在全市國中教研工作會議上的講話

教育局新一屆領導班子成立以後，對新一年乃至今後一個時期的教育工作的總體要是：以科學發展觀爲指導，緊緊圍繞市委、市政府的戰略部署，認真落實市委張瑞東書記提出的“兩個面對”要求，以全面提升教育教學質量爲中心，以隊伍建設爲抓手，以精細管理爲突破口，強化質量意識、責任意識、奉獻意識、爭先意識、服務意識、創新意識“六大意識”，實現教學質量的全面發展、辦學水平的均衡發展、教育體系的協調發展、教育管理的內涵發展、教師隊伍的優質發展、教育環境的和諧發展“六大發展”，實施“六抓推進措施”，促進肥城教育再攀高位，爲建設“和諧肥城、世上桃源”作出積極貢獻。一要抓學習，提升素質；二要抓管理，大上質量；三要抓改革，激發活力；四要抓整合，提高效益；五要抓班子，帶好隊伍；六要抓行風，樹好形象。

一、教學質量的全面發展

過去的一年，各單位在促進學校教學管理規範、深化校本研究、開展聯片教研、培訓教師隊伍等方面做了一些顯著成效的工作。從會考成績來看，我市會考綜合質量多年來一直走在了泰安市前列。儘管近幾年我市國中生源在低谷徘徊，但在2011年1月份召開的泰安市課程與教學工作會議上，我市國中學段受表彰的先進集體數量與受表彰的先進個人數量僅次於新泰，居全市第二，從一個側面反映了我市國中教學工作的良好水平。

1、進一步強化質量意識，強化教學質量的核心地位，堅定不移的抓綠色教學質量的提升。

對素質教育的誤解，對質量意識的淡化。要在規範辦學的前提下追求更高教育教學質量。不要再圍繞素質教育與教學質量的關係作無謂的討論。

“一面三關”是提升質量的牛鼻子。①面向全體學生，不能放棄每一個學生，這是教育工作的底線，採取低重心運行的教學策略，對班級的後20名學生給予充分的關注，通過提高底線來提高教學質量；②課堂關（當堂達標測試，堂堂清），單元關（單元測試，段段清），期中期末關（兩次學校統一考試，全程清），加強對考試結果的分析。

學校在提升教學質量方面要捨得經費投入，畢業班的專題複習教學案及非畢業年級的單元測試題，要使用好，發揮好全市骨幹教師的這一集體研究成果。

關於畢業年級的教學：

（1）落實畢業年級集體備課會的要求，印發學案。

（2）根據教學階段需要，召開與上屆畢業年級教師座談交流會，教學資源共享。

（3）算好時間帳，各學科教學時間安排倒計時，要將教學內容安排到課時，不經過精心準備的備課不能進課堂，下大力氣向45分鐘要效益。

（4）組織好會考前的模擬考試（從內容到考試形式），答題卡填塗技能訓練。

（5）做好考前指導工作，提大學聯考試技能，促進學生正常水平發揮。

2、泰教辦發【2011】51號文件，泰安市中國小教師考評指導意見。職業道德（10分），職業能力（10分），工作表現（30分），工作成效（50分，教學成績40，教研成果即教師發展10分），教學質量的重要。

3、泰教辦發【2011】52號文件，泰安市中國小教學質量監測工作實施方案。其中一條就是，建立全市中國小學科教學質量抽測制度。包括三個方面，①學科抽測，抽某一學段某個或某幾個學科；②區域抽測。抽某一學段某一區域或幾個區域的全部開設課程；三是年級抽測，抽測某市某個年級的全部課程。可以對學科綜合能力進行測試，也可以就學科單項能力進行測試。

4、關注學生全面發展，重視學生學習方法的指導，提高學生活動的有效性和學生活動質量。

國中是公民素養教育，應以培養學生良好品德、個性品質和人生規劃指導爲主要內容，重點解決如何讓學生掌握適應終生學習的基礎知識、基本技能和基本方法的問題；要搞好對學生的生活教育、閒暇教育與自主教育。要深入理解著名教育家陶行知先生的“生活即教育、社會即學校”的教育思想，改變“課堂中心、教材中心、教師中心”的傳統教育觀念，全面規劃校園新生活。開展豐富多彩的課外活動，挖掘校內、家庭、社會教育資源，整合生活教育的校本課程，通過課程實施，實現素質教育與質量提高的雙贏局面。深入研究和指導學生充分利用雙休日、節假日、晚自習等自主支配時間科學安排好生活與學習。建立自主學習、自主管理目標體系與評價機制，採取多種形式真正把自主教育目標落到實處。

二、教育管理的內涵發展

教學管理是學校管理的重要方面，在所有國中學校到得到了應有的重視。2011年4月，龍山中學又被評爲山東省教學示範校。到目前爲止，我市國中共有泰安市教學示範校16處，山東省教學示範校2處。2011年1月，實驗中學、龍山中學、汶陽中學、王莊中學、邊院中學、石橫中學等6處國中學校被評爲泰安市課程與教學先進學校。

1、落實素質教育要求，“規範行爲不走樣”。

泰安市課程與教學工作會下發的文件。

泰安市文件：泰安市中國小教師考評指導意見。泰安市中國小教學質量監測工作實施方案。開展素質教育質量效益雙高工程的意見；泰安市國中素質教育質量效益雙高工程評估方案。泰安市普通中國小辦學水平評價實施方案。

山東省文件：關於加強師德建設規範普通中國小教師教育教學行爲的若干意見；

山東省普通中國小家長委員會設置於管理辦法；

山東省普通中國小考試管理規定

山東省基礎教育教研工作基本規範

肥城市文件：關於建立教育教學工作巡視制度的意見。

2、繼續強化課程意識，開全課程，開足課時，下大力氣開好課程。

爲了加強義務教育階段學校的地方課程建設，我省自2011年起建立了義務教育必修地方課程制度，全省義務教育學校必須按照省教育廳的統一部署，認真開設好安全教育、環境教育、傳統文化、人生指導四門課程。這些課程的開設，是喚醒學生生命意識、培養學生可持續發展理念、讓每位學生深植民族文化之根、開啓學生人生之門的重要載體。

3、強化制度落實力度，促進教學管理從規範向精緻化的提升

從學校管理髮展來看，缺少的不是制度，而是制度落實的力度，落實好各項工作制度是提升教育教學質量的重要保證，不可得過且過。

①進一步落實《肥城市國中教學與管理規範實施細則》，加強教學環節管理，促進教學管理的細化和規範；進行細化分解，實行周工作安排制度（教學及教研活動安排），落實各項工作要求。

②按照《肥城市國中教學與管理規範實施細則》，加強對教師教學常規（包括制定教學工作計劃、備課、課堂教學、輔導學生、作業的佈置與批改、成績分析等環節）的檢查。根據規定，檢查結果要納入對教師“工作表現”的考覈分值。

③狠抓作業教學改革，精心設計作業，精心批改作業，精心反饋作業，書面作業全批全改。不批改不佈置。防止部分教師對學生課下時間的佔用，防止學生形成不好的學習品質。

4、務實、創新校本教研方式，繼續提升校本教研水平

圍繞以校爲本教學研究制度的建立，幾年來各國中學校做了有益的探索，“三課兩評一反思”的課例研究、“三關注兩反思”的集體備課、課堂觀察與診斷、教學案一體化的備課改革、課堂教學改革、學科基地建設、教研組建設、名師工作室建設、主題式研究、聯片教研機制、雙線並行的教學管理機制等一些原創性的實踐層面的經驗受到了上級業務部門和有關專家的充分認可，2011年暑期以來，我們國中學段對幾年來開展校本研究的經驗做法進行了梳理總結和反思，編輯出版了近22萬字的《縣域國中創新以校爲本教研活動策略》一書。

①堅持成型有效的校本教研的經驗做法，在堅持在發展，在發展中完善，在完善中提高。

創新不是對原有的全盤否定，應該是繼承基礎上的創新；不少的單位每年都有新點子，但是在實際的教育教學實踐中，原有的那些卓有成效的做法已經不見了蹤影。

————好的做法沒有堅持下來形成自己的品牌與特色

試問：在教學研究方面，我們學校多年來一直堅持並感覺卓有成效的工作是什麼？有哪些？

還有一種情況，守住自己的不成熟的東西不放，平時不善於開動腦筋創新舉措，又不善於學習借鑑別人的成功經驗，教學管理教學研究慣性發展。

————教學管理水平與教學質量在低水平徘徊不前

結論：繼承、規範、嫁接、創新；好的成功有效的做法堅持下來，在堅持的過程中發展完善，在發展完善的基礎上力求創新與突破。但是這一切的檢驗標準就是研究實效，就是教師的專業發展和學科教學質量的提升。

②大力倡導網絡教研，開放教研時空，促進教研常態化生活化

省市縣三級網絡教研會議已經召開，促進網絡教研提上議事日程。

網校建設需要分管領導的智慧和學校校長的鼎力支持；

學校網站，是展示學校的窗口，是新條件下教師發展的平臺、教師交流的平臺，師生交流的平臺，校務公開的平臺，學校家庭社會聯繫的平臺，也是學校接受監督的重要載體；

關注幾個網站：肥城教育網；泰安教研網；省教研室教科所網站；新思考網等

網絡教研平臺：學校網頁；網校建設；qq羣組及博客羣組（學科帶頭人等骨幹教師）；論壇、郵箱等；鼓勵教師思考反思，撰寫總結，圍繞專題開展討論，不斷更新網絡內容，努力使網絡成爲新形勢下教師交流的載體與平臺。

各單位的郵箱：每天定時打開，取消自動回覆功能；

三、辦學水平的均衡發展

均衡發展是義務教育發展的重要目標，爲實現均衡發展各級都在關注，並在付諸實踐。

去年在龍山中學召開的教研工作例會和在汶陽中學召開的全市教學工作會，我們立足務實創新，突出“現場示範和現場交流”的特點，爲參會人員提供了內容豐富的學習現場。搭建了相互學習的平臺。山東省教育廳網站以《肥城國中現場會爲深入推進素質教育加油》爲題報道了全市的國中教學工作會的情況。

1、關於聯片教研

一年來，各教研區根據自身實際，積極開展多種形式的聯片教研活動。南片教研區的教學案一體化研究，並形成了一期教研區活動簡報。其他教研區也根據自身實際，部分成員校之間開展了不同形式的教學聯誼活動。活動成效顯著。

“三個結合”的聯片教研機制有效促進了“兩個發展”。“三結合”：“教研區內成員校的統一活動與教研區內、外部分成員校之間的自主交流相結合”；“教研區的自主活動與市教研室策劃的各教研區統一活動相結合”；“成員校相對固定的教研區活動與臨時性教研區活動相結合”。“兩個發展”：“教師專業發展”和“區域均衡發展”。2011年2月、10月，基礎教育課程網站、山東教育文學月刊分別以《肥城這樣走活農村學校教研“這盤棋”》爲題，介紹了我市國中學段創新聯片教研活動的經驗及做法。2011年11月10日，中國教育報四版創新工作欄目以《肥城：做實聯片教研激活教育智慧》爲題對我市的聯片教研工作進行了報道。2011年2月，山東教育報以《肥城教育局：搞活農村學校教研》爲題對我市的聯片教研工作進行了報道。

①各單位要進一步認識加強聯片教研活動的重要意義，各教研區的負責人及組長學校的校長要進一步增強大局觀念，採取有力措施積極爲聯片教研活動的紮實開展做貢獻。

教研區內注重溝通、交流；開展讀書報告會等，活動形式很多。

②發揮教研區活動簡報的宣傳推動作用。教研區、成員校的活動都在報道範圍。③進一步加大對各單位聯片教研活動的考評力度。

④教育局建立教研員聯繫校制度，教研區的各種形式的聯片教研活動可以通知聯繫人蔘加。

⑤積極探索建立教研區教學研究會和教研區中心教研組。

2、探索學校的分層管理。根據泰安要求，義務教育段借鑑高中分層管理經驗實施分層管理。按照學校的辦學規模、辦學水平、辦學特色、師資圖書等條件、規範化學校的類別等多項指標，將學校分爲一、二、三個層次，對不同層次學校分別制定不同目標、任務和要求，實行動態管理，能上能下，國中每年根據評估結果調整一次，國小每兩年調整一次。把工作重點放在二、三層次，各項政策要更加有利於二、三層次學校的發展，努力縮小層次差距，促進均衡發展。

優質課評選結束後，組織講課團，開展“送課下鄉”活動。

3、準確定位，加強學校特色建設。

根據泰安市教育局工作計劃，國中開展“雙50強發展提高”活動，建設個性發展50強學校，教學創新50強學校，建立“名校聯盟”，帶動集約化發展。我市根據上級要求，開展“雙強學校評選”活動，促進個性特色建設，引領創建品牌學校。希望各學校在管理特色、德育特色、教學改革特色、課程實施特色、社團建設特色、隊伍建設特色、學校文化建設特色等方面明確定位，力爭2011年進入“名校聯盟”行列。在市教研室的統一協調下，開展學校發展戰略論壇、校長論壇、教師沙龍、相互訪學、同課異構、聯合質量監測、課題攻關等活動。

四、教師隊伍的優質發展

教師是學校發展的第一資源，作爲學校領導，既要使用好，也要發展好教師，不斷引領教師的專業化發展，促進其昇華職業追求。過去的一年，我市國中學段有12人被評爲泰安市學科帶頭人，12人被評爲泰安市教學管理工作先進個人，23人被評爲泰安市先進班主任，49人被評爲泰安市教學工作先進個人，17篇調研報告分別獲泰安市特等獎（2）和一（8）二（7）等獎，534人次在省級以上報刊發表文章（2011年教學評估統計）；在部分學科舉辦的評優活動中，3人被評爲省級以上優秀學科教師，泰安市級骨幹教師5人，學科專家1人，泰安市級以上優質課9節，爲泰安市提供空中大課堂63節。教師隊伍的整體素質不斷提升。

1、加大校本培訓力度。

培訓內容：優質高效課堂教學設計與研究，命題技能培訓；在培訓的過程中，要善於藉助網絡優勢，引入培訓資源和高端智慧，提高培訓效益。同時，要繼續強化教師對課程標準和教材的研究，把握課標，吃透教材是教師的基本功，學科知識也是教師發展最需要的專業知識。

杜局長在召開的教研室國中組座談會上指出：

“一個優秀的高三教師一年要做一萬個題”，“做萬題，提能力”

提高命題技能，就要向學生一樣認真去做會考題，在做題中感悟命題的技巧、方法等。

推動培訓質量提升，提高培訓效果，可實行對教師的業務技能測試

安排教師培訓經費，保證教師市縣內各學科教學研討會的準時參加。

2、加大課題研究力度，打造研究性教師隊伍。

課題：科研部門立項課題、教研部門立項課題、學校小課題

管理：鄉鎮教研室、學校教科室要加強對各級課題管理，強化對課題主持人的培訓，積極籌備做好“十一五”課題的結題驗收工作。同時，通過系列化的行動研究，強化教師的職業觀念，引導教師去讀書學習，去行動實踐，去梳理反思。

“就業是一種選擇，每個人都應當爲自己的選擇負責人。”

效果：有形的課題研究成果，無形的學校研究氛圍（文化）

3、繼續加強“名師工作室”建設，充分發揮骨幹教師團隊的引領、示範、輻射作用；

4、繼續加強“教學案一體化”的備課研究，推進學案導學。

從今學期的教學調研情況來看，老師們的備課發生了根本性的變化，用老師們的話說就是，“這種備課照抄的東西沒有了，教與學的活動設計都成爲動腦的東西，備課的研究含量大大提高了”。

通過備課改革，推進課堂教學改革。“學案導學”不僅是一種教學模式，更是一種教學理念、教學思想、教學方法，有利於學生自學能力的培養和提升，提高課堂實效。“高效課堂”就要講在課堂，學在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。

在研究課堂的過程中，要繼續深化落實《國中學段課堂教學改革意見》，突出課堂細節研究，有效整合“三關注兩提高”的集體備課，課堂觀察和診斷技術，“三課兩評一反思”等方式，大力開展課例研究活動。

（1）以課例研究爲載體的學標達標活動。關於立標課的確立。骨幹教師執教立標課，但是骨幹教師的常態課不一定就是立標課。確立了立標人之後，對立標人的立標課也要經過“三課兩評一反思”、“同課異構”、“名師團隊集體會診”等不同形式的磨課研究，確立立標課的基本操作規範，進而建立不同學科的課堂教學評價標準，在此基礎上，再進行羣衆性的學標達標活動。

（2）課例研究應突出問題指向。問題是研究的載體，沒有問題研究就沒有方向，也就無所謂研究實效。在課例研究中，要關注研究主題，或課型研究，獲課堂問題研究，通過問題解決，從而改善教師的教育教學實踐行爲。在以真實問題爲研究指向的課例研究活動中，要與教師的讀書學習活動結合起來，問題驅動學習研究，進而提高教師讀書學習的實效性。

5、組織開展教學評優活動。

優質課評選；

教研成果評選：結合上級教研部門的有關評優活動精神，教研成果評選實現從論文爲主到小課題研究、課例研究、教育敘事研究、反思感悟、教學設計爲主的轉變，促進教師對自我真實問題的關注和研究。第二屆學科帶頭人評選；