班主任經驗交流會發言稿範文

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校最苦的工作崗位。下面是本站小編爲大家整理了20xx年關於班主任經驗交流會發言稿範文3篇，歡迎大家閱讀。

尊敬的各位領導、親愛的各位老師：

大家下午好!

九月，丹桂飄香，桃李流芳。面對新學期，我們心中充滿豐收的喜悅，因爲在過去的一年裏我們曾經拼搏過，並取得了這樣那樣的優異成績。我們心中也充滿期盼，因爲我們又站在新的起跑線上，又一個充滿激情與挑戰的時刻開始了!相信在暑期會這樣一個美好的開始之際，我校的各項工作一定會順利的進行!能作爲優秀班主任代表發言我感到非常的榮幸。一直以來，班主任工作都是千頭萬緒、紛繁複雜的，我總是覺得自己就像學生們的一個高級保姆一樣，處處從小節入手，處處爲她們量身打造，雖無太突出的成就，卻也分享到了他們點點滴滴成長的快樂。

作爲一名年輕的班主任，如果要我談一談管理經驗，面對着我們蔡川九年制學校的衆位老師必定是班門弄斧，惹人見笑。現在，我就自己作爲班主任平時比較關注的一些問題和幾點粗淺看法與大家一起交流分享。

問題一：怎樣打響開學第一炮?

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成爲形成和鞏固班集體的強大力量。特別是在新學年剛開學，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由於是新同學新老師、新班級、新環境，所以要針對班級的具體情況，恰當而又靈活的採取有效途徑，培養正確、健康的輿論，必要時可通過“強行推動、強行入軌”來抵消和壓制不健康輿論的消極作用，即通過輿論力量打響開學打一炮，引導學生向着老師所希望的方向發展。具體可從以下五個方面着手：

首先，掌握學生入學的第一手資料。

每年新學期開始的第一個月，爲了把握住教育的最佳機會，我總是先做好三件事。第一，和學生見好第一面。首先，我開誠佈公的把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生感受到老師就像姐姐一樣和藹可信;其次，讓他們一個一個的上講臺來進行自我介紹的同時，製作一張個人的名片，要包括自己的姓氏、自己的性格、個人特長，以及對這個班級所要說的話。通過介紹瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣愛好等情況，這樣，在較短的時間裏我就對學生我就對學生有了一個基本的、全面的瞭解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理，和他們交上好朋友。二、留心觀察學生，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解、心中有數。入學後還要多觀察多談心，學科老師要多交流，剛開學的這段時間，可以經常在窗戶外觀察學生上課的情景，來恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。

其次，及時組建優良的班委會。讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班幹，爲學生起模範帶頭作用，有機的協調師生關係，並切實提高學生的自我教育能力。

可以嘗試着在班級裏實行“常務班委和執勤班委結合的管理模式”，即班級裏每個人都是班委，每個學生都有自己負責的內容，在我班上，班委基本上都是不兼職的，有專門負責課間操時關燈的與擦黑板的，有專門負責排隊的，有專門負責領雞蛋和營養午餐的，有專門負責檢查垃圾筒的，還有負責衛生巡邏，有每天都必須輪流的值日班長，還有午間紀律監督員等等班委成員，每個月讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比，評出當月最優秀的各類班委，名額

不限，這樣既擴大了班幹部的任職面，又調動了班委會成員的積極性。 去年開學初，我針對班內一直欠缺高素質學生幹部現象，靈活性的採取學生輪流執政的方式，每個人都有管理班級的機會，在每天的施政口號發出後，就開始了一天忙碌緊張而又珍貴的班長生涯，這種管理是全方位的管理，從值日、衛生檢查、督促課代表工作、上傳下達、完成班主任交代任務、完成學校各項活動任務、同學思想動態協調、違紀處理以及到學生晚休，然後是值日記錄。翻開班級的值日記錄，就像是打開了學生的心靈之窗，裏面辛辣幽默、真情婉轉的語言，向我們展示了國小生“燦爛多姿”的心理花絮，也體現了他們高度敬業、極具創新的性格。每一篇值日記錄，都是精品，每一天值日，都是完美的，因爲，他們知道，一學期，每人只有幾次機會。

班主任的工作方法因人而異，我的和大家的肯定有所不同，歡迎大家批評指正。謝謝!

能夠和大家一起探討、交流班主任工作，我感到非常榮幸和高興。說到班主任的工作經驗，在座的老師都非常豐富，也給我提供了一個學習提高的機會。下面，我就班主任工作的一些做法和體會向大家彙報一下。

班級是一個小集體、小社會，班級工作牽涉到方方面面，大的方面有社會、學校環境的影響，小的方面有學生、家長、老師。有方方面面的人際關係，要 想把班級工作做得好，就要把這方方面面的關係協調好，還要建立健全班級體制。就我個人方面而言，我深刻體會到要想做一個好的班主任，管理好班級，需要做好 這樣幾點：

一、責任心

每一份職業都有其所擔負的責任與義務。責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行爲。作爲班主任，責任無處不在，如果沒有責任 意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，我們的教育也就不會成功。社會賦予我們教師的責任無疑是重大的。我個人的簡單理解就是對每一位 學生負責，只要對學生負責了，就是對教育負責，就是對社會負責。每個班有幾十名學生，這幾十名學生在學習和行爲習慣上是不可能都達到學校和老師要求的，特 別是對於那些學習成績比較差，而又不守紀律的學生，我們更需要有一顆高度負責的心，不能產生破罐子破摔的念頭。我班每天都有不遵守紀律，上課不聽講，下課 不能按時完成作業的情況發生，我都是課餘看着他們把沒做完的作業、沒改完的題一一做好，全部訂正後纔回到辦公室休息。這樣長期堅持下來，給學生這樣一個定 式：不要想着不完成作業就能回家，不能在老師眼皮底下偷懶、逃避作業。

二、愛心

一位教育家說過：“沒有愛的教育就不是教育。”愛，是教育的前提，灑滿愛的教育，能產生情感的共鳴，能開花結果。作爲國小班主任，不但要有責任心，還要有愛。

所有學生，無論是智商高低、無論懂事或調皮，無論是家庭條件優越的還是差的，都十分需要老師的愛，我一直堅信“星星再小，也會發光”，不歧視每 一個學生，這也無疑成爲我管理班級的教育理念。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)說過這樣一段話，我至今 想起仍頗爲感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽着他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛.我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們微笑而微笑。” 美好的人生是爲愛所喚起，併爲知識所引導的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。

我班學生趙俊紅每次作業都做得很爛，有幾次還不完成作業，我瞭解到原因是父母都在外地打工，跟着姥姥生活，姥姥不識字，沒法給他讀題，所以就不會寫作業。於是，我每天下午放學後都幫他讀題，輔導他寫作業，這樣使他的學習不至於落下。

宋德銘同學，家庭特殊，跟着奶奶生活，經濟條件不好。別的同學都訂了奶，都在學圍棋，都有跳繩跳，而他都沒有，特殊的家庭影響了他的心理，不服 管，做事不能善終，課堂上經常是沒有筆，沒有作業本，這個時候我沒有去批評他，而是給他找來筆和本子，作業寫到一半，或者是聽課聽了一半就嚷着不想做了， 不想聽了。經常打學生，發脾氣，做錯事情從不道歉，犟的很。課下我經常和他說說話，關心他，給他幫助，彌補他愛的缺失，滿足一部分他對愛的渴望。利用一次 同學贈送他禮品時說教他，鼓勵他好好學習，要聽話，和同學團結，還教他學會向同學說“謝謝”!這兩天，宋德銘有了明顯的進步。

像這種情況，父母沒在他們身邊，學生的自控能力又差，對她們的關心不能只表現在某一個時間段，而是需要我們長期不懈地關心他們，愛自己的孩子是 人，愛別人不愛的孩子纔是教師最高境界。付出我們的愛讓他們像正常的小朋友一樣學習和生活，養成良好的學習習慣和生活習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，從 而達到教育的真正目的。

三、耐心、恆心。

班主任教育學生要有耐心和恆心。我們不能指望一種簡單的方法解決所有的問題，學生的成長過程，能力、品德、身體發展不是一節課、一次考試所能決 定的，沒有反覆的訓練或是實踐是不能成功的。思想教育、行爲習慣的養成過程常常是不斷重複、不斷推進的過程。不要期望你強調一遍的事，學生們就能做的很 好，更不能期望用一遍就能糾正他們的很多缺點和不足。比如，一年級新生入學，對日常行爲習慣瞭解和遵守的意識幾乎爲零，有些同學上課不會聽老師的講話，往 往是老師剛剛落下話音，好多學生馬上就會重複問你這個問題，而且是一個接着一個，一個聲音高過一個聲音的使勁喊着，按下這個，那個又開始說話，弄的老師心 力交瘁，苦不堪言，上一節課的感受不是授惑解疑、傳播知識，到像是一場脣舌大戰，腦袋都大了一圈，有一種一節課勝過一個月的感覺。這樣的場景在一年級新生 入學的課堂上屢見不鮮，屢教屢犯。每當這種時刻我都會先平靜自己的心情，付出耐心和恆心來反覆訓練、培養學生的良好習慣，教會他們如何聽課，如何學習。教 會他們安靜、有秩序的做事。

林書帆，女孩，課堂上不聽講，總愛和同位、還有後面的同學說話，上課不做題，不記作業，不經允許就隨便大聲說話，幾乎是每節課我都三番五次的提 醒她不要說話，提醒她該做題了，提醒她注意聽課，但是效果不好。針對這種情況，我與家長交流，要求家長配合老師教育她，經過長時間的努力，轉變了很多。

四、平常心

我在班主任教育工作中，力求做到：做實事、埋頭苦幹;“但問耕耘，不問收穫”;不急功近利，而要默默進取;不是看破紅塵，而要一種“也無風雨， 也無晴”的灑脫和堅韌。抱有一顆平常心盡心盡力做好我的教育教學工作。正如陶行知先生“捧着一顆心來，不帶半根草去”。做班主任雖然辛苦，但教師節一束束 鮮花送到你的面前、走在馬路上聽到一聲“老師好”、節假日收到一個問候或談心的短信、得到家長和社會的認可時，所有的辛苦、勞累還有不平衡都隨風飄去。

以上是我個人的一點體會，我相信在座的老師比我做的更好，希望我們在這方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做的更好。由於我的寫作水平不高，有說的不好或缺乏條理的地方，還請各位老師批評指正。謝謝大家傾聽!

一個成功的班主任，其行爲首先表現出的特點是：有理想，愛學生，能爲學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那麼，在實際工作中，班主任應採取怎樣的符合自身角色的基本行爲模式呢?綜合班主任工作的過程、方式及職業性質等特點，我以爲班主任應努力做到以下幾點：

一、勤於深入學生的生活。

從管理學的角度看，班主任工作的實質，就是按照預定的目的，依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，必須建立在對班級及學生的瞭解和研究的基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面瞭解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利於全面瞭解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特徵、興趣愛好及生活環境等，有利於掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，並以此作爲班主任工作評估考覈的重要內容，其意義正在於督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理爲直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那麼學生便會對他(她)產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤於觀察。

要獲得關於學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關係和集體觀念;在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優秀班主任毛蓓蕾老師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會後進青年的祕密交往。姚亞平老師從家長爲孩子繫鞋帶的極普通的小事，發現了獨生子女教育的嚴重問題。可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤於觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時採取針對性教育和防範措施。

勤於觀察有助於班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而複雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反覆觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行爲給予實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

三、勤於捕捉與學生交談的機會。

班主任整天和學生打交道。一方面，在瞭解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免瞭解學生過程中的“暈輪效應”;另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要藉助於語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論;或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告;或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和讚賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其薰陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閒視之。

四、勤於用自己的雙手給學生做出示範。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室後面的“衛生角”。

從此後，教室地面開始清潔起來。在以後學校教室衛生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾;放學了，隨手關上一扇門窗;走進學生宿舍，調整一下衣物用品的位置;主題班(隊)會上，主動寫幾個瀟灑的美術字;體育比賽中，及時爲學生遞上一條毛巾、一杯糖水;天冷了，爲學生裝上一塊檔風的窗玻璃;學生髮燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節 和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成爲學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

五、勤于思考。

班主任要將班內一個個具有獨特個性、處於不斷髮展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度複雜性的勞動。因此，開動機器，勤于思考是班主任工作的靈魂。