2023會考語文培訓總結（精選15篇）
2023會考語文培訓總結 篇1
20xx年3月13日，在張莊中學參加了語文會考研討會，我感覺受益匪淺。因爲它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好複習課，如何選題纔有針對性，如何複習更有成效都給我們進行了明確的指導。
在國中語文教學中，會考語文總複習承擔着系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總複習效果如何至關重要。在時間短、任務重、範圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行會考語文總複習，3月13日在張莊中學召開的語文研討會爲我們提供了這一平臺。
研討會上，首先聆聽了張竹心老師和劉桂豔老師執教的複習課，我意識到：作爲教師，在緊張而忙碌的會考複習教學中，需要不斷創新，通過策略的適當選擇和調整，真正地將學過的知識進行有效整合，做到系統複習。
高霞主任爲提高複習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前複習策略的意義和重要性，我會在後期的複習中緊緊握着會考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的會考試題，充分把握20xx年的會考動向，讓學生在複習中不走彎路，在有效的時間內充分複習所學知識。
此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷髮展和成長，並努力創出自己獨特的教學思路，形成個性化的複習教學模式。複習教學中要選擇優質複習資源，要結合學生實際，爲他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發揮最大的效力。
2023會考語文培訓總結 篇2
我很榮幸能有這樣的機會與在座的各位同行交流心得，感覺特別的欣慰，在此只略談一點點心得，僅供大家參考，同時也希望給我老師多提出寶貴的意見。
我們學校的會考語文複習主要從以下幾個方面努力：
一、合理安排時間，制定周密的複習計劃，提高效率。
我們充分地利用課堂的45分鐘，儘量做到精講精練，提高課堂效率。爲此我們制定了周密的複習計劃，大到每個學期的複習任務，小到每一單元要解決什麼問題，確保複習的有序進行。
二、打破常規的複習策略，力求簡單高效。
一般情況下語文會考總複習都要在三輪以上，大多數都是先回歸課本，進行基礎複習。但是受時間和學生基礎的限制，我們只能進行兩輪的總複習，權衡利弊不得不放棄課本的複習，爲了能在有限的時間內更好的完成複習任務，我對不同知識模塊複習的先後順序也進行了細微的調整。
（一）積累運用部分。
1、書寫：
規範學生的書寫，強調書寫規範的重要性，主要在作業和答卷上嚴格要求，設置卷面分，以此培養學生良好的書寫習慣，力求達到能夠規範、工整、美觀的標準。
2、字詞複習：
按冊複習，對於字詞的音、形、義的識記和理解。先引導學生整理每冊書中的重點字詞，主要是指課下注釋和課後“讀一讀、寫一寫”中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上，主要利用寒假由學生自主完成。
3、古詩文積累：
考試的範圍基本是國中教讀篇目中要求背誦的篇目。學生在記憶過程中經常會出現記憶混淆，張冠李戴；默寫時胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現象，因此我們在九年級上學期對六冊課本中的重點作家作品進行復習鞏固，讓學生在理解的基礎上背誦記憶，重點理解體現古詩詞主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。
因此，我們在指導複習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實（當然，對基礎比較差的同學，老師要歸納出重點句，重點掌握），還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該題即不得分）。要求學生時刻牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。在古詩詞積累運用這塊，採用了多種積累方法，可按照季節分類，按照抒發的感情分類，按作者分類，按朝代分類，讓學生清晰地看到會考題以及會考考點。
古詩文積累我們貫穿教學始終，直至會考，每節課回顧一到兩首，並且每天印發兩頁精選的會考默寫典型題，這樣學生循環記憶，就比較紮實了。
3、關於語言運用的複習，主要通過專題訓練來落實：
①病句修改的訓練：
針對常見的病句類型進行訓練，因爲辨析和修改病句需要學生掌握一定的語法知識，而我們學生的語法知識相對來說是比較薄弱的，所以在複習中主要提醒學生注意病句修改中八種常見的題型，即注意關聯詞的前後搭配；注意出現“禁止”“防止”類詞的句子；句中出現多個否定詞時要注意；注意句中的介詞；注意並列短語的搭配、語序情況；注意有關數量增減的句子；注意出現“能否”“是否”等詞的句子前後搭配情況；注意句子中詞語的感情色彩；在複習中將講練相結合，每講一個病句類型都搭配相應病句加以鞏固，最後再做綜合訓練，學生的病句修改能力得到了很大程度的提高。
②新聞概括題，此題型重在考查學生辯識、篩選、提煉所給新聞材料重要信息的能力：
一般題型有擬寫新聞標題、概括一句話新聞、補寫新聞導語等，在文字組織方面往往附加“限字表達”要求。我們訓練時採取以下方法：
一是檢索要素概括法。新聞屬於記敘類文體，找出新聞中時間、地點、人事等要素，有助於整體把握新聞內容，概括出所需答案。
二是提取中心加工法。提取能反映新聞主旨的中心句，根據題幹要求，結合新聞材料語境，進行適當加工，組織出答案，力求精而準。
③名著導讀：
我們農村的中學生的課外閱讀量很小，實事求是的說，學生很少能閱讀到課標中規定的名著篇目，而名著又是會考中必考的一個內容，爲此我們以每冊書後面的導讀內容爲重點，分步進行訓練。首先要求學生了解每一篇名著的大概內容和相關的情節，尤其是《水滸傳》《西遊記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等幾部經典作品，務必使學生能夠了解作品中人物的主要事蹟和性格，對名著的整體、名著中的一個人物或一個故事情節有自己的正確的評價。並且通過做兩三年以內的會考試題來加以鞏固。
在汲取此次研討會精神的基礎上，我重新調整了複習計劃，使之更加行之有效，從而減少複習的盲目性，對學生嚴格要求，並且有針對性地進行練習。
總之，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗，也對今後我的語文教學有了可貴的啓迪。給今年的會考語文複習工作指明瞭方向，明確了思路。我一定儘自己最大努力引導學生全面複習，力爭使考生在今年的會考中取得理想的成績！
2023會考語文培訓總結 篇3
1、課文預習六步法：A查注生詞，掃清三字B朗讀課文，感知內容C瞭解作者，把握背景D標明段序，分清結構E畫關鍵句，體會作用F簡寫主旨，歸納特色
2、學生課堂聽講五法（細聽講做筆記）：A聽到listenB看到lookC寫到writeD說到speakE思到think（耳眼手嘴腦五官並用）
3、賞詩三步法：
A知人論世（瞭解作者，把握背景）
B譯析字面（通譯全詩，分析景情）
C闡明主旨（簡述內容，闡明理趣）
4、劃分文章結構四法：A依據表達方式B找尋明暗線索C依據時空順序D依據邏輯順序
5、分析八種關鍵句作用：A點明題目，引起下文（點題句）B點明中心，亮出主旨（中心句）C設置懸念，引發興趣（懸念句）D承上啓下，自然銜接（過渡句）E前後照應，和諧統一（照應句）F側面烘托，間接映襯（烘托句）G後文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）H增強語言，突出特徵（修辭句）
6、辨別七類文章寫法：A對比寫法B象徵寫法C烘托寫法D以小見大寫法E先揚後抑寫法F虛實結合寫法G夾敘夾議寫法
2023會考語文培訓總結 篇4
一、字音
爛（Màn）漫蘆薈（huì）不遜（xùn）匿（nì）名詰（jié）責緋（fēi）紅
宛（wǎn）如驛（yì）站解剖（pōu）油光可鑑（jiàn）畸（jī）形杳（yǎo）無消息
悽（qī）然教誨（huì）瞥（piē）見抑揚頓挫（cuò）深惡（wù）痛疾
二、詞義
爛漫：①顏色鮮明而美麗。
②坦率自然，毫不做作。
油光可鑑：這裏是說頭髮上摸油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑑，照。
標緻：漂亮。這裏是反語，用來諷刺。
鬥亂：飛騰雜亂。客死：死在異國他鄉。
掌故：關於歷史人物、典章制度的傳說或故事。這裏指學校裏發生過的一些事情。
模胡：即“模糊”，這裏指馬虎、不講究。
落第：原指科舉時代應試不中。這裏指考試不及格。
不遜：無禮。遜，謙遜。
匿名：不署名或不署真名。匿，隱藏。
猶言：如同說。詰責：質問並責備。
託辭：藉口。悽然：形容悲傷難過的樣子。
適值：正好遇到。
正人君子：反語，諷刺那些爲軍閥政客張目而自命爲“正人君子”的文人。
抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。
深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。疾，痛恨。
美其名曰：給他取一個好聽的名字叫做三、課文解析
選自《朝花夕拾》
本文分層依據：
第一部分：在東京
第二部分：在仙台
三、學習方法
（1）瞭解。看課文、看註釋、看課後的“思考與練習”，看單元知識和訓練，瞭解了這些信息後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的瞭解。
（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。那些基礎知識紮實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
（4）批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成爲一個批判型學習者的第一步，學生只有成爲一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又爲什麼這麼寫？
四、學習技巧
首先要培養濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，纔會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，纔有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。有的同學認爲語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。
其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閒的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變爲自己的東西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣纔會有所長進，水平纔會提高。
2023會考語文培訓總結 篇5
記敘文
一、常見敘事線索
1、人物線索：人物的見聞感受或者事蹟。
2、物品線索：某一有特殊意義的物品。
3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
4、事件線索：中心事件。
5、時間線索。
6、地點變換線索。
找線索：
①文章的標題；
②各段反覆出現的事物；
③文中議論抒情的語句；
④作者的思想感情(變化)；
⑤某一人物的見聞感受。
作用：使文章內容井然有序地組合在一起，展現人物的思想性格，表明享情的來龍去脈。
二、記敘順序
1、順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫(時間先後))。
作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
2、倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。
3、插敘：在敘述過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然後再繼續原來的敘述。(比如：回憶往事)
作用：補充、襯托出文章的中心內容(人物或事件)，豐富了情節，深化了主題。
三、人物描寫方法
1、外貌描寫：人物容貌、衣着、神情、姿態等，交代了人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態、思想性格等。
2、語言描寫。
3、動作貓寫：表現出人物的心理(心情)，並反映了人物性格特徵或精神品質。有時還推動了情節的發展。
4、心理描寫：反映出人物的思想，揭示了人物的性格或品質。
四、環境描寫方法
1、自然環境(描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)：渲染環境氣氛，烘托人物情感，預示人物命運，推動故事情節發展。
2、社會環境：交代故事發生的時代背景，渲染環境氣氛。
作者作品
1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。
2、並稱“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運動的倡導者。
3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。
4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，並稱“蘇辛”；婉約派詞人：李清照(女詞人)。
5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隱、杜牧。
6、屈原：我國最早的偉大詩人，他創造了“楚辭”這一新詩體，開創了我國詩歌浪漫主義風格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人，他是儒家學派的創始人，被稱爲“孔聖人”，孟子被稱爲“亞聖”，兩人並稱爲“孔孟”。
8、蘇軾稱讚王維“詩中有畫，畫中有詩。”
9、杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，其詩廣泛深刻的反映社會現實，被稱爲“詩史”，杜甫也因此被尊爲“詩聖”，有著名的“三吏”：《潼關吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。
10、我國第一部紀傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》爲“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：12本紀、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。
11、“四史”：《史記》、《漢書》、《後漢書》、《三國志》。
12、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠。
13、《聊齋志異》是我國第一部優秀文言短篇小說集，作者是清代著名小說家蒲松齡。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記敘，“異”是奇怪的事情。
14、書法四大家：顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟
15、戰國時期百家爭鳴主要流派及代表：
儒家：孔子孟子
法家：韓非子
道家：莊子、列子
墨家：墨子
文化常識
1、初唐四傑：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、三國：魏、蜀、吳。
3、“四大古典名著”：《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西遊記》。
4、“四大民間傳說”：《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
5、世界四大短篇小說巨匠：契訶夫、莫泊桑、馬克·吐溫、歐·亨利。
6、蘇軾的散文代表北宋散文的最高成就，其詩與黃庭堅並稱“蘇黃”。
7、馬致遠的散曲代表作《天淨沙·秋思》，被譽爲“秋思之祖”。
8、曹雪芹“披閱十載，增刪五次”創作了我國古典小說中最偉大的現實主義作品《紅樓夢》(又稱《石頭記》)，它問世後就廣爲流傳，深受人們喜愛，還出現了專門研究該書的一門學問——“紅學”，“紅學”現已成爲世界文學研究中的重要課題。
9、魯迅是中國現代文學的奠基人，陳毅被稱爲“元帥詩人”；
臧克家因詩作多爲農村題材，有“泥土詩人”之稱；
田間被聞一多譽爲“時代的鼓手”(擂鼓詩人)。
10、歲寒三友：鬆、竹、梅。
散文閱讀
一、各類散文的特點
1、敘事散文：所記之事一般比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題、這是散文“形散而神不散”的特點在敘事中的體現；敘事散文取材於真人真事、而不是藉助虛構，因而更加重視行文的技巧，其構思之精妙、結構之嚴謹、感情之細微，尤其耐人尋味。
2、寫景散文：抓住景物特徵(即此事物與彼事物的區別，既有形狀、色彩等外在的方面，又有氣質、神韻等內在的方面》繪形狀物，大都以空間的轉換爲順序，景中融注作者的思想感情。
3、詠物散文：最鮮明的特點是託物言志，借某個事物來表明某種意願，抒發某種感情。詠物類散文蘊義含蓄，因而對文中的一字一句都要認真揣摩體會，儘可能理解其深層含義。
4、哲理散文：帶有人生感悟性質、這類作品從某一點人手，人題較小、對生活的積累和感悟尤爲重要，表現上點到爲止，不過於直白，留有咀嚼回味的空間、水到渠成地引發出對人生對生活的慨嘆。
5、寫人散文：寫人散文以記述作者所熟悉的人物爲主、通過記敘與人物有關的事蹟來表現人物，表達作者對所記人物的情感、看法、意向等。它可以記一個人的一生，一段生命歷程，一個側面，一個細節，一個生活場景；也可以記一組人物，一羣人物。
二、散文的表達技巧
1、表達方式
(1)敘述的方式：順敘、倒敘、插敘、補敘等。
(2)描寫種類：肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫等。
(3)描寫技法：以動襯靜、化靜爲動、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正面描寫、側面描寫、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描(運用簡筆勾勒事物的輪廓)、繪形繪聲、繪聲繪色等。
(4)抒情方式：直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(借景抒情、離情於景、託物言志)，情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、以樂寫哀、以哀寫樂等。
2、表現手法常用術語
(1)象徵：藉助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。其特徵是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一內容得到含蓄而形象的表現。
(2)襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什麼特點或者烘托出所要表達的某種感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。
(3)對比：用一事物與另一事物進行比較，從而鮮明形象地表現事物(道理)的什麼特點，突出作者對這一事物或道理的某種感情。
(4)渲染：用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的濃墨重彩的描寫，以突出什麼氣氛、刻畫人物的什麼特點、表現文章的什麼主題。
(5)想象：人們在原有的感性形象的基礎上創造出新形象的心理活動。
(6)聯想：人們根據事物之間的某種聯繫，由某個事物或事理想到其他有關事物或事理的活動。
2023會考語文培訓總結 篇6
本學期我擔任九(11)、(14)班的語文教學工作，感覺身上的擔子很重。已是畢業班，教學任務自然較繁重。時間很倉促，學生學習積極性普遍不高，經過不斷努力最後還是圓滿地完成了教育教學工作任務。現將自己在教學方面的體會和工作總結如下：
一、關注瞭解學生，與學生建立良好融洽的師生關係。
我們的教學工作面臨的是一羣適逢青春期的中學生，他們是學習的主體，也是提高成績的主體。他們有了自己的獨立思想意識。要想真正提高教學質量，我覺得應該充分調動學生的學習積極性，讓他們從被動地學變成主動地學，在快樂地學習當中發揮他們的智慧潛能。首先應多瞭解學生與其談心，幫助學生緩解考試壓力。畢業班學生學習任務重，他們面臨着升學，家長期盼的壓力，也有來自於自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作爲語文科任教師，我注重與學生進行談心溝通幫助他們樹立學習信心，找到努力的目標。
二、緊抓課堂教學這塊學習陣地，積極探索有效教學
能嚴格組織好課堂教學，關注全體學生，認真鑽研教材研讀《考試大綱》結合本校學生實際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了六個單元，重點是詩歌單元、小說單元、文言文單元教學，難點是議論文教學。教完還要教學下學期文言文單元，因此內容含量大，系統性強， 在課堂上我注意創設情景，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境。例如教學詩歌時我就自己下載播放配樂朗讀或相關音樂，通過這樣創造良好的課堂氣氛。精心設計問題，以問題來帶動對文章內容主旨的探討學習。課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣。課堂上講讀結合，重視朗讀教學，讓學生在讀中感悟教材。佈置好作業，作業儘量做到少而精，減輕學生的負擔。
三、緊抓作業批改，注重分析。緊抓後進生的學習督促跟蹤
開學以來，我一直堅持作業的全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。對於學生作業中普遍存在的問題及時講評督促，要提高教學質量，還要做好後進生的輔導工作。對於每個班的後進生，堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學生談理想、談目標，激發他們的學習熱情。
四、積極參與教研活動，學習有關教育理論
堅持聽課、評課，注意學習組裏骨幹教師的好的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。與組內老師積極討論學習兄弟學校課程改革好的經驗，並試着拿一些適合學生教學方法來用。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在教學工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有激情等，但今後我將繼續加倍地努力工作，爲全面提高學生的語文成績而努力奮鬥。
2023會考語文培訓總結 篇7
近年來，廣東省會考語文試卷的卷面仍然沿用四大板塊：基礎、閱讀、寫作、附加題。20xx年與20xx年相比有了調整，20xx年則大致與20xx年相同，難度20xx年是0.55－0.60，20xx年是0.50－0.59，20xx是0.49－0.55，略有下降（此僅是我們的計算結果），緊扣考綱要求，體現了課程改革的精神，在注重基礎知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調語文課程與社會生活的聯繫,注重語文工具性與人文性的統一；在弘揚人文精神的同時，在“守正”與“創新”之間，加大了探索的力度。
第一版塊：基礎題
1、默寫
近年會考語文試題默寫部分主要考查了課文中的名句，課本中的附錄詩詞、還有要求背誦的文言文裏的名言名句，出題的形式主要是給出上句或下句，然後根據提示默寫，也有理解性的。考查內容兼顧了詞序、句序、錯別字方面的干擾，這也正是中學生在背誦中經常出現的問題，以此引導學生讀寫準確，不要“口是手非”。
正因爲古詩文積累的考查層次感非常強，分別針對了古詩詞、文言文積累的三個方面的能力和要求，即讀對、寫對、用對，所以，我們在備考中不能一味要求學生死記硬背，要注重“在理解中掌握”。教師要引導學生掌握一些常用的記憶法，使學生能輕鬆過關。如：抓關鍵詞語背誦；按寫作順序背誦（《核舟記》就可以用這種方法）；整、分、聯背誦；回憶背誦等。
2、拚音
20xx年考查的“沐浴”、20xx年考“鮮爲人知、十拿九穩”、20xx年考查的“月明風清、隨聲附和”等都是常用的詞語，難度不是很大，課後一般都要求讀寫，只是有些學生不夠重視，或書寫時出現字跡潦草現象，才導致失分的。
語音備考要重視一字多音，一音多字，形似誤讀，形聲字變讀等現象；文字要重視生活中常見的錯別字，讓學生注重積累，厚積薄發；紮紮實實的進行字詞教學，每篇課文下面的註釋和課後生詞要篩選出來，以隨堂考、當天考的形式檢查落實，對盲點進行排查；也可通過早（晚）讀、課堂小測（如聽寫）等方式，落實、檢測生字詞；加強培養學生良好的書寫習慣的指引就可以應對了。
3、病句
20xx和20xx年的病句題都是選擇題，根據改卷情況，學生答題的存在問題是對病因瞭解不深，對修改方法掌握不熟練。
本題表面上不需要學生動筆修改病句，只是做選擇判斷正誤，但考查的知識面更加廣；四個選項分別涉及國中常見的四個病句類型，並且涉及四種修改病句的方法。備考時宜培養學生良好的語感，讓學生學會辨別和修改病句的基本原則，基本方法，多做練習，多歸類歸因，掌握典型例句。
4、聯詞寫話
20xx年的“聯詞寫話”比20xx和20xx年的難度大一些，因爲它要求從備選詞語中至少選兩個，用上修辭手法，寫一段描寫春天景象的話；20xx年只要求用兩個以上的詞語寫一段連貫的話；20xx年則是選用兩個詞語加一組關聯詞語寫一段體現某人性格的話，沒有要求用修辭手法。
備考建議：
在平時的教學中，我們首先要指導學生進行審題練習，注意扣題；指導學生圍繞一箇中心寫一段話，語意做到前後連貫一致。可以用小片斷作文的方式先寫一段景物描寫（人物形象等）的話，再學習選用詞語；在構思、遣詞造句上有針對性的下功夫。
5、綜合探究
本題在20xx年是以三小題的方式出題的，20xx年改成了一題中含兩小題的方式。考綱要求學生能分析材料，形成自己的假設或觀點，並能進行清楚、連貫的闡述。題型以問答題的形式出現，一般以一個材料或一則新聞爲題材，也可能提供有邏輯關係的一組專題（文字、表格、漫畫等），通過問題帶動探究。
備考建議：
在平時教學中，指導學生分類訓練，培養學生的概括能力，做題時可按照：“審清題意——篩選信息——整合信息——規範表達“的步驟進行。
第二版塊：閱讀題
閱讀題分文言文閱讀、現代文閱讀和名著閱讀三部分。
一、文言文閱讀：（課內文言文12分）
考綱要求：理解淺易文言詞語的意思；翻譯淺易文言文中的句子；理解淺易文言文的基本內容；領會淺易文言文中作者的思想感情；初步欣賞文言文的語言和表達技巧。
考點涉及詞語理解、句子理解、內容理解等方面的內容。如20xx年考的是《岳陽樓記》，考點主要有：加點字（實詞）的意思（選擇題）；句子翻譯（主觀題）；課文內容理解（主觀題）；課文的寫作特點（選擇題）。
考生失誤的原因主要有：
1.學生對字詞的積累不夠紮實。
2.對翻譯的句子，不能做到字字落實；有的學生隨意組詞，憑空想到什麼就譯成什麼。
3.學生對給出的原文沒有細心去理解，沒有認真審題。4.對課文的中心主旨和寫作特點把握不準確，對相似的文言文沒有進行比較閱讀。
備考建議：
1.文言文的教學不能急功近利，一定要從七年級抓起，每一篇古文的字、詞、句，都要讓學生弄通、弄懂，每一篇古文的內容理解、寫作特點都要重視，篇篇過關。
2.老師要教會學生答題的技巧和方法，讓學生會讀懂出題者的意圖，能夠拿分的儘量要拿滿分，不要留遺憾。
3.老師對於那些內容相近的文言文要注意對比閱讀指導，讓學生找出兩篇文言文之間的相同點和不同點，讓學生加深印象。
二、現代文閱讀
會考現代文閱讀包括實用類文體閱讀和文學類文體閱讀，文學類文體閱讀是必考的，實用類中的說明文和議論文一般是隔年考，但20xx年與20xx年也許是爲了防止猜題，考的都是說明文。題型以主觀題爲主，題量還是三題，不過從20xx年起出現了一道選擇題。主要涉及內容的理解，如關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會等。實用類文體的考綱要求：
1、整體把握實用類文本的主要內容。
2、閱讀新聞或說明性文章，篩選主要信息，準確概括要點；區分簡單議論文中的觀點與材料，理解觀點與材料之間的聯繫。
3、領會科技作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
4、結合上下文理解文中關鍵語句的含義；能聯繫生活，對簡單議論文的觀點作出自己的判斷。
5、體會和分析實用類文本的語言特點。
考查題型：
1、對文章的整體把握，用一句話概括文章內容，或給文本取一個標題；或對標題內涵的理解。
2、對某個文段的分析、理解，要求聯繫上下文，對科普的某個原理作出精確的表達；考查學生對說明文語言特徵的理解，如常用副詞等。（說明文）對文章分論點的理解與歸納，具體分析某個文段的論證方法。（議論文）
3、文中的科學原理與生活聯繫，並用它解釋身邊現象；結合生活體驗對選文某一觀點的理解。
命題動向：
1、貼近生活是實用類文體選文的一大趨勢。
2、越來越淡化文體，一般不把名詞術語作爲考查對象，重點考查對文章內容的理解和把握；提取論點、分析論證思路、探討論據與論點的關係、辨析論證方法與作用、體會辯證思想對作者的人生感悟等。
3、從20xx年起增加一道選擇題，但保持3題的題量，主要涉及內容的理解，如關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會等。
備考建議：
從本題的評改情況來看，上述的每一小題，其答案都無一例外地可以從所給的文本中找到或提煉出答案來。所以，我認爲，在平時的實用文體閱讀教學中，應側重於訓練考生的四大能力：一是篩選信息的能力，二是分析理解的能力，三是歸納概括的能力，四是語言表達能力。首先是要讓考生學會從文本中篩選出信息，而且篩選時儘可能不要缺漏，其次要加強引導學生對文本本身的理解，在此基礎上，再教會考生歸納和概括。再次，語言表達能力是前三項能力的基礎，前三項能力再強也必須通過語言表達能力才能表現出來，因此，我們在平時的語文教學中，要特別注重對學生語言表達能力的培養，基礎知識基礎能力必須要紮實。文學類文體的考綱要求：
1、整體把握文學作品的內容、情感、形象。
2、理清作者思路和作品線索。
3、揣摩作品中的精彩細節。
4、品味作品中富於表現力的語言。
5、初步欣賞作品寫作技巧和藝術特色。
6、領悟作品的內涵、從中獲得有益啓示。
7、對文學作品的思想感情傾向、聯繫背景作出自己的`評價。
考查題型：
1、整體感知，理清思路。要求一般是能從文中直接提取文章的統領句、中心句、關鍵句、主旨句，或者在感知相關內容的基礎上，用自己的語言概括表達。
2、緊扣語境，品析語言。要求能準確解說詞語和句子的含義。
3、領會文學作品寫作技巧。想象、聯想、象徵、襯托、對比、託物言志等表現手法的效果；烘托鋪墊、前後照應、承上啓下等表達技巧的作用。
4、延伸探究，體驗感悟。補寫內容、續寫結尾、審美情趣、多角度理解等。
備考建議：
總的來說是：射人先射馬，擒賊先擒王。整體把握文章，特別是文章的主旨、中心、寫作意圖。理清文章條理思路，讓自己的理解思路與作者行文構思的思路儘量接近。利用分值，反推答題要點，做到分佈答題，分點陳述。特別關注的是
1.文體教學觀念要清晰，從整體感知入手，教會學生讀文段先整體理解文章主題，並引導學生從文中找出相關的關鍵詞，如人物的情感變化、線索提示詞等。
2.注重寫作技巧及修辭手法的教學，分清各種寫作技巧的概念及分析的側重點，規範答題格式。
3.注重審題，讀準題目，明確題目要求，以免漏答題。
4.除了答題技巧、答題格式的教學外，更重要的是讓學生多讀書，多感悟作品的情感，建議除了做題外，應適當增加課外文章的閱讀，只有閱讀的量增加了，學生纔會有語感，纔會提高閱讀能力。
三、名著閱讀
考綱要求：
1、瞭解推薦名著的基本內容，根據要求簡述關鍵事件。（識記）
2、欣賞名著人物形象和藝術特色。（運用）
3、闡述個人的閱讀體驗，發表對作品的看法。（運用）
考查題型：簡答題和分析題。
命題動向：
1、考查篇目都是考綱規定的篇目，近年考查主要以小說爲主。
2、考查內容包括對作家作品的識記、內容情節的概括和理解、人物性格的分析以及作品藝術特色（尤其是語言）的簡析等。
3、考查以文段閱讀的形式出現，20xx年開始把通過死記硬背能得分的文學常識題刪掉了，把分值集中在對作品的理解和分析，追求以點帶面，貫通全面，通過一個文段來考查對整部作品的理解與把握。
備考建議
1、把12部名著的閱讀分散在5個學期中，每學期至少完成2-3部，具體每個時間段以周爲單位，完成多少章節的閱讀，要有具體的計劃。還要配合讀書筆記的抽查，做一定量的好詞佳句的摘抄。條件許可可以每週推薦一位同學對所讀內容的經典情節作推介。
2、總複習階段每部名著都要進行詳細的複習，不要猜題，不要以爲近幾年考過就不考。
3、識記一些概括人物共性的詞彙，防止出現“詞到用時方恨少”的現象。
第三版塊：作文
考綱要求：
1.寫作要有真情實感，力求表達出自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
2.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特徵，力求有創意的表達。
3、注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力。
4、寫作時考慮不同的目的和對象，根據表達的需要，圍繞表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想或想象，豐富表達的內容。
5、寫記敘性文章，表達意圖要明確，做到內容具體充實；寫簡單的說明性文章，要做到清楚明白；寫簡單的議論性文章，要努力做到有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。
6、能從生活中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯繫和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7、根據表達需要，藉助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。
8、能正確使用常用的標點符號。書寫規範、整潔。
命題動向：
1、穩中求變，命題形式的選擇雖然很多，但不可能徹底顛覆。
2、文體不限，不設置審題障礙。
3、考慮學生可能的生活經歷與感受、體驗，使所有學生都能夠有話可說、有事可寫。
4、突出最基本的敘事能力、描寫能力和初步的議論和抒情等語言表達能力。
備考建議：
1、有計劃、持之以恆地進行寫作基本功訓練，加強學生的語言表達能力訓練，做到文從字順，引導學生學會擬題，無論是標題還是小標題，都要做到文題一致；書寫訓練不能荒廢，保持卷面整潔。
2、鼓勵學生多關注身邊的人和事，以提高其對生活的觀察能力，多積累素材，挖掘新穎的題材，避免俗套，或把平凡小事寫出新意，鼓勵學生通過週記、日記、練筆等形式大膽抒寫自己的感受。
3、教會學生審題，懂得抓關鍵點去立意和選材，同時要拓寬眼界，讓題材多樣化；引導學生在構思、選材上求“新”求“異”。注重典範文的閱讀和積累，豐富優美詞句的積累；平時練習寫作時，可以以課文作爲典範，有針對性地進行寫作技巧的強化訓練，針對如入題太慢、段落臃腫、沒有詳略、缺乏呼應等問題，從仿寫開始，達成獨創；多進行作文評改：面批、互批或重寫都是可行的。
4、引導學生寫感悟最深的事，表達真摯感情。
2023會考語文培訓總結 篇8
1、小說三要素：A人物B情節C環境
2、議論文三要素：A論點B論據C論證
3、比喻三要素：A本體B喻體C喻詞
4、記敘文六要素（五W+H）：何時when何地where何人who何因why何過how何果what
5、律詩四條件：A八句四聯（首頷頸尾）B偶尾同韻C中聯對偶D平聲合調
6、五種表達方式：A敘述B議論C抒情D說明E描寫
7、六種說明文說明方法：A舉例子B列數字C打比方（喻）D作比較E分類別F下定義
8、三種說明文說明結構：A總分總結構B總分結構C分總結構
9、三大說明文說明順序：A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序
10、兩種基本議論文結構：A提出問題—————分析問題—————解決問題；B提出觀點—————論證觀點—————總結觀點
11、六種議論文論證方法：A舉例法B對比法C喻證法DE歸謬法F
12、八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D誇張E反問G反覆F設問H對偶（簡記爲：喻擬排誇，二反設對）
13、四種人物描寫方法：A外貌描寫B語言描寫C動作描寫D心理描寫（簡記爲：外語動心）
14、七種短語類型：A並列短語B偏正短語C主謂短語D動賓短語E動補短語F介賓短語G的字短語（按功能劃分爲七種）A名詞性短語B動詞性短語C形容詞性短語（按詞性分三種）
15、六種句子成分：A主語B謂語C賓語D補語E定語F狀語
16、十二詞類（性）：A名動形B數量代C副介連D助嘆擬
17、三種記敘方法（順序）：A順敘B倒敘C插敘
18、三種省略號作用：A表引文內容省略B表列舉事項省略C表說話中斷延長
19、四種波折號作用：A表解釋說明前文B表後文跳躍轉折C表聲音中斷延長D表時地數起止
20、四種引號作用：A表引用實際內容B表諷刺反語C表特定稱謂D表着重強調
2023會考語文培訓總結 篇9
一、作者簡介
丘吉爾(1874—1965)，英國政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年諾貝爾文學獎得主(獲獎作品《不需要的戰爭》)，曾於1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認爲是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。
本文節選自丘吉爾《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉爾依靠自己的記憶，根據以往的記錄並仔細覈對了事實真相之後寫成的自傳，講述了他從嬰兒、學童、軍校學員成長爲一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經歷，書中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀點和看法。
二、重點字詞
尷尬：處於兩難境地無法擺脫。
停滯：受到阻礙，不能順利地進行或發展。
威懾：用武力或威勢使對方感到恐懼。
聰慧：聰明而有智慧。
寬宏大量：”形容人度量大，心胸開闊，能容人、事。對人和事抱着寬大的胸懷去對待。
獨具慧眼：能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見解高超；能作出精細的判斷(如在質量方面)。慧：聰慧，敏銳。
蛛絲馬跡：從掛下來的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。
一字不漏：一個字也不漏掉，沒有偏差，形容很全面。
滾瓜爛熟：象從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟，對知識掌握得透徹明白。
整裝待發：整理好行裝，等待出發。
三、課文理解
(一)內容主旨
中心思想：本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的瞭解和認識，並能夠堅持學習，確立了自己的理想。表現了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。
(二)文章結構
第一部分(1)總寫作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分(2-5)寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。
第三部分(6-8)寫“我”在自我領地才能的施展。
(三)寫作特點
①條理清晰，結構明確，前後照應。
②本文語言幽默詼諧，自然生動。
(四)句子理解
1.(第1段)"每個人都是昆蟲，但我確信，我是一隻螢火蟲”，作者爲什麼將自己比作一隻螢火蟲？
解析：因爲螢火蟲雖然弱小卻能在黑暗中頑強地發出光芒，螢火蟲在西方還有冒險精神等類似表意，將自己比作螢火蟲，體現了作者勇於冒險的精神，也體現了作者的自信。
2.(第2段)“剛滿12歲，我就步入了？考試？這塊冷漠的領地”一句話中，作者爲什麼說考試是“冷漠的領地”？這表現了作者什麼樣的語言風格？
解析：因爲主考官考的總是丘吉爾最不喜歡的科目、不知道的內容，題目也總是難題、偏題(至少對於小丘吉爾來說)，使得他“場場考試，場場失敗”，所以說考試是“冷漠的領地”，非常幽默。
3.(第5段)“我會首先讓他們都學英語，然後再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作爲一種榮耀，學習希臘語作爲一種享受”，作者爲什麼會首先讓孩子們都學英語，然後再讓聰明些的孩子學習拉丁語？
解析：因爲英語是他們的母語，一個人必須熱愛祖國，熟練掌握自己的母語。“聰明”的孩子學拉丁語，是相對於自己的“笨”而言，有調侃的意味。
4.(第7段)“但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要!”一句話中，丘吉爾爲什麼不許他的弟弟傑克發展炮兵？這表現了丘吉爾的什麼？
解析：如果讓弟弟發展炮兵，自己在兵力上就會處於劣勢，這表現了丘吉爾的軍事天賦。
5.(第8段)“多年來，我一直以爲父親發現了我具有天才軍事家的素質。但是，後來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧”，這句話有何含義？
解析：當初父親支持丘吉爾選擇軍事工作，其實是迫不得已的。在這輕鬆的調侃中，表現了丘吉爾的謙遜精神。
(五)課文小結
《我的早年生活》爲我們展示了英國著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個人想要成功，必須堅持自己的性趣和愛好。一個人想要成功靠的就是對自己興趣和愛好的發展。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的興趣、愛好。丘吉爾就是一個堅持自己的興趣和愛好而最終走向成功的人。學習他的早年生活，瞭解他的早年的生活軌跡，對於我們明白人生的真諦大有益處。
2023會考語文培訓總結 篇10
一、本次書面試卷的特點：
本試卷命題本着努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯繫學生的生活實際。
1、重積累。學文如積沙，作爲語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一小題拼一拼，寫一寫；第二小題辨字組詞。
2、重運用。學生學習詞語要聯繫上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第2小題題詞句照例子寫一寫。
3、重發展。試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀、作文，既能考覈出學生語言發展能力同時也開發了學生的發散性思維。
二、存在的問題及原因分析
（一）、基礎知識
1、古詩積累學生掌握不夠熟練。
（二）、閱讀理解此題是既跟基礎知識有聯繫，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。
1、學生如能讀懂文章，就能選出正確的答案，這又回到了學生的語文理解能力。能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。
（三）、作文個別學生在完整描寫一件事，語言表達通順上還有待提高，個別同學出現了所寫的事例與所要表達的內容不相符合的錯誤。學生的錯別字和語句的完整有待提高。
三、改進措施
（一）教法：
1、認真鑽研教材，研讀課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。
2、摒棄工作中的偶爾浮躁的工作作風，嚴格要求學生的同時爲學生做好榜樣。紮紮實實的搞好教學工作。
3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了餵給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
4、利用好早自習，培養好小幹部，組織學生進行學習。5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試臨時抱佛腳。
（二）學法：
1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規範，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。利用學後班時間練習寫字。
2、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累爲主。教師要爲學生提供更爲廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
4、還有加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人數。
2023會考語文培訓總結 篇11
一、通過成績分析看，主要存在以下問題：
1、各分數段雙上線人數均偏低，制約了語文語成績的提高，這也是語文學科多年來的一塊心病，下一步一定要認真分析學生成績，強化培優補弱工作。
2、學生規範答題的意識差，卷面潦草、不規範也是失分的一個重要原因。3、學生中存在眼高手低、忽視基礎的現象。對知識掌握不夠紮實，思維不嚴密，會做的題得分率低。如很多基礎不錯的同學選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。
4、學生學習的自主性差，不善於歸納、總結，個別學生學習動力還不足，作業、錯題本落實不到位。
5、學生應試能力還不夠，還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規範性不夠，很多解答題中的常規步驟寫的不全、不準。
二、近期目標：
狠抓落實，進一步激發學生的積極性，搞好學法指導，抓好優生的培養工作和各班邊緣生的推進工作，力爭期末考試成績有較大幅度地提高。
三、具體措施
1、狠抓備課。備課是提高課堂教學質量的前提和基礎。要圍繞結構構建、知識點排查、重難點突破，習題選擇，教學結構優化等主要方面，從集體和個體兩個角度，將備課作爲教學工作中的重點。備課要在堅持集體備課思想的前提下，立足個人特長和所教學生的實際，充分發揮創造性。
3、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。教學質量的高低，關鍵取決於課堂教學的效果，因此應從各個環節入手下大氣力研究課堂教學。備課中堅決杜絕不紮實，不充分，對教材研究不深不透的現象；上課堅決貫徹“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則。優化課堂教學結構，要防止沒有重點要點的錯誤作法，努力提高課堂效益。
4、要加強練習與測試，要使練習數達到一定的量，但也不能搞題海戰術。練習測試要及時批改，認真統計分析，講題突出重點，重點學生力求面批到位。
5、做好學生的分類推進工作
優生語文偏科一直是制約語文成績的重要因素。因此，提高優生語文成績，增加雙進線人數是語文學科的一個重要任務。我們將根據這次考試成績，分批分類找學生談話，動之以情，曉之以理，先做通學生的思想工作，然後根據學生薄弱情況，分組進行輔導。爭取在期末考試中，雙進線人數能有較大幅度地增加。
6、教會學生把準自己的脈搏，根據自己的實力制定學習目標，學會放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試後要及時指導學生對試卷進行分析和反思，總結經驗和教訓，要能夠發現問題，避免重犯類似錯誤.另外任課教師要認真講評試卷，通過講評回扣知識點和方法，幫助學生總結規律。
總之，在下一階段的複習中通過找準問題，查漏補缺並延續上一階段一些成功的做法，一定能在新的起點上取得更大的進步。
2023會考語文培訓總結 篇12
一、制定詳細、周密的複習計劃
第一輪複習應從3月份開始，重點是梳理知識點，系統複習，強化基礎訓練。第二輪複習應從5月上旬開始，縱、橫向進行知識是鏈接，將知識點、線結合，交織成知識網，注重與現實的聯繫，以達到能力的培養、提高，同時本階段還應注意試題的訓練和題型的分析。第三輪複習應從6月初開始，查漏補缺，以回顧性複習和會考模擬訓練爲主。複習的要求是“回顧、模擬、強化、調節”通過回顧教材，模擬訓練，從而溫故知新，進一步提高應試能力。
二、樹立堅定、必勝的複習信心
任何事情的成功，都源於“動機”和“信心”，信心是力量的源泉，是做好一切事情的.保證。會考是一場公正而又激烈的競爭，只有充滿信心，準備才能充分，效果才能保證。要相信自己，每個人都有自己的長處，都有自己的優勢，只要揚長避短，人人都可以憑藉自己的優勢取勝。
當今世界競爭激烈而殘酷，會考是人生第一次也是較關鍵的一次競爭，它甚至回影響、決定人的一生。要想在會考競爭中成爲勝利者，必須有持之以恆的精神和堅韌不拔的毅力，腳踏實地，一步一個腳印，認認真真對待每一節課、每一個問題、每一次練習，不斷總結經驗，糾正不足，最終你一定會成功。
三、運用適當、高效的學習方法
1.抓好基礎知識，提升基本能力。
會考命題的目的是選拔能力比較強而不是僅會死記硬背的學生。複習雙基，可以利用目錄進行回憶，先通過目錄一部分一部分地回憶，回憶起來的東西就讓它過去，回憶不起來的或有困難的就重點看課本，當全部回憶完某部分後就進行簡單的歸納總結。每一部分都按此方法複習完後，重點要搞清楚各部分之間的聯繫，使基礎知識系統化、網絡化。基本能力可以通過對基礎知識的運用加以培養，在解決問題的過程中也就加強了基礎知識的理解，因此，定時、定量的模擬練習是提高能力的關鍵。
2.注重複習技巧，提高學習效率。
加強落實：千法、萬法，落實好纔是好法。九年級複習每一步都離不開知識是落實，哪位同學知識落實得好，將來在會考中的收效就比較大。要經常性地進行歸納，沒有知識是歸納總結，就沒有知識是落實。特別是每次練習和考試的失誤，要認真總結，防止今後再出現同樣的問題。
獨立思考：要養成獨立思考的好習慣，不要過多地依賴同學和老師。越往後複習，同學們自身的作用就越來越大，同一個老師教的班級，不同的同學成績差別很大。老師講的題、與同學討論的題易忘，自己做的題、特別是做錯後改正過來的題便不易忘記。
講究質量：不要只追求做題數量，而要追求做題的質量。糊糊塗塗做三套，不如明明白白做一套，要講質量，講效果。只追求數量，什麼問題都摸棱兩可，知道的越多越糊塗。對於老師精心組合的題、自己平時害怕的題、容易出錯的題要精做，用多種方法做，全方位地“透視”；其餘題目而已一般化地做；有把握的題目、做過多遍的題目可以不做。
建備忘錄：對疑難問題和錯誤隨時記錄，不能輕易放過。一時解決不了的問題，記下來以備以後解決。經常性地反思自己的錯誤，才能使自己的弱項變爲強項，劣勢變爲優勢，否則問題得不到解決，學習成績就很難得到提高。
勞逸結合：記住公式8-1>8，每天學習7個小時，再休息放鬆1個小時，其效果要優於8個小時全用於複習。一般應該在晚上10點前睡覺，早上6點起牀，中午休息1個小時左右。此外適量的運動也是必要的，但運動量太大也容易累。切記不能選擇玩電腦上網來調節大腦，因爲玩電腦或上網容易上癮，容易在大腦裏形成優勢興奮竈，抑制已掌握知識的發揮。
2023會考語文培訓總結 篇13
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
2023會考語文培訓總結 篇14
不知不覺，這一個學期又過去了一半。上個星期，我們進行了期會考試，通過與第一次月考的成績比較，我得出了一下幾個結論。
先來說說九年級的語文測試。這次考試，九年級的試卷相對於上次來講難度稍微大了一點，題型和會考接軌，主要考查學生的基礎知識和理解能力。全班26個同學，有7個同學沒有及格，4個同學取得優秀，另外，還需要說明，上課時，爲了提高學生的積極性，我告訴學生，只要上課舉手發言的，月考的時候可以加分。這樣算起來，優秀的就只有2個了。
針對這樣的成績，我得出以下兩點結論：
1、學生的整體成績開始出現兩極分化的現象；
2、優秀的同學不多。
再分析他們的試卷，發現他們存在以下幾個方面的不足：
1、基礎知識掌握不夠。這一次考試的基礎題比較容易，但是還是有很多同學不能拿下，甚至12分的題目有一個平時成績一直位居前列的也只拿了2分。
2、粗心。粗心是大部分學生改變不了的壞習慣，在這份試卷中，有一個根據選文來填讀書卡片的題目，這樣的題目是送分題，只要認真看了題目都能拿分。但是有三分之一的同學做錯了，我認爲這樣的題目是錯得很不應該的。
3、不會寫議論文。這個班的學生作文水平不錯，但都擅長寫抒情散文和記敘文，能把議論文寫好的寥寥無幾。這次考試的作文題目是“談讀書”，要求是夾敘夾議。看到這樣的要求，很多同學就傻眼了，根本不知道從何下筆去議論，甚至有學生就以“有一次……”開頭，從頭到尾都在敘述，沒有議論。這種情況是很不利於在應試作文中拿高分的。
針對以上幾種情況，我決定了自己以後的教學方向：注重學生的基礎知識，多花時間在鞏固基礎知識上面；多做練習，認真講解習題，在講解題目的過程中教會學生解題方法；多練習寫議論文，在練習中不斷進步。
2023會考語文培訓總結 篇15
標點符號包括兩大類：點號和標號。常用的點號有七種，標號有九種，共十六種。點號的作用是點斷，主要表示語句的停頓、結構關係的語氣。按照使用的不同位置，點號可分爲句末點號和句中點號兩種。
一、句末點號：句號、問號、感嘆號三種
1、句號
2、問號
（注意事項）：
A、除一般的疑問句用問號表示疑問語氣外，反問句和設問句句末也用問號。
例：世間還能有比這更居心險惡的事情嗎？
例：是誰創造了人類世界？是我們勞動羣衆。
B、選擇問句只在句末用用一個問號，句中各項之間要用逗號；但有時爲了強調各選項的獨立性，也可以在各項之後都用問號。
例：明天是你去監考呢，還是我去監考呢？
例：站在他們的前頭領導他們呢？不是站在他們的後頭指手畫腳地批評他們呢？不是站在他們的對立面反對他們呢？
C、有些表示委婉語氣的祈使句，句末也可用問號。
例：請你們說話小聲一點好不好？
D、有的句子雖含有疑問詞（誰、什麼、怎麼樣等），但並非真正發問，而是表達了一個陳述語氣，因而應用句號。
例：誰都不知道他是誰。
3、歎號（！）
表示感情強烈的句子末了的停頓。
A、表示感嘆句末尾的停頓。例：歌唱吧，爲迎接這輝煌的勝利！
B、語氣很重，很強烈的祈使句、反問句也用歎號。
例：小王，快來！快來！
例：怎麼會講得這麼糟呢！
C、兼有兩種語氣的，例如兼有疑問語氣和感嘆語氣的句子，通常應該根據句子的基本
句式屬於哪一種，根據這個句子用在哪個特定的地方所着重表示的語氣，選用一個合適的點號。例：這件事太難了，我該怎麼辦呢？
例：快去吧，這又有什麼可猶豫的！
二、句中點號：逗號、頓號、分號、冒號。
1、逗號
逗號是句中點號的重點。在單句中，逗號主要用於以下七種情況。
（一）表示句子裏邊的一般停頓。
例：中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。
（二）單句的一般成分之間——主語和謂語之間，動詞和賓語、補語之間，定語、狀語和中心語之間，一般不用點號。在以下幾種情況下，這些成分之間要用逗號。
甲、主語、謂語的情況特殊
第一、主語（複雜的短語作主語）和謂語比較長，主語和謂語中間通常要用逗號。
例：這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。
第二、主語雖然短，但需要強調，主語後面要用逗號。
例：她，就是這次比賽中唯一的女冠軍。
第三、主語後面帶有語氣助詞，語氣助詞後面要用逗號。
例：你啊，還是這個老脾氣。
第四、謂語是主謂短語，主語後有時要停頓，要用逗號。
例：你的申請，廠長已經同意了。
乙、變式句中間要用逗號。
第一、謂語前置的句子。
例：出來吧，你們！
第二、定語後置的句子。
例：荷塘四面，長着許多樹，蓊蓊鬱鬱的。
第四、狀語提到主語前頭的句子。
例：眨眼間，崗尖崗尖的四大堆柴禾已經準備好了。
例：忽然，辦公桌上的電話響起了十分急促的鈴聲。
丙、賓語較長，特別是當主謂短語或者動賓短語作賓語時，前邊往往要用逗號。
例：我知道，你是爲中國戰士的鮮血而痛惜……
例：他每天早上起牀後的第一件事是，打半個小時簡化太極拳。
例：司機答應，把這批大學生儘快送到火車站。
（三）某些復指短語後頭或組成成分之間要用逗號。
例：張敏，我們的班長，昨天突然病了。
例：這位是總務主任，我們的管家人。
（四）句子中除了一般成分外，還有獨立成分。這些獨立成分和一般成分之間要用逗號。
例：我們，包括領導同志，明天都要去植樹。
（五）較長的並列的詞語之間，一般要用逗號。
例：政治的黑暗，階級的矛盾，人民的疾苦，在他的作品裏都充分反映出來。
（六）反覆的詞語之間要用逗號。
例：水，水，我要喝水。
（七）轉折連詞後可用逗號，以突出轉折的.意思。
例：我的身體不太好，但是，和以前相比，已經好多了。
在複句中，逗號主要用於下邊兩種情況。
（一）分句和分句之間除了有時用分號外，都用逗號。
例：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上閏土了。
（二）少數關聯詞語後面必要可用。
例：祖沖之雖然駁斥了戴法興的謬論，但是，他所編制的《大明曆》還是被擱置了。
使用逗號需要注意的是：
（一）逗號雖然用處廣泛，但也要注意用得恰當。除了上述幾種情況外，不要碰到句內停頓就加上逗號。用不用逗號既要看是否需要停頓，更要看結構上能否斷開。有的長句子讀起來中間需要停頓，但結構上不能斷開，也就不能加逗號。下面這句話就是這樣：
例：它是站在海岸遙望海中已經看得見桅杆尖頭了的一隻航船，它是立於高山之巔遠
看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動於母腹之中的快要成熟了的一個嬰兒。
（二）由“把”“被”字組成的介賓短語和中心語，兼語和前面的動詞聯繫都很緊密，因此，介賓短語後面，兼語前後都不能用逗號。
例：我們一定要把黨風建設作爲頭等大事來抓。
例：主犯已被人民法院依法判處有期徒刑八年。
例：我們必須幫助青年人努力提高自已的文化素養。
2、頓號
頓號也用於並列詞語之間，不過這種詞語比用逗號隔開的並列詞語更簡短。它表示最小的停頓。
例：他引用了傳說、民謠、古詩。使用頓號應注意下列八點。