人教版生物七年級上冊知識點

1. 科學探究的基本方法：觀察法、調查法、實驗法(對照實驗和模擬實驗)。

2. 生物的特徵：(生石花、珊瑚蟲是生物，珊瑚不是生物)會判斷題目描述的是哪項特徵

1) 需要營養：植物通過光合作用製造有機物(自養);動物從外界獲取現成的有機物(異養)。 2)進行呼吸：絕大多數生物吸入氧氣，呼出二氧化碳。氧氣最終在細胞的線粒體中參與呼吸作用。 3)排出廢物：動物排泄：出汗、呼出氣體、排尿;植物通過落葉排出廢物。注：排便不是排泄。4)對外界刺激作出反應(應激性)：獵豹追捕羚羊、含羞草被碰觸後合攏，葵花朵朵向太陽。

5) 生長繁殖：植物發芽、開花、結果、產生種子;動物產卵、產仔;蘑菇(真菌)生長。

6) 遺傳變異：遺傳是相同(龍生龍，鳳生鳳);不同是變異(一母生九仔，連母十個樣)。

7) 除病毒外，生物都由細胞構成。細胞是生物體結構和功能的基本單位(單細胞生物提供例證)。

3. 調查分爲普查法(如人口普查)和抽樣調查法，選取樣本時要隨機取樣。調查首先要確定調查目 的和對象，並制訂合理的調查方案。對調查的生物分類可根據形態結構、生活環境、用途來分。4.科學探究一般過程：①提出問題②作出假設③制定計劃④實施計劃⑤得出結論⑥表達和交流。對照實驗——保證單一變量;取平均值，減少誤差;用多隻鼠婦、做重複實驗，避免偶然性。

對照組只有一個，是正常自然條件，或空白對照;實驗組可以有多個，是人爲改變條件(變量)。

5. 環境中影響生物生活和分佈的因素叫做生態因素：非生物因素包括陽光、溫度、水等;生物之間 關係有捕食、競爭、合作、寄生等。總結：環境影響生物，生物適應環境，生物影響環境。

6. 生態系統：一定空間範圍內，生物與環境形成的統一的整體，如一片農田。組成：生物部分包括生產者(植物)、消費者(動物)、分解者(細菌、真菌)，非生物部分包括空氣、陽光、水等。 7.食物鏈：生產者和消費者之間由於吃與被吃的關係，形成了食物鏈。如：植物→蟲子→食蟲鳥

①食物鏈從生產者開始;②沒有分解者和非生物;③箭頭表示捕食關係，指向捕食者;

④物質和能量沿着食物鏈和食物網流動，生物數量、有機物總量、能量沿着食物鏈逐級遞減;

⑤有毒物質不易分解且無法排出，沿食物鏈積累，營養級別越高的生物，體內有毒物質越多。

8.在生態系統中，各種生物的數量和所佔比例是相對穩定的，生態系統具有一定的自動調節能力; 生態系統成分越複雜，自動調節能力越強，如森林強於草原、自然生態系統強於人工生態系統。 9.生物圈：地球上所有生物與其環境的總和，範圍包括大氣圈底部、水圈的大部(距海平面150米以內)和岩石圈表面(陸生生物的“立足點”)，約20千米厚。生物圈是最大的生態系統。

10.生物圈是統一的整體，是所有生物共同的家園，其中有多種多樣的生態系統相互聯繫。典型：森林生態系統是地球之肺、綠色水庫;溼地生態系統是地球之腎，淨化水質、蓄洪抗旱，如沼澤。

1.顯微鏡的結構(教材 37 頁)掌握目鏡、物鏡、細準焦螺旋、轉換器、反光鏡的位置和作用放大倍數=目鏡倍數×物鏡倍數;目鏡越長，放大倍數越低;物鏡越長，放大倍數越高。

顯微鏡放大倍數越低，視野越亮，細胞數目越多;放大倍數越高，視野越暗，細胞數目越少。 2.顯微鏡的使用(教材 37—39)會識圖排序，觀察(先下後上、先粗後細、先高後低)

①取鏡和安放：一手握鏡臂，一手托住鏡座，放在實驗臺略偏左，距離邊緣 7 釐米。

②對光：用低倍物鏡、較大光圈，對光成功：看到白亮的圓形視野。視野暗用凹面鏡、大光圈。

③觀察：降鏡筒直到物鏡接近標本(看物鏡)→ 升鏡筒(看目鏡，先轉粗準焦再轉細準焦螺旋)

④清潔收鏡：轉動轉換器把兩個物鏡偏向兩旁，並將鏡筒下降到最低處，反光鏡直立。

低倍鏡轉高倍鏡：移動玻片使物象到中央→轉動轉換器換高倍物鏡→調節光圈和反光鏡使視野更明亮 3.成像特點：倒像，如 p→d。要將視野左上方的物像移到中央，應向左上方移動(物象偏哪移哪)

4. 污點判斷：轉動目鏡、移動玻片，污點動則在目鏡或玻片上;污點不動，則污點在物鏡上。

5. 觀察的材料要薄而透明。玻片標本有切片、裝片和塗片。製作臨時裝片步驟(教材 43、47) 製作洋蔥鱗片葉標本：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸 滴清水(保證材料的新鮮、平展) 製作人口腔上皮標本：擦、滴、刮、塗、蓋、染、吸 滴生理鹽水(維持細胞正常形態)

注意：蓋蓋玻片的操作是用鑷子夾起蓋玻片，使其一邊先接觸水滴，然後緩緩放下(避免形成氣泡)。 6.細胞中的物質可分爲無機物(水、氧、無機鹽)和有機物(糖類、脂質、蛋白質、核酸)。

7. 動、植物細胞的結構及功能(教材 45、48)必考圖片題，掌握結構名稱、位置、作用、異同點

動植物細胞共有細胞膜保護、控制物質進出(細胞死亡後無法控制物質進出細胞)

細胞質可流動，新陳代謝的主要場所，含線粒體、葉綠體、液泡等多種結構

細胞核控制中心，含遺傳物質——DNA(脫氧核糖核酸)

線粒體能量轉換器，分解有機物，將其中的化學能釋放出來

植物細胞特有細胞壁保護、支持細胞(機械組織、保護組織的細胞壁增厚)

葉綠體能量轉換器，只有綠色部分有，將光能轉變成化學能，儲存在有機物中

液泡含有細胞液，溶解了味道、色素、氣味等多種物質

8. 克隆羊說明：細胞核控制着發育和遺傳，遺傳物質 DNA 上有指導生物發育的全部信息。(教材 53)

9. 生物體由小長大，與細胞的生長(體積增大)、分裂(數目增多)和分化(種類增多)分不開。

10. 細胞分裂過程：細胞核分裂→細胞質分裂→形成細胞膜(植物細胞還形成細胞壁)(教材 57)染色體由 DNA 和蛋白質組成;DNA 是遺傳物質，染色體是遺傳物質的載體。細胞分裂時，染色體變化最明顯。染色體先複製再均分，新細胞與原細胞的染色體形態和數目相同，遺傳物質相同。

11. 分化：細胞分裂的後代在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化。分化產生了組織。

12. 人體的基本組織：上皮組織(保護和分泌)、肌肉組織(收縮和舒張)、神經組織(感受刺激、 傳導神經衝動)、結締組織(支持、連接、保護、營養，如軟骨、韌帶、血液)。每種組織都體現了 結構與功能相適應。器官中至少包含兩種組織，皮膚、一塊肌肉、一塊骨、血管都是器官。

13. 植物的主要組織：保護組織(保護，如番茄表皮)、分生組織(分裂，如根尖分生區、莖形成層)、 營養組織(貯存或製造營養)、輸導組織(導管運輸水和無機鹽，篩管運輸有機物)、機械組織。 綠色開花植物有六大器官：營養器官包括根、莖、葉;生殖器官包括花、果實、種子。

14. 動物：細胞→組織→器官→系統→人體;植物：細胞→組織→器官→植物;區別在於有無系統。

15. 單細胞生物包括大腸桿菌(細菌)、酵母菌(真菌)、草履蟲和變形蟲(動物)、衣藻(植物)等。 草履蟲：纖毛—運動;表膜—呼吸;口溝—攝食;食物泡—消化;收集管和伸縮泡—排泄;胞肛—

排遺。草履蟲進行分裂生殖，不分化，不能形成組織。實驗時從表層吸取是因爲表層氧氣充足，放棉花纖維是爲了限制運動。草履蟲能淨化污水;有的單細胞生物會引起赤潮(水體富營養化)。

1.孢子植物：不產生種子，用孢子進行繁殖。孢子是生殖細胞，生命力弱，故生殖過程離不開水。 藻類植物：大都生活在水中，沒有根、莖、葉，釋放氧氣，代表有衣藻、水綿、海帶、石花菜。苔蘚植物：生活在潮溼陸地，有莖、葉、假根，無輸導組織;監測空氣污染，代表是葫蘆蘚。

蕨類植物：有根、莖、葉，有輸導組織;作用是形成煤，代表有腎蕨、裏白、卷柏、貫衆、滿江紅。 2.種子植物：種子是生殖器官，外有種皮保護，內有營養儲存，不良環境下能休眠，故生命力強。裸子植物：種子外面無果皮包被，不形成果實，鬆、杉、柏、蘇鐵、銀杏。球果和白果都是種子。被子植物：種子外面有果皮包被，能開花結果，果皮能保護種子、幫助種子傳播，故分佈最廣泛。3.種子都有種皮和胚，胚是新植物的幼體，由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成(強調：不包含胚乳)。 雙子葉植物：種子兩片子葉，無胚乳，營養在子葉裏;葉脈爲網狀脈，如豆類、花生、瓜子。

單子葉植物：種子一片子葉，有胚乳，營養在胚乳裏;葉脈爲平行脈，如主食類、椰子、竹。 玉米胚乳中含澱粉，遇碘液變藍。麪粉來自於小麥種子的胚乳，豆漿、花生油等來自於子葉。4.種子萌發的條件和過程(測定發芽率用到了抽樣檢測，發芽率在 90%以上才適合播種)：

環境條件：一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣;不需要陽光和土壤(萌發所需營養來自自身)。 自身條件：胚完整、胚是活的、度過休眠期;乾癟的、胚被咬壞的、儲存時間過長的種子不能萌發。 萌發過程：吸收水分，轉運營養→胚根發育成根→胚軸伸長→胚芽發育成莖和葉。

5. 根尖是幼根生長最快的部位，包括：成熟區(有根毛，吸收)、伸長區(生長)、分生區(分裂)、 根冠(保護)。幼根的生長包括：分生區細胞分裂增加細胞數量;伸長區細胞生長增大細胞體積。

6. 芽包括葉芽和花芽。枝條由葉芽發育而來。幼葉→葉;芽軸→莖;芽原基→芽。芽中有分生組織。莖能加粗生長的植物是因爲莖中有形成層(分生組織)，無形成層的莖不能加粗(竹子)。

7. 植物生長所需的營養：水和無機鹽由根從土壤中吸收，有機物由葉片通過光合作用自己製造。 施肥是爲了提供無機鹽。無機鹽需要量最多是氮、磷、鉀。缺少含硼的無機鹽，就只開花不結果。8.一朵花的主要結構是雄蕊和雌蕊。雌蕊包括柱頭、花柱和子房。子房裏有胚珠，胚珠中有卵細胞。 雄蕊包括花葯和花絲。花葯裏有花粉，花粉中有精子。花分爲兩性花和單性花(只有雌蕊或雄蕊)。 9.果實和種子的形成：子房→果實，子房壁→果皮，胚珠→種子，珠被→種皮，受精卵→胚。

注：雌蕊(子房)受損不能結出果實;陰雨天果樹減產的原因是傳粉不足，可以人工輔助授粉。10.蒸騰作用主要器官是葉片，主要結構是氣孔，氣孔是蒸騰作用的“門戶”，氣體交換的“窗口”。植物吸收的水大多用於蒸騰作用，意義：拉動水和無機鹽的運輸，降低葉片溫度，促進水循環。影響蒸騰作用的因素：光照強、溫度高、空氣流動快(有風)、溼度小，蒸騰作用強;反之則弱。減弱蒸騰作用：移栽時選陰雨天或傍晚、剪掉部分枝葉、搭遮陽網。(移栽帶土可以保護根毛)

11. 葉片：①表皮—保護，表皮細胞無葉綠體;②葉肉—含葉綠體，光合作用;③葉脈—輸導組織。 氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，保衛細胞有葉綠體;保衛細胞失水收縮則氣孔關閉， 保衛細胞吸水膨脹則氣孔開放;陸生植物葉片背面的氣孔比正面多，體現了生物適應環境。

12. 實驗：綠葉在光下製造有機物，結論是：澱粉是光合作用的產物;光是光合作用的必須條件。實驗操作：①暗處理—運走耗盡原有澱粉;②遮光—進行對照;③酒精—脫色(隔水加熱以防爆炸)。實驗現象：遮光部分不變藍(脫色後變成黃白色)，未遮光部分變藍色，說明產生了澱粉。

13. 光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水變成有機物(含化學能)和氧氣。

普利斯特利實驗結論：綠色植物能更新因蠟燭燃燒或動物呼吸而變渾濁的空氣。

金魚藻實驗：金魚藻在光下釋放的氣體能使快熄滅的木條復燃，該氣體爲氧氣(氧氣能助燃)。驗證二氧化碳是光合作用原料：暗處理，設置有氫氧化鈉實驗組(無二氧化碳)，碘液檢驗澱粉。

增強光合作用：合理密植、增強光照強度、延長光照時間、增加二氧化碳(氣肥)、適當提高溫度。

14. 呼吸作用：細胞利用氧，將有機物分解爲二氧化碳和水，並將有機物中的化學能釋放出來。

主要在線粒體進行，所有活細胞每時每刻都能進行呼吸作用。呼吸作用的相關實驗：呼吸釋放能量

(溫度計測量);呼吸釋放二氧化碳(澄清的石灰水變渾濁);呼吸消耗氧氣(燃燒的蠟燭熄滅)。促進呼吸：排澇、鬆土;儲存時要抑制呼吸：低溫、乾燥、低氧或充入二氧化碳、留通風孔降溫。

15. 光合作用的實質是製造有機物，儲存能量(光能→化學能);只在有光時進行(白天);

呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量(化學能→生命活動的能量)，有光無光都進行(晝夜);

二者是相互依存的關係，光合作用是唯一能吸收二氧化碳的途徑，在維持碳-氧平衡中有重要作用。