國小校本教研總結（精選29篇）
國小校本教研總結 篇1
師資隊伍現代化是教育現代化的根本，學生的成纔是教師集體勞動的結晶。因此，從面向未來的戰略高度、從21世紀對人才的要求出發，以開展校本教研爲依託，以培養教師實施素質教育的能力爲重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的教師隊伍建設的工作顯得比以往任何時候更加重要。現根據教育部頒發的《中國小教師繼續教育規定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》以及縣教育局[__]第1號《黟縣中國小校本教研製度建設實施方案(試行)》文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。
一、校本教研組織管理機構
成立“黟縣實驗國小校本教研工作小組”，其成員名單：
組 長：程國營
副組長：舒曉梅 汪 雲
成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢明珠 張彩虹 葉羣芳 李掌珠 吳 哲
江海峯 劉亞軍
二、校本教研指導思想
堅持以校爲本開展教學研究，創造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平，努力把學校構成一個學習型的組織，紮紮實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業發展之路，促進學校的可持續發展。
三、校本教研的目標
1、總體目標：全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，建立以新課程爲導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題爲對象，以教師爲研究主體，以課堂爲主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗爲重點，以行動研究爲主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長爲宗旨的校本教研製度，使學校和各教研組成爲學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現我校“出質量、樹品牌、促發展”的奮鬥目標。
2、具體目標：立足於本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師儘快地成爲新課程的有效參與者和積極的建設者。
四、校本教研的內容
1、師德教育
(1)組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規範，學習師德高尚的教師的典型事蹟等，以先進促奮進。
(2)開展“愛生敬業、愛崗敬業、教書育人、樂於奉獻”的主題教育，發揮教師在師德教育中的主體作用。
(3)制定師德考覈制度，使教師不斷規範自己的師德行爲，提高師德養成的自覺性。對教師公正科學的考覈情況將作爲教師聘任、職評、評先等重要依據。
2、基本功訓練
(1)引導教師開展“三字一話”基本功訓練，夯實基礎，在普通話考覈人人過關的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經常性開展說課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。
(2)綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功;藝術教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功;電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件製作、電腦維護等基本功;自然老師必須具有較強的動手操作能力，具備自然實驗、科技製作等基本功。
(3)開展信息技術培訓。組織教師學習網絡知識，學習網頁製作和多媒體課件製作，提高教師運用和處理信息的能力;通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網頁，班主任能建設好班級網頁，努力提高教師在網絡環境下進行教學的能力。
3、基礎教育課程改革
(1)新課程與教師的素養
關注教師的職業道德修養;關注教師的理性思維。
(2)教師教學行爲的轉變
教師由原來的知識傳授者成爲學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統的教學支配者、控制者成爲學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統的靜態知識擁有者成爲動態的研究者。
(3) 學習的教育理論篇目
教師必修內容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規》、《走進新課程》、《新課程中教師行爲的變化》、《新世紀教師修養》、《新課程新理念——基礎教育課程改革通識培訓教材》、《國小語文(數學)新課程教材教法》、《新課程理念下的創新教學設計——國小語文(數學)》、《新課程理念與國小語文(數學)課程改革——《〈全日制義務教育語文(數學)課程標準〉解析》》。
教師選修內容：《校本培訓指南》、《新課程與學生的發展》、《教師與發展性課程評價觀》、《新課程教學專題研修——國小綜合實踐活動指導》、《新課程教學設計與應用——走進實驗區和教學診斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。
五、校本教研與培訓的方式
1、 讀書自悟
教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，採取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行爲，做到每週一次教學反思有記載。
國小校本教研總結 篇2
爲了全面實施素質教育，進一步深化課程改革，不斷提升辦學理念及辦學水平，切實提高教師的綜合素質，確保教育教學工作持續快速發展，根據教研興校的戰略決策及全面教育發展的整體思路，特制定如下校本教研計劃.
一、指導思想
堅持以新課程的深入實施爲契機，以提高教學質量爲中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式爲載體，以優化課堂教學爲突破口，以不斷促進師生髮展爲根本，進一步探索學校教學質量持續快速發展的教學教研新路子。
二、目標和任務
1、透過教研培訓，使教師徹底轉變觀念，提高執教水平，提升教師素質。
2、透過全校性的專項教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學實際相結合的典型案例講座，進行行動研究，使每位教師能上規範課。
3、透過教研，確保學校質量穩步提高。
4、建立完善教研製度，用制度保障教研活動的具體實施。
三、主要工作及措施
(一)加強理論學習，提升教師的教育理論素養。
爲了促進教師專業成長，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進一步完善學習制度，加強學習管理。
1、採取集中學習和自主學習相結合形式進行。加強教育學、心理學等基礎理論和現代教育理論的學習，強化用先進的教育理論指導自己解決教學實踐中具體問題的意識。
2、採取靈活高效的方式進行學習交流，做到“三務必、兩有、一檢查”。即：在學習資料上做到三個務必，務必是先進的教育思想，務必與教學實際相結合，務必有利於提高教學效率;在學習管理上，要有學習記錄，有心得體會;每月檢查一次。
3、嚴格控制教師在校辦公時間，確保學習研究有時間，並要求教師提高在校辦公的效率，引導教師勤輔導，常鑽研，不斷學習充電，提高自身素質。
4、定學習資料。依據本校實際和全縣校本教研總體佈局，我校今年將着重學習《校本教研在行動》、《教師的教學技能》、《和諧課堂管理方法與實施》、《校本教研專輯》等學習資料。
(二)以“說、聽、評”三位一體教研活動模式爲載體，優化課堂教學。
1、本期教研的工作重點是開展優化課堂教學活動。結合本校實際狀況創造性地開展優化課堂教學活動，最終構成具有學校、教師自身特色和風格的教學模式。
2、堅持優化課堂教評比活動。評比追求一個“實”字：一看教學模式是否具有必須的理論依據，具有可操作性;二看是否真正經歷了實驗研究，經歷了實踐檢驗;三看教學效果是否好，是否具有推廣價值。
3、把三位一體教研活動和優化課堂教學有機結合起來進行。以教研組爲單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動爲依託，針對教學實際，對照先進教學理論，反思自己的教學，研究解決優化課堂教學的問題，用辯證觀點對傳統的課堂教學進行揚棄，最終構成具有自身特色、風格和必須價值的教學模式。
(三)全面落實課程標準
1、開展學習新課標、研究新課標、使用新課標活動。一是確保各科任教師每人一本新課標;二是要把“學、研、用”新課標作爲學校對教師的一項重要檢查資料，列入日常檢查之中;三是要把“學、研、用”新課標納入教師達標活動之中。
2、繼續開展好“新一輪新理念下中國小教師基本功達標”訓練活動。以此活動爲載體，促使教師研究教材，掌握學科的思想方法和規律，爲教師發揮主導作用奠定堅實的基礎。
(四)強化過程管理，走可持續發展之路
嚴格落實《學校校本教研活動實施方案》。
五、活動安排：各校根據實際狀況具體安排落實，(已教研組爲單位落實教研活動)
國小校本教研總結 篇3
爲了進一步加強教師隊伍建設，提高教師的科研素養和科研水平，切實促進教育教學質量的提高，做到教科研訓一體化，推進學校內涵發展，特制定本年度校本研修工作計劃：
一、指導思想
以馬克思列寧主義、重要思想、科學發展觀爲指導，深入學習貫徹系列重要講話精神，以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念爲引領，加快推進課程改革，規範管理，把師資隊伍建設放在教育發展的突出位置，圍繞“培育骨幹、提升整體、推進均衡”思路，以全面提高教師隊伍的整體素質爲核心，以骨幹教師隊伍建設爲重點，不斷拓展教師隊伍建設的思路，不斷創新教師隊伍建設的機制，切實構成教師全員參與的學習型組織，讓各個層面的教師能在最短的時間內在不同領域裏獲得提高，全面促進我校師資隊伍建設的優化發展。
二、現狀分析
(一)學校教師隊伍的主要特點：
至20__年底，專任教師總數119，其中在職在編教師115名，代課教師4名，現將教師隊伍結構進行如下分析：
1.教師學科結構逐步趨向合理。學校語、數、英、音、體、美、科學、計算機等學科教師基本配有專職教師，目前，品生、品社、勞技、綜合實踐及部分美術等學科主要由語、數學科教師兼教。
2.教師年齡結構趨向年輕化。
35週歲以下專任教師有51人，教師隊伍相對年輕。專任教師年齡結構如下表所示。
年齡
分段小於3535-4545以上總計
人數比例人數比例人數比例人數比例
數據5_4.3%2925.2%3530.4%115100%
3.教師職稱、學歷結構層次不高。還有9名40歲以下教師學歷未達本科，有待於進一步提升。
學歷結構，至20__年底，專任教師碩士(含在職)，本科學歷等佔比如下表所示。
學歷
結構中專專科本科(含在讀)碩士(含在讀)總計
人數比例人數比例人數比例人數比例人數比例
數據00%1311.3%9986.1%32.6%115100%
職稱結構，專任教師中，師資隊伍梯隊結構較不合理，專任教師職稱結構如下表所示。
職稱
結構高級教師一級教師二級教師未定級總計
人數比例人數比例人數比例人數比例人數比例
數據32.6%6253.9%5043.5%00%115100%
4.骨幹教師隊伍建設有待加強。學校現有蘇州市名教師、蘇州市學科、學術帶頭人2名，蘇州市教壇新秀、教壇新苗3人，太倉市學科帶頭人5名，太倉市教學能手13名，太倉市學科能手5人，太倉市教壇新秀8人，太倉市學科新秀5人。市級以上學科帶頭人佔專任教師總數的6.1%，佔比有待於提高。
(二)教師專業研修主要需求：
隨着課堂教學改革的不斷深化，教師現代教育技術掌握不斷的提高，基於我校教師在學科知識與教學技能的結合與應用相對滯後，實施有效教學的方法與策略還比較欠缺，教師的科研潛力與運用現代教育技術進行組織教學活動的潛力參差不齊，很多教師不鑽研業務知識，缺乏用心向上的動力，給教育教學工作帶來諸多不便，按照上級教育行政部門的要求開展校本研修工作，透過校本研修，提高教師的教育教學水平，提升教師的綜合素質和教育科研潛力。
三、研修目標
1.以優化教師隊伍結構爲重點，實施教師職稱學歷提升、師資培訓和教師梯隊發展計劃。鼓勵青年教師，透過各種途徑提高學歷，建設一支數量充足、結構合理、師德高尚、教育觀念新、創新意識強，具有較高教育水平和科研潛力、較強實踐潛力的教師團隊。
2.緊緊圍繞“以生爲本自主探究”教學模式研究，從中發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，透過立足課堂教學改革，提高課堂教學效率推動教師專業發展，提高教師製作和使用多媒體課件、白板等進行教學的技能。
3.充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。認真組織開展20__-20__年度的“一師一優課”系列活動。
4.依託學校教學工作室，打造學術領導力。實施好青藍工程，發揮教學骨幹的作用，大力培養青年教師，爲青年教師搭建展示鍛鍊的舞臺，做好校本培訓工作，多讓他們走出去進行學習培訓，促使他們儘快成長爲校內的教學骨幹，帶動教師隊伍素質的整體提高。
5.結合學校“十三五”各級課題的研究開展，加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與研修的主體意識，逐步建立教學、教研、科研、培訓一體化的新型教學研究風氣，使教師真正成爲教育教學的研究者、組織者、引導者和示範者。
6.要加強相關的管理制度建設，如教師業務學習制度、教師參加培訓制度、聽課評課制度、課堂教學評價制度、教師考覈獎勵制度等，透過完善和強化規章制度的約束，促使校本研修由被動變爲主動，由自發走向自覺，由無序變成有序。
7.進一步深化羣衆備課制度，進行教案的改革與創新，強化二備、三備成果，提高實效
性和操作性。要注重作業佈置，要分類分層，規定不同標準，提出不同要求，體現層次性和自主選取性，要嚴格控制作業量及完成作業時間。
8.要注重教學反思，要引導教師學會反思，找出“備課”和“教學行爲”的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案，促使教師學會在自身教育教學實踐中發現問題，解決問題。
四、校本研修資料
根據培訓課程化原則，校本培訓分設五個課程類別，具體資料及學時認定如下：
(一)師德課程
1.課程目標：提高師德修養
2.課程資料：以提高師德修養爲目的，包括師德規範、職業道德、公民守則、法律法規、專業標準、知識競賽等。認真貫徹落實太倉市教育局《20__年度教育工作要點》中的《關於規範教師從教行爲、做立德樹人楷模的實施意見》《太倉市關於治理中國小教師有償家教的若干意見(試行)》等文件精神，組織教師集中學習《教師管理制度彙編》，規範師德建設，遵守職業道德;深入開展法治宣傳教育，組織教師認真學習“七五普法知識”，引導教師掌握法律知識、樹立法治意識、養成守法習慣，做到依法從教。
3.課程實施：以校長爲第一職責人，推進“師德第一課”品牌建設，集中式開展培訓，對文件精神進行學習與深度解讀;聘請法律人事進行專題講座，解讀與相關法律知識，對一些常件案例進行分析剖析，提高法律意識;透過小組互動、個人自學、案例分析、實踐運用等形式，在日常工作中，發揮正面引領和先進示範示範，用心參加市級(校級)師德標兵等評選，發現身邊德、能、勤、績先進典型，創新性的開展各類有主題的師德活動，營造良好的校園文化。
4.培訓考覈：每參加1次培訓獲1學時，專題講座2學時。簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有爲1學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。
5.課程預設學時：5-7學。
(二)理論課程
1.課程目標：更新理念、強化認識、統一思想爲目的。
2.課程資料：包括教育理念、課程原理、認知理論、課程目標等。
3.課程實施：以讀書提升專業，開展全員閱讀、分層閱讀、深度閱讀、分享閱讀等。學校行政組織好每週一次的讀書會活動;青年教師聯合會本年度要讀好學校帶給的優秀讀物，向全校教師展示讀書交流活動成果;全體教師研讀教育局和發展中心下發的《靜悄悄的革命》和《燃荻》並認真寫好讀書筆記。邀請專家開展專項講座、菜單式培訓以及校內骨幹教師學習分享講座。
4.培訓考覈：每參加1次校級培訓獲1-2學時。簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有爲1學時。完成1次讀書心得徵文活動爲5學時，獲獎者爲6學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。
5.課程預設學時：5-18學時
(三)實踐體驗課程
1.課程目標：提高教育教學潛力爲目的。
2.課程資料：包括各類公開課(含研討課、彙報課、實驗課)、教研活動、觀課評課、課題研究、校級交流活動、師徒結對、骨幹浸潤培訓等。
3.課程實施：認真貫徹《關於加強學校備課組建設的指導意見(試行)》文件精神，制定《明德國小備課組建設工作實施方案》。以課例(案例)研究，校本研修的專業引領，校園學術團隊建設，以及與上海長寧現代教育培訓中心打造的骨幹教師培訓、專家診斷培訓和行政管理人員的培訓爲載體，讓全校教師不斷獲得專業發展，教師在實踐中歷練獲得成長，因爲好教師不是教出來的，是在教育教學的“實戰”中發展和成長起來的;其次，以開展校本化課程項目建設、課題研究(微型、專題)，以科學的、規範的科研方法來解決實際工作中的具體問題;最後，透過備課組活動、公開課、共同體活動、以及依託網絡信息技術，開展園際間教師網上協同研修等途徑開展互動研究，以促進教育教學潛力的提升。
4.培訓考覈：備課組活動中每承擔1次主備獲2學時，最高8學時(新聞稿中有體現);承擔一次公開課(聽課人數達8人以後，到達良好等第)獲3學時，最高6學時(新聞、簽到表、評價表);每參加1次校級研修獲2學時，最高16學時(簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有);有獨立主持的課題(專題)4學時(本年度內的申報立項書);參加觀課議課(包括備課組、教研組活動)滿12次(簽到表與研修記錄同步查驗，關有活動評價或反思)獲12學時，最高16學時;參加課題研究滿4次，並有評價，獲4學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得30學時。
5.課程預設學時：30-50學時
(四)知識技能課程
1.課程目標：提升學科素養和專業技能爲目的。
2課程資料：包括教學基本功(含寫作、朗誦、三字一話等)、專業素養競賽、學科知識、專家培訓等。
3.課程實施：組織教師進行基本功的教學培訓和比賽，不斷提升教師的自身潛力;做好學校各種學習培訓的團隊建設，及時進行信息分享、問題研討、經驗交流等，加大對青年教師的培養力度;依託備課組羣衆活動，結合學校工作實際與社團課程等的開展需要，進行豐富多彩的基本功培訓，比如書畫、舞蹈、模擬上課、講故事等，對教師的基本功開展培訓;邀請專家對教師進行專業知識的培訓，提升專業素養;做好青年教師每年度的素養大賽培訓。
4.培訓考覈：每參加1次聯合研修獲2學時，最高6學時(簽到表與研修記錄同步查驗);在市級素養大賽活動中獲得等次獎2學時(蘇州大市3學時);參加校內組織知識技能等評比活動獲2課時，獲獎3學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。
5.課程預設學時：5-12學時
(五)信息素養提升課程
1.課程目標：更新提升教育技術。
2.課程資料：包括軟件應用、課件製作、微課錄製、未來教室和電子白板應用、信息技術與學科整合等。
3.課程實施：根據學科對信息技術運用的需要，重點開展視頻、音頻下載以及剪輯現場操作培訓;對一些常用軟件進行推薦與操作培訓;以及電子白板課件的演示操作培訓;對“互聯網+”信息發展作拓展式介紹等。以實際體驗式操作培訓爲主要形式，邀請專家或由學校後勤裝備處組織教師參加培訓。
4.培訓考覈：每參加1次培訓爲2學時(簽到表與研修記錄同步查驗);完成一個課程中音頻或視頻剪輯作品，獲2學時;能現場演示電子白板軟件中的常用軟件，獲1學時項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。
5.課程預設學時：5-7學時
五、研修的方式和途徑
1.自主學習：要求每位教師加強現代教育技術理論學習，樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養。
2.專題學習：結合教學實際，針對學校校本研修存在的問題，學校將藉助網絡進行專題學習。
3.廣泛開展教師相互聽課活動，以評促研。學校將每週的星期三定爲教學開放周，要求教師相互聽課、評課，每學期聽課不少於15節。
4.強化羣衆備課：利用羣衆備課活動時間進行教案改革，在語文、數學、外語科目內以教研組爲單位，實行羣衆備課，倡導使用導學案，研討教學課堂、教學評價、研討“以生爲本自主探究”教學模式及現代教育技術運用狀況。綜合學科做好羣衆備課的改善。
5.觀摩教學過程：用心組織教學競賽活動，以賽代訓。
6.促使教師養成學習與反思的習慣：上課後要注重反思，構成總結性材料，在教研組內交流。
7.發揮校園學術團隊的力量，打造校園學術影響力。透過各種團隊，帶動和促進一批青年教師迅速成長，成爲學校骨幹力量。
8.走出去與請進來相結合。做好與上海長寧現代教育培訓中心的項目合作，採用浸潤式培訓，不斷提升教師素養。
六、校本研修管理的主要措施：
(一)加強領導，明確目標
對教師隊伍建設實行目標管理，把教師隊伍建設作爲學校工作的重中之重，成立以校長爲首的師資隊伍領導小組，真抓實幹，將有關目標任務具體落實到各項工作中去。教育、教學雙管齊下，分管校長明確任務，發現苗子，用心培養，樹立典型，帶動全局。根據學校實際，運用多種方法，將教師隊伍建設的目標與教育現代化管理結合起來，切實提高教師的整體素質。
(二)轉變觀念，提高素質
1.加強師德教育
以轉變觀念爲重點，以《中國小教師職業道德規範》和學校倡導的“明德立人”理念爲核心，透過學習，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，並且增強執行教育法規的意識，增強教書育人、爲人師表的意識，增強愛生服務意識，創禮貌校風，樹師表形象，健全教師職業道德考覈評估標準和辦法，進一步完善配套的獎懲制度。
2.加強師能培訓
健全繼續教育和校本培訓制度，組織教師學習現代教育理論、文化科學知識和現代教育技術。認真參加“現代教育技術”培訓和考試，提升多媒體課件製作水平和應用網絡教學及電子白板輔助教學的技術。用心開展組內研討、網絡學習等活動，全面提高教師的素質和實際教育教學潛力。
(三)突出重點，加大培養
1.加強對青年教師的培養，儘快幫忙青年教師成長，繼續夯實學校“青藍工程”建設。
①引領新教師立穩講臺：透過“新老結對”、“新教師彙報展示”等形式，幫忙新上
崗的教師儘快適應崗位工作，立足三尺講臺。學校行政、學科骨幹用心參與“一帶一”活動。具體落實“八個一”，即寫好一份教案，出好一張試卷，上好一堂公開課，寫好一篇讀書筆記，管好一個班級，參與一個實驗課題，發表一篇教育教學文章，樹立一個良好的師表形象。以此促進青年教師逐步完善應具備的業務素質。提倡苦練基本功，展示個人風採，構成用心進取，奮發向上的新局面。
②推進各級教師分層拜師活動：學校用心搭建平臺，充分發揮各級教師間的傳幫帶作用。深入開展“分學科、分發展層次”拜師活動，使發展期、成長期及提升期的各級教師都有幫教的師傅，在合作交流中實現教學相長;充分發揮年長骨幹教師的作用，發掘先進事蹟，組織經驗交流;密切關注“短板”教師，繼續跟蹤隨訪，用真誠和耐心鼓舞其愛崗熱情，增強教學自信，並在教育教學上加以指導，促進其不斷進步。
2.完善校級骨幹教師培養管理制度，加大培養力度。建立、完善校級帶頭人、教學能手、教壇新秀評審管理制度，透過兩年一次的校級骨幹教師命名及每年一度的骨幹考覈獎懲等管理，讓更多的校級骨幹教師奮發上進、不斷超越。同時帶動校園內各級教師有理想、有追求，構成良好的你追我趕、和諧奮進的教師團體。
(四)用心開展教育教學改革和教育科研
結合學校新一輪“十三五”發展規劃和課題研究方向，用心指導和支持教師參與教育教學改革與研究，健全教科研網絡，用心開展以“核心素養取向的明德課程體系實踐的研究”爲主題的教育、教學課題研究活動，聘請專家、教授來校指導，重獎教師的優秀教育、教學成果和研究成果，學校要努力爲教師的教科研帶給良好的環境和條件。
(五)大力推進學科教學研究工作室平臺建設
在學校語文、數學、信息、體育、心理等學科組建明德國小學科教學研究工作室，在校長室的領導下，建立並不斷完善其組織管理制度，充分發揮校學科領軍人物的示範引領作用，透過課題研究、理論學習、課堂研究、課例撰寫以及教海沙龍等活動，凝聚學科骨幹合力，帶動整個學科教學質量的不斷提升，建成骨幹教師發展成長的快通道。
七、研修保障
1.成立校本培訓領導小組：負責學校校本培訓領導協調工作。
2.構建繼續教育校本培訓管理網絡，明確各人職責。項目負責人需認真及時登記“學校校本培訓年度彙總表、“校本培訓簽到表”、負責好新聞撰寫、報道上傳、資料積累以及驗證工作。
3.建立、健全校本培訓檔案，資料包括：校本培訓的規劃、培訓活動材料、教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓狀況作爲教師作爲教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。
4.培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體資料等。
5.建立考覈和獎懲制度，調動教師的用心性，實施過程監控、結果考覈。教師每次研修活動，務必嚴格考勤，不得無故缺席、遲到、早退。及時填好研修手冊記錄、“教師校本培訓記錄表”，經項目負責人考覈確認後才能獲得相關學時。考覈結果納入教師年度考覈資料。
國小校本教研總結 篇4
我校是上塘郊區的一所農村薄弱學校，師資水平較差，硬件投入不足。多年來，學校領導一直把校本培訓工作作爲學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。本學期學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：
一.思想高度重視
校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成爲學習型的學校。
二.組織機構完善
我校對校本培訓工作很重視，在__年就建立校本培訓工作領導小組，由章陳杰校長任組長，劉百新、呂建清任副組長，劉百新負責全片的校本培訓工作，呂建清負責校區協調工作，成員由盧正、應曉飛、劉海華、麻曉平擔任。並且明確了領導小組成員的職責。經校務會研究決定，出臺了校本培訓工作的相關制度。
三.培訓計劃科學
去年9月份，我們就制定了較爲詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查，學期末進行考覈，並且與績效工作掛鉤。
四.活動多種多樣
1、骨幹教師培訓
學校裏的骨幹教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨幹教師的輻射、幫帶、示範作用，學校按照“先培訓，後上崗;不培訓，不上崗”的要求，先後派出語文、英語、數學等學科骨幹教師參加省、市、縣、學校等各級組織的骨幹教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示範、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，有利於提高教育素養。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關係，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。
2、班主任培訓
學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村學校存在的現狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。
3、心理健康培訓
爲加強學校心理健康校本培訓工作，我校在3月30日下午進行了教師心理健康培訓。通過此次培訓使老師們掌握心理健康的基本常識，對幸福工作和快樂生活有了新的認識，使老師以積極、健康的心理投入到教育工作中，以自身的健康心理引領學生健康成長，爲教師更好地完成教育教學工作提供了保障。
4、教學教研水平培訓
學校建立了以教導處爲龍頭，各教研組爲基本單位，教師人人蔘加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教導處每兩週確定一個教研主題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課說課，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。
5、學歷提高培訓
爲了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，並出臺了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業務素質，努力爲學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。
6、計算機應用能力與課堂教學整合培訓
爲了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備製作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校電腦室對教師全天候開放，並邀請技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金爲每個辦公室配備電腦，方便領導及教師學習、使用電腦。
7、小班化教學特色培訓
發揮敬仁校區作爲縣農村自然小班化教學實驗學校的作用，以校區“農村自然小班化教學實踐”課題爲抓手，積極開展小班化教學特色培訓，能夠使一批骨幹教師儘快成長起來。
8、教學評價研究
6月15日下午，我校邀請了教師進修學校尤武傑老師在多媒體教室做了一個以《國小課堂評價例談——我們可以改變的學生評價》爲主題的講座，學校全體老師參加了培訓。通過此次活動，使全體教師對自己的課堂教學進行反思，從而達到提高課堂教學技能。
五、存在的問題與不足
我們清醒地認識到，實施校本培訓，並非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：
1.部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活。
2.少數教師活動流於形式。這些教師認爲校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等爲由搪塞過去。
4、經費有限，投入不足。
總之，我們相信在上級相關部門的領導及關心支持下，在學校領導的統一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水平。
國小校本教研總結 篇5
__學年，我校以局工作安排爲指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力爲目標，將科研與研修相結合，在學校的市級課題《對農村國小生進行學校與家庭教育相結合的研究》的引導下，結合本校實際，組織教師開展了積極的校本研修。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。
一、確立了明確的研修目標
隨着二期課改的全面開展，“運用‘課程資源’，深入二期課改”成爲推進新課程改革的新亮點，廣大教師無疑成了課程資源的開拓者，爲使教師們正確認識“課程資源”的開發與利用的價值與意義，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學，提高教學效益”的實踐能力，我們確立了本項研修專題。
根據我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標爲：1、適應教育對教師提出的新要求，使教師形成科學的課程資源觀，充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的能力。2、將學科教學與綜合實踐活動有效結合，真正行之有效地推進課程教學改革，提高課堂教學效益。3、着力於校本課程的開發與研究，圍繞“國小綜合實踐活動校本課程的實踐研究”這一區級重點科研課題，在“立足校本，整合資源，拓展課堂”方面形成學校特色，並最終以校本課程形式推廣、運用。
二、建立了完整的管理機制
1、完善組織架構
我校成立了“中心國小校本研修領導小組”，成立了以校長爲第一責任人、教導主任李素文爲具體負責人，各教研組爲實施者，每位教師爲實際參與者的研修網絡，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員爲輔導員，提高了本項研修的質量。
2、提供研修保障
一是經費保障。我們設立了專項教師研修經費，教師外出活動有規定的報銷標準，教師專業研修有一定比例的費用報銷。
二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜誌等作爲理論學習的資料;根據階段研修需求，提供相應資源，如：配合學科課堂教學研修階段的需求，我們讓本校學科帶頭人喬鳳霞上課，聘請教研員作實踐指導及點撥;爭取各種機會，提供經費，參加市級項目研修及外區縣兄弟學校的各類相關研討活動……
3、規範管理制度
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，爲教師考覈提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便於審覈和管理。
二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容，並及時總結，以矯枉過正;認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。
三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作爲評優和考覈的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考覈直接掛鉤。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，並作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，並能以實際行動朝着這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。
四、採用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模塊，我們採用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中培訓與教師自訓自練相結合，集中培訓由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
自訓自練則採用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課程資源開發”，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會並學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。
3、課題驅動
我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進。在學校課題《對農村國小生進行學校與家庭教育相結合的研究》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。
4、教學研討
教師的工作是教學，校本研修的目的是爲了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。爲了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習;採用教研組公開課，讓教師們探索;通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
五、收穫了良好的研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。
通過本項目的研修，我校收穫頗豐。
1、課題研究：《對農村國小生進行學校與家庭教育相結合的研究》穩步推進，取得了一定
2、課堂教學：喬鳳霞、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎。
今後，我們將繼續根植於這塊沃土，不斷地去激發和喚醒教師研究和發展的慾望，使校本研修成爲教師發展的最佳選擇。
國小校本教研總結 篇6
爲了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，曙光學校堅持以全面提高我校教師的整體素質爲核心，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
一、領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導。20年4月根據地區教師進修學院的文件精神，制定了《曙光學校教師專業能力訓練與培養校本研修活動實施方案》，把校本研修作爲加強教師隊伍建設的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平，加強了對校本研修過程的管理。
二、加強理論學習，推動校本教研進程
爲了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關教育教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進理念有了更深的理解，教育教學以及管理的手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行爲，提高自身理論水平，從而推動以校爲本研修活動。創爲課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力於完善學校課程結構，探索開發新課程，注重在學習交流和課程實踐中不斷創新，在創新中達到有爲。
三、採取多種研修模式，全面提升教師素質
課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效，繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲校本研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，爲全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，及時向全校教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學水平和研究能力，讓教師成爲研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高，通過教育科研改變教師的思維方式與行爲方式，幫助教師形成自己的教育教學思想。
校本研修是爲了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。爲了改進教學方法，提高教學效益，同時爲了提高教師的專業技術水平和能力，我校採取了集中研修與教師自主學習相結合方式進行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎。學校充分利用教研組貼近教學實際的優勢，立足課堂，發揮組內老師的能動性，促進新教材實施，促進學生髮展，促進教學質量提高。通過開課、聽課、評課，促進教師基本功的訓練和學習，掌握紮實而富有特色的教育教學基本功，優化教學設計、提高教學效果。開展專題教研活動。發展學科優勢，培育學科特色，加強教研組教育教學研究。教研組定期活動與分散活動相結合，以教研組教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行爲背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成爲教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆。
我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育教學研究，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題，理論學習——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學期總結”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發揮自身專業特長，真正促進教師的專業發展。
以課題爲引領的校本研修
組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。以課題依託開展系列式主題教研活動，學校充分利用骨幹教師資源，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師專業能力。各學科組根據本學科的特點確立研究主題，充分發揮骨幹教師的引領作用，骨幹教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因爲引領的力量與能力直接影響課題研究的質量，在此基礎上開展“十一·五”課題成果推廣活動。
整體推進校本研修工作，促教師專業化發展。
進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“教師專業成長檔案”，落實教師個人專業發展規劃，提供給每個教師自主發展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，採取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組爲單位，每週活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。
爲了讓校本研修工作順利開展，爲了讓教師真正有收穫、有成效，學校就專門成立了校本研修領導小組，由校長親自抓，業務副校長具體負責校本研修具體落實。有計劃、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學理論學習，提高理論素養、更新觀念，在科學性的教育理念指導下，提高教育能力和研究能力。用教育科學研究的方式，主動獲取知識、應用知識，解決教育教學中的實際問題。爲我校持續有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎。由於我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯着的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平。
國小校本教研總結 篇7
一所學校的成功並不僅在於它有多少漂亮美麗的建築，而在於它有多少愛教育、愛孩子、愛學校的好教師。我們學校並不要求每個老師都卓越，但希望每個老師都能衝擊卓越、追求卓越。我們憑藉着“校本教研”這一平臺，凸顯“以人爲本，和諧發展”的辦學理念，切實做到把學校作爲研究基地，將教研重心置於具體的學校工作情境中，促進了教師的實踐反思和專業成長。近期來，我們在學區的領導下，在中心國小的指導下，在組織校本教研、探索教研規律與內容、途徑與方法等方面做了積極的嘗試，取得了較明顯的效果。下面將學校所作的工作向各位領導做一個彙報。
一、確定了校本教研的目標
突出一箇中心，實現兩個轉變，促進三個提高，圍繞四個突破、達到五個結合。
一箇中心：以教師專業水平不斷提高爲中心
兩個轉變：教育觀念與教學行爲的轉變
三個提高：教師課堂教學能力的提高;教師教研水平的提高;教師科研能力的提高。
四突破、四建設：以校本教研爲突破，建設學習型組織;以寫字研討爲突破，建設新的教學模式;以自主合作探究學習爲突破，建設新的學習方式;以學生評價爲突破，建設新的評價體系。
五個結合：學習與交流相結合;教研與科研相結合;學習與考覈 1
相結合;教育理論與教學實踐相結合;點上突破與面上推進相結合。
二、完善了三級校本教研製度
一級———校長、教導處校本教研工作制度
1、 在校長領導下，全面制定學校校本教研製度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
2、 帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教務主任每月聽 10節課並堅持參加學科組的教研活動。成爲教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。
5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，並逐級落實。
6 、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯繫實際，加強對實踐成果的經驗總結。
二級——教研組(長)校本教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。
1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論並確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃，並嚴格執行。
2. 組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改、課外輔導，學業成績考覈評定及等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流彙報，組織安排好組內教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。
6 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。
7、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，並認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，並定期向學校行政領導和教師彙報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鑽研，文明和諧的教研組。
三級——教師校本教研工作制度
教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。
1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。
3 、每位教師認真完成教研組交給自己的備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。認真參加聽課、說課、評課活動。
4 、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完
成一份教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。
5 、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。
三、抓好教師隊伍建設。
教學成敗的關鍵在於教師，學校課改進展如何，關鍵也在於教師。因此抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。
(1)培養好青年教師
本學期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶着問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。③藉助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④每學期每位教師各上一堂足以反映自身水平的公開課。⑤認真撰寫教學反思。⑥力爭在相關學科競賽中脫穎而出，取得好成績。
伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移，從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。
以上是我們學校近期來在校本教研中的一些主要做法，懇請教科所的各位專家對我們的前段工作多提出寶貴的意見，同時對我們以後的工作多作指導和幫助。校本教研我們要做的事情還有很多很多，我們將憑藉“校本教研”這一平臺，在執着教學的背後癡心不改地探索教育的真諦，昇華教學的行爲，用行動去擦亮教育的夢想天空。
國小校本教研總結 篇8
本學期我校按照上級部門安排，確立了以教師發展爲本，以提升教師整體教科研水平，爲學生髮展提供更優質的服務爲遵旨，以理論學習、高效課堂觀課議課、小課題研究爲抓手，大幅度面積提高教育教學質量爲目標，朝着“有特色、有品位、有創新、有活力”的方向不斷邁進，立足學校，服務學校開展校本研修工作，取得顯著的成效。
一、主要完成的工作：
1、開展教育大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高了理論水平。
2、全面深化高效課堂，優化細化各大環節，初步形成了校本特色。
3、開展以課例爲載體的校本教研，推行每週公開課和觀課議課活動。
4、申報區級課題兩個，開展人人蔘與的校級小課題研究，並規範課題確立、申報、研究、結題過程。
5、繼續加強了現代信息技術應用研究活動，推廣電子白板的教學應用。
6、加強了教師培訓工作，提高培訓的實效。
二、主要工作措施：
(一)、開展教育大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高理論水平。
本學期，我校加強了中青年教師教育教學理論學習和培訓，開展理論學習與實踐反思相結合的方法進行。組織教師開展了新改版教材及會考動向培訓與交流，再次學習《寶雞市陳倉區高效課堂教學組織實施辦法》、《中國小小本研修管理辦法》、《陳倉區中國小教學常規》，並對《教師行動手冊》的使用及管理進行一次專門培訓。結合每週常態化的公開課活動，每週堅持開展理論學習，材料主要以《陝西教育》、《教師報》、《陳倉教研》爲主。並開展了名校教研教訓經驗學習交流。通過長期系統的學習，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導實踐作用也在日常教育教學顯現出來。並計劃開展四教育大講堂活動，主要以教學能手、新秀、上學期評選的標兵及先進爲主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學生教育與管理爲主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。
(二)、全面深化高效課教改實驗，提升教師教學藝術水平，促進了教學質量的提高。
本學期我校高效課堂全轉入全面深化階段，我們藉此機遇，大力推動我校課改工作。
在上學期導學案應用的基礎上，利用兩週時間在教研組中全面展開了研討，研究符合我校的基本框架，進一步進行精練，使導學更具有可操作性，更靈活、更加科學、更加是我校實際。每學科分年級確定了一名導學案負責教師，把全學期導學案開發任務分解給所有同學科教師，發揮集體備課的優勢，確保所需導學案編寫及時、有效。並且導學案在使用前須經過教研組長檢查認可，教導處進行審查。增加了導學案印製人員，確保時效性。現各主要學科都基本開發出了一整套較符合我校實際的導學案。
爲了掀起高效課堂研究高潮，學期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動;期會考試後開展了一輪高效課堂評教賽講活動;學期末開展了一輪高效課堂電子白板應用評教賽講活動。通過賽教活動推動教改，爲高效課堂注入了活力，提升了教師教學水平，鞏固了校本研修成果。
鼓勵教學手段的多樣化，傳統手段與現代化手段並用，豐富教學內容與形式，鼓勵多媒體教學手段和學科教學整合，有效整合，提高課堂教學趣味性、多樣性和教學效率。
高效課堂實驗的核心要義就是先學後導，因此學生課前預習至關重要。預習有沒有落實，預習的好不好都直接影響課堂教學效率。出了學校調整學生每天預習時間外，還對學生預習方法進行指導。每天下發各科《預習情況記錄表》，強制落實預習活動。
(三)、開展以課例爲載體的校本教研，推行每週公開課和觀課議課活動。
我們相信，教學能手絕對是練出來的，同時也爲了避免教研活動內容空洞，活動不能很好地延續而導致青教培養效率不高的弊病。本學期我們繼續開展了以課例爲載體的校本教研，推行每週公開課和觀課議課活動。教導處將所有科任教師劃分爲文理兩大組，各組在每週星期四下午第二節課、第三節課安排兩節示範展示課，並組織本組教師聽課，第四節教研活動時間組織本組全體教師評課。教研組長課前負責審查講課教師的教案、說課稿及教學反思，以便評課。評課時重點指出不足，提出改進措施及建議。要求採用高效課堂模式上課，並在上課、評課中要體現本組教研專題。每位教師全學期
聽課都在20節以上。在長期的聽評活動中獲得進步，促進了廣大教師課堂教學藝術的提高，形成了濃厚的教學研究氛圍。
(四)、強化小課題研究，提升教師研修能力。
本學期我校有成功申報兩個區級小課題，現已全部立項。我校將在已有研究經驗的基礎上，細化分工，展開紮實的研究工作。同時，每位教師結合自己所帶學科或崗位確立本人校級研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教育教學、班級管理、安全、後勤各個方面。並規範了選題、申報、立項、研究等全過程。通過課題研究，培養教師發現教學問題、分析問題和嘗試解決問題的能力和服務育人水平。
(五)、適應時代要求，開展現代教育技術教學應用研究。
爲了鼓勵中青年教師掌握先進教育教學手段，提高課堂教學效率，我們延續上學期的電子白板應用培訓，本學期我們開展了先後四次專題培訓，並在45歲以下教師中開展了電子白板教學應用大賽，點燃中青年教師使用現代化教學手段的熱情。通過教研組組內賽教、校級大賽，評選出我校電子白板教學應用能手。並推薦趙寶國、吳瑞亮兩位老師參加了區級比賽。藉助“人人通”平臺，評選了我校優秀現代教育技術教學應用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學實錄被評爲優質課。
(六)、加強教師培訓工作，建立激勵機制，提高培訓的實效。
(1)繼續開展了“以老帶新互幫互助”活動。每位青年教師都必須與一位教學經驗豐富的中、老教師結爲互幫互助小組，虛心向他們學習，刻苦鑽研教材教法和學生教育方法，努力提高業務水平。
(2)建立激勵機制：建立了教師成長當檔案，記錄收存教師成長點滴。對錶現突出的在職評、績效考覈中給予加分照顧。學校修訂《提質振興獎勵方案》的內容，對在高效課堂、小課題研究、論文發表、電子白板教學方面做得突出的教師進行單項獎勵。
(3)加大教師培訓支持和投入。
通過多方爭取安排8名教師參加網上遠程培訓，3名教師到西安、寶雞教育學院參加面授培訓。並爭取機會選派出25名教師參加“送教下鄉”面授培訓。學校多方爭取，爲參訓教師報銷全部培訓費用。
三、從在的問題今及後工作設想
校本培訓及高效課堂缺乏專業引領，一直在低位運行，整體水平不高，
較難有大的突破。師資有限，基本同學科爲兩名任課教師，工作繁雜，導學案開發有時力不從心。出現導學案斷檔或質量不高的現象。
我們今後將繼續加大教師培訓力度。一方面開展校本培訓，讓相對課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進行專題講座是培訓。另一方面，邀請名校名師來我校經進行較長週期的跟蹤指導培訓。每位教師增去一年去名校參加影子培訓。在導學案開發方面，在研討學科模式，進一步優化。建立學科資源庫，把一個可開發的導學案分享出來，在後教學中改進。避免重複開發，節約工作成本，提高效率。
國小校本教研總結 篇9
提高教學質量的關鍵在於教師，而教師的培養必須立足於紮實有效的教學實踐活動。爲進一步改變教師觀念，提高教師的教研能力，紮實而有效地推動校本教研的實施，促進課程改革目標的全面落實。併爲了培養一批新型的教師，促進教師的專業發展，提高學校的教學質量，結合本校實際，特制定本校校本教研工作方案：
一、實施依據 ：
校本教研要以“生本”爲導向，以學生作爲教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。努力把學校建設成爲學習型學校，推動課程改革目標的全面落實。爲了加強對本校校本研修活動的領導、規劃和指導，也讓我校校本教研工作順利的開展，特成立本校校本教研工作領導小組：
二、校本教研組織機構 ：
1、校本教研機構領導小組
顧問： 校長
組長：教導主任
主要成員：國小全體教師
2、校本教研核心研究人員
教導主任及學校各教研組組長
三、校本教研的目標：
全面貫徹學區課改精神，建立以“生本教育”爲導向，以課程實
施過程中各學科所面臨的各種具體問題爲對象，以學生爲研究主體，以課堂爲主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗爲重點，以行動研究爲主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長爲宗旨的校本教研製度。
四、校本教研的主要形式：
建立以“同伴互助、專業引領”爲核心要素，以理論學習、經驗交流、協作討論、教學諮詢、教學指導等爲基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放日、爲教師參與校本教研創設平臺、創造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性。
(一)同伴互助。以教研組或課題組爲互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個羣體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教學中問題爲研究內容，將問題入組，以組爲單位制定計劃開展研究。
(二)專業引領。提倡教師從專業的教育刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，將專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。
五、具體措施及策略
1、進一步建立完善校本教研製度，使校本教研工作的各個環節和過程都有制度保障，責任到人，並使之科學化、經常化、規範化。
2、努力做好校本培訓工作，使校本培訓工作制度化，培訓內容具有廣泛性，培訓形式多樣化。
3、積極組織多種形式的反思交流活動，使教師的教研行爲自主化，
教研主題專題化，教研內容系列化，教研形式多樣化，教研科研一體化。
4、大力開展同伴互助活動，加大同伴之間的協作交流。
5、教研組在學期初根據學校教學計劃，制定本組教研計劃，落實年級備課組的進度計劃。
6、學校領導積極參與，並把量化考覈結果作爲考覈教師的重要依據之一。
六、保障機制
(一)明確校本教研責任人制度。
①認真做好過程資料的收集、整理和彙總工作，要及時總結開展活動過程中的先進經驗，反映交流存在的問題，提出改進建議，每學期有總結。
②給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業自主，爲教師的教學研究和教學改革排憂解難;
通過以校爲本的教研製度，促進學校的發展，促進教師的成長，努力把學校建設成爲真正意義上的學習化組織。
(二)落實“校本教研”檔案
爲確保“校本教研”的有效進行，要加強對相關檔案的管埋。學校的校本教研製度、校本教研計劃、總結、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。
國小校本教研總結 篇10
本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題爲研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融爲一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校爲了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了10次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。
開展這校本教研活動，其目的是爲了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。
1、把課堂作爲教研主陣地，讓教師得到充分的鍛鍊和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考覈要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十”方針作爲我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。
2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期擬定要求12位年輕教師定時定點進行公開教學，然而因爲各校忙於迎省檢的各項工作，使得這項工作沒有進行到底。本學期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的彙報課。通過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如劉靜、黃曉燕和祝永芳等都有着紮實的教學基本功，有着良好的課堂組織和教材駕馭能力，有着謙虛好學敬業態度。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放棄了這一次次的學習機會。
3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學期堅持對學生進行指導練習。爲了完成縣教研室下達的任務，數學中心教研組組長朱根榮老師帶領高年級數學老師團結協作奮鬥，高質量地完成了教研室下達的任務。
4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理能力。本學期有13位教師參加了教學設計現場比賽。通過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得讚許推崇。爲了激勵廣大教師積極參與教研活動，積極撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。
5、《課堂教學改進計劃實施記載》的填寫不全面也不夠規範。學期末常規檢查時發現，不少教師《課堂教學改進計劃實施記載》填寫不全面，如課堂教學改進計劃實施兩個案例，有的教師只寫了一個，課堂教學改進計劃實施小結沒寫，後面的自評記載也沒有登記。有很多地方填寫的不規範，把課堂教學改進計劃的案例寫成普通教案，村完小有的教師寫成班主任工作小記，還有甚者把“六一”相聲內容抄進去。其他項目的內容也寫的不理想。此項工作今後要加強指導與引領。
6、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視並且積極認真反思的教師爲數不多。在此方面日後要加強。
7、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今後應該充分利用培訓資源特別是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期要把教師校本研修情況載入《課堂教學改進計劃實施記載》檔案，這樣對提高教師的業務理論水平一定有促進作用。
我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。
國小校本教研總結 篇11
國小校本教研實施方案師資隊伍現代化是教育現代化的根本，學生的成纔是教師集體勞動的結晶。因此，從面向未來的戰略高度、從21世紀對人才的要求出發，以開展校本教研爲依託，以培養教師實施素質教育的能力爲重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的教師隊伍建設的工作顯得比以往任何時候更加重要。現根據教育部頒發的《中國小教師繼續教育規定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》以及縣教育局[__]第1號《黟縣中國小校本教研製度建設實施方案(試行)》文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。一、校本教研組織管理機構成立“黟縣實驗國小校本教研工作小組”，其成員名單：組長：程國營副組長：舒曉梅 汪 雲成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢明珠 張彩虹 葉羣芳 李掌珠 吳 哲江海峯劉亞軍二、校本教研指導思想堅持以校爲本開展教學研究，創造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平，努力把學校構成一個學習型的組織，紮紮實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業發展之路，促進學校的可持續發展。三、校本教研的目標1、總體目標：全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，建立以新課程爲導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題爲對象，以教師爲研究主體，以課堂爲主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗爲重點，以行動研究爲主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長爲宗旨的校本教研製度，使學校和各教研組成爲學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現我校“出質量、樹品牌、促發展”的奮鬥目標。2、具體目標：立足於本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師儘快地成爲新課程的有效參與者和積極的建設者。四、校本教研的內容1、師德教育(1)組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規範，學習師德高尚的教師的典型事蹟等，以先進促奮進。(2)開展“愛生敬業、愛崗敬業、教書育人、樂於奉獻”的主題教育，發揮教師在師德教育中的主體作用。(3)制定師德考覈制度，使教師不斷規範自己的師德行爲，提高師德養成的自覺性。對教師公正科學的考覈情況將作爲教師聘任、職評、評先等重要依據。2、基本功訓練(1)引導教師開展“三字一話”基本功訓練，夯實基礎，在普通話考覈人人過關的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經常性開展說課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。(2)綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功;藝術教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功;電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件製作、電腦維護等基本功;自然老師必須具有較強的動手操作能力，具備自然實驗、科技製作等基本功。(3)開展信息技術培訓。組織教師學習網絡知識，學習網頁製作和多媒體課件製作，提高教師運用和處理信息的能力;通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網頁，班主任能建設好班級網頁，努力提高教師在網絡環境下進行教學的能力。3、基礎教育課程改革(1)新課程與教師的素養關注教師的職業道德修養;關注教師的理性思維。(2)教師教學行爲的轉變教師由原來的知識傳授者成爲學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統的教學支配者、控制者成爲學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統的靜態知識擁有者成爲動態的研究者。(3)學習的教育理論篇目教師必修內容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規》、《走進新課程》、《新課程中教師行爲的變化》、《新世紀教師修養》、《新課程新理念——基礎教育課程改革通識培訓教材》、《國小語文(數學)新課程教材教法》、《新課程理念下的創新教學設計——國小語文(數學)》、《新課程理念與國小語文(數學)課程改革——《〈全日制義務教育語文(數學)課程標準〉解析》》。教師選修內容：《校本培訓指南》、《新課程與學生的發展》、《教師與發展性課程評價觀》、《新課程教學專題研修——國小綜合實踐活動指導》、《新課程教學設計與應用——走進實驗區和教學診斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。五、校本教研與培訓的方式1、讀書自悟教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，採取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行爲，做到每週一次教學反思有記載。2、集中學習學校堅持每兩週一次集中教師學習，採取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨幹教師或學科帶頭人講座等方式，教師做好筆記，努力構建學習型學校的良好氛圍。3、請進走出學校每學期結合當前的教改熱點和我校的教改實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示範教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習二天以上的教師回校後要有成果彙報，或寫學習心得，或上示範課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨幹教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨幹教師的知名度。4、校內專題研討由學校(每學期舉行兩次)或教研組(每兩週舉行一次)確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然後集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環節進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。5、隨堂聽課校長、教導、教研組長和學科帶頭人要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少於30節。6、教學開放周活動學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。7、建設“學校網站”，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“教師頻道”兩個欄目的建設，使之成爲學校進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平臺。要求教師及時上傳教學反思、研究論文、教學案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享，個人加減;通過“空中課堂”展示年級組學科教學行動研究成果，強化教學質量意識，便於家長輔導，達到一舉多能的目的。六、建立學校校本教研工作制度、激勵機制1、學習制度：課程改革實驗的教師培訓與教師繼續教育工程結合起來進行，教師培訓的課時納入教師繼續教育課時。讓教師參加服務於課程改革實驗的師資培訓和服從於課程改革實驗教師培訓中的通識和學科培訓。堅持學校、教研組(年級組)組織學習和自主“充電”學習相結合，接受培訓的教師人人做好學習筆記和寫好學習心得。2、管理制度：學校實行校本教研三級管理制度。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務。各年級組(教研組)要將每次學習培訓的參加對象、培訓內容、學習時間、授課教師等記錄在案。教師要制定個人參訓計劃，尤其要關注教師的反思能力，要求每週有一次教育教學反思。學校培訓領導小組定期抽查，並指定專人收集整理，建立教師培訓檔案庫。3、研修制度：學校把師資培訓工作貫穿於課程改革實驗的全過程，在實踐中學習，在學習中提高。組織骨幹教師和新課程培訓優秀學員定期進行新課程研修學習，圍繞《綱要》、《課程標準》、教材教法、教學策略、教學評價等以及實驗中隨時出現的新問題，進行專題研討、交流，提高執行新課程能力和課程開發能力。4、評估制度：①評估內容——培訓中所學到的內容包括課程理念，《綱要》、《課程標準》、教材的解讀，教與學的策略等，要求受培訓者能說出或寫出培訓課程的主要內容，尤其能談出自己的認識和體會。②評估標準——即各項培訓活動所應達到的要求(包括內容要求和學時要求)，對每一培訓內容要求不同培訓對象要十分明確，其應達到的程度如：瞭解、掌握、深刻掌握等，應人人心中有數。③評估方式——採取多種形式、多方面進行評價，如問題研討，交流心得體會，寫一篇理論聯繫實際的論文、報告，按新課程標準和新教材設計教學方案，實際施教和定時測試，學校網站上傳發布文章等形式進行考查或考覈。(a)依照學校《教師評價考覈量化標準》進行考覈。(b)依照學校《教師職務晉升量化標準》要求教師參與進修培訓，不達要求者，不予晉升、晉級。(c)建立教師校本培訓記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教師參與培訓的過程性評價，又重視參與培訓的結果性評價。(d)採用教師自評、教研組初評、學校總評三結合的方式，促進教師的發展，提高教師參與校本培訓的自覺性和主動性。5、激勵制度：以激勵促發展。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務、經評價學習成績優異者，納入學校課程實驗改革骨幹教師，派出參加各級專業培訓(學校將把培訓作爲一種福利)。
國小校本教研總結 篇12
我校是上塘郊區的一所農村薄弱學校，師資水平較差，硬件投入不足。多年來，學校領導一直把校本培訓工作作爲學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。本學期學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：
一.思想高度重視
校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成爲學習型的學校。
二.組織機構完善
我校對校本培訓工作很重視，在__年就建立校本培訓工作領導小組，由章陳杰校長任組長，劉百新、呂建清任副組長，劉百新負責全片的校本培訓工作，呂建清負責校區協調工作，成員由盧正、應曉飛、劉海華、麻曉平擔任。並且明確了領導小組成員的職責。經校務會研究決定，出臺了校本培訓工作的相關制度。
三.培訓計劃科學
去年9月份，我們就制定了較爲詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查，學期末進行考覈，並且與績效工作掛鉤。
四.活動多種多樣
1、骨幹教師培訓
學校裏的骨幹教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨幹教師的輻射、幫帶、示範作用，學校按照“先培訓，後上崗;不培訓，不上崗”的要求，先後派出語文、英語、數學等學科骨幹教師參加省、市、縣、學校等各級組織的骨幹教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題， 帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示範、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，有利於提高教育素養。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關係，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。
2、班主任培訓
學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村學校存在的現狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。
3、心理健康培訓
爲加強學校心理健康校本培訓工作，我校在3月30日下午進行了教師心理健康培訓。通過此次培訓使老師們掌握心理健康的基本常識，對幸福工作和快樂生活有了新的認識，使老師以積極、健康的心理投入到教育工作中，以自身的健康心理引領學生健康成長，爲教師更好地完成教育教學工作提供了保障。
4、教學教研水平培訓
學校建立了以教導處爲龍頭，各教研組爲基本單位，教師人人蔘加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教導處每兩週確定一個教研主題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課說課，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。
5、學歷提高培訓
爲了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，並出臺了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業務素質，努力爲學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。
6、計算機應用能力與課堂教學整合培訓
爲了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備製作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校電腦室對教師全天候開放，並邀請技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金爲每個辦公室配備電腦，方便領導及教師學習、使用電腦。
7、小班化教學特色培訓
發揮敬仁校區作爲縣農村自然小班化教學實驗學校的作用，以校區“農村自然小班化教學實踐”課題爲抓手，積極開展小班化教學特色培訓，能夠使一批骨幹教師儘快成長起來。
8、教學評價研究
6月15日下午，我校邀請了教師進修學校尤武傑老師在多媒體教室做了一個以《國小課堂評價例談——我們可以改變的學生評價》爲主題的講座，學校全體老師參加了培訓。通過此次活動，使全體教師對自己的課堂教學進行反思，從而達到提高課堂教學技能。
五、存在的問題與不足
我們清醒地認識到，實施校本培訓，並非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：
1.部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活。
2.少數教師活動流於形式。這些教師認爲校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等爲由搪塞過去。
4、經費有限，投入不足。
總之，我們相信在上級相關部門的領導及關心支持下，在學校領導的統一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水
國小校本教研總結 篇13
本學年以縣局提出的以抓實常態教學的過程管理爲指導，我校的教學教研工作從四個方面手，通過一年的運作，經過充分反思，有以下成功之處和不足之處：
一、常規教學方面
一是抓實學生“一日常規”的落實。學校按學生年齡特點，分別制定各年級段學生的“李各莊國小學生一日常規”和“李各莊國小課堂常規”，使每一個學生明確要求，知道怎麼做是對，怎麼做是錯，從而，強化紀律這一學習的保障。
二是注重習慣培養。通過落實“李各莊國小課堂常規”，使學生明確上課習慣、遵守課堂紀律習慣，專心聽講的習慣、良好的書寫習慣、動腦鑽研的習慣、與人合作的習慣、有條理、快節奏的學習生活習慣等要求，實現行爲定型。要求每個班級、每位教師都要從學習意識、學習習慣和學習品質入手，抓實學生的養成教育。
三是強化教學的過程管理，提高教學質量。
一抓學生的練習。學生練習以“三階梯訓練”爲主。第一階梯以鞏固練習爲主;第二階梯以複習穿插相結合練習爲主;第三階梯以綜合加查缺補漏練習爲主。教師都要在每一章節、每個單元的教學知識砸實、練熟，使每一個單元的知識在學生的腦海中達到融會貫通。二抓實了教學中的單元監測。每個學科都要建立單元監測檔案，教師的單元教學要做到底碼清楚，哪些學生能順利過關，哪些學生能勉強過關，哪些學生不能過關，建立了後進生轉化檔案，有計劃、有目的、有方法、有措施、有時間安排的轉化後進生，使全體學生都能通過每一個單元知識的學習，讓每一個學生在原有的基礎上都有發展提高，做到不讓一個學生掉隊。三抓實了學生的課前預習。教師做到了每天都爲學生布置了預習作業，學生都要準備預習作業本，做到了提前瞭解教材，預設自己的疑點和難點問題，有準備的進入新知識的學習，提高了教學效率。四加大學生的閱讀量，增加學生知識的積累。各學科尤其是語文、英語學科都要求學生準備了閱讀積累本。由教師按教材相關知識內容爲學生推薦課外閱讀的書籍和材料，學生通過自己的閱讀把自己發現的好詞、好句、好段落記錄或背誦下來，教師經常督促檢查，使學生形成良好的閱讀習慣。五抓表彰，凡在學校、鄉、縣的質量檢測中成績好的學生，獎勵的比例在班級人數的10%，並獎勵超名次學生，打造學習氛圍，使學生明白努力學習是自己的責任，成績不好是自己的過錯。進一步培養了學生勇於爭先，敢做人先的精神。六是在學生中開展綜合實踐活動，培養學生的學習興趣。班級和學校定期競賽、評比，讓學生充分的展示自己，發現自己，提高學生學習興趣，爲學習的高效率打基礎。
二、校本教研方面
1、建立了教師的電子業務檔案
網絡平臺是新浪的博客，以學校博客爲基礎，對教師的博客進行鏈接，業務檔案的初步分爲10部分：個人情況、三年規劃、計劃總結、班級管理、教學反思、教育敘事、學科教案、名師研究、養成教育、學生評價。
四名年老教師和四名家裏有寬帶網的年輕教師結對子，協作完成。雖然內容不是很充實，但基本框架已經形成。
2、業務學習：上學期繼續沿用20__年的做法(每人一個學習小本)，規定好日期，教師能夠堅持經常，學校每月定期檢查讓教師帶着任務(新課改)去學習，從學習中提高了自己的教育教學能力，下學期爲了加強過程性管理，讓業務學習更有針對性，採取了兩個月爲一個週期，由學校指定教師的學習內容，月末上交評比。。
3、校本培訓：選擇有些價值的通俗易懂，容易引起教師興趣的內容，搞好培訓，下以觀看光盤的形式搞此項內容。。
4、課例研究通過尋找對教師有啓發意義的好課，尤其是每週的空中課堂，通過錄像機錄下來，教師反覆研究，聽評，提高教師的教育教學能力，在實踐中學習，在反思中得到了提高。5、課題研究，解決在新課程實施過程中遇到的常見問題的研究，讓教師積極參與到活動中來。本學年課題是《如何開展有效的小組合作學習》，教師從中自選小課題進行研究。目前內容過半。
5、名師研究，教師自己確立一位名師，學校爲其通過各種途徑提供相關資料，教師自主研究。6月份，教師們通過觀看和收聽魏書生的報告，深受啓發。
本年度我校的校本教研主題是關注學生，通過以上幾方面的開展，總結出了從設計問題、小組合作學習、師生、生生相互評價、創設課堂情境等四方面關注學生，調動學生參與課堂的積極性。
三、主題活動方面
語文誦讀：每兩週搞一次誦讀的交流，利用雙週的週五最後一節課搞，分爲低年級、中年級和高年級，並且作爲一種制度堅持下去，要求讓學生輪流做主持人，可自由分組或分角色讀20__年學校教學教研工作總結20__年 學校教學教研工作總結。可以是挑戰的形式。也可以是課本劇表演的形式等，本學期達到了每月一次。
數學口算(估算)：本着從基礎入手，紮實開展數學教學工作的原則，通過開展低年級數學口算比賽，促進學生口算能力的全面提高，爲學生後續進行數學學習奠定紮實的基礎。爲了更好的促進學生的數學，增強學生的學習數學的興趣，選拔優秀的數學好苗子。
英語活動：繼續開展豐富多彩英語主題活動,在原來的基礎上拓展內容，英語書法比賽、英語習作比賽、辦英語小報(英語辦報展覽)、表演英語短劇、自制英語卡片比賽、主題對話等形式。數學活動：平時訓練，老師將口算題目製成口算卡片，利用數學課開始前2—3分鐘進行口算和估算訓練。競賽活動，學校根據年級不同，安排不同的內容的比賽。英語活動開展了兩次。
養成教育：以培養學生的六個好習慣爲主，一年級;二年級;三年級(預習的習慣);四年級(讀書的習慣);五年級(背誦的習慣);六年級(自己支配學習時間的習慣)，要求各年級在本學期與主題活動相結合進行，班主任設計出活動方案，經過實踐，然後逐步推開。
明顯的問題和解決辦法：
多年來，由於以單一的教學成績作爲評價教師和學生的影響(現在仍是)，教師對主題活動的開展始終處於被動的局面，學校不抓不催，就不會主動去做，期中、期末的統考讓教師認爲，主題活動的開展會耽誤時間，還認識不到活動對學生髮展的潛移默化的影響。下學期需要認真斟酌，把主題活動搞得有聲有色。
四、開發課程資源方面
地方課程：能夠按照教材上課，由於教材《可愛的樂亭》內容不多，本學期又增加了《輝煌六十年》或《學生安全教育》方面的內容，任課教師對教材上面較爲難懂的內容做簡單解釋，主要以學生讀爲主，然後讓學生進行了交流感受。
綜合實踐活動課有骨幹教師擔任，由於是創新性的課程，採取了邊學習、邊上課、邊探索的方法，重視團體合作開發。《我是菜農》、《我與小樹共成長》、《參觀蔬菜大棚》等活動，緊密結合農村國小的實際開展。尤其是《我是菜農》這個主題，教師指導到位，學生在校園內親身實踐，比種菜、比管理、比收益，學生興趣濃厚，個別老師已經買到了學生種的菜了，有的小組還把菜拿到村裏的小市場上去賣，這個活動鍛鍊了學生的各個方面的能力，有的非任課教師也不由自主的加入進來，參與到本課程的開發建設，很有成效，是一門朝陽課程。
校本課程：在去年編制了校本課程《可愛的樂亭》的基礎上，今年編制《學會生活------家用電器》教材，以後逐步編制《交通工具》、《通信工具》、《勞動工具》、《家庭的其它用品》等方面的內容，教材力求做到圖文並茂，能夠吸引學生的興趣，通過學習讓學生在家庭生活中成爲“小明白人兒”“小能人兒”，這門課程採取集體編寫，有一半教師要分工合作共同編寫，現在家用電器中的《電視機》、《電飯鍋》、《洗衣機》等內容，已經截稿，通過這一形式，提高了教師的團體合作意識。下學期一位年老教師開發出了《三字經》存在問題：開發課程資源是一個長期的任務，需要全體教師通力合作，才能逐步完善，任務是艱鉅的，但樂趣是無窮的。
國小校本教研總結 篇14
爲加強和改進教學研究工作，推進基礎教育課程改革，推動學校持續性發展，促進教師專業化成長，全面提升我校教研水平，特制定校本教研實施方案。
一、指導思想
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課程爲嚮導，加強和改進教研工作，立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面對的實際問題爲對象，以教師爲研究的主體，以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長爲宗旨的校本研究制度，使學校成爲學習化組織，推動課程改革目標的全面落實。
二、管理制度-開展國小校本教研實施方案
1、建立理論學習制度。採取定時與即時相結合、集中與分散相結合的方式，開展校本培訓，引導教師學習新課程教學理論 與 信息技術，不斷完善自身的知識結構，提高自身的理論素養，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融爲一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。
2、建立對話交流制度。定期邀請校外教育專業人員、本地或外地的優秀教師，與本校教師就教育教學實踐中出現的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現信息交換、經驗共享。教師要根據課程改革的目標要求，從學校和個人的教育教學實際出發，結合日常教學活動，圍繞某一問題、典型案例或教學細節，進行分析和研究，提高發現問題、研究問題、解決問題的能力，提高對話交流的水平和質量。
3、建立課題研究制度。堅持“教學即教研，問題既課題”的原則，以教育教學實踐中迫切需要解決的問題爲課題，深入探討，形成濃厚的教學研究氛圍，定期開展課改專題教學研討、觀摩活動。學校教研室切實加強對本校各種課題的研究過程的管理，在實踐的探索中找到解決問題的途徑，在不斷總結中探求解決問題的規律。
4、建立教研激勵機制。將教師參與教研活動的績效納入工作實績考覈的內容，將教研工作情況作爲新課程實驗評估、年度考覈的主要條件之一，並定期對教學研究成果進行評定、獎勵。
三、組織形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”爲核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學諮詢、教學指導、示範課、研究課、說課、聽課、評課、專題講座、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研製度，爲教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思——總結”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思與同伴互助相結合。一是確定每兩週的“教研例會”，以學科教研組爲單位，採取集體交流備課、教學研究、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、交流對話、專題研討、教育沙龍等多種形式，開展教學研討活動。二是要求教師每學期完成好“七個一”教研任務(即每週做一次教後札記，每月提供一個值得研究的教學實際問題，每月寫一篇階段性教學反思，每學期寫一份優質教學案例，每學期上一節課改研討課，每學期寫一篇課改教學論文，每學期提交一份自選課題實驗階段性總結。)並創建教師專業發展檔案。
2、專家引領和文本引領相結合。學校積極爭取縣教研室的支持、參與和指導，學校根據實際設立課改論壇，吸引更多的有專長的人員參與本校教研活動。同時，組織教師廣泛、深入地研讀教育教學理論，發揮“文本”的引領作用，提高教師的理論素養和研究問題的能力。專家引領可以通過互聯網採用集中與分散相結合、現實與虛擬相結合、有形與無形相結合的方式。
3、校本教研與開放式研討交流相結合。學校每學期舉辦一次教學開放日活動，邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。同時，根據實際情況，針對共同關注的問題，開展跨校合作研究活動。
四、具體措施
1、加強教研隊伍建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。爲使教師的教育觀念、課程體系、教學內容、教學方法和手段等能適應教改需要，提升教師師德水準基礎上，加強對教師新課標解讀、學科新教材研究、學科教學法新探、遠程教育技術的培訓，在每週例會後組織全體教師集中培訓。明確目標要求，教師要有筆記、體會，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間，爲開展羣體性研究活動提供保證，積極營造老同志只爭朝夕，年青同志厚積薄發的濃郁學習、研究氛圍。每學期末組織全員參加的政治、業務理論考覈工作。
2、加強教學研究工作，抓住“推廣和應用?自主、合作、探究?課堂教學模式”的契機，進一步深化課堂教學研究。使教師能把課改的新理念和遠程教育信息技術運用到教學實際中，提高教師的教學能力，爲新課程的全面實施奠基礎。
(1)建立主管校長親自抓，教研室主任具體抓，教研組落實抓，教師主體參與的四級研究網絡，堅持相互聽課，說課，評課，強化常態課堂教學過程的管理。
(2)加強 對 “雙常規”、遠教、實驗教學、圖書開放的指導和教研。對各項工作的督查、反思、改進、總結每學期不少於2次，堅持務實性、合作性、科學性，決不能流於形式，不做表面文章。
(3)樹立“大教學觀”，倡導各組之間、教師之間的專業切磋，構建集智式備課、對話式上課、沙龍式評課、反思型教研模式，形成重研討、重實踐、重反思、重互動的教研風氣，真正提高校本教研的效率，進一步完善校本教研氛圍。開展國小校本教研實施方案
3、加強教研活動的開展，有計劃的開展“案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、教學指導、示範課、研究課”等活動，讓教師在活動中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業務能力。教師堅持每學期聽課、評課活動，每學期聽課不少於15節，重點研究在課堂教學中如何體現教改理念。每學期各教研組組織研究課、觀摩課不少於3節，交流活動不少於3次。
4、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應課改需要的教學模式和適應學生實際和學科特點的教學途徑和方法，在《如何在農村國小課堂教學中推廣和應用自主、合作、探究教學模式》課題引領下，教研組要把好學校課題與分組課題的關係，把好組課題與個人課題的關係，提高指導教學實踐、研究的實效性，確保學校的教育科研規範、有序。
(1)中心校教研室要結合工作實際確立研究課題，建立研究基地，把課題研究作爲“校本教研”的一種形式，把課題研究作爲指導教學工作的一項任務，進一步推動學校教研工作的發展。
(2)各校、各教研組在中心校教研室課題的引領下，要確立本校、本組的研究課題，組織本組教師做好課題研究，提高課題研究的實效性，力爭早出成果。
(3)任課教師，在校、組課題的引領下，確立自己的教改課題，制定研究計劃，並按計劃進行研究，注意實驗材料的積累和記錄，學期末要寫出階段論文、總結，此項工作要與考覈掛勾。
5、進一步整合教研力量，充分發揮鎮級學科帶頭人、骨幹教師的輻射作用，建設一支有活力的專兼職相結合的教研隊伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，以新促老，繼續堅持手拉手活動及結對拜師活動。每位教學骨幹重點跟蹤一名教學教研有困難的教師，幫助他們進行教材、教法的研究，儘快適應新課程改革及學生髮展的需求，進一步提高課堂教學質量。
6、在學期中舉辦一次教學開放活動，邀請其他學校教師和部分學生家長到校進行教學觀摩，提出改進意見，交流對話，評估教學教改情況，達成共識，建立全方位的教育信息互動平臺。
7、加強對校本教研工作的的監控、檢查、指導、反饋和考覈工作，確保教研工作落到實處，收到實效。
8、繼續加強教師多媒體信息技術操作技能培訓，強化“以用爲本”的意識，專任教師掌握使用率達到100%。進行《現代遠程教育技術如何在培訓、教學、教研中有效的利用》課題的研究，促進信息技術與學科教學整合。
9、加強校本教研的原始資料歸類建檔，定期總結。在學校網站上及時報道校本教研成功做法，推廣研究成果及工作經驗。各組每學年初向教研室上報工作計劃，學年末報工作總結。
五、保障措施
1、加強教研室和教研組建設，保證組織人員、措施制度落實到位，經費投入落實到位。
2、充分引導教師利用互聯網的強大優勢資源作好反思、交流、研討工作，打開眼界，及時吸收先進的教育教學資源信息，提高教師參與教研的信心和熱情。
3、注重教青年教師的進修和培訓工作，不斷提高他們的整體素質和專業水平，建立教研成果獎勵制度，鼓勵全員積極參與校本活動，提高校本教研的效果。
4、學校每年投入一定的資金購買教育教學方面的理論書籍、訂閱一定數量的教育教學雜誌，爲教師學習奠定物質基礎。
國小校本教研總結 篇15
20_年3月_日，我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動。本次活動主要有三位老師向學校和全體老師做了相關的彙報，全體老師認真聆聽並學習。其後，校領導做了總結。
近年來，我校一直立足於校本教研，把校本教研作爲育人、立人之源，把校本教研作爲塑師、興師之舉，把校本教研作爲立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。
學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動過程中，收穫頗多，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作爲英語組教研組長的我，本人具體的做法是：
1、定期組織開展教育教學案例研討活動
以教研組爲單位，每週進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的蒐集與整理，並在案例研討活動開展時將自己蒐集的典型案例提交，大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動
每位教師應樹立強列的問題意識，及時蒐集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學切磋，堅持集體備課然後個人上課，每次上完公開課後，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。
4、開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。
5、外出學習，開拓眼界，爲了吸納外校的經驗，我校多次派本人蔘加州級縣級骨幹教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。
通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業的興旺發達。
國小校本教研總結 篇16
個人通過開展校本教研活動，自己在教學上有了很大的認識和體會，下面就談談自己的理解和感想
校本研究的重心要置於具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發現問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調教師是教學研究的主體，是所有教師的權利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，並且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。
因爲教學研究直接的目的就是提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，所以，以校爲本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認爲就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發現的問題提升爲校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高。
通過對校本教研的學習和討論，自己深有啓發，感到這並不是主要原因，也不都是學生自己的問題，作爲老師是有一定的責任的。要從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題。自己從事了多年的教學工作，在教學中也遇到過很多這樣的學生，教學中應該注重培養學生的動手操作能力，培養學生的探索精神，激發學生的學習興趣，主要採取了以下具體錯施。
1、注重引課的藝術：引課可以採取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意。
2、教師主動設計實驗，激活學生的創造性思維。
3、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受並加深理解。
總之，在教學中，一定注意從學生的興趣着手，通過各種手段，使學生能在輕鬆愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在採取以上各種教學手段的每節課的教學中，做到隨時發現問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，希望能提高學生對數學課的興趣，以此實踐形成問題庫，與同科老師共同探討，解決教學實踐中發現的問題，雖然以前每節課後也都寫教學反思，但只是流於形式，沒有把課上出現的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啓發，對於每節課後，一定寫出詳細的教學反思，也就是按照2號文件中教學反思制要求的“三有二性”的要求去做，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。
總之，通過學習，自己認爲教師在教學中發現問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業素質提高不可缺少的兩部分。
國小校本教研總結 篇17
我校班級學生人數相對較多，學生基本素質參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學校組織了一系列校本教研、小本培訓活動，校本研修學習雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的衝擊。下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會:
1、“教師需要終身學習”。
在這次學習中，我看到無論是國小的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚歎不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發現這都是她們堅持不斷學習的結果。這當然與他們所處的環境競爭激烈是很有關係的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結果。確實，作爲一名一線教師，一定要有先進的教育理論爲指導和依託，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變爲自覺的教學行爲。所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合。
2、“學校需要校園文化建設”。
在這次參觀中，我覺得國小校園文化建設是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的國小參觀，發現在學校的牆壁上，我們處處看到了關於清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校裏的師生營造了一種嚮往名校的學習氛圍;在樓梯間的牆壁上，我們處處看到了優秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息;在教師辦公室裏，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關愛的標語，讓我們感受到她們作爲毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關係;在學生教室、學生飯堂裏，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執着能夠創造奇蹟”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒着孩子們如何爲學和如何做人。所以我覺得我們在建設書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氛圍建設，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。
隨着新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發展的動力，是學生髮展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校爲本的教學研究。以校爲本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心願化爲熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
國小校本教研總結 篇18
在教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，青少年活動中心開展了創建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，中心無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀。
一、領導重視，保障到位
1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任爲組長，副主任、工會主席爲校本培訓副組長，三個部長爲成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控-副主任具體負責-部長相關領導組織落實-教師羣體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，並做好檢查、考覈工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。
2.時間保障。我們每週一、四爲校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，參加中國校外教育網組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。
3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。爲確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地爲教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜誌20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備採購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衛生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，爲校本培訓工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度，落實培訓
學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規範。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。並將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作爲教師評優、評先、年度考覈、職務聘任、晉升的必備條件。
活動中心的校本培訓堅持“以人爲本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
1.抓好師德教育培訓。教書育人，爲人師表是爲師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;一方面，以活動爲載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。
2.青年教師的培訓
青年教師培訓關係着中心的現在和未來。爲此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展;一方面，在工作中鍛鍊、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。
3.骨幹培訓。
制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上幹部以及後背幹部、骨幹教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨幹和示範作用。
三、堅持靈活多樣的培訓方式
靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。
“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：
1.以課題研究帶動培訓。
科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。
2.外出學習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑑他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人蔘加全國校外專業培訓;中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。爲了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。
3.個人研修加集體研修培訓。
個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先爲每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創新實驗》、《一起走
進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來昇華教育感情，提高理論水平。其次爲了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的侷限性，中心採用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，瞭解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功的工作經驗，進一步暢談今後校外的健康發展之路。
4.教育資源培訓
積極開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啓示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。
5.加強基本功訓練
一方面採用三種基本方法訓練教師基本功。
(1)中心將公益性普及項目作爲常規訓練，主要採取自學自練的形式反覆練習，在具體培訓中進一步研究、提高。現在，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。
(2)活動的策劃、組織、管理。
校外工作要以活動爲載體，讓未成年人得到身心健康發展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前爲止，教師們不僅能根據校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。
(3)撰寫活動案例分析。
活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。
我們通過活動的開展錘鍊教師基本功，又通過活動後的反思進一步提升教師們分析、總結能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心爲教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收穫，(
四、培訓成果
一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節;涌現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中國小生首屆藝術節活動中被評爲優秀指導教師;3人次被評爲國家、省、市各類活動優秀指導教師。
活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進集體，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進集體”，全國“縣(區)級示範性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。
當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。
1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。
2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。
3、師資力量薄弱。目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓。
在今後的工作中，我們將通過校本培訓，使校外教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。
國小校本教研總結 篇19
我校始終堅持“以校爲本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題爲研究對象，把日常教學工作與教學研究融爲一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持。學校爲教師之間相互交流提供有效的平臺，形成良好的教研氛圍。
一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。
組織教師開展理論、業務學習，每月由學校統一安排學習內容，採取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業素養及教育教學理論水平爲主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。
結合鎮教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校佈置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。
組織青年教師同讀一本書，並定期組織交流。爲提升青年教師的理論水平奠定基礎。
二、教研形式靈活多樣
1.學校成立青年教師成長聯盟，爲教師之間的相互學習，共同提高搭建平臺。成長聯盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課爲主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，並上交讀書筆記。活動結束後，講課教師講課後要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課後，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的支持。
隨着成長聯盟活動的開展，社團後動內容也在不斷豐富，本學期，
爲了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊國小開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師說課大賽，選拔優秀教師參加鎮級說課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數外各一節課進行展示，這三節課都是在區信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河國小一同參加。第四次活動，也是本學期的最後一次活動，我們準備邀請教研員爲講課教師進行點評，並對本學期成長聯盟活動做學期總結。
成長聯盟活動到本學期末，已經成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯盟活動集。
2. 專家的引領，讓青年教師快速成長。
每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數學教材解讀，開學後每兩週來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師爲每位講課教師進行詳細評課，並要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。爲青年教師的快速成長，搭建平臺。
本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本週二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節課，得到侯老師的精彩點評，並對教師在課堂上出現的困惑做了細緻的解答。此次活動，我們還邀請了鎮內三所學校及拉手校佳園裏國小前來參加，達到資源共享的目的。
3.由於我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮內大型教研活動，爲青年教師創造更多的展示機會。
4、立足教材，整體把握。
每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。爲了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。
5、依託課堂小現象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。
6、利用校內資源，加強校本教研。
充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨幹教師展示課、新教師彙報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真備課，把較高水平的課展示給大家。爲充分利用錄播教室，我們把第三節課作爲固定的錄像課時間，每天第三節課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。
國小校本教研總結 篇20
爲了全面貫徹天津市中國小教師培訓工作會議精神，認真落實《和平區師資隊伍建設規劃》，加強我校教師隊伍建設，促進我校教師專業化發展，確保我校校本研修工作的順利實施，根據區教育局和進修學校的要求，結合我校實際情況，自本週期內開始，我校就紮實穩步地進行校本研修工作。現將我校20__年度校本研修工作做以總結。
一、 師資隊伍建設規劃的主要內容
1、 切實做好教師全員培訓
在此週期，我們將安排我校全體在職教師接受全員培訓，包括院校培訓和校本研修兩部分。我校在職80位教師將全部參加區教師進修學校的院校培訓，有計劃、有組織地分學科、分批次進行，總學時均爲240學時。教齡在4～20__年的教師參加二級培訓有10人，教齡在20__年以上的參加三級培訓有70人。
本週期繼續教育每位教師將完成教師專業發展課程(教師進修學校)，教學實踐與研修課程(教研活動)，專項和特色培訓課程(面授培訓)等部分學習方可獲得培訓結業證書。校本研修的總學時不少於240學時，高級教師達到480學時。
我校教師的校本研修以學校作爲主要活動基地，採用全員培訓、學科培訓、教研組培訓三位一體的培訓模式。校長作爲校本研修的第一責任人。我校嚴格遵守人事科和教師進修學校制定的各科管理制度，參加各科室組織的評估活動，按時完成各項任務。
2、 全面落實骨幹教師培訓
我校在本週期內繼續推進骨幹教師參加教師進修學校的培訓，積極參加市區骨幹教師各級各類培訓活動。創造更多更好的學習機會，制定相應的制度，帶動各科教學水平的提高，對於有貢獻的骨幹教師，學校將投入相應的基金給予物質上的獎勵。
3、 積極鼓勵教師學歷提高
不斷加大工作力度，採取有效措施，進一步調動全體教師參加學歷提高進修的積極性。依據《和平區師資隊伍建設規劃》的規定，我校45歲教師現已100%達到專科學歷鼓勵教師參加提高學歷教育，鼓勵一部分基礎較好的教師攻讀在職教育碩士。
4、 繼續加強教師專項培訓
深入研究我校師資需要進行培訓，滿足教師急需的專項培訓內容和培訓方式，滿足教學的實際需要。完善專項培訓的管理，凡本週期內參加的專項培訓：如：班主任培訓、新課程培訓等，均根據培訓學時和內容按照有關規定及入繼續教育學分，我校已經做好此項工作的管理。
5、 形成完備的培訓制度
本年度校本培訓工作，我校根據區局要求，實行學分登記和認定製度，按照不同教師的要求，明確教師的崗位工作職責及完成相應職責所需要參加培訓的內容和自身事業發展的途徑，以及晉級的具體要求，激勵全體教師樹立事業心和責任感，調動全員參加培訓的自覺性，促進我校教師校本研修工作的順利進行。
(1) 加強組織領導
根據區局的要求，我校成立了第四周期校本研修領導小組和工作小組，加強對教師此項工作的領導，將實施教師校本研修工作納入我校教育發展總體工作計劃，並提供政策支持和條件保障，定期專題研究此項工作，積極參加每年區裏此項工作的評估工作。
(2) 完善管理制度
我校建立各級教師培訓管理檔案和學分管理制度，建立和實施教師培訓學分登記管理制度和分年度學分管理方法。將全校在職教師繼續教育制度與教師人事制度改革相結合，參加培訓成效與教師職務評聘相結合，促進教師的終身學習和專業發展。
我校制定了全體在職教師培訓教育的規劃和年度計劃，並由專人負責(校長和培訓主任)此項工作。學校鼓勵、支持教師按照規定完成培訓學習，合理安排好教師的工作和學習時間，並將此作爲教師考覈、晉級、聘任、獎勵的依據之一。凡沒有按規定參加培訓的教師，不能申報晉升高一級專業技術職稱。
(3) 保證經費投入
我校建立教師培訓經費投入的保障機制，設立教師培訓專項經費，按照全體教職工工資總額的一定比例單獨列支，切實予以保障，並加強經費管理，提高經費使用效益。
我校將高度重視第四周期培訓工作，並會根據區局的要求，圓滿的完成在職教師的全員培訓的各項工作，促進教師專業化發展。努力建設一支師德高尚，業務精良，結構合理，教學力量均衡，適應和平教育改革與發展要求的教師隊伍，爲和平實現一流教育提供有力的人才支持和堅實的師資基矗
二、 校本研修特色
1、 以科研引路，專家引領，開展校本研修工作
2、 校本研修各項活動緊緊圍繞高效教學這一主線進行
3、 形式多樣的活動促進教師專業化發展
三、 本年度開展的主要培訓工作
(一) 科研引路，專家引領，不斷更新教學理念
本學期開學伊始，隨着我校高效教學不斷深入開展，我們請到天津市教科院王毓珣教授，就“如何上好一堂高效課”爲題，爲全體任課教師做了一次生動的專題講座。
講座召開得即時、有效而成功，使每位教師更清晰了高效教學的內涵。王教授講得激-情而生動，理論與安例相結合，說服力強。老師們聽得專注而興奮。會場上自然而默契的互動交流，更使講座達到高-潮，熱情地掌聲一次次響起。
經歷了這樣的培訓活動，老師們深受教育，感悟良多，反思強烈。王教授的講座採用了大量的課例，爲我們明確了評價一節課和上好一節高效課的標準。王教授幽默的語言，精湛的觀察角度，典型的事例，將各標準以標題的形式展示出來，使我們明確了這幾點要求，即：注意、興趣、需要、感知、記憶、思維、應用、時間、滿意。
會後，老師們反映更加強烈，紛紛表示要在課堂上努力實踐高效教學，並希望今後能有更多這樣的學習機會，以科研引路專家做指導，有針對性和實效性地進行培訓，指導教學實踐，不斷更新教學理念，更快地提高老師們的專業化水平，從而提升我校的辦學水平，辦人民滿意的教育。
面對如何做好高效教學這一專題，王教授爲我們明晰的樹立出
八點準則，即：精心準備，清晰表述，多樣化表達，教與學的時間，引導學生學習的過程，確保學生成功率，巧用學生智慧，善於組織教學。我們明確了課堂真正應該是以教爲本，以學爲主，以導爲輔的模式，我們應重視知識樹的繪製。注意培養學生的高效意識，要遵循學生的學習規律，合理制定時間分配計劃。調動學生學習的積極性，開展好豐富的學習競賽，我們只有盡最大所能的引導學生熱愛學習，才能保證高效教學的順利實施。
爲此，我校在本學期的教學工作中，引導教師在努力實踐高效教學的過程中努力做到以下幾點：
1、 精心備課——尋找激發興趣切入點。備課是一個再創造的過程。此間，教師不但要備知識，還要備學生。要從學生實際出發，
瞭解所教班學生的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。在對教材的把握上，首先對學科的有關概念要正確理解，並能把最新最科學的知識傳授給學生，並善於將所學知識與現實社會、學生生活實際相結合，進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識及相關學科領域的知識儲備，並能靈活的把各知識點聯繫起來。在練習反饋設計中體現高效訓練，高效練習，分層次，分梯度。
2、認真授課——營造寬鬆的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計富有彈性的靈活的教學活動，營造寬鬆的課堂學習環境，創設自主學習，積極參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題，研究問題，解決問題。
3、語言和板書——課堂的通行證。教師應做到語音標準，用詞精當，表達連貫，清楚準確，精煉簡潔，形象生動。板書簡明實用，帶有很強的啓發性和欣賞價值，有助於學生知識的理解和記憶，並能給學生以美的享受。
4、 課堂充滿熱愛之情——注入不竭的動力。每位教師都要有角色意識，能夠深入學生的內心，體驗學生的感情，能在教學內容上與學生間建造一座溝通的橋樑，實施師生雙邊活動配合默契，情感溝通。教師在教學中自然流露的激-情，廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交流。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力時學生學習的過程得以鞏固和持久促進學業的發展。
5、 及時總結教學經驗，進行教學反思。
課堂教學要真正做到以學生爲本，不僅體現在備教材、備學生上，教師更應把握好自己，把握好教材，把握好學生。教師的功夫更在課外，希望每位教師都做教學的有心人，從不同角度，不同層面，不同領域，不斷豐富積累知識，不斷推動我校高效課堂教學的深入開展。在教學這片沃土上，做教學的“有心人、用心人、專心人、精心人、嘔心人、醉心人”。
(二)培訓工作緊緊圍繞教學一線，實踐高效教學
1、 人人蔘與一節高效教學常態課活動
我校在全員學習的基礎上，特別在上半年四、五月份和下半年的十、十一月份開展了以高效教學爲主題的獻課活動，老師們全員參與，分別將以新理念爲指導，做了一節高效教學常態課。課前組內共同備課，共同研究，以達成“當堂教，當堂會，輕負擔，高質量”的教學效果。以自己的教學實際，反饋專家引領提升的效果。
2、 人人蔘與高效教學教師論談活動
隨着課程改革的深入發展，特別是在“新課程背景下，高效課堂教學研究”的提出，我校教師圍繞“如何打造高效課堂”這一主題進行了理論學習、課題研究，課堂實踐，觀摩展示課、總結反思等一系列活動。爲了更好地提高課堂教學效率，總結課堂成功的教學經驗，促進教師間的學習與交流。學校爲發揮教師的潛能，展示教師的風采搭建學習、鍛鍊、展示的平臺。在大家自由談的基礎上，再分別在學科組內交流，全校各學科共推出22位教師，分兩場進行了“我與高效教學”爲主題的教師論壇活動。活動中，我們將一線教師請上臺，將他們的實踐經驗，個人體會，與大家共同分享。論壇活動開展得熱烈而成功。每位參與論壇的老師都是結合所任教學科的特點，用自己的方式，從不同的角度，闡述教學中的所思、所想、所悟，更多的是對我們身邊的課堂如何實現高效教學的思考。教師們在交流中實現了觀點的碰撞與思想的交流。論壇雖然結束了，但大家對高效教學的研究與實踐將會不斷延續。這樣的論壇活動定會對教師的自身發展，對今後有效提高教學效果產生積極的作用。這樣的培訓活動紮實有效。
3、 人人蔘與教學展示日活動
我校分別在-十-月和十一月份開展了高效教學展示月活動，將家長請進課堂，聽課，參加活動，在座談會上家長對我校教育教學工作給予高度評價，對每位教師的教學活動給予充分肯定，對於教師的師德也是讚歎不已。這也是我校培訓工作出色完成的體現。
(三)學期末組織全體教師進行培訓考覈
我校在每學期末，根據學期培訓重點和學科特點，對參加培訓教師進行考覈。考覈內容理念結合實踐，既促進教師們認真參加培訓、認真記錄、認真學習實踐反思，又檢驗老師們的學習理念的提升情況，還考覈了老師們在實踐中落實應用的情況。考覈結果與每位教師的學期年度考覈評定掛鉤。因此，老師都非常積極的參加每次培訓，並認真記錄，努力實踐，以優異的成績通過期末培訓考覈，從而促進教師專業成長。
四、20__培訓工作的想法
1、繼續請專家進行講座，不斷提升教師理念水平。
2、繼續落實區教育局和區教研室要求，培訓工作與教學實踐相結合，緊密圍繞一線工作進行，不斷提高教師專業化水平。
3、狠抓教師基本功培訓，培訓與考覈相結合。
五、校本研修工作問題和建議
1、希望區局領導給予更多的支持和指導。
2、希望爲做此項工作的同志提供更多的學習和交流的機會。
國小校本教研總結 篇21
我們大鄧國小是鄉政府所在地的中心國小，一學期來在各級領導的正確指導下，我校的教學工作，緊緊圍繞課堂教學這一中心工作，以校本教研、週六集體備課、遠程教育應用三大平臺爲突破口和落腳點，加強管理，深化改革從而達到教師素質提高，教學質量提升的目的，通過實踐，進展順利，效果明顯。
一、以身作則，當好表率。爲推進以“教學爲中心”的三大平臺充分發揮作用，我們首先做到校長重視教育科研，把主要工作精力放在教學一線，與教師打成一片，時刻了解教學一線的實際，做到了“一主動，三帶頭”即主動常規檢查，每學期不少於2次;帶頭深入課堂聽課、評課，帶頭組織教師收看專家講座，課堂實錄，帶頭組織參加週六集體研備，帶頭記寫業務學習筆記，撰寫教育論文。通過教育科研自身業務素質明顯提高，有力促進教研工作紮實開展。
二、加強管理，紮實推進。我們認真貫徹落實縣局、聯校教研室的指示精神，緊緊圍繞聯校“上好一節課”實施意見，在落實上下功夫，把教育科研與週六集體研備、遠程教育應用、校本教研、課堂評價、評模選優、年度考覈各項工作結合起來，形成一個整體。校本教研工作不僅有主管領導和健全的組織結構，職責明確，要求具體而且制定具體工作規劃方案和一系列制度作保障，校本教研過程性資料健全，內容充實。
三、過程研究，切合實際，真抓實幹。校本教研活動我們注重過程，重點做4方面的工作。
1、加強學習，轉變觀念。
工作時間，集體辦公制度，爲教師學習提供了充足的時間，學校徵訂“一報五刊”定期組織教師學習有關文章交流研討，記寫心得，撰寫體會;同時學校不惜一切，盡最大的能力保障遠教設備正常運行，做到小毛病當天排除，大問題不過24小時。學校分語文、數學教研組，每週組織教師集體收看專家講座、名師教學錄像，不少於2次。廣泛的學習機會，提高教師的認識，轉變了教學理念，較大了課改的力度，先進的教學方式方法體現在課堂教學之中，教學效率明顯提高。
2、公開課教學，完善提高。每學期兩輪公開課教學，我們以聯校“上好每節課實施意見”中提出的“一正、二精、三克服、四體現、六儘量”課堂教學標準，嚴格要求教師認真對照自己，深刻反思，找出不足和存在的突出問題，通過評課進一步幫助授課教師找到差距，廣大教師在互幫互學中不斷髮揚成績，克服不足，教學水平都有所提高。
3、課題研究、目標明確。全校教師圍繞學校“怎樣進行師生互動”這一主課題，人人確立了子課題，把教與學融爲一體，形成了主動學習，課堂實踐、自主反思、撰寫心得的好習慣，共同向着目標深化改革，開拓進取。
4、遠教應用，注入活力。我校把遠程教育應用與校本教研緊密結合起來，作爲評模、選優、年度考覈的重要依據。廣大教師充分利用遠教設備、音像一體，豐富的教育資源這一現代化的教學手段。廣泛應用於課堂教學之中。校本教研過程中，遠教應用已是主要話題，在理論聯繫實際的基礎上，教師從撰寫電教論文，有的已在有關刊物發表，教師計算機水平均達到中級，裴彤霞、翟彩雲、李惠琴、趙鮮豔均取得計算機模塊，現如今80%的教師購買了計算機，教師人人擁有u盤，學習的積極性進一步提高，課堂教學效率明顯提升。
四、乘東風，促提高。我校教師乘週六集體備課研究的東風，按照聯校確立的：典型引路——教師評析——教學反思——本週研討——形成共案——輸入u盤——形成個案的模式，對每一個環節深鑽細研，注重落實，穩步推進。不僅如此，我校結合實際，要求教師提前預備，做到課課節節預備，通過近一年的努力，校本教研，週六集體備課效果明顯。
總之,要提高教師的素質、課堂教學質量，在今後的教學工作中，我們將進一步加大教研力度，使校本教研上檔次，上水平，更好的服務於教育教學工作。
國小校本教研總結 篇22
一、指導思想
堅持以發展爲主題，以關注學校發展爲根本，以促進學生的發展爲宗旨，以教師爲研究的主體，爲了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校迴歸，向教師迴歸，向教學實踐迴歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、總體目標
(一)透過開展校本教研活動，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節。
(二)透過開展校本教研活動，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行爲，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成爲教育智慧的創造者。
(三)透過開展校本教研活動，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。
(四)透過開展校本教研活動，研究我校科研課題，使之應運到實際的教學中，使教科研一體化。
三、校本教研的基本原則和過程
基本原則
1、“爲了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於“改善”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。
2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室裏發生的問題而不是別人的問題;是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。
3、“透過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。
四、校本教研的主要措施
我校本學期設立三個教研組，即數學教研組、語文教研組、綜合教研組。校長爲校本教研的第一職責人，是校本教研的身體力行者。長期蹲點在語文教研組，李曉慶老師多年畢業班教師，有豐富的教學經驗，蹲點數學教研組和曲曉娜老師蹲點綜合教研組。本學期我們大膽選用年輕教師作爲教研組長(葛瓊和王曉青)，具體組織教研活動。數學組活動時間爲每週四第二節課後，語文教研組活動時間每週三第二節課後，綜合組活動時間爲每月最後一週的週五。
(一)強化組織和管理，成立校本教研指導小組。
以骨幹教師爲龍頭成立教研組，按計劃深入班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研爲一體。逐步成爲校本教研的主力軍。
(二)加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。
1、採取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐潛力。組織教師利用校際交流的機會外出參觀學習考察活動，吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題。
2、繼續挖掘自身資源，開展各類校長講座活動。
3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。
4、建立促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思和教學論文，並作爲教師年度教研考覈的重要依據之一。
(三)改善和完善羣衆教研製度，提升羣衆教研的質量。
1、確保校本教研的時間。
2、拓寬校本教研的資料。採取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“羣衆備課”、“羣衆聽課”、“羣衆討論”融爲一體。
3、改善校本教研的形式。充分發揮教師個體、教研組羣衆的作用。
(四)加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導潛力。
每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，構成一種人人蔘與，相互交流的研究氛圍。
(五)建立激勵機制，調動教師參與校本教研的用心性。
1、鼓勵教師用心參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考覈積分。
2、立足實效，建立保障機制確保落實到位
(1)組織到位。學校構成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網絡。
(2)制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習彙報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
(3)人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。
(六)“網絡教研”的細緻化、實效化。
“網絡教研”打破了時間、空間的侷限，教師能夠隨時隨地進
行交流與學習。並且還能夠很好的實現跨學科交流與學習。本學期我們會將“網絡教研”進一步的細緻化，進一步確定每一次的網絡實施主題，還是利用實錄的形式，有目的性的進行網絡評價，讓網絡更具有時效性。
本學期我校還有一項重大的任務就是，完成省級科研課題《網絡環境下異地教研交流的研究》，這也是對網絡教研的進一步、深層次的研究。
國小校本教研總結 篇23
一個學期過去了，校本教研工作在上級領導以及學校領導的指導下，以鄧小平理論和重要思想爲指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，立足於學生的全面發展，圍繞“務實、規範、精化”的工作理念，爲營造教師終身教育和可持續發展的良好格局，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。同時，充分發揮校本研修的功能和優勢，促進教育教學質量的提高。具體總結如下：
一、我們的工作重點
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用，進行教師教學行爲及學生學習方式的研究，重點解決了教師和學生在教育管理以及實施新課程中遇到的具體問題。
二、我們的做法
主要如下：
1、管理機制落實到位。首先，堅持執行每週領導聽課制度，要求每一位領導在聽課後與老師們一起研究並整理聽課要點，並做好要點記錄表，在下週一交由教導處或校長室審閱。其次，“教師校本研訓一體化‘一三四’模式”同時跟進，堅持每週分科組集中學習，做到定時間、定內容、定人員。利用每週二下午語文教研活動時間、每週三下午數學、星期四綜合組教研活動時間，主要是系統地學習專業理論、課程標準、提升文化底蘊等，並定期進行測驗、總結、評價等。
2、注重提升專業素養。
良好的教師專業素養是教研活動有效開展的前提。因此，本學期，我們依然把抓教師的專業素養放在首位。共派出600多人次參加各級的培訓學習。通說這樣，使得每一位教師在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，努力成爲能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。其次，多讀書。同樣，本學期也給老師們購買一定量的書籍。讀書有具體的要求，有規定看的，有選看的，分自學、集中學，考慮到有部分教師對學習的認識不夠，除了加大思想教育的力度，我們主要通過任務式驅動教師們看書。有相應的考覈，進行讀書筆記展示評比，讀書心得交流等。再次，勤動筆。要求教師注意積累總結教育教學中的一些典型的事情，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行爲，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。這是我們這個學期要求老師門必須進行的常規工作。同時，還鼓勵教師們善於將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜誌上投稿，鍛鍊自己的寫作能力，提高自己的教育教學水平。這些，都是上學期也一直要求做的，我們認爲有效的做法就沒必要
3、開展教研活動，提高教學效益。
一是進行有效備課。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。設置統一的科組研究時間，積極進行備課制度改革，實行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個人整理，注重反思”16個字。即教師提前一週備課，然後教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課後撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
二是立足課堂，以研促教。
課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節課一節課上出來的，只有遵循學生的認知規律、心理特點，切實按課程標準辦事，纔能有效提高教學質量。因此，這個學期，領導帶頭聽課，教導處每週進行一次領導聽課彙總。我們考慮到六年級是第一屆使用新課程的年級，把六年級作爲一個重要試點的年級，進行課堂教學的診斷，進行“連環跟進式”的課堂教學研究，通過這些實實在在的過程，真正發現問題，從而解決問題。使教師在教學方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，在新課程實驗過程中提高教學水平和能力。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。
三是教研與科研相結合。在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現有的水平選擇不同的研究方式。本學期，根據教育局課題管理要求，我校在科研方面人人蔘與了小課題的研究，可推的管理進入了規範化、精細化，具體就是：①將課題實驗與校本教研緊密結合，在課題研究的實效性方面下功夫，使教師在經驗加反思中迅速成長。②將課題同課程改革緊密結合，注重課堂教學評價標準的改革創新，探索建立促進學生素質全面發展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師能運用評價標準對自己的教育行爲及時做出分析和反思，不斷提高教學水平。③將課題同信息技術相結合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓
4、注重日常檢查和考覈、評價。
按照計劃每週除了常規的教研組活動，每月我們還要進行一定的檢查和考覈，這個學期，每個月教導處都專門抽查校本教研的各種活動或資料的檢查，對做得好的給以表揚，對存在的問題及時的指出和提供支持。分別進行了“我喜歡的一種教學方法交流活動、新課標知識考覈、我最喜歡的教育教學名言交流活動、教師鋼筆字暨讀書筆記評比、‘連環跟進式’課例評比活動等。通過一系列活動給教師們搭建平臺，展示自我，讓大家在學習交流中共同成長。
其次，我們還把教師參與教本教研的表現納入學期對教師的綜合考覈之中，並記入教師業務檔案。學期末對在校本教研中表現突出的教師給予一定的獎勵。
三、主要的成績
集體榮譽：
1.在20__年城西國小語文教學研究方面成績突出，授予廣西教育學院教研部廣西教育學會國小語文教學專業委員會20__年先進單位稱號。
2.城西國小在20__年7月舉行的第十一次優秀科研成果評選活動中，積極參與，科研成績突出，獲先進單位獎。
3.城西國小榮獲20__年全區未成年人思想道德建設工作創新案例三等獎。在20__年城西國小《感恩樹》《傳播愛心育人爲本》獲第三屆廣西未成年人思想道德建設工作創新案例三等獎。
4.城西國小在20__年9月桂平市中國小教育技術科研課題實驗研究工作中獲先進集體。
教師榮譽
1.楊藝在20__年教書育人，教學研究工作中，成績突出，特授予特級教師稱WWH1998928號。
2.在20__年“教研杯”廣西國小數學教師教學水平測試活動中榮獲一等獎的有：莫妍麗、甘燕芬、唐國重、薛芬芬、姚桂蓮、劉慧芳、黃小玲、陸捷鳳、林慧慶、楊麗、黃翠青、甘偉萍、楊葉雄、唐楣婷、陳宇婷、陳宇雁、付鮮豔、謝莉等18位教師;二等獎的有：黎文芳1位教師。
3.在20__—20__年度工作成績顯著被評爲市藝術教育先進工作者的有以下教師：廖秋羣、廖月蘭、樑寧、謝建、馬強、覃潔、凌宏標、盧榮新、戴小薇、謝妮霏、葉敏、李映霞、遊秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊羣英、陳紅、李麗、樑小英、樑冬泳等22人。
4.在20__年9月教育教學工作中，成績顯著，被評爲我市優教師(先進教育工作者)的有：李遠林、吳偉莉、莫江照、葉敏等4位教師。
5.在20__年9月被評爲桂平市中國小教育技術科研課題實驗研究工作先進個人的有：李遠林、廖月蘭、吳偉莉、韋江永等4位教師。
6.在20__年3月李遠林的20__年中國小教師繼續教育工作中成績顯著，被評爲先進工作者。
7.盧榮新、戴小薇、凌宏標榮獲20__年貴港市青少年科技創新大賽優秀科技教師獎。
8.廖月蘭、葉敏、陳志陽、謝妮霏、樑冬泳在20__年貴港市“我們的節日.清明節——中國小生中華經典詩詞誦讀比賽”中被評爲優秀指導老師。
9.在20__—20__學年度國小教育教學工作中，成績顯著，被評爲教學業務先進工作者的老師有：盧春玲、魏凱琳、鄒小玲、張偉珍、李歡、樑欽、徐燕芸、陳延梅、楊瑞英、楊敬蓮、鄧海霞、吳偉莉、陶小燕、楊羣英、何乾玲、遊秋鳳、溫曉琳、彭坤、李麗、黎文芳、姚桂蓮、謝莉、樑金芬、甘燕芬、李愛霞、李麗堅、陳紅、黃燕嬉、林慧慶、傅月華、黃翠青、傅鮮豔、李春麗等33位。
10.在20__年教育教學工作中成績顯著被評爲西山鎮優秀教師的有：謝建、陳宇婷、黃金華、薛芬芬、鄧海霞、遊秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊羣英、陳紅、李麗、樑小英等14位教師。
11.在20__年1月謝燕萍被評爲西山鎮20__年度繼續教育先進個人。
教師科研成果：
1.20__年6月在總課題組舉辦的首屆“經典詩文誦讀及詩聯知識競賽”榮獲一等獎的有廖秋羣等91位教師。
2.20__年10月參加由廖秋羣爲負責人的子課題《誦讀經典詩文提高“雙文”素養》的研究該課題歷時三年，如期完成預期研究目標，經專家組評審已順得通過結題，並被評爲科研成果一等的有溫軼羣等93位教師。
3.在20__全區中國小現代遠程教育工程項目學校教師教育公事評比活動中榮獲一等獎作品的有：王蓮的《如何在國小數學教學中運用遠程教育》、陸捷鳳的《巧用遠程教育資源提高國小數學教學效率》2位教師，二等獎作品的有：沈正芳的《激發學生學習英語的興趣》、黃翠青的《淺淡遠程教育》、秦元芬的《遠程教育資源在英語課件教學中的合理應用》、覃玲玲的《遠程教育資源在英語教學中的應用》、楊藝的《利用“遠程教育”有效提高備課效率》、葉水鳳的《遠程教育資源讓我的教學妙趣橫生》、樑小英的《遠程教育在數學中的應用》、何乾玲的《運用遠程教育資源激發學生樂學氛圍》等8位教師。
4.在20__年7月廣西教育學會第十一次優秀科研成果評比中榮獲二等獎的有：於桐的《淺談信息技術在國小英語教學中的作用》《Thisishishead案例》;三等獎的有：林少冰的《運用多媒體輔助英語教學.培養創造性思維》、李映霞的《談課堂二聲部合唱的教學方法》覃潔的《淺談低年級學生識字的途徑與方法》。
5.在20__年全區中國小現代教育技術優秀計算機教育軟件(PPT組)評選活動中謝燕萍的《去年的樹》榮獲三等獎。
6.積極組織教師開展心理健康教育活動，撰寫科研論文，成績顯著，榮獲20__年中國小心理健康教育先進工作者有：楊藝、楊潔鳳、蒙桂泉、陳宇雁、黃秋玲、葉水鳳、李春麗、秦元芬、彭坤、招燕秋、楊麗、溫曉琳、王軍平、陶小燕、樑海瓊、莫妍麗、李麗堅、李永坤、樑冬泳、黎文芳、霍旭萍、黃金華、甘偉萍、程蓮芳、楊羣英、蔡釗、陳紅、林慧慶、楊敬蓮、姚桂蓮、李葉雄、覃玲玲、樑小英、劉慧芳、李傳俠等35位教師。
7.20__年楊煥蘭的作品《遠程教育創設了一個生動活潑求知的學習環境》在“全區中國小現代遠程教育工程項目學校教師教育敘事評比活動中榮獲三等獎。
8.20__年11月樑冬泳執教的《和“注意力”交朋友》一節心理健康教育活動課在廣西首屆中國小優秀心理健康教育輔導課評比中經專家組評審，評爲一等獎。
9.在20__年貴港市教育教學論文評比中榮獲一等獎的有：甘偉萍撰寫的《優化應用題教學培養學生解決實際問題的能力》周格羽撰寫的《國小生經典誦讀探索》、二等獎的有：薛芬芬撰寫的《如何在國小數學課堂教學中培養學生的自主學習力》樑海瓊撰寫的《評〈桂林山水〉的案例.悟反覆朗讀的意義》、三等獎的有：李映霞撰寫的《如何在國小數學教學中運用遠程教育》。
10.在參加20__年桂平市自制教具評選活動榮獲三等獎的有17位教師：李遠林的“從現在開始”、謝建的“長方體，正方體的表面積”、覃玲玲的“小柳樹和小棗樹”、周格羽的“威尼斯的艇”、李歡的“橋”、樑海瓊的“從現在開始”、蒙桂泉的“長方體和正方體表面積”、姚冬梅的“有趣的漢字”、唐國重的“複式條形統計圖”、莫妍麗的“分數的意義”、莫江照的“連減的簡便計算”、黃秋玲、王軍平、蔡釗的“萬以內的加法和減法(一)”、陳紅、林慧慶、黃燕嬉的“兩位數減法一位數和整十數”、莫江照的“小數的讀法”。
11.在20__年5月陳宇婷指導陸捷鳳老師的多媒體課《認識年月日》參加桂平市第五屆技術與學科整合教學觀摩評比活動，榮獲二等獎。
四、存在問題
校本教研是一項很實在的教學研究活動，注重實踐，特別是解決實際問題方面，所以要充分發揮科組的作用，特別是組長的作用。這個學期，我們在抓組長工作落實方面有所減弱，以至於一些常規的教研活動實效性不高，甚至出現流於形式的過程。其次，對校本教研的監督力度有待提高，沒能很好的幫助教師在研究中遇到的問題。再次，在教研方面的活動開展也很少，應該策劃一些有利於提高教師教研能力的活動更好的促進教師的教研活動能力的提高。
總之，又一個學期過去了，有很多需要我們進一步改進和值得思考的地方。我們相信，下個學期，我們有能力逐步克服困難、不斷創新，走出一條適合我們發展的道路。
國小校本教研總結 篇24
20_年鄭州市金水區實驗國小自建校以來，一直堅持紮根常態教育教學，堅持抓好學生的習慣養成，夯實教育教學常規，以課題研究帶動教師的讀書、寫作，促進教師的專業化成長。具體做法有以下幾點。
一、一個指導思想:持之以恆。
學校始終以課堂教學爲主陣地，在加強學科教學中培養學生良好的習慣養成作爲教育教學的指導思想。相對穩定的指導思想使學校和教師的工作目標明確，思路清晰，計劃有序，便於學校統籌安排工作，利於教師個人長遠發展規劃的制訂和實施。
二、一條主線：教師的專業化成長。
教師作爲教育教學過程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個知識的傳授者，更爲重要的是一個知識的建構者和創造者，一個教育理想的實現者。我們認爲，在學校、教師、學生三者的發展中，教師是一個關鍵因素。教師的發展帶動學校發展，又能有效促進學生的發展。因此，我們把促進教師的專業化成長作爲學校發展的重要舉措。學校鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題，建立長期的個人發展規劃。
三、一個基本原則：基於常態。
教師的專業化成長是一個長期的持續的過程，不是一兩次活動或者突擊一下就能達到的。教師的專業化成長最終要落實在學生身上，脫離學生的成長談教師的專業化成長是空洞的、虛無的、不具有說服力的。因此，基於常態的教育教學對於教師的專業化成長是有利的，也是必要的。
四、讀書、寫作、研究，促進教師的專業成長。
回顧六年走過的校本教研之路，梳理我校的一些做法和思考，我校持之以恆的把校本教研之路定位在：讀書、寫作、研究，促進教師的專業成長。我們之所以這樣定位，是因爲讀書、寫作和研究三位一體，促進了教師的專業成長，而教師的專業成長促進了學生的發展，教師的專業成長和學生的發展必定促進學校的整體發展，構建民主、平等、合作、對話、創新的新型學校文化。
1.讀書是最好的備課。
學校把教師讀書活動進行了固定，開展了豐富多彩的閱讀活動：
(1)進行好書推介活動，營造一個讀書的場。
我校在各學科教研活動中，開闢出好書推薦活動，要求以教研組爲單位，每次推出1～3人，自制推介課件，推介時間爲2至3分鐘。在讀書活動中，老師們深切地體會到：沒有理論的支撐，反思是膚淺的，是沒有深度的，所以只有“學習精彩，反思纔會持續精彩!”，通過讀書活動促使教師真正成爲反思型教師。
(2)師生共同閱讀，打造書香校園。
老師只有自己多讀書，才能從衆多的圖書中、不同的版本中選擇適合學生閱讀的書目推薦給學生，老師只有自己多讀書，才能更有效地指導學生的家長如何給孩子創設一個良好的讀書氛圍，更好地引導學生閱讀。
幾年來，我校教師閱讀了大量的書籍，在我校，師生共同閱讀是一道亮麗的風景線。生不但有語文閱讀活動，而且還開設了數學閱讀，正在準備英語短文的閱讀和科學學科書目的閱讀活動。
(3)舉行讀書交流和展示活動，提升讀書品位。
我校定期舉行讀書交流、展示活動，促進師生閱讀活動的深入開展。讀書交流促進了師生在閱讀中一起分享和品位，讓讀書成爲有滋有味的生活。
我校鼓勵教師多讀書，鼓勵教師間加強讀書交流，使每一位教師關注讀書，熱愛讀書，善於讀書，形成良好的讀書氛圍，使教師養成讀書的職業習慣。學校多次舉行了教師讀書隨筆的展示和交流活動，評選出一批熱愛讀書的教師，學校也將一些購書券作爲獎勵，營造了濃厚的教師讀書氛圍，提升了教師讀書的品位。同時，學校還不定期舉行學生讀書交流會，引導學生在交流中讀書，在讀書中交流。有的年級舉辦了深受學生喜愛的換書活動，把學生看過的書進行交換，達到了買一本書看十本書、百本書的目的，讓每個學生分享到閱讀更多書籍的快樂。
因爲“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。”正是在這種思想的指導下，學校教師也纔有了堅持多年的閱讀活動。
2.鼓勵教師堅持用教育敘事的方式書寫教育教學隨筆。
20_年10月，當課程改革邁向第二個年頭的時候，學校領導經過反覆斟酌和思考把書寫教學隨筆作爲促進教師專業化成長的一個突破口。書寫教學隨筆，可以梳理自己的教學思路，
展開深入地剖析和思考。當我們把寫作爲提升自己專業化水平手段的時候，寫的過程必然會提升教師自身的素質和水平。
學生個案跟蹤是教師反思教育實踐的一種很好的形式，教師認真地堅持而不中斷地做學生成長記錄的個案積累，能大大增加自身的經驗積累，加快專業成長的步伐，對學生的進步成長也將起到非常大的促進作用。學校鼓勵教師採用個案跟蹤的方式，引導教師從教育的角度研究學生，研究教學。
學校魏霞、李小輝、王海梅等一批教師，堅持通過教育日誌的方式將自己在教育教學實踐中所遇到的困難、困惑和問題以及處理方法、改進工作後的成效、感想都一一記述下來，以此不斷提高自己的反思能力，一步步向着教師即研究者的方向邁進。書寫教學隨筆，已經成爲學校很多教師的一種工作習慣。
3.課題研究常態化，課堂教學課題化。
只有和常態的教育教學緊密結合的課題研究，纔會對教師的專業化成長起到積極的促進作用;也只有常態化的課題研究，纔是具有生命力的研究學校要求教師加強預設，提高每一節課的生命質量。
課堂是學生學習的主要場所，教師把研究的視角鎖定課堂，研究課堂、研究教材、研究教學、研究學生，關注教育教學中真實存在的問題。學校提出要上有思考的課，鼓勵教師樹立把常態課當成公開課來上的意識和思想，鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。
學校提倡教師做研究。鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題。教師要研究的課題(問題)來自教學實踐，在教學實踐中研究解決問題的方法和策略，研究結果反饋回來促進教學。當研究成爲教師生活的一部分的時候，就會有效地促進教師的專業化成長。
(1)學校提出“加強預設，提高每一節課的生命質量”，把課題式教研與常規的課堂教學緊密結合起來。
學校鼓勵教師把研究與日常課堂教學相結合，和常態教研活動相結合，發揮教研組羣體智慧，提升研究的質量。
(2)在常規課堂教學研究基礎上，加強研究課的教學。
各個學科都有對一個問題的持續探究，學校鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。如語文學科做“閱讀與習作”課題時，在每位教師常態研究的基礎上，每個學期都會邀
請教師從圖畫書教學、課外閱讀指導、讀書交流、閱讀評價等不同類型的語文教師進行展示和研討，提高了學校語文教學的實效性。數學學科圍繞“數學實踐活動”的課題，把課內實踐活動和課外實踐活動有機整合，探索一條促進學生可持續發展之路，學校把課題中的研究成果彙編成數學實踐活動之教師篇(知識整理課例)、數學實踐活動之教師篇(數學實踐活動課例)數學實踐活動之教師篇(數學實踐活動研討小結)、數學實踐活動之學生篇(學數學用數學成果)等資源，並在全校推廣;英語學科圍繞“詞彙”教學展開研究，把詞彙教學落實在每節課的教學中，並將語音教學融入詞彙的教學中，引導學生通過語音加深對詞彙的理解和記憶;美術學科李軍老師經過兩年多的摸索，尋找在美術課堂教學中體現學科的人文性的有效途徑，積累了大量的一手資料，寫出了論文《在廣泛的文化情境中學習美術》榮獲鄭州市教科研成果二等獎，鄭州市教科研論文二等獎;
這些研究課，基於常規，帶有濃厚的研究意味，教師不再拘泥於一個完美的設計，更注重于思考的實踐和問題的解決。在研究中教學，在教學中研究。研究課減輕了執教老師的壓力，同時在實踐中提高了老師的研究意識和能力，在一定程度上解決了課堂教學中存在的問題。
(3)用學生的研究促進教師的研究，教師的研究帶動學生的研究。
我校除了關注教師的研究外，還開展了許多學生的研究，例如，我校語文學科開展了人物研究報告活動，讓學生走進一個自己身邊或想了解的人物，通過了解寫出了許多有真情實感的人物研究報告(書);我校數學組也開展了我所走進的數學家活動，學生通過研究自己所走進的數學家，進一步激發了學生的學習自信心和學習激情，從數學家的成長過程中來汲取數學學習的力量，讓學生的數學學習更有努力的方向、學習的興趣和學習數學的自信心(書)
學生的研究促進了教師的研究，而教師的研究又帶動學生的研究，師生在研究中一起成長。
(4)啓動教師講壇，讓教師把研究成果與全校教師進行分享。
學校不定期舉行教師講壇活動。教師講壇的開設搭建了一個交流、溝通的平臺，在這個平臺上，教師可以把自己的研究成果和自己很有見解的一些思考和大家一起分享和交流。
教師講壇，讓教師把自己的研究成果進行分享，讓更多的教師在分享智慧的同時開啓自己的智慧，梳理自己的研究成果。例如陳琳老師主講的《創設魅力情境，讓數學課堂更精彩》
和王豔華老師主講的《探尋數列的奧祕》就是很好的例子。
(5)舉行教研組長講壇，提高校本教研的向心力。
教研組是開展校本教研的主陣地，教研組也是孕育高水平教研成果的園地，更是促進教師專業化成長的平臺，總之，教研組建設是一項很重要的工作，從20_年至今，我校領導一直很重視教研組的建設，先後利用教研組長論壇把教研工作中的亮點和存在的問題進行交流、碰撞，推進教研組的建設。同時，我校也利用教研組長論壇對我校教研組長進行培訓，提高教研組長的教研能力。
研究成爲教師生成實踐智慧的必由之路。正如我校王海梅所說：“我已經有着二十年的教齡了，也許在別人看來，這已經是一筆不小的財富。但我從來不敢這樣想，也沒有這樣想，我覺得我的教學生涯是從課改的那一天才剛剛開始。因爲，在這個成長的過程中，我漸漸領悟到了‘重複同一內容的十年經驗與創造性探索的十年經驗，這是兩種不同質的教齡’。”這正是研究的魅力所在。
讀書，促進了教師的研究和寫作，而寫作使教師更需要讀書的支撐和研究過程中的思考，研究在讀書中攝取“營養”，讓寫作更有深度。讀書、寫作、研究逐步走進教師專業化成長的生命歷程。上有思考的課，寫有感受的文章，做有思想的教師，這是每位教師追求的目標，也是學校努力的方向。
五、學校鼓勵教師把個人的專業化成長與團隊的建設緊密結合起來。
近幾年來，學校一直堅持每週一次年級組集體備課制度;堅持隨機教研製度;堅持每週一節集體讀書制度;堅持每兩週一次的由教師輪流主持的集體教研製度;堅持每次集體教研時的“好書推薦”活動;堅持每月一次的教研組長論壇制度;堅持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度這些制度有力地把教師的個人成長與團隊的建設緊密結合起來，使教師融入集體，爲團隊的發展獻計獻策;同時，團隊又促使教師的個人規劃進一步深入和完善。
國小校本教研總結 篇25
在剛剛過去的一年裏，我校的校本研修工作在上級各部門領導的引領下，結合本校實際情況，以課堂教學質量爲重點，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養和業務綜合能力，對於我校教育教學的可持續發展，對於廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。
一、轉變思想，更新觀念
我校所有領導和教師積極投身於課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。爲了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了07—20__年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作爲一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展爲本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行爲和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實效
校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，我校採取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓(
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然後由各位教師對提出的問題進行彙總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。爲了使研修更加生動，我們採取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。
三、繼續努力，力求完美
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今後的工作中，我們將更加努力工作，爲建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
(一)繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規範化。
(二)加強青年教師培養，造就一大批名師、青年骨幹教師和學科帶頭人。
(三)深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，並爭取把我校的教師教育博客辦成在當地有影響的博客羣體。
總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。
國小校本教研總結 篇26
這學期來我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導下，積極地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發現的問題爲起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。現將本學期的校本教研工作彙報如下：
一、成立領導機構 制定校本教研製度
爲了更好的落實與實施《國小校本教研製度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師爲成員的三級教研網絡機制;構建《山前國小校本教研製度》，制定《山前國小校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。
二、進行校本培訓與學科理論知識的學習
在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如①學習《晉江市校本教研構建與實施》的方案;②學習《東石鎮校本教研構建與實施》的方案;③學習語數新課程標準制定;④制定學習《山前國小校本教研構建與實施方案》;⑤制定學習《山前國小校本教研製度》;⑥根據教委各周安排培訓內容進行學習培訓;⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校後進行傳達;⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校後進行傳達彙報;⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，爲下一步的學校的校本教研打下紮實的基礎。組織學科成員進行學習閱讀有關教育教學的雜誌和刊物，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業務能力，爲教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
爲了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理並寫在教育教學問題單上，然後利用每週三、週四的教研時間或學校qq羣進行學習交流、探討研究，並對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題後進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題後組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然後進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論後的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，並及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導國小生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。
三、同伴互助 共學共長
羣策羣力，集思廣益，學校裏有多位教學經驗豐富的老教師和骨幹教師，他們是學校的財富。爲了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨幹示範課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校彙報活動”等進行交流學習。爲了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，並在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨幹教師的示範帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨幹教師進行“示範課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供範例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學彙報課受到兄弟學校一致好評。“外出學習回校彙報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校後，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流;爲了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六週進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，並要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。
四、積極撰寫教學反思與教學案例
爲了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題並解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足於課堂教學，每週進行一次教學反思，每學期撰寫不少於三篇的教學案例，並與同學段(教研組)的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，爲後繼的課堂教學提供更好的教學方法。
五、取得的成效與存在的問題
開展校本教研工作以來學校教師的專業理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學生在學習習慣方面有明顯的轉變，課堂上不但能積極發現問題，提出問題，並能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學隨筆)多篇入選各級論文彙編。在進行專題研究的過程還存在着許多的不足，如資料的收集與歸檔工作;教師專題理論水平還需要進一步提高;課例驗證後專題理論如何進一步提升，都有待於下一階段的進一步研究。
六、下階段準備開展的工作在本學期校本教研的基礎上，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經驗，進一步運用校本教研的有效模式，繼續開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。
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一、指導思想
本學期我們將以黨的教育方針爲指導，以教育局、教研室整體工作思路爲依據，以全面推進素質教育爲核心，以課堂教學爲重點，以提高教學質量爲目的，開展紮實有效的教育研究活動。
二、校本教研形式
以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動爲基本形式。圍繞教學主題，進行理論學習。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來知道教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。
通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽點評各抒己見，促進教師共同提高。
以教學中的問題或困惑爲研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法、集思廣益達到同伴互助、共同提高。
鼓勵“閒聊式”教研方式,提倡同伴互助風氣。同事間要善於利用課餘時間，就某個教學問題或教育現象進行閒聊，發表評論。並努力獲取有價值的教育教學經驗。
三、工作重點
開展集體備課。總體思路是“提前備課，集體悟議，個人修改，注重反思”即教師提前備課，然後教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課後撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處，學生的錯例，二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了教師的工作負擔，提高了備課實效。
深化“課例研討”校本教研模式。同組教師備同一節課，聽同一節課，評同一節課。同組教師共同研討交流，做到三個一，說出一個優點，找出一個不足，提出一點希望。然後推選出一名教師上彙報課，課前說課，課後說反思，集體評議。
內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，充分發揮本校優秀教師，骨幹教師的引領作用。開展骨幹老師示範課活動，推動課堂教學水平的提高。
加強地方課教學的研究力度，提高團隊合作研究能力，積極參加上級教學竟賽活動。
繼續加強校本教研製度的建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，以制度促發展，用制度作保障。
及時組織教師參加各級各類的競賽活動，力爭取得好的名次。
四、管理方式
我校教研活動實行三級管理模式：教導處——教研組——備課組。
本學期，我們主抓語、數、外三個教研組的教研活動。語文教研組由六個備課組組成。數學教研組由五個備課組組成。所有的英語老師既是一個備課組也自成一個教研組。
每學期每個備課組根據本組教師反映的教學問題，確定一個研究主題，並將主題上報教導處。本學期的教研活動就圍繞這個主題開展。無論理論學習、備課、上課、反思、評課等都緊扣這主題。
每一次活動都要有記錄期末整理好相關資料上交到教導處。
教研活動時間安排：
語文 星期四下午第二節課
數 學 星期二下午第二節課
英 語 星期三下午第二節課
教研活動地點安排：備課組活動在本年級辦公室，教研組活動在電教室。
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校本教研是教育教學質量的可靠保證，是教師實現專業成長的必由之路，是學校可持續發展的重要載體。爲提高教研活動實效，讓教學研究更好地爲教學服務，現將本學期我校校本教研活動構想如下：
一、強化教研製度。教研活動是學校一項常規工作，教研活動的順利開展有助於教師提高課堂教學水平，有助於新的教學理念的實施與交流，是學校發展的動力。爲避免以往教研活動“教而不研”“形而上學”上課教師疲於應付，聽課教師陸陸續續的不良傾向，調動教師參與研究活動的用心性與主動性，本學期，我們致力於教研製度的完善。
二、改革聽課方式。傳統的聽課以“記”爲中心，課堂上，聽課老師將精力集中於記教師的教學流程，記精彩的組織語言，記學生的課堂發言。教師記得辛苦，根本沒時間來消化吸收。我們認爲：聽課就應以“聽”爲中心，聽教師精湛的教學藝術，聽學生精彩的個性解讀，聽課堂存在的種.種問題。以“思”爲歸宿，思精彩背後的教學理念，思解決問題的種.種策略，思課堂教學的更多規律。聽課時，只要求教師記下精彩教學環節，培養教師的及時評價潛力，提高教師的理論水平。
三、教研與課題相結合。本學期，教研活動我們在繼承以往的“定時間、定專題、定人員”“三定”的基礎上，注重突出專題研討。我們將教研活動與課題研究有機結合，將學校的課題分解爲若干個小板塊，分工落實到每次教研中。
四、走出去，請進來，發揮“名校”、“名師”作用。
五、教研與教師培訓相結合。
國小校本教研總結 篇29
一、工作開展情況
本期來，我校校本教研工作以同志"三個面向"和黨的"xx大"精神爲指導，認真貫徹落實第三次全國教育工作會議和國務院基礎教育工作會議精神，認真貫徹《關於改進和加強教學教研工作的意見(徵求意見稿)》，全面落實市教育局貫徹新理念，實踐新課程的要求，在處中心學校的具體指導下，全面推進素質教育，全面提高教育質量，堅持高效教研的發展戰略，以課程改革和課堂改革爲重點，以提高課堂教學效率爲關鍵，大力加強校本教研，更新理念，創新機制，規範管理，與時具進，將我校教學教研工作推向新的平臺，爲我校實現"環境一流、師資一流、質量一流的全市示範性城市窗口國小"的目標奠定了堅實的基礎。
二、主要成績和經驗
(一)成績
1、教學常規
(1)學校在期初組織全體教師進一步學習了《教學常規》,在學科教研組中組學習了各學科課程標準和新理念,學校根據《教學常規》,結合新課程改革理念和學校實際情況,制定了《金沙路國小教學常規管理制度》,《金沙路國小教師教學常規執行情況檢查評價細則》,並組織學習,教師熟知內容並全面落實。
(2)全期組織檢查評價二次,檢查評價的內容包括計劃、備課、作業、上課、培優補差、聽課、上教研課、課題研究和論文總結,檢查評價形式有集中查資料,平時考查,學生座談和問卷調查,走訪家長等,學校根據《教學常規》和新課程改革理念,確立學生問卷調查內容。參與檢查評價的有學校行政、教研組長、學生及學生家長;檢查評價結果有述評和定量的打分。整個檢查評價體現了內容的綜合性,形式的多樣性,檢查評價主體的性。學校作出公平,公正,公開的評價,作了全面深刻的總結,並將結果報到學校存檔。
全體教師均採取研究性備課,備課前深入研讀課標,鑽研教材,瞭解學情。實驗年級採用摘要式備課，每天寫好教學日記;其他年級教師均採取一門詳案、其餘簡案的方式備課。所有備課均能體現新思想、新理念，教學目標能從"知識與能力""過程與方法""情感態度與價值觀""三個維度"表述，重難點具體且合理，教法新穎且多樣，積極倡導啓發式、討論式教學，積極倡導自主、合作探究學習，課後認真撰寫教學後記，進行總結反思，並上升到理論高度。
(3)全體教師積極參與聽課、評課，其中聽課校長19節，達1節以上/期·本校每一位教師;教導主任40節，達2節以上/期·本校每一位教師;教師均在17節以上，達1節以上/期·本校每一位教師。同時，全體教師能積極參與評課，評課不搞形式，能提出問題和改進意見。
2、學籍管理
嚴格執行學籍管理規定，有各年級學生基本情況花名冊，有各年級學籍冊，有年級成績冊，各名冊內容填寫齊全，內容真實。
3、幼兒園工作
(1)學校加強了對附屬幼兒園的管理，制訂了《金沙路國小幼兒園工作制度》《金沙路國小幼兒園工作常規》《金沙路國小幼兒園園長目標管理評價細則》《金沙路國小幼兒園保育員目標管理評價細則》《金沙路國小幼兒園輪值制度》《金沙路國小幼兒園作息時間》，組織了落實工作常規檢查評價兩次，並有詳細記載。
(2)幼兒教師工作落實到位，有幼兒花名冊，期初有學期活動計劃，每週有周活動計劃，每日有日活動安排，並經過教導處審批，幼兒生動、活潑、主動成長，杜絕了幼兒教育國小化現象，家長滿意率高。
(3)按市教育局的要求開展工作，努力改善辦園條件，幼兒活動室、餐廳、寢室、衛生間齊全，活動室寬敞明亮，有符合要求的幼兒課桌椅，有電視機、VCD、錄音機，有足量的玩具，整個活動室佈置富有兒童情趣;餐廳有幼兒餐桌、餐具，清潔衛生;寢室有幼兒專用牀、被;衛生間有自來水沖洗。
4、考試考查
(1)按中心學校的要求，認真組織了考試、考查，有安排、有試卷、有成績、有分析、有總結。
(2)認真組織學生參加處聯考，考風端正，聯考評價獲處第一名。
5、校本教研
(1)期初有計劃，計劃能充分貫徹新課程理念，領會課標精神，結合本校研究課題，具有可行性和指導性。
(2)學科教研機制完善，制訂了教研製度和教研組長目標管理，成立了的校長爲首的教學教研領導小組。分語文、數學、綜合和藝體四個教研組，全體教師均參加了一個教研組的研究活動，整個學校形成了"教務處--教研組--教師"的教研網絡。
(3)學校共有教研課題三個，其中數學教研組的教研課題《在活動中學習數學，有生活中應用數學》得到處中心校和市教研室的高度評價並被推薦到長沙市教科所申報立項;語文教研組的教研課題《開放語文教學，培養學生綜合能力》和綜合教研組的教研課題《開放式自然教學》均具有較高價值。三個課題均有詳細而可行的方案，有圍繞課題開展的學習、分析研究、解決策略，有相關資料。
(4)每位教師有一次本校貫徹新理念的教學研討課，學校平均每週有一次教研活動，每次活動均有1個活動課例，活動中每位教師提一個自己解決不了的問題，提一個學習體會，提一個改進計劃《荷花教學教研〈第1期〉》作了專題報道。
(5)學校開展了創建學習型教師隊伍活動，活動的中心就是"十個一""四個本"即每天1小時自學，每天每週一次集體學習，每週一篇教育隨筆，每月一次教師論壇，每半期一次心得體會，每期每人一次主講，每期一次考試，每人一萬筆記，每人訂教育報刊雜誌一種以上。"四個本"即政治學習本、業務學習本、教育信息摘抄本、教育隨筆本，集體學習的內容以"新理念""新課程""新問題""新教材"爲主，有相關內容安排記錄，教師個人自學以時事政治、教育教學
書報爲主，所有學習筆記，有日期、有出處，學校對教師的學習進行了認真、全面的檢查，有詳細記載，有科學評價，同時，教師能學以致用，教學相長，在教學之中學，在學習中教，《荷花教學教研〈第1期、第2期〉》均作出了專題報道。
(6)全力開展新課程改革實驗工作，學校成立了以校長爲首的新課程改革實驗領導小組，制定了《金沙路國小課程改革實施方案》《金沙路國小課程改革實驗計劃》，所有參與新課程改革實驗的教師全部參與了長沙市或瀏陽市課程改革實驗教師培訓，全部持證上崗，更重要的是，全體實驗教師能徹底更新教育觀念，努力改變教學方法，積極探索評價方式。得到了家長和社會的一致好評，在地十
八個教師節前夕，有一位家長專程寫信給學校深表稱讚。在新課程改革實驗年級實施了"成長記錄袋"制度，學校召開了多次專題會議，同時，實現了課程國家、地方、學校三級管理的體系，努力開發了校本課程，學校制定了《學生興趣、需求調查表》《金沙路國小校本課程研發與實施方案》《金沙路國小校本課程開發與實施計劃》《金沙路國小校本課程開發評價方案》《金沙路國小校本課程教師執教評價方案》校本課程和在學校課程有位置、有認識、有研究、有指南、有隊伍、有過程、有研討、有督查、有資料、有文本、有保障、有重點、有制度、有評價、有總結;通過一學期的探索，學校在校本課程開發方面已初見成效。
(7)教師參加各級各類業務比賽和撰寫教研論文多次獲獎，其中一人次獲得省級獎勵、二人次獲得市級獎勵、六人次獲得縣級獎勵、十四人次獲得處級獎勵。
6、藝體衛工作
(1)音、體、美等課程得到高度重視，教師配備實行專職;
(2)實施《創新體育鍛煉標準》，三年級以上學生達標合格率達92%以上，優秀率達15%以上。
(3)組織了全校性的田徑運動會和球類運動會各1次，組織嚴密，參與面廣，有秩序冊和通報。
(4)參加辦事處田徑運動會團體總分第1名。
(5)組織了學生參與面在90%以上的面向社會的素質教育彙報展示活動，組織嚴密，有秩序冊和通報，社會反響好。
(6)結合市創衛工作，認真做好學生健康教育、衛生保健和體檢工作，學生個人衛生習慣良好。在市創衛工作中，得到上級領導的高度評價。
7、學生個性特長
(1)處級競賽獲得一、二、三等獎共計約100人次(詳情見《荷花街道中國小生__年度在處級獲獎情況登記表》)
(2)縣級競賽獲得一、二、三等獎共計71人次(詳情見《荷花街道中國小教師__年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽情況登記表》)
(3)市級競賽獲得一、二、三等獎共計12人次(詳情見《荷花街道中國小教師__年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽情況登記表》)
(4)省級競賽獲得一、二、三等獎共計1人次(詳情見《荷花街道中國小教師__年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽情況登記表》)
(5)國家級競賽獲得一、二、三等獎共計2人次(詳情見《荷花街道中國小教師__年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽情況登記表》)
(二)經驗
1、加強學習，提升教師素質;
2、健全制度，促進工作開展;
3、創設情境，形成工作氛圍;
4、勤於總結，促使不斷提高。
三、存在問題及改進措施
存在的主要問題是工作的實效性不高，如學習的學習習慣沒有根本性的明顯的轉變;學生自主學習、合作學習、探究學習的氛圍不濃，效率不高等。
改進措施是繼續加強學習，更新教師的理念;繼續加強研究，提高各項工作的實效性。