課改活動體會：課改驚醒夢中人

說起課改，很多教師都深感頭疼，在深化課堂教學改革的大潮中無不被弄得暈頭轉向，如何改還真覺無所適從。

課改的根本目的在於提高課堂教學效率，提高學生學習的積極性和主動性。正像引領千軍萬馬的將軍一般，將軍再能幹總不能代替士兵去一個人盡殺敵軍，倘不能盡顯士兵的作用總稱不上是一個好的將軍，將軍的作用就在於指揮千軍萬馬，把他們的作用發揮到極致方能克敵制勝。教師針對學校領導來說是衝鋒的士兵，在課堂上面對學生全體，當真可謂是“將軍”、是指揮長啊，其作用決不是自己去衝鋒陷陣，而是如何調動學生去奮力拼殺直至獲取勝利和成功的。

縱觀傳統課堂，[蓮山 課~件]教師講解的神采飛揚，也有的教師照本宣科，總有學生事不關己、開小差、昏昏欲睡之景觀，造成教學效果偏低現象。因爲教師總感覺自己是課堂的主宰，學生總感覺課堂如何操作是老師的事情。學生形成了較強的依賴性，老師要求什麼學生就做什麼，老師一旦要求不明確學生便無事可做。於是，學生的積極性、主動性在逐漸降低，學生的責任感日益削減，終成爲困擾教育教學精進的大難題。

有這樣一則故事：

有個漁人有着一流的捕魚技術,被人們尊稱爲“漁王”。然而漁王年老的時候非常苦惱,因爲他的三個兒子的漁技都很平庸。

於是個經常向人訴說心中的苦惱:“我真不明白,我捕魚的技術這麼好,我的兒子們爲什麼這麼差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們,從最基本的東西教起,告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚,怎樣划船最不會驚動魚,怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了,我又教他們怎樣識潮汐,辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗,我都毫無保留地傳授給了他們,可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子!”

原因很簡單，漁王的兒子們學到的捕魚技術都是現成的，少有坎坷、風浪的洗禮，更無挫敗的考驗，哪能體會到高超技術的精髓。然而普通漁民的兒子就不同了，他們久經失敗的慘痛，一步步堅強地爬起來繼續摸索，總結出來的平常技術也會是刻骨銘心的。

我們的課堂，何不把學習的空間和主動權交給學生，讓學生去主動做一切，老師刻意去設置一些“攔路虎”，在學生歷經挫敗和困擾時，給他們以鼓勵和賞識的目光，組織他們去研究失敗的原因，讓他們看到前途當真的是一片光明。這便是我們老師該做的事情。

一旦我們把學習的主動權交給學生時，學生還真能感受到自己成爲了課堂的主人翁，他們的責任感、進取心會令教師同志們“瞠目結舌”的，那絕對是前所未有的一道靚麗教育教學景觀。學生的學習積極性、主動性會空前地高漲，探索意識也會急劇加強，各方面的能力更會飛速發展，那纔是我們做教師的所真正希望看到的結果。