數學讀後感（精選5篇）

數學讀後感 篇1

讀這本書是因爲朋友的差評：“太無聊了，日本哥們壓力大到用無聊解壓，真的看不下去。”

我向來好奇心重，作者的大便書在國內外如此暢銷，怎麼會low到這個程度？好奇心就是動力，一定要評下無聊度數，反正姐也是亞歷山大，實在無聊也順便解壓了。

帶着這個有色眼鏡，我開始批判性閱讀。

沒想到的是，從無聊開始，到有聊還沒結束，我一直被這本書引領着，開啓了更上一層的快樂生活。

作者的畫風還是那麼獨樹一幟，用最簡單的筆畫畫出的卻是傳奇，看似小兒科，其實卻是大家的範；文字不多，提綱挈領，點到爲止，留更多的發揮空間讓讀者去思考，可謂仁者見仁智者見智；書中涵蓋的內容非常寬泛，把抽象而枯燥的數字形象化具體化，引入生活、工作，通過思維的改變，讓我們獲得發現美和樂趣的能力。

通過這些小的圖文並茂的實例，我掌握了送禮的藝術、定價的策略、消費的陷阱、目標制定的技巧、績效方案的策略，並把這些融入到生活和工作中，起到了非常好的效果。同時瞭解了符合人性的思維架構並建立之，在很多方案的設計中運用，大大提高了方案通過的成功率！

關於竹節的篇章，我自己也受益匪淺，生活未必總是多姿多彩的，但如果我們擁有了發現和創造愛或美的能力，我們總會擁有快樂，因爲我們擁有了創造快樂的能力。自己快樂了，我們會帶給身邊的人快樂，生活就不一樣了！

看似淺顯的漫畫書，其實蘊含了很多的人生哲理，這個浮誇的時代，需要靜下心來品讀！

書是不是無聊，你也來試試！

數學讀後感 篇2

數學作爲一門基礎科學，其重要性不言而喻，在生活中，數學是一種能將各類生活問題簡化到極致的祕密武器，他使用的廣泛性極大，小到解決生活問題，大到探索宇宙。預測未來。

《神奇的數學》一書是將各種數學小遊戲和衆多數學理論以及數學家們的觀點和處理數學問題的方法集於一體的數學百寶箱，我哦們可以從中汲取大量的知識。

我最喜歡的是有關質數的一章。質數，即是用於建築所有數字的磚塊。用一個書中的觀點來講，質數，正如原子，分子是由無數原子構建成的，數字2。3。5這些最基礎的質數，就相當於數學世界裏的氫原子，氦原子和鋰原子。這也就是它們在數學中擁有重要地位的原因。在閱讀這本書的時候，我很驚奇的發現了一點：那些有理有據的理論的誕生有時僅僅只是由於一個普普通通的發現中得出的，在質數一章中，捉着屢次用皇馬隊隊員的球衣提出疑問，最終證明了爲什麼，他也從美洲蟬生活的規律入手，經過嚴謹的思考和有理有據的猜測，讓我學會以數學的眼光看待世界。

人類自能夠交流以來，就無時無刻提出許多問題，試圖猜測未來，掌握環境。數學是人類創造出來的最強大的工具，幫助我們應對生存中的這個狂野而繁雜的世界。既然數數學是幫助人類發展的重要工具，那麼《神奇的數學》中肯定少不了這一篇章，的確，從第二章到第四章全部都是有關生活中的數學，像“不可捉摸的形狀之謎”“連勝祕訣”都可以以數學解釋生活中的現象，令我對數學的神奇驚歎不已。

另外，書中也涉及到了許多中國元素，這一點頗令我意外，畢竟是英國人寫的數嘛。比如，在第一章中，作者帶領我們巡視了各個古代文明中的數字寫法，其中自然包括中國的漢子數學。而在講述二進制問題的時候，作者則提到了二進制的發明者萊布尼茨收到中國《易經》及北宋易學家邵雍的影響。此外還有一些，這此就不一一列舉了。

在所有有趣的故事和遊戲之中，作者潛移默化地向我們展示了幾何的精妙，代數的嚴密，邏輯的美妙，拓撲的強大等種種數學學科的精髓之處。

音樂家認爲音樂可以表達整個世界，作家認爲文字可以描述整個世界，物理學家認爲物理決定着所有的一切，在閱讀本書的同時，我已經徹頭徹尾的變成了一個數學的信徒。

數學讀後感 篇3

拿到這本小小的，比手掌大的書，封面上設計獨特的小黃人，然後都頂似乎有東西，到底是什麼呢，是小孩看的繪本？是大人看的數字書？好奇的翻開來，才發現這是一本非常奇特有趣的圖文並茂的，與生活密切相關的數字書。

大部分文科生或都對數學表示頭疼，他們感性的思維裏不能兼容理性的知識，我有個同學學習數學完全靠背誦，結果可想而知，我覺得很重要的一個原因是對數字沒有興趣，繼而對數學有種恐懼和拒絕的心態，但看到日本作者寫的這本《神奇的數字世界》簡直有趣極了，數字不再是抽象的理性的東東，而是和生活中的很多方面緊密相關。

作者的目錄非常有特色，爲了表示數字的形狀、數字的頻道、數字的標尺、數字與身體、數字與竹林這些篇章，作者專門畫了小黃人的不同形態，一下子感性化了好多，這些抽象的概念在圖示中顯示了“形象”的魅力，讓人很有讀下去的慾望。

《數字的形狀》中作者從小講到大、從古講到今，把一些比較宏大的數字理念融會貫通到他好玩的敘述與想象的圖畫中；《數字的頻道》中幾乎全是圖示，讓我們看到數字在生活中方方面面的用處，最終揭示了數字的頻道就是單位這個“真理”，更爲“人文”的是，連人的情緒中的“單位”也都一一道來，很有歷史文化底蘊……作者的知識之廣博和融會貫通的能力體現在每個章節中，越看越有趣，越看越想看。

不得不說《神奇的數字世界》最大兩點是圖畫，不論是兩個跨頁圖的震撼，還是某個細節的描畫，都顯示了作者超強的繪畫能力。我們經常感嘆於某些畫家的寫實能力，畫得實在太像了，但是這個作者更技高一籌，把“數字”這樣抽象的概念，通過各種形象化的圖示表達出來，又很有內涵，畫得實在太好了。如果每個學生有這樣一本書在手，肯定會愛上數字，愛上數學的。

數學讀後感 篇4

古人說“腹有詩書氣自華”。不敢說自己是一個氣質華麗之人，也不敢說自己是一個酷愛讀書之人，但學校組織讀書沙龍以後，感覺如沐春風，我的生活真的充實了很多。

《黃愛華與活的數學課堂》成爲了我真正的朋友，每天伴隨着我。書頁間飄散的墨香中，每每嗅出它那深藏的思想，也觸發自己心底的思緒。說實話，我也曾有過美好的理想，但由於自己的惰性常會半途而廢，自認爲過得去就算了。讀了黃愛華老師的書後，他的嗜書如命、執著追求以及精彩智慧的課堂深深打動了我，吸引着我，鼓舞着我。

黃愛華老師而立之年，風華正茂，卻成爲了全國的名師，從他的書中我瞭解到，他是個嗜書如命的人。從教以後，他流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。爲了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，業餘時間幾乎都用來鑽研教材，翻閱資料，學習教育教學理論。

幾年來，他研讀過數學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發展認知規律；分析過國小數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，並做好閱讀札記。書，是他最好的朋友。可以說一刻也沒有放鬆過學習。他的案頭、牀邊，隨處都是書，光近幾年的學習筆記就有幾十萬字。正是由於有厚實而廣博的知識基礎，他纔在教學中高屋建瓴，深入淺出，揮灑自如。

黃愛華的課堂充滿了生命的活力。三尺講臺前，他精心地去做一個智者，把他的所見所聞、所思所想巧妙地與數字結合起來，繪製了一幕幕令學生終生難忘的教學畫面，勾勒出一次次專家同行眼中的“神來之筆”。他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學習數學的大課堂；依據學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數學問題；讓學生做“數學實驗”，親身體會如何解決問題。把數學問題生活化，生活問題數學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協助者和誠摯的合作者”。

在教學方法上，關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生願意親近數學、瞭解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。課堂教學中力求：引人人勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環小數一課裏，他用盡人皆知的：從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠，作爲本課的“開場白”，形成了輕鬆、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態。

美妙的課堂還來自於富有創造性的勞動，把情境教學、遊戲教學、愉快教學融爲一體，便能不斷把學生帶人一個新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術，製作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車裏顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的遊戲，要求學號數能被2、3……

整除的學生依次出教室，全場的學生都要說出誰是幾的倍數。當最後剩下學號是質數的同學時，他便問：“老師出一個什麼數時，我們都可以離開教室?”學生們大聲回答：“l”……總之，在教學中他關注學生的發展，爲學生髮展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。在教學藝術上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。

黃愛華老師的教學注重非智力因素的培養，教學設計時，考慮到情感因素，努力創設情境，讓學生的情緒受到感染。他教學“分數的基本性質”時，一上課，先給學生聽一段“猴王分餅”的故事，引起學生的好奇心，接着讓學生思考故事中提出的問題“哪隻猴子分得的多？”激起學生探索新知的慾望。

得出結果後，再讓學生說出故事中猴王的想法，要求學生幫猴王想辦法，使學生始終興趣盎然，精力集中。當學生聰明地運用所學知識幫助猴王想出辦法時，黃老師就會給一句“你比猴王還聰明”的評價，使學生獲得成功的滿足。他曾用音樂課的“節奏練習”來教學“循環小數”，用學生的學號數來教學“質數和合數”。他的“趣”“實”“活”的教學風格已經形成。他把情境教學、遊戲教學、愉快教學融爲一體，不斷把學生帶入新的境界。

通過讀書，我深切的感到，讀書本身並不是目的而是智慧，學無止境，我堅信：向書本學習，因書本而智慧；向他人學習，因他人而智慧；向萬物學習，因萬物而智慧；無所不學則無所不智也。黃老師的課堂讓人耳目一新，令人陶醉。教學有法，但無定法，好書成爲了我教學的“掌中寶”，在以後的工作實踐中，不是機械地模仿，而是創造性地加以應用，這也是我追求的一種教學境界。

數學讀後感 篇5

最近我拜讀了深圳市福田區教育研究中心副主任、年輕的著名特級教師黃愛華老師撰寫的教育研究專著《黃愛華與活的數學課堂》，深感獲益匪淺。就我自己的感覺，我最欣賞的是他對於吸引學生積極參與到課堂教學中去的那種藝術技巧，現在就這一點略談一下我的淺見。

從黃老師自己的介紹和作品中專家的評論，我都能感覺到黃老師的數學課堂非常的有特色。譬如說，在教學中能深入淺出，舉一反三，在課堂中總能給學生提供足夠的信息量；能充分地發揮學生的主體作用，吸引學生積極自主地投入到課堂教學當中來……要做到這些的確很難很難。

首先，我想對於教學的準備必須要十分的充分，尤其在教學思路的設計上，一定要考慮得十分周全。其中的每一步教學活動的設計，都要從學生這方面着想，順着學生的思路又要高於學生的思路。不斷地立障設疑，不斷地創設“不平衡”的問題情景，激發學生內在的學習動機。在課堂教學中總能做到讓學生不知不覺中成爲主人，給了他們更多的思考時間，更多的活動餘地以及更多表現自己的機會，因此學生也能從中體會到更多成功的喜悅。

其次，要吸引學生積極主動參與到課堂教學中來，有一個因素也是很重要的。那就是黃老師十分善於在課堂教學中聯繫生活實際。正如在他的課例當中提到的酒的度數、足球比賽中的射門角度問題、股票的漲跌問題等等，可以說都密切地聯繫了學生的生活實際，感覺就像在閒聊家常一般，說的都是學生熟悉而感興趣的話題，這樣一來，學生在不經意之間就“陷”進了主動的學習中去。這種閒聊式的導入教學，不僅激發了學生的學習興趣，教學效果自然也是不言而喻。

當然，說到閒聊式導入教學的問題，能做到這一點，一個很關鍵的條件就是要創設一種民主、和諧、愉悅的課堂教學氣氛。雖然難度並不算太高，但這也是當前我們很多教師所無法做到的。究其原因，大概是很多教師的觀念還沒有及時地轉變過來，對自身的定位還停留在過去那種傳統的教師就應該高於學生、主宰學生的理論上。看來是過多地接受了韓愈在《師說》中所提到的：“師者，傳道、授業、解惑者也”的觀點吧，殊不知“師未必賢於生，生不必不如師”。

在現今的教育形勢下，如果不能很好地尊重學生，信任學生，與學生在同等的地位上平等地對話，還是一副居高臨下的姿態，大概是很難吸引學生的。一旦學生對教師的課堂教學喪失了興趣，被動地去接受教師的“填鴨”，後果我想是不言而喻的。因此，作爲教育工作者，我們必須給予學生足夠的尊重，平等地對待每一個學生，對每一個學生都應該傾注真摯的愛，在民主、和諧而愉悅的課堂中做到知情交融、教學相長。

最後要說的是，除了以上所提到的，我們在教學中還應該採取靈活的教學方法，要懂得隨機應變。有時我們教師在教學中會遇到學生與自己“合作”出現問題，教學方向跟自己預想的有所偏差甚至背道而馳的情況，這個時候如果還是堅持自己最初的想法強行繼續自己的教學思路，只會是“強扭的瓜不甜”，最多也就只能得到一個“教學原則性強”的“美名”罷了。

在《黃愛華與活的數學課堂》這本書中，值得我們學習的還有很多很多。當然，從中能得到多少幫助還在於自己的消化和教學中的進一步實踐和不斷的思考。所謂“學人者生，似人者死”，也許耗盡我的餘生也未必能達到黃老師的幾分之幾，但我還是會在今後的教學中不斷學習、反覆琢磨，努力地提高自己，爭取成爲一個“黃愛華式”的教師。