課題彙報總結

我校在國小音樂學科中進行表現性評價的實施與研究已經兩年多了，通過腳踏實地地研究與實踐，逐步摸清思路，形成了“確定評價內容→設計表現性任務→初步實施表現性任務→修改與完善並再次實施、修改→推廣與應用→評價結果的運用”的研究過程。從而摒棄傳統的過分關注選拔與甄別的教學評價，改進音樂教學評價方式，構建發展型、形成性的學生評價，充分發揮評價促進學生髮展的功能，讓學生徜徉在音樂世界裏，自由主動地發展。學生會幸福地體驗到學習音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂。

一、研究內容：

經過反覆的思考，音樂學科結合教材與學生實際情況確定子課題，對“綜合性藝術表演”這一實踐活動進行表現性評價。並確定了兩個研究內容：一是將音樂欣賞與唱遊結合起來，設計成比較容易操作的表現性任務，制定相應的評價標準，對學生的參與情況和完成情況進行堂上評價。二是將課本上的學習內容進行相應的拓展，設計開發出一系列體現音樂的人文意義的表現性任務給予實施和評價。

二、研究成果：

1、設計了一批較爲成熟的表現性任務。

現有的表現性任務有：

探索音源的表現性任務（建議在一、二年級使用）

音樂欣賞的綜合表演任務（建議在三、四、五年級使用）；

給歌曲配上伴奏的表現性任務（建議在四、五年級使用）；

給音樂配上動作的表現性任務（建議在一、二年級使用）。

2、實施、反思、修改表現性任務

設計好任務後，我在一年級和四年級中各找一個實驗班進行實施，經過第一次的實施與觀察、反思，找出任務中存在的不足加以修改和完善，進而成爲較爲成熟的表現性任務，再進行推廣。

3、論文撰寫。

除了腳踏實地開展課題研究之外，科研組教師們注重經驗的總結與昇華，劉舜妙老師在研究過程中撰寫了一批論文，如：《國小音樂學科的表現性評價方法初探》、《把“篩子”變成“泵”》、《讓表現性評價走進音樂課堂》、〈在激勵聲中評價，在評價聲中發展〉等；在表現性任務實施

中的案例分析，如《讓學生學會如何評價——〈小小的船〉教學案例》；表現性任務實施的反思〈我在失敗的教訓中成長>等；同時，參與評價的學生也寫出了不少關於完成表現性任務的實施過程及心得體會。其中，劉舜妙老師的《讓表現性評價走進音樂課堂》發表在《廣州課改工作通訊》；同時，這篇論文還榮獲天河區XX年論文年會一等獎。

在總結前階段科研工作的基礎上，學校編輯了一本10多萬字的階段性成果集，音樂科對前兩年的科研成果進行了整理與總結踊躍投稿，發表了子課題方案和三篇論文。

4、協助天河區教研室音樂科組成功舉辦天河區發展性教學評價交流會，科研成果受到區內外廣泛關注。

XX年10月，在廣州市教研室於荔灣區人民中路國小舉辦的試點學校現場會上，音樂課題組教師劉舜妙以案例介紹“一個真實的故事”爲主題，向與會的專家、校長們介紹了我校音樂科組實施表現性評價課題研究的工作情況與經驗，受到好評。12月又在我校召開的“天河區音樂科發展性教學評價交流會”中進行經驗介紹，得到了有關領導與同行的認可。

我們希望經過實踐與研究，能夠探索出適合課程新理念下的評價方法，全面發展學生的綜合素質。