心態思考問題，要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。
這次培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，在實踐中提高自己的認識，昇華自己的理論水平。通過培訓，我發現了自己的許多不足之處，看到了今後努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題。在今後的實踐中，我不再滿足於現有的經驗，我會將學到的新知識儘快地轉化爲自己的東西，運用於教育教學過程中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把科研和教學結合起來，一直前行。
學習名師心得體會 篇2
夏日炎炎，清風不來，水波不興，人也變得有些氣躁心浮了。七月初，阮老師傳來佳訊，我有幸被選入“名師育名師”工程培訓班學習。初得此訊，浮躁的心稍稍沉靜了一些，也有些喜悅和期盼。但更多的卻是惶恐。
我雖然已有了十三年的教齡，在語文教學上也有了一些收穫，但和名師還是不敢有半點聯繫的，自己研究的一些教學方法，也不過是雕蟲小技而已。真的要與當今語文界的大師們面對面交流，又受阮老師千里之任卻憂無千里之能，不禁惶恐起來。
阮老師的苦心是融在團隊中的，那就是尋求名師，問語文教學之道。自古以來，求經問道貴在一個誠意與會心。三藏求經貴在誠意，故妖魔鬼怪不能阻擋;莊子悟道，貴在會心，故有曉夢迷蝴蝶之趣。七月，我也懷着求道的誠意與會心趕赴京城。
面對名師大家，聆聽其傳道，如坐春風。他們在教學理念和教學方法上各有千秋，作爲一個弟子，我時而茅塞頓開，時而又不得其解。在緊跟師傅天上地下飛了一通之後，忽然覺得心胸和視野都開闊起來。
把職業作爲一種置業，溫儒敏老師如是說。言爲心聲，文如其人，他在溫文儒雅之中展示着智慧，而我在智慧的指引下前進。每一個語文人都應該把這句話作爲信條。把教育工作作爲置業，爲國家置業，擔起興國的重任，爲自己置業，提高人生的價值。聽到這句話的時候我不禁心潮澎湃，暗下決心：我要做一個爲國爲己置業的好教師。
寧願當土奴而不做洋奴，摩羅老師如是說，這一番話，讓我感覺到肩上的擔子又重了幾分。我們的母語如此偉大，而學好語文意義又如此深遠。我想我們不會做土奴，更不能做洋奴，我們要自己做主。在今後的教育教學中，我要減一些匠氣，在母語裏融入更多的民族精氣。因爲，語文是關乎人的靈魂的。
名師們把他們的教育教學方法毫無保留地傳授給我們，用他們高超的教學技巧引領着我，以他們對民族和民族語言恆久的熱愛鼓舞着我。通過這一段時間的學習，我對語文學科的理解更加深入了，自身的民族責任意識也更強了，在教育教學理念上也得到的了一定的優化，同時，也學到了一些切實可用的教育教學方法，真是受益匪淺。
返回瀋陽時，依然是夏日炎炎，但內心卻不敢再有絲毫的浮躁之氣，因爲，我深深地知道追隨名師的路要真心實意、腳踏實地地走下去。我會在學習中迎接下一個學期。
學習名師心得體會 篇3
20__年__月__日，我認真聽取了我校名師___主任的名師引領網頁博客等成長介紹，令我感受很深。裏面不僅提到了許多對我們教師教書育人方面的精深理論，還提供了一些真實的故事和優秀的案例。劉主任作爲一名名師，熱愛教育事業、淡漠功名、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下了深刻而美好的印象。至使我不斷的思考：爲什麼他的見解總是那麼的深邃?他的角度總是那麼恰到好處——反思自己的課堂，覺得離名師的差距真是太遠了。通過學習名師，使我深受啓發。
一、我們作爲一名青年教師，要知責任，明責任，負責任，盡責任
1、愛崗：愛是做好所有事情的動力，只有你愛，你纔會想;只有你想，你才能做;只有你做，你纔會體會到其中的快樂。我們教師從事的是特殊的行業，服務的對象是活生生的人，有血有肉，有感情，有思想，你愛他，他才能愛你。我們面對可愛的小狗都能產生喜愛之情，面對將死的小鳥都會產生憐憫之心，面對這些天真無邪，活潑可愛的孩子我們有什麼理由不愛他們呢?
2、細心：教育是一個平凡而又偉大的職業，教師所做的事情在一般人眼裏似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細心完成的每件小事，才讓學生從小到大形成了一個健康的人格。
3、勤奮：我們所處的是二十一世紀，是一個知識大爆炸的時代。我們服務的對象學習知識也不單是教師的教，而是多渠道的。他們瞭解到的知識是有可能超出我們想象的程度，也可以說在某個方面孩子可能成爲你的老師。教師惟有不斷的自我發展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責任。
自那個晚上，我終於準備努力的走近名師，知道劉主任作爲名師所需具備的各種條件：紮實的理論功底、深厚的文化積澱、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神。但也深深的體會到：名師也，冰凍三尺非一日之寒也!所以，我們青年教師要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距!
二、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心
通過這次培訓，我感到自己身上的壓力變大了，名師不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學習和實踐中積澱出來的。正所謂，做人難，做老師難，做名師更難!但正是因爲難，在教育道路上真正成爲教育家的人才少之又少;正是因爲難，才讓我們對像劉主任那樣在教育崗位上做出出色成績的人充滿尊敬。名師是通過自身的學識、修養、能力來獲得學生、家長、社會、國家等公共空間的認同，成爲名師最重要的就是要擁有紮實過硬的教學功底，而這一切都建立在豐富的理論基礎之上，只有廣泛涉獵與教學相關的理論知識，並將抽象的知識理論與實際的教學實踐聯繫起來，真正讓理論指導實踐，再通過對實踐的不斷反思、完善知識結構，在實際工作過程中，通過以內容爲基礎的課程和來自各方面的經驗來提高自身的知識水平。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲杏壇中學第一屆“青年工作室”的培訓對象，在今後的日子裏，我只有不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，希望能在成爲杏中名師的道路上快步奔跑。
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”。我堅信，有追尋便是快樂，有希望便是幸福。讓這希望和追成爲我一生的精彩!成爲杏中教育教學的精彩!
學習名師心得體會 篇4
光陰荏苒，轉眼之間卻兩年的培訓學習即將結束，從一開始的忐忑不安到逐漸從容，到最後的不捨，回顧培訓期間的點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝江陰市教育局的高瞻遠矚，感謝江陰教師進修學校給我們創設的學_臺，感謝學校領導給了我這次機會，能參加爲期兩年的“江陰市第三期名師基礎工程”培訓活動。我十分珍視這次寶貴的學習機會，全身心地沉浸在濃厚的學習氛圍之中，在專家的引領、導師的指教、同伴的互助下，博採衆長，被專家、導師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，增長了見識，在進一步完善知識結構，汲取現代教育理念以及新的教育教學信息的同時，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數學教育。
爲期兩年的培訓活動，內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題講座;有跟隨導師脫產學習的異校鍛鍊;有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課研討;也有學員的互動討論、專題辯論、讀書報告會等。回首學習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，收穫頗豐、獲益匪淺。
一、在教材梳理中系統把握教材
現如今的教材版本很多，各地教材各有特點，各有所長。能對所教教材合理地分析和解讀是我們每位教師的基本功。也只有正確地把握教材、用活教材、創造性地使用教材，才能使我們的教學更有效。在名師班的培訓活動中，尤其是在爲期一學期的異校鍛鍊期間，我跟隨導師楊利亞在江陰市進修學校國小數學脫產班的學習活動中，系統地進行了教材教法培訓。由楊利亞和吳靜兩位老師引領我們對1---12 冊國小數學教材進行了系統、全面的梳理，使我們對國小數學涉及的知識在哪個年級段出現，出現幾次，以及前後知識間的聯繫有了清楚的認識;又按“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域指導我們從教學目標、教學重難點、教材編排特點及教學建議幾方面進行了教材教法分析，爲我們在今後的教學中更好地把握教材提供了幫助。
二、在理論積澱中提升專業素養
1、向專家學——更新理念
在培訓學習中，我得以面對面聆聽專家講座，充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。在成尚榮專家的《名師的成長》、譚頂良教授的《90後學生的心理特徵與對策教育》、胡惠閔教授的《案例研究到問題研究》、鄭金洲教授的《校本研究與課堂教學改革》一系列講座中，各位專家和學者的先進教育理念使我茅塞頓開，大受啓發，受益匪淺。雖然是工作期間去參加培訓，有時很困很乏，但專家老師們精彩的演說、先進的理念、精彩的課堂時間，無不令我如飲甘露一般滿足與舒暢!我特別認真，特別珍惜，不光是聽，更在思考、體驗、反覆比照、付諸於實踐，應用於課堂，親力親爲!思想上的提升，實踐上取得的成功，令我欣喜萬分，讓我更添加熱愛課堂，關愛學生!他們的講座，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了國小數學教育教學中的理念、行爲、科研、評價等領域，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，或宏觀，或微觀，無不滋潤着我的心田。使我的教育教學觀念發生了很大的變化，也清晰了不少。
2、向書本學——不斷充電
曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但還是沒有感到應該多讀書，也不知道該讀什麼書。
在學習的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是爲了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積澱自身的素養，錘鍊自身的數學功底。
培訓一開始，班主任老師就給我們下發了一系列的教育教學類書籍，也給我們規定了每學期必須閱讀的書籍量。於是我開始“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《國小數學教學心理初探》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不着頭腦”。到反覆讀了幾遍後的如獲至寶，在這個過程中，我發現我平時開展數學教學的理論基石便是《國小數學教學心理初探》。理念的更新，模式的轉變，方法的變革以及教學設計的創新都基於對數學教學心理精髓的把握。
隨後我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《國小數學名師的教學藝術》、《中國小教育管理》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》、《新課程名師精彩課堂教學實錄》等有關教育教學方面的書刊，不僅提高了自己的專業理論素養，還積澱了教學“內功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數學教育，真正體會到了數學世界的美與理，我會努力把我對數學的理解、對數學的熱愛也傳遞給我的學生，我們一同感受數學本身所獨有的魅力。
三、在實踐錘鍊中努力提高技能
“我聽見過，就忘記了;我看見過，就記住了;我做過了，就理解了。”而把自己所學、所感、所悟用於自己的教學實踐，能夠讓它充分發揮作用，纔是真正有效地學習。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是爲自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。
在導師無錫市名教師楊利亞老師的帶領下，我們按照“觀摩→試評→分析→研究→小節”環節和“設計→說課→上課→評課→小節”環節開展教學實踐活動。即先上“原味”的診斷課，經過自我診斷和導師與同伴的診斷後進行教學策略的修正，再上提高課，在這樣對比教學的方式下，使我們每個學員都感觸到自身課堂教學中最本源的東西，在教學中反思，在反思中成長。其中印象最深的是最後一節全市彙報課的錘鍊過程，我在楊利亞、吳靜兩位老師的指導下，執教了四下教材《折線統計圖》這一內容的教學。回想這一路走來的過程，那是一個反覆錘鍊、螺旋上升的過程，雖然那是一個比較痛苦的過程，但現在想來心中還是涌起一陣無法言語的滿足感。這一路有無法突破難點的迷茫，有教材理解的困惑，有教案設計的無緒，更有試上的不盡如人意。不過，都過去了，這一路留給我是一語驚醒夢中人的豁然開朗，是同伴之間傾囊相授的互助，是導師引領的提升。總之，通過這一次次的教學實踐，我在兩位老師身上學到了很多很多，大到教材處理、教學環節的整理把握，小到每個細節的把握、推敲，楊老師和吳老師都盡心盡責，在他們身上，我不僅學到了教材的處理、教學的藝術，更學到了他們潛心研究教學的精神，以及對數學課堂充盈着的激情。
在經過備課、試上、反覆修改再試上的過程中，讓我嘗試到了磨課所帶來的酸甜苦辣，但更多的是反覆的錘鍊使我自身的教學技能得到了不斷地提高。正因爲有了提高，才使得我能在20__年上半年順利地被評爲“無錫市國小數學教學能手”。
四、在摸索前進中提高科研能力
“教師在行動研究中成長”，要想成爲一名教育科研專長骨幹教師，光會教還不行，還得研。在培訓中，我重新認識了課題研究，對課題研究的方法、形式等都做了努力地提高。我認識到教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些習以爲常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究。
針對自己的工作實際，我選定了《提高國小生計算能力的策略研究》這一科研課題。在培訓期間，我圍繞這一課題進行了專題學習，尋找相關資料進行學習;通過調查研究，發現研究內容的學生現狀;與同學探討交流教學方式方法，取長補短;請教導師課題研究方法，指點研究困惑。經過一路的摸索、一路的提高，終於將我的個人課題初步結題了。對於這一研究內容也有了一些自己的理解和想法，順利完成了課題論文答辯。課題研究暫告一個段落了，通過這次研究，我明白了在今後的教學中，一定要善於思考、勇於實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。
五、在學習交流中獲得真摯友情
在培訓過程中，我們名師班學員之間，從生疏到熟悉，從熟悉到相知，我們都從彼此的身上看到了自己的優點和不足，取長補短，慢慢地改變着自己也在影響着他人。其中，有相互間聽課、評課時的思維碰撞;有辯論賽中的脣槍舌戰;有讀書報告會上侃侃而談;還有講座、論文答辯時的互相鼓勵，都讓大家在交流、討論中共同探究、集思廣益，增長智慧，大家在交流中得到啓發、得到快樂、得到友情。
感謝，我校領導給我這次培訓的機會!
感謝，本次名師培訓班的籌備領導!
感謝，我的導師以及其他老師們的辛苦勞動!
能夠有所提升，將所學到的先進理念和方法應用到實際教育教學工作中去，能夠以全新的理念武裝自己，做一名能夠從鑽研、改革、樂於教數學、愛數學、不斷從數學的教研中品味到快樂的老師是我在參加培訓以後應該做的。我想：敢於博採衆長、大膽推陳出新、勇於實踐改革將會令我的教學之路步入一個充滿自信的、踏實沉穩的新臺階!!!
學習名師心得體會 篇5
四個學期忙碌的日子匆匆，就像過往雲煙轉瞬即逝。回首，我已走過江陰市第三期名師基礎工程學習生涯，兩年的學習，再一次讓我感受到了化壓力爲動力，化辛勤地付出爲自我地提升。
在教師進修學校學習的兩年時間，感謝進修學校給予一路的引領，感謝導師夏江萍校長的悉心指導，感謝學校領導的熱情鼓勵。一次次的課題研究、一堂堂的課堂磨礪、一回回的評課議課、一本本的書籍滋養，一次次講座的精神大餐，真的讓我收益匪淺。
一 、課題研究提升水平
波斯納說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅滿足於獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”確實，要讓自己快速成長起來，就要努力成爲一個科研型的教師。
我的研究課題是“課堂教學中教師理答藝術的研究”。第一次接觸“理答”，是看到特級教師王崧舟說的這段話：語文教師的功底,主要體現在兩個方面:一是課前的文本細讀,還有一個是課堂上的師生對話,後來閱讀了資料，知道“理答”是師生對話的關鍵環節。在兩年的學習裏，我深入進行課題相關理論的學習，深入理解了“理答” 的內涵，瞭解了理答主要表現的形式，明確了理答研究的意義;採用廣泛蒐集資料、收集案例研究、常態課調查分析，課堂行動研究、實驗嘗試等多種研究方法和途徑，進行深入地探究。我深入進行案例分析，蒐集了王崧舟、竇桂梅、薛法根等教育名家的許多的課堂實錄，點擊教學精彩片斷，思考名師是如何進行智慧理答的，並推敲爲什麼要這樣理答，理答的好處。經過多個案例的研究，我發現名師恰當地進行理答，營造良好的課堂文化氛圍，讓學生紮實地掌握知識點，喚醒、激勵學生自主學習。在平常的聽課過程中，我也有意識地聽取一線教師的課堂理答，對這些案例進行深入地思考與剖析，仔細推敲他們是怎樣進行理答的，並進一步深入思考。我認真撰寫了課題中期研究報告;分析當前語文課堂，存在的對理答四種形式的誤讀，及提出要進行相應的四種智慧理答，撰寫了課題結題論文《智慧理答，實現語文課堂的還學於生》。在紮紮實實地課題研究中，我發現自己的課堂理答能力有了提升，師生的對話正走向深入。
二、磨課上課提高能力
教學的主陣地在課堂，通過兩年來名師班的學習，收益最大的是課堂教學。兩年來我聽了許許多多的課，記載了厚厚的四五本聽課錄。面向全市上了兩堂彙報課，去其他學校，向自己所在學校上課多節，很好地鍛鍊了自己的課堂駕馭能力，提高了自己解讀教材的能力，讓自己在課堂上更加自信淡定。
回憶每一次磨課，課堂上我們的一句語言的表達，一個儀態的流露，一處學生回答的點撥，導師都認真記錄，課後及時一一給予指導。試上幾次課，導師就認真聽幾次課，課被聽過幾次，就被修改過幾次。導師總是說：課要多磨，磨到怎麼上好就怎麼上!導師這種求真鑽研的精神，這種精益求精完善課堂的行動，堅定了我們不斷完善、不斷超越的信心，感覺着自己的課堂一堂比一堂漸入佳境，感覺着自己課堂在快速地成長，內心對導師的感激之情油然而生。
記得上展示課《漁歌子》時。我把簡單的二十七個字，解讀深厚，再把它上簡單。備課工作一點都不敢馬虎，教案前後修改十幾回。可一到課堂，還是由於自己的經驗不足，頻頻出錯。導師在下面，一直微笑着聽我上課，她的眼神充滿鼓勵，讓我想起一次次的試上，反反覆覆進行磨課，導師總是撥開迷霧般地點評，總給我點亮前行的方向。在導師充滿鼓勵的微笑中，我終於多了一份自信;在導師默默的鼓勵下，我不再緊張，不再浮躁，而是從容面隊學生，順利把課上完。一節課要上好，還真是不簡單。備課無從下手，幾易其稿，反覆推敲，柳暗花明，上課毫無信心，到熟練地駕馭,靈活地處理，真心感謝導師在我課堂成長的路上一路陪伴!
三、聽課評課豐厚思考
導師經常鼓勵我們要多多聽課，開闊課堂教學的視野。費潔老師在輔延爲脫產輪訓班的學員上課，導師告知我們聽課;市裏參加無錫市賽課的一些老師在花園國小預上，導師帶領我們前去聽課;無錫聽教育學會組織的賽課，導師組織我們前往聽課;名師班學員多次研究彙報，導師同我們一起聽課……哪裏有課，哪裏就有我們的身影。在導師的帶領下，課聽多了，我漸漸感覺自己備課的板塊在變清晰，自己解讀文本在逐漸深入，設計教案能夠圍繞目標，整體駕御……感覺自己對語文的喜愛之情越來越濃。
每次上完小組裏的課，導師都會非常認真地評課，給我提出中肯的建議，小組裏的師兄師姐也總會傾囊相授他們的教學經驗。每次上完全市的彙報課，六位導師又總會精心指點。20xx年十二月份，在實驗國小爲期三天的研究課聽課後，各位老師述說着他們心中的好課標準：要有語文三味，‘兒童味’‘語文味’‘家常味’”(邵主任);把指導、點撥、啓發留給自己，把理解、感悟、提升留給學生(費老師);發揮語文學習的功能，紮實語言的訓練(夏校長);“種語文的一畝三分自留地”(何校長);求真實、紮實、樸實的本色語文，紮紮實實求發展(馬校長);學會品讀(翟校長)。
聽着導師們的指點，我進行了深入地自我反思，仔細琢磨着怎樣的課屬於好課。並改進自己的課堂，用這些理念指導自己上半年的彙報課。我知道語文課堂要實現“還學於生”，要讓課堂綻現兒童味，教師首先要擺正上課心態，以生爲本，把課堂還給學生，要學着耐心傾聽學生的課堂回答，要善於挖掘學生的課堂資源，化爲有效學習的資源。語文課堂要追尋“語文味”的芬芳，課堂要錘打共振點，凸現家常味;要挖掘生長點，上出語文味;要找準生長點，品出語文味，突出語文力。
四、書籍思考涵養心性
“腹有詩書氣自華”，書籍是靈魂的滋養，哲人說，“最是書香能致遠，一點一滴蘊精神”。 導師平日裏教導我們要多閱讀，兩年來，我努力使自己沉下心來，積極吸取各類教育雜誌中的教育動態，品讀教育專著中的豐厚內涵，品嚐豐盛的精神大餐，收穫教育教學的點滴思考，以大量的理念“洗腦”，讓書本啓迪心扉。
我知道，學+做+寫=發展。我將自己的閱讀與實踐的思考與收穫，寫在自己的教育博客上，將點點滴滴的感悟寫成隨筆論文，有多篇論文獲獎，一篇論文發表於《新課改教育研究》上，輔導學生的多篇習作發表在報刊上。我努力使自己做一顆風中思考着的蘆葦，相信“厚積薄發”定能增強自己的底蘊。
五、聆聽講座歷練經驗
我喜歡聽講座，因爲好的講座總是能給人大量的信息，總是能給人以“洗腦”的衝擊。教師進修學校一次次爲我們送上的豐盛的精神大餐，多次精心安排聽講座：鄭金洲教授的講座《教師專業成長》，讓我明確在問題研究中引領教師專業成長，積極反思促進教師自身的專業成長;華東師範大學席居哲教授的講座《中國小心理健康輔導講座整理》，對國小生心理健康的問題，心理教育的原則，心理輔導的策略，予以我們指導;上海的王志剛校長《學校文化建設，與校長領導力》這個講座，以鮮活的活動，拓開了我們的眼界，其校開設的德育課程，爲各校德育工作的表率;萬瑋老師《班級管理中的教育智慧》這一講座，娓娓道出追求教育無痕的大智慧，讓人折服。大師的智慧啓迪着我的智慧，前沿的理論衝擊着我的思想。一個個精彩的講座，讓我接受了大量新的信息，提升了教育理念，開啓着教育的靈思。這些理念，對我今後的教育教學管理工作，都有相當大的指導意義。
更令我難忘的是，我還面向脫產班成員作過一回講座。記憶猶新，當聽說要作一個小時的講座，着實讓我緊張了一陣，因爲自己從來沒有作過講座，這將實現零的突破;另外，一小時的講座，至少要一萬兩三千個字，哪來這麼多的素材可以講呢。後來，在導師的指導下，我早早就做了準備，導師再次給予指導，認爲其中我總結的《上下五千年》的閱讀指導，寫得很有現實的指導價值，其他一些內容，也應更實在，還要在給人啓發上多下工夫。於是我根據導師的建議，反覆修改，就像寫論文那樣精心完善，由於準備充分，做講座的時候就水到渠成了。
六、各類活動提升素養
細細數來，名師班的兩年生活，教師進修學校安排的課程對提高自己的教育教學科研能力真的很有幫助;而其安排的各種活動，更是提高了自己的各方面師德素養。辯論賽燃起自己教育的鬥志，加深了對師德重要性的認識;讀書交流活動，讓我對教育經典，如多元智能、等的解讀更深入。課件考試，促進了我對教學幻燈片製作的深入學習，異校鍛鍊讓我有機會學習兄弟學校的教育智慧……一系列的活動，增強了我的教育教學自信，讓我多方面地吸取營養，提高自身的素質。
王崧舟老師說：“一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。”今後，我將更加努力，努力成爲一個充滿人性、靈性、活性、詩性的優秀國小語文教師。
美好的時光總是短暫的，兩學年的名師基礎培訓學習，匆匆而過，再次感謝教師進修學校爲我們的成長插上了翅膀，感謝導師教給我們，工作勤奮踏實的幹勁，精益求精的韌勁，鑽研進取的闖勁!如果可以，真想留在名師班繼續學習，因爲名師班的日子，真的很幸福!
學習名師心得體會 篇6
“爲師當學魏書生，從教當學魏書生”這是對當代名師魏書生一生忠於教育 事業的讚美。同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，並以高 尚的人格、崇高的師德成爲當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積澱、深厚的 文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細緻入 微的關愛深深感染啓迪着我，促使我不斷地去學習，去揣摸：
一、學習他對教育事業的無比熱愛和執着追求
要學習他把從事教育工作看作是對黨、對人民的回報，對大自然的熱愛這種 崇高的從教動機和幸福觀，把工作看成是品嚐人生的歡樂，樹立視事業如生命， 愛在其中，以苦爲樂，爲之獻身的信念。
二、學習他關愛學生，提倡民主，不懈追尋教育理想的精神
要學習他民主、科學的教學觀，以博大的胸懷，真摯的愛心，長年累月、點 點滴滴、鍥而不捨地堅持下去，真正實踐目中有“人”的教育，充滿人性、人情 和人道的教育，爲了一切人全面發展的教育。
三、學習他埋頭苦幹、精益求精的工作態度和艱苦奮鬥、樂觀向上的生活作風
要學習他對待教書育人工作的神聖態度， 真心實意， 踏踏實實地工作， 自覺、 刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學習他 健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神，善於適應環境、利用環境和改造環境; 多看前面，少看“身邊”;多看有利，少看不利;多看自己的長處，少想自己無
法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從 事的工作中去。
四、聯繫實際，學以致用
結合師德教育活動實際，更新觀念，加強職業道德、職業紀律、職業意識的 教育。將先進的教育理念逐步落實到每一堂課、每一次活動中，全面提高教育質 量和效益。加強業務學習，不斷提高教學水平。要象魏書生老師那樣認真讀書學 習。要天天看書，讀教育名著，拜專家爲師，以學者爲友。學他們的理論精髓和 實踐經驗，學他們不迷信權威的創新精神，學他們不懈追求探索的人生境界和獻 身事業的崇高人格。同時，也應向同事學習，向生活學習，向周圍的人學習，取 人之長，補己之短，在生活中不斷砥礪，享受經歷，完善自我。把學習內容轉化 爲自己的綜合素養和創造能力，全面提升自己和事業的境界。
學習名師心得體會 篇7
四個學期忙碌的日子匆匆，就像過往雲煙轉瞬即逝。回首，我已走過江陰市第三期名師基礎工程學習生涯，兩年的學習，再一次讓我感受到了化壓力爲動力，化辛勤地付出爲自我地提升。
在教師進修學校學習的兩年時間，感謝進修學校給予一路的引領，感謝導師夏江萍校長的悉心指導，感謝學校領導的熱情鼓勵。一次次的課題研究、一堂堂的課堂磨礪、一回回的評課議課、一本本的書籍滋養，一次次講座的精神大餐，真的讓我收益匪淺。
一 、課題研究提升水平
波斯納說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅滿足於獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”確實，要讓自己快速成長起來，就要努力成爲一個科研型的教師。
我的研究課題是“課堂教學中教師理答藝術的研究”。第一次接觸“理答”，是看到特級教師王崧舟說的這段話：語文教師的功底，主要體現在兩個方面：一是課前的文本細讀，還有一個是課堂上的師生對話，後來閱讀了資料，知道“理答”是師生對話的關鍵環節。在兩年的學習裏，我深入進行課題相關理論的學習，深入理解了“理答” 的內涵，瞭解了理答主要表現的形式，明確了理答研究的意義;採用廣泛蒐集資料、收集案例研究、常態課調查分析，課堂行動研究、實驗嘗試等多種研究方法和途徑，進行深入地探究。我深入進行案例分析，蒐集了王崧舟、竇桂梅、薛法根等教育名家的許多的課堂實錄，點擊教學精彩片斷，思考名師是如何進行智慧理答的，並推敲爲什麼要這樣理答，理答的好處。經過多個案例的研究，我發現名師恰當地進行理答，營造良好的課堂文化氛圍，讓學生紮實地掌握知識點，喚醒、激勵學生自主學習。在平常的聽課過程中，我也有意識地聽取一線教師的課堂理答，對這些案例進行深入地思考與剖析，仔細推敲他們是怎樣進行理答的，並進一步深入思考。我認真撰寫了課題中期研究報告;分析當前語文課堂，存在的對理答四種形式的誤讀，及提出要進行相應的四種智慧理答，撰寫了課題結題論文《智慧理答，實現語文課堂的還學於生》。在紮紮實實地課題研究中，我發現自己的課堂理答能力有了提升，師生的對話正走向深入。
二、磨課上課提高能力
教學的主陣地在課堂，通過兩年來名師班的學習，收益最大的是課堂教學。兩年來我聽了許許多多的課，記載了厚厚的四五本聽課錄。面向全市上了兩堂彙報課，去其他學校，向自己所在學校上課多節，很好地鍛鍊了自己的課堂駕馭能力，提高了自己解讀教材的能力，讓自己在課堂上更加自信淡定。
回憶每一次磨課，課堂上我們的一句語言的表達，一個儀態的流露，一處學生回答的點撥，導師都認真記錄，課後及時一一給予指導。試上幾次課，導師就認真聽幾次課，課被聽過幾次，就被修改過幾次。導師總是說：課要多磨，磨到怎麼上好就怎麼上!導師這種求真鑽研的精神，這種精益求精完善課堂的行動，堅定了我們不斷完善、不斷超越的信心，感覺着自己的課堂一堂比一堂漸入佳境，感覺着自己課堂在快速地成長，內心對導師的感激之情油然而生。
記得上展示課《漁歌子》時。我把簡單的二十七個字，解讀深厚，再把它上簡單。備課工作一點都不敢馬虎，教案前後修改十幾回。可一到課堂，還是由於自己的經驗不足，頻頻出錯。導師在下面，一直微笑着聽我上課，她的眼神充滿鼓勵，讓我想起一次次的試上，反反覆覆進行磨課，導師總是撥開迷霧般地點評，總給我點亮前行的方向。在導師充滿鼓勵的微笑中，我終於多了一份自信;在導師默默的鼓勵下，我不再緊張，不再浮躁，而是從容面隊學生，順利把課上完。一節課要上好，還真是不簡單。備課無從下手，幾易其稿，反覆推敲，柳暗花明，上課毫無信心，到熟練地駕馭，靈活地處理，真心感謝導師在我課堂成長的路上一路陪伴!
三、聽課評課豐厚思考
導師經常鼓勵我們要多多聽課，開闊課堂教學的視野。費潔老師在輔延爲脫產輪訓班的學員上課，導師告知我們聽課;市裏參加無錫市賽課的一些老師在花園國小預上，導師帶領我們前去聽課;無錫聽教育學會組織的賽課，導師組織我們前往聽課;名師班學員多次研究彙報，導師同我們一起聽課……哪裏有課，哪裏就有我們的身影。在導師的帶領下，課聽多了，我漸漸感覺自己備課的板塊在變清晰，自己解讀文本在逐漸深入，設計教案能夠圍繞目標，整體駕御……感覺自己對語文的喜愛之情越來越濃。
每次上完小組裏的課，導師都會非常認真地評課，給我提出中肯的建議，小組裏的師兄師姐也總會傾囊相授他們的教學經驗。每次上完全市的彙報課，六位導師又總會精心指點。09年十二月份，在實驗國小爲期三天的研究課聽課後，各位老師述說着他們心中的好課標準：要有語文三味，‘兒童味’‘語文味’‘家常味’”(邵主任);把指導、點撥、啓發留給自己，把理解、感悟、提升留給學生(費老師);發揮語文學習的功能，紮實語言的訓練(夏校長);“種語文的一畝三分自留地”(何校長);求真實、紮實、樸實的本色語文，紮紮實實求發展(馬校長);學會品讀(翟校長)。
聽着導師們的指點，我進行了深入地自我反思，仔細琢磨着怎樣的課屬於好課。並改進自己的課堂，用這些理念指導自己上半年的彙報課。我知道語文課堂要實現“還學於生”，要讓課堂綻現兒童味，教師首先要擺正上課心態，以生爲本，把課堂還給學生，要學着耐心傾聽學生的課堂回答，要善於挖掘學生的課堂資源，化爲有效學習的資源。語文課堂要追尋“語文味”的芬芳，課堂要錘打共振點，凸現家常味;要挖掘生長點，上出語文味;要找準生長點，品出語文味，突出語文力。
四、書籍思考涵養心性
“腹有詩書氣自華”，書籍是靈魂的滋養，哲人說，“最是書香能致遠，一點一滴蘊精神”。 導師平日裏教導我們要多閱讀，兩年來，我努力使自己沉下心來，積極吸取各類教育雜誌中的教育動態，品讀教育專著中的豐厚內涵，品嚐豐盛的精神大餐，收穫教育教學的點滴思考，以大量的理念“洗腦”，讓書本啓迪心扉。
我知道，學+做+寫=發展。我將自己的閱讀與實踐的思考與收穫，寫在自己的教育博客上，將點點滴滴的感悟寫成隨筆論文，有多篇論文獲獎，一篇論文發表於《新課改教育研究》上，輔導學生的多篇習作發表在報刊上。我努力使自己做一顆風中思考着的蘆葦，相信“厚積薄發”定能增強自己的底蘊。
五、聆聽講座歷練經驗
我喜歡聽講座，因爲好的講座總是能給人大量的信息，總是能給人以“洗腦”的衝擊。教師進修學校一次次爲我們送上的豐盛的精神大餐，多次精心安排聽講座：鄭金洲教授的講座《教師專業成長》，讓我明確在問題研究中引領教師專業成長，積極反思促進教師自身的專業成長;華東師範大學席居哲教授的講座《中國小心理健康輔導講座整理》，對國小生心理健康的問題，心理教育的原則，心理輔導的策略，予以我們指導;上海的王志剛校長《學校文化建設，與校長領導力》這個講座，以鮮活的活動，拓開了我們的眼界，其校開設的德育課程，爲各校德育工作的表率;萬瑋老師《班級管理中的教育智慧》這一講座，娓娓道出追求教育無痕的大智慧，讓人折服。大師的智慧啓迪着我的智慧，前沿的理論衝擊着我的思想。一個個精彩的講座，讓我接受了大量新的信息，提升了教育理念，開啓着教育的靈思。這些理念，對我今後的教育教學管理工作，都有相當大的指導意義。
更令我難忘的是，我還面向脫產班成員作過一回講座。記憶猶新，當聽說要作一個小時的講座，着實讓我緊張了一陣，因爲自己從來沒有作過講座，這將實現零的突破;另外，一小時的講座，至少要一萬兩三千個字，哪來這麼多的素材可以講呢。後來，在導師的指導下，我早早就做了準備，導師再次給予指導，認爲其中我總結的《上下五千年》的閱讀指導，寫得很有現實的指導價值，其他一些內容，也應更實在，還要在給人啓發上多下工夫。於是我根據導師的建議，反覆修改，就像寫論文那樣精心完善，由於準備充分，做講座的時候就水到渠成了。
六、各類活動提升素養
細細數來，名師班的兩年生活，教師進修學校安排的課程對提高自己的教育教學科研能力真的很有幫助;而其安排的各種活動，更是提高了自己的各方面師德素養。辯論賽燃起自己教育的鬥志，加深了對師德重要性的認識;讀書交流活動，讓我對教育經典，如多元智能、等的解讀更深入。課件考試，促進了我對教學幻燈片製作的深入學習，異校鍛鍊讓我有機會學習兄弟學校的教育智慧……一系列的活動，增強了我的教育教學自信，讓我多方面地吸取營養，提高自身的素質。
王崧舟老師說：“一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。”今後，我將更加努力，努力成爲一個充滿人性、靈性、活性、詩性的優秀國小語文教師。
美好的時光總是短暫的，兩學年的名師基礎培訓學習，匆匆而過，再次感謝教師進修學校爲我們的成長插上了翅膀，感謝導師教給我們，工作勤奮踏實的幹勁，精益求精的韌勁，鑽研進取的闖勁!如果可以，真想留在名師班繼續學習，因爲名師班的日子，真的很幸福!
學習名師心得體會 篇8
爲期一年的梅江區中國小“名教師”培訓接近了尾聲，通過一年充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較爲深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。
培訓分爲四個階段：第一階段是理論培訓階段;第二階段是自主學習、團體學習、系統思考階段;第三階段是實踐、觀摩、交流、拓展活動階段;第四階段是考覈評估與成果交流展示階段。
培訓期間，我們聽取了3位專家領導的講座，有苑星海教授的《教育科研基本方法》講座、郭柏春教授的《教師職業精神》講座和王金道教授的《現代教學技術與藝術》講座。學習了現代教育技術，認真研究了教育教學理論，接受了心理健康指導，從理論上學習了教育科研方法。此外，我們還閱讀了大量的書籍，其中培訓班要求我們必讀的書目有5本，分別是《專家型教師的成長之路》、《六位教育家》、《把教學目標落實到位——名師優質課堂的效率管理》、《以學定教——道德教育的另一種思路》、《給我一個班，我就心滿意足了》。閱讀了這些書籍，讓我們在教育理論上有了一個質的飛躍。
這次名教師培訓，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啓迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業發展和教師職業生涯的規劃都做出明確的定義，教師的成長曆程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發展的要求。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，昇華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今後工作中發現自己，完善自我有着深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
作爲一名老師，讓我激動和回味的莫過於王金道教授的現身說法、他從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鑽研和日積月累而成的。而如何成爲一名好老師，然後變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓中，我學到了一些前輩們的先進經驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日後的教育工作有很大的意義。
在講座中，郭柏春教授說:“沒有愛就沒有教育”。教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。儘管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
自己在教學過程中每一個付出和感悟，在這次的培訓專家的講座中得到了印證。作爲一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善於捕捉學生的閃光點，誇獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些後進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
作爲教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們纔可能從容面對，纔不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關係是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作爲教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬於他們自己的天地、成長於不同的環境，擁有不同的個性，這是要成爲優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應儘量多關心他們，從而達到進一步的瞭解，以實現瞭如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家裏卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，儘量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲名教師培養對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。