課堂心得體會（精選18篇）
課堂心得體會 篇1
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成爲當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處於無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。爲了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那麼，究竟什麼是高效課堂呢?
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因爲教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那麼，如何構建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等爲主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啓發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分爲若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七推行作業分層佈置制度。教師在佈置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不佈置死記硬背、機械訓練作業，佈置啓發性、思考性作業;不佈置重複性作業，佈置可選擇性、層次性作業;不佈置繁難偏舊作業，佈置實踐性、研究性作業”。佈置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意佈置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意佈置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率必由之路。
最後總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作爲課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
課堂心得體會 篇2
網絡時代對於報紙雜誌一類平面媒體的興趣可以說大大降低了。如果不是女兒在國慶中秋長假前就一直嚷嚷着要家長完成寫《讀後感》這一艱鉅的任務，可能我的“寶貴時間”又將在浩淼的網絡海洋中消耗殆盡。爲了顯示家長的爲人師表，交出一篇合格的家長作業，漫漫長假，稍有空閒便認真翻閱這本20xx年9月期的《父母課堂》。說實話，一開始是信手翻翻，打算隨便找一篇文章，寫上幾百字的文章應付應付就算了。但是，翻了一會後，感覺自己已經被雜誌所刊載的每一篇文章深深吸引：既有傳授孩子教育方法的柴潔心訪談，又有講述名人李嘉誠教子成功的案例，還有親子加油站、家校頻道、教子良方、父母忌語、孩子心聲等近20個欄目，可以說簡直就是一本架起孩子、學校和家長學習教育的百科全書。細細品味，其樂無窮，受益匪淺!
開卷欄目通過一個發人深思，充滿哲理的故事，一步一步向我們闡述着“愛是最好的老師”這一至理名言。通過退休女教師最後自言自語的話“我只是很愛那些孩子……。”爲故事和每一個讀者找到了最佳答案。無獨有偶，在最近表彰的最美鄉村教師裏，最美鄉村教師陳萬霞在發表獲獎感言時也表達了對孩子們深深的愛意。所以，對我們家長來說，良好的家教，也應該是以充滿愛意作爲基礎的。脫離了愛的家教將不會有長久的生命力，也不會結出健碩的果實。
柴潔心訪談錄，可以說是一場及時雨，澆灌了我們煩惱、乾焦的心田。一篇《關注孩子學習習慣的養成》，猶如一桌豐盛的營養盛宴，直接幫助我們解決了當前在教育小孩過程中面臨的急需解決，而又一直難於解決的困難——孩子良好學習習慣的養成問題。小孩已經六年級了，經過幾年的成長和努力，養成了許多良好的學習習慣，但是，一些“小毛病”卻始終沒能很好解決，比如：節假日喜歡長期“泡電視”的問題，做完作業總是不認真檢查等等問題，對於這些問題，我們夫妻倆困惑過、責怪過，甚至還爲此爭吵過，可是始終沒能找到一個合適辦法解決。柴潔心訪談錄從理論和實踐的角度，深入淺出，給了我們理論的思考和方法的借鑑。我想文章中提到的“家長千萬不能成爲孩子的柺棍”告誡，確實值得我們每一個望子成龍、盼女成鳳的家長們深思。而“剩餘時間歸你支配”，又是我們解決孩子學習和喜歡看電視這一矛盾很好的辦法。
《“小氣”爸爸教會兒子處世的哲學》從富豪李嘉誠言傳身教，培養兩個出色兒子的成功案例，給我們展示了家教的境界和榜樣。父母始終是孩子最好的老師，這句話，在李嘉誠身上可以說是最真實的寫照。而不過分溺愛，不當孩子的靠山，在今天的家庭教育中，試問又有幾個家長可以做到?文章可以說既充滿哲理，又無形之中給我們樹立了家教的榜樣，確實，值得每一位父母好好閱讀。
類似精彩的欄目和發人深思的文章還有很多，不甚枚舉……。
女兒今年已經六年級了，在人生的道路上將面臨一個重要的選擇，隨着心理和生理年齡的成長，其接受教育的程度將逐步加大，而作爲家長對其的教育引導的難度，毫無疑問，將越來越難。如何做好國小最後一學年的家庭教育，顯然是擺在我們每一位家長面前首要的課題。我想，通過《父母課堂》爲我們提供了很好的解決之道：一是要愛心。愛孩子是讓孩子接受教育的前提，也是讓孩子健康成長的土壤;二是要耐心。孩子的成長伴隨着其心理成熟的過程，有平靜，也有抗爭，有對夥伴的依賴，也有自己獨立性格的開始養成，在這一過程中，家長的教育，離開了耐心或是操之過急，顯然都是不對的;三是要放心。準確講應該是放手，就是放手讓孩子做一些力所能及的事，不要做孩子的柺棍。放心讓孩子獨立處理一些個人的問題;四是要細心。十多歲的小孩，思想和身心都會不斷變化，作爲家長，要時刻關注孩子的變化，及時做好教育和引導。
課堂心得體會 篇3
重視孩子的德育教育，教孩子學會做人，是家庭和社會不可推卸的責任，家庭尤爲重要。家庭教育中“德”教育爲根本，因爲“德”是人的立身之本，是人的靈魂，無德將會影響人的一生。古代的孔子就倡導以德育人，“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。。”對他的弟子言傳身教，乃至世人影響頗深，甚至衍生出儒學研究的課題。孩子呱呱落地第一眼看見的是自己的父母的微笑，聽到的第一聲是父母熱切的愛的召喚。孩子在自己身邊健康的成長同時深受爲人父母的有意識和無意識的言傳身教，按照父母的生活習性、思路學做人。孩子品德的好壞形成在家庭，表現在學校，表現在社會。學校的是有計劃有目的有組織有專門教師進行全面教育，所以家庭教育“德”爲重，“才”爲輔，讓孩子心裏健康，道德品質好，去適應社會和學校，爲孩子在學校有一個好的學習基礎和環境，爲其提供優越的生長環境。
教孩子學會關心，學會做事做人，有意識的引導孩子正確的處理和麪對人、事、社會，知道尊老愛幼，百善孝爲先。做事情要有恆心、毅力、自信心，挖掘孩子的潛能，在困難面前“我能行”，積極面對，消除畏難情緒，培養他的探索精神，謙虛勇進。同時要培養孩子的誠實品質，誠實守信，責任心強，知錯就改，老老實實的做人，踏踏實實的做事。
我的孩子劉博盈一直有個膽小，遇難而退的心裏，往常我一發現就比較急躁，不斷的對孩子指責訓斥，孩子只是低頭不語，反而我發現孩子更膽小，通過這次老師的指導，我首先試圖改變自己的教育方式，以緩和的態度，耐心的講，，我們和老師教你知識文化，變得更聰明，掌握豐富的知識，等長大了才能做你現在心中夢想的事情。孩子看到我的態度改變了，隨着她面對一心些困難也有了一些積極的態度去面對，我很欣慰。
l、自理能力。《生活與勞動》中編寫了“整理書包”、“整理牀鋪”、“釘鈕釦”、“摺疊衣褲”等有關培養自理能力的內容，這些課程教學在學校，但大量的實踐必須在家裏進行，如果沒有孩子父母的指導、督促和嚴格要求，則無法實現教學目標。育人的實踐告訴我們，父母包辦代替過多，往往抑制孩子的個性發展，阻礙孩子的成長。父母要以長遠目標爲重，孩子的事情放手讓孩子自己做。
2、家務和公益勞動。從人生觀的角度看，勞動是一種爲人民服務的本錢，也是實現人生價值的基本途徑和重要條件;從最低要求看，勞動是每 —個人的謀生手段，一種生存和生活的能力。爲從小培養學生的勞動觀念和勞動技能，《生活與勞動》課根據學生的年齡特點和接受能力編寫了“洗碗筷”、“紅燒豬肉”、“鋪路填坑”、“秋收勞動”等內容。這類課在學校的課堂教育中，教師在講授目的意義、相關知識、操作的基本方法、步驟提出相應要求的同時，只能作示範性的操作或組織一般性的實踐勞動。而培養孩子熱愛勞動的觀念，視勞動爲美德，熟練地掌握家務和生產勞動的技能技巧，不是一朝一夕能實現的，需要父母的言傳身教，堅持不懈的指導督促，逐步養成和掌握。所以作爲孩子的父母在管教孩子學習文化知識的同時，也必須有目的地安排力所能及的家務勞動，井鼓勵他們積極參加公益勞動，使他們成爲愛勞動，對勞動懷有一種光榮感和親切感的好孩子。
3、動手能力。《生活與勞動》課中的手工工藝製作，如“編籃子”、“繡手帕”、“製作七巧板”等內容，在國小低年級佔總課時的25%左右。中高年級佔33%左右。這充分說明培養孩子動手能力的重要性。因爲孩子正處在長身體、長知識時期，讓他們手腦並用，理論聯繫實際，不但能豐富知識，提高分析和解決問題的能力，練就一雙靈巧的手，而且還能培養他們的創造能力，使機體充滿活力，磨練他們頑強的意志。對手工工藝製作的學習，學生興趣盎然，能充分展示他們的聰明才智和創造意識。家長應鼓勵孩子多動手，通過動手勞動培養他們的創造力，學會以創造的成果奉獻於社會，服務於他人。
4、衛生、生活習慣。一個人的衛生和生活習慣，反映了這個人的最基本的素質。衛生和生活習慣直接影響着孩子的學習、身體健康和給他人的第一印象。良好的衛生和生活習慣又必須從小養成。《生活與勞動》課中的“看電視”、“不挑食、偏食”、“生活起居要定時”等課，明確地規定了看電視的正確姿勢，每天入睡、起牀的時間，飯前便後洗手，衣着整潔，勤洗頭理髮等等，這些規定和要求，學校在教學之後只能作定時或不定時的檢查評比，平時的表現主要反映在家裏，孩子的父母親眼目睹，清清楚楚。所以，父母的具體指導和及時督促勝於學校教師的教育，只有家庭與學校相互合作，共同努力才能培養孩子良好的衛生和生活習慣。
課堂心得體會 篇4
上週六我去中心國小聽了牛平老師一堂“家長課堂”課——“賞識教育新天地”。牛平老師一開言就對家長們說：“家長朋友們，爲了給孩子一個幸福的未來，請走進‘賞識教育新天地’家長課堂吧，在這裏，你的觀念會得到更新，您的心態會迴歸於平和，你會得到一把打開孩子心靈的鑰匙，您會成爲孩子人生路上的一盞明燈……”。
我一邊聽着便不住地點頭。回想我做過家長的時候，孩子有時問我這道題是怎麼做的，當時我是做班主任工作，班級50多名學生哪有時間給自家孩子輔導呀，就臭嚼亂罵一頓，“你上課都幹什麼了，走神了是不?就這樣小簡單的題都不會，我不能給你講，你自己去想去做去，滾……”當時，母女倆人各自都氣得夠嗆，孩子臨身就哭啼啼地走了。
雖然兩個女兒都進入了大學校門，可我總感覺在孩子身上輔導有時不夠耐心、溫和，平時在她們背後還多次地偷偷掉過眼淚，給人家的孩子都能熱情耐心講解，一遍不會兩遍，直至會了爲止，在1976年那一年，在國小我曾教的那個班級初升高的時候就有7人升入重點高中，當時，一個學校升六、七個那就是很不錯的學校。爲什麼自家的孩子就不能這樣呢?不然孩子也能考上個最理想的院校。
我聽牛平老師的講座，確實受益匪淺。認識到自己在輔導孩子方面或其他方面的不足，深深地體會到：校園是學生成長的搖籃，家庭是維繫成長的後盾。家長教育是聯繫兩者的紐帶，家長課堂是爲家長提供正確信息的平臺。
孩子是第一次進入校園的門檻，家長對孩子的教育也是懵懵懂懂，讓我們明白了教育的多面性，內涵的豐富生動。教育包括學校教育、家庭教育、社會教育。家長不能認爲將孩子送入學校即送入了保險箱，認爲教育只是老師的事情單純依賴學校教育。老師是學生成長的引領者，而家長是孩子人生旅程的護航者，家長應與學校積極配合，相互溝通，共同教育好子女。要充分了解自己的孩子，包括學習、行爲習慣、心理狀態等，並抓住時機，適時教育好子女。通過家長課堂的學習，使我們進一步認識到家庭教育在推進素質教育中的重要作用，幫助我們樹立了正確的教育觀和人才觀。
希望“家長課堂”應及時召開，經常性，持久性，使家長與老師溝通、交流，家長做表帥，爲孩子樹立榜樣，正確引導孩子。讓天下所有的孩子們在人生的旅途中能夠更健康、更快樂地成長!
利用放假時間看了一遍讓我受益匪淺，發現了自身教育孩子的許多不足缺欠之處，能夠及時的修正。
重視孩子的德育教育，教孩子學會做人，是家庭和社會不可推卸的責任，家庭尤爲重要。家庭教育中“德”教育爲根本，因爲“德”是人的立身之本，是人的靈魂，無德將會影響人的一生。孩子在自己身邊健康的成長同時深受爲人父母的有意識和無意識的言傳身教，按照父母的生活習性、思路學做人。孩子品德的好壞形成在家庭，表現在學校，表現在社會。學校的是有計劃有目的有組織有專門教師進行全面教育，所以家庭教育“德”爲重，“才”爲輔，讓孩子心裏健康，道德品質好，去適應社會和學校，爲孩子在學校有一個好的學習基礎和環境，爲其提供優越的生長環境。
教孩子學會關心，學會做事做人，有意識的引導孩子正確的處理和麪對人、事、社會，知道尊老愛幼，百善孝爲先。做事情要有恆心、毅力、自信心，挖掘孩子的潛能，在困難面前“我能行”，積極面對，消除畏難情緒，培養他的探索精神，謙虛勇進。同時要培養孩子的誠實品質，誠實守信，責任心強，知錯就改，老老實實的做人，踏踏實實的做事。
主要培養孩子以下五方面的良好習慣：
一、自理能力。從小孩開始上幼兒園開始就要求她能夠獨立 “整理書包”、“整理牀鋪”、“摺疊衣褲”等有關培養自理能力的內容，要大量的實踐進行，父母包辦代替過多，往往抑制孩子的個性發展，阻礙孩子的成長。父母要以長遠目標爲重，孩子的事情放手讓孩子自己做。
二、家務和公益勞動。從人生觀的角度看，勞動是一種爲人民服務的本錢，也是實現人生價值的基本途徑和重要條件;勞動是每一個人的謀生手段，一種生存和生活的能力。要培養孩子熱愛勞動的觀念，視勞動爲美德，需要父母的言傳身教，堅持不懈的指導督促，逐步養成和掌握。所以作爲孩子的父母在管教孩子學習文化知識的同時，也必須有目的地安排力所能及的家務勞動，並鼓勵他們積極參加公益勞動，使他們成爲愛勞動，對勞動懷有一種光榮感和親切感的好孩子。
三、動手能力。因爲孩子正處在長身體、長知識時期，讓他們手腦並用，理論聯繫實際，不但能豐富知識，提高分析和解決問題的能力，磨練他們頑強的意志。家長應鼓勵孩子多動手，通過動手勞動培養他們的創造力，學會以創造的成果奉獻於社會，服務於他人。
四、衛生、生活習慣。一個人的衛生和生活習慣，反映了這個人的最基本的素質。衛生和生活習慣直接影響着孩子的學習、身體健康和給他人的第一印象。良好的衛生和生活習慣又必須從小養成。明確地規定了看電視的正確姿勢，每天入睡、起牀的時間，飯前便後洗手，衣着整潔，勤洗頭理髮等等，這些規定和要求，學校在教學之後只能作定時或不定時的檢查評比，平時的表現主要反映在家裏，孩子的父母親眼目睹，清清楚楚。所以，父母的具體指導和及時督促勝於學校教師的教育，只有家庭與學校相互合作，共同努力才能培養孩子良好的衛生和生活習慣。
五、尊老愛幼。父母是孩子的榜樣，要做到言傳身教。爲人父母者，同時也身爲兒女，如果想讓自己的孩子養成尊重長輩、尊重他人的好習慣，父母就要做好榜樣，從自身先做起。比如平時工作忙沒有時間照顧老人，就可以趁節假日休息的時候帶孩子一起去看望父母，陪父母吃頓飯;父母過生日或重大節日的時候，可以不失時機地買些禮物，還可以經常打電話詢問一下父母的身體狀況;上下公共汽車時讓行動不便的老人先上或者先下，車上沒有空位時可以把座位讓給老人，這些事情也可以當着孩子的面做，讓他也體會到自己的爸爸媽媽是如何孝敬老人、尊重父母的，潛移默化中孩子就學會了尊重老人。利用睡前十分鐘，跟孩子聊聊天，給孩子講些尊老愛幼的小故事和名人小故事，從故事中學會做人。
我們父母對小孩的教育除了以上四個方面，還要緊記六個“不”。不寵，不慣，不遷，不就，不打，不罵。小孩子不能過於寵愛，讓她們覺得我們父母都要以她們爲中心。很多家長會問爲什麼不能打，不能罵呢?由於現在的小朋友自尊心很強，加上週圍環境的影響，我們越是打罵她們會越是判逆，所以教育小孩我們一定要用耐心，要以身作則，從自身做起，讓小孩從中領悟。
課堂心得體會 篇5
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課：
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的“發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那麼備課“備”什麼?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材爲“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地爲教學、爲學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行爲的有效性：
課堂教學行爲是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行爲下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行爲的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行爲都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行爲的有效性呢?我認爲：
(1)教師要着力打造平等、和諧的師生關係。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，纔有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生爲本的觀點，堅持教學爲學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是好的老師。教學中教師要儘可能地聯繫學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善於傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善於傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽着的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行爲的有效性，教師更應成爲學生的忠實聽衆，在課堂中善於傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，纔有師生、生生間有效的互動，纔有學生新知識的建構、能力的提高。
課堂心得體會 篇6
“翻轉課堂”這個概念剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念;通過學習使我真正認識到了它的真諦;這一教學模式經過一番搜索查閱一些網站等相關信息的學習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
從翻轉課堂的起源來看，我們不難發現翻轉課堂的出現基於讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現必須具備兩個前提：一是必須爲學生提供一個完善的網絡環境;二是學生必須具備非常強的自覺性。
其實，不是什麼學科更適合採用翻轉課堂的問題，而是學科的什麼內容更適合翻轉教學的問題。比如，適合視頻學習的內容主要有，需要重複講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學習，必須在課堂上學習的內容包括，思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的內容，以及必須立足於現場的、有賴於靈感激發、教師風采展示的內容等。
因而，應該說，任何一門學科中，有的內容適合採用翻轉課堂的形式，而有的內容不適合。還有，一堂課上，翻轉什麼，翻轉的程度，都是需要根據實際內容來靈活選擇的。
翻轉以後的課堂，最明顯的特徵就是針對性增強，教師已經知道學生學習的情況，很快能解決知識上的問題，而更多地去進行探究和創造，有關情感、態度、價值觀的交流在翻轉課堂裏有更多的時間來進行，也更加充分。
應該說，微視頻學習與導學案學習，都是先學後教的載體，其背後的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網絡環境，就使用;如果沒有這個條件，那就先用導學案。所以，導學案產生於中國的農村學校;視頻學習和翻轉課堂則起源於美國。背後的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。
課堂心得體會 篇7
國中學生學習英語像幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須激發學生的情感，使學生在愉快、輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去，這樣才能提高英語教學質量。
一、 課堂儘量英語化
語言是思維的工具，爲了使學生的思維儘快地與英語聯繫起來，在英語課堂組織教學中要儘可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。中學階段是學習英語的關鍵期之一，儘管學生掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由於這時所學的一般都是具體的單詞和簡單句子，教師完全可以藉助於直觀手段來教，幫助學生儘快完成對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
二、教學做到情境化
中學英語課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，爲學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是中學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境，放手讓學生自己去演、自己去體會，做到教學情境化。具體如下:
首先，堅持用英語組織教學活動。教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。如：“who’s on duty today?”“good morning/afternoon.”“How are you? I’m fine, thanks. And you?”可建立daily talk或 “pair work/group work”的make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中儘量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情境。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。如在向學生解釋"hospital"一詞時，可以這麼解釋 ： "Students study at a school. Workers work at a factory. Farmers work on a farm. Doctors work in a hospital. Can you guess what „hospital‟ means? ”學生不難猜出“醫院”的意思。
再次，通過遊戲活動來表現情境。因爲遊戲是學生生活的重要組成部分，大多數學生都喜歡課堂教學遊戲，遊戲會令他們動起來，給學習帶來快樂，使機械的句型操練起來，變得生動、活潑、有趣味。遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發學生學習的積極性。
三、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學
在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作爲主語造句或創設情境。比如講到動詞see時，其用法爲：See sb. doing sth.和see sb. do sth.當時看到班上一位平時上課愛走神的同學正摳鼻子，就舉例：I see Wang Shuai picking his nose.(我看見王帥正在摳鼻子)同學們就注意到了，緊接着又說：You see him pick his nose.(你們看見他已經摳完了)這樣學生很容易理解其用法：看見某人正在做某事和看見某人做完了某事。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙鵰。
四、對學生及時進行鼓勵和評價，樹立其學習英語的自信心
我們現在實行的小班化教學，完全有可能使每一位學生在課堂上有至少一次的表演機會。對於他們的表演要及時給與評價。當然，對於不同水平的學生所回答的問題不能一樣。比如可以讓一個差點的學生做簡單的英漢互譯，這樣在他說對後及時給一個”Very good!”評價;好學生做對了較難的題應及時說”You did a very good job!”;發現某學生最近表現很積極，有進步，及時說”You have made much more progress !I love you very much!”其次，利用學生的作業和作文進行鼓勵和糾正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字寫得一塌糊塗，我就給她寫上評語：I believe your writing can be as beautiful as you!(我相信你的字會像你一樣漂亮的)這個女孩的書寫便會有所改進而且我發現她越來越喜歡我並且喜歡上英語!再就是充分利用單元測試和月考對學生近期的學習情況予以總結和評價。這樣學生就不會感覺學習很亂、很難。學起來也會輕鬆些。
總之，中學英語教學，教師應運用各種教學手段，讓學生信心十足地去學，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學、“樂”中練，變苦學爲樂學，真正做到“樂而好學”。
課堂心得體會 篇8
高效課堂充分體現了新教育的教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：
一、要充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，纔有可能是自主學習。“讓老師和學生在校園裏自由呼吸!”在課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣。例如：我們班有個別學生，他們在課上不敢發言，很膽怯，儘管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說，讓他們積極地參與到學習當中，在這一學期中，他們有了很大的進步，也能積極的參與到學習中去。通過這樣的課堂我認爲教師的任務並不僅僅爲教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新教育的目的!
二、讓賞識推動課堂的高效發展
在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與，儘量給予更多的孩子表現的機會，特別是性格內向的學生，爲此課堂上，教師並沒限制學生髮言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。通過這些，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情，學習成績自然也就上來了。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創造一種羣體的感情氛圍，使師生產生共鳴。在課堂上，我會用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，並且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到有效
教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。但教師並不輕鬆。因爲“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，纔會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方法，教師的精心準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。
在這一年中我學到了不少，也慢慢的瞭解高效課堂。但在我的課堂中，有時學生是真的動起來了，但有些同學還是不能真正的參與其中，我會盡自己最大的努力，讓學生們在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!
課堂心得體會 篇9
三個誤區：
誤區之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升,如果把教學方法稱之爲一把“利劍”，那麼教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成爲“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養和業務素質。
1.要心中有愛.
這是一個重複了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。可以說，沒有了愛，教育也就成爲了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認爲教不好的孩子，這纔是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學習”的意識
在教學之餘，要有自己的個人空間和發展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對於年輕教師來說，這一點尤爲重要。
誤區之二：培養個性就可以無視紀律
新課改培養的是高素質人才，創新型人才。可以有個性，但與規範紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態度決定學生的態度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養出隨隨便便的學生。中國臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎是自制和守法。
誤區之三：讓學生動起來就是改革
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執教課爲“植物在大氣循環中的作用”，卻用“小白兔拔蘿蔔”的活動導入，把正規的課堂教學演變爲一場鬧劇。在日常教學中我們也會發現這種現象：遊離於教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執行官張瑞敏有一句話：“如果不創新，就只能面壁;如果創新，所有牆壁都是門。”其實兩種形式可以並存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積澱與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮鬥與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯繫，能否起到激發興趣、深化學習內容的作用。
三點認識：
第一點，什麼是高效課堂
高效課堂是以人爲本的課堂，要有學生立場，以學生的成長爲目的，看到學生實實在在的進步。儘管每位教師採用的教育形式不同，但殊途同歸，都是爲了同一個教育目的，即要爲學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實於每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前後學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂纔會卓有成效。
第二點，高效課堂由何處起步
八字箴言：教師真教學生真學
課堂上的做法是先學後教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。後教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。
所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。
優質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上爲達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大於課後作業，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特徵有三：真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”,“千學萬學學做真人”;有序指符合規律的序，在學中發現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發現問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環;緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標誌。
三、打造高效課堂是一場持久戰
學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恆心;要做到“二益”，即有益於學生自身的發展，有益於學校長遠的發展。我總結爲：“三心”之道促高效;“二益”之中求發展。
教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠;教學之道取法自然;教學之道，貴在專心;教學之道，更要從實際出發，遵循規律。在這場戰爭中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。
最後送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，爲學校的發展，爲國民素質的提升開創和諧共贏的局面!
課堂心得體會 篇10
通過閱讀這本書，我認爲“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學生學會學習，使其在學習中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂的需要。應該是學生想學、願學、善學、樂學，力爭課堂上60%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。學生上課像逛超市，讓學生預習有目標、有方法，他們也不用一節課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站着可以坐着也可以是走着，也可以圍在一起討論;可以上臺展示，學生變成了課堂的主角，張揚了自己的個性。一個同學講完，其他同學可以給予補充，進行評價，並且提出不同的見解。老師要成爲課堂的促進者、學習者、決定着、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學習的權利還給學生，而且要把學習的能力還給學生。明確了素質教育的“主要素質”及學習能力之後，制約課堂教學的諸多問題看似無解卻能輕鬆地解決。課堂教學唯有把學習的權利還給學生，並且尊重學生的無知、錯誤、疑問，尊重他們的遭遇、命運、生活負擔，尊重他們之間的交往、行爲、語言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會成爲學習的“天使”。課堂才能真正成爲“知識的超市”，形成“生命的狂歡”。
消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啓發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
就閱讀課來說，教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啓發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響着課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裏去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。
高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會範文10
王勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能遊刃有餘。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材佈局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材佈局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須獨立深入認真鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人爲什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
① 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在國小生的角度去讀教材，並提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裏和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎麼教?學生學什麼、怎樣學?
②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯繫;另一條是暗線，即掩藏在知識背後的數學思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然後告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以後在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”爲“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。
三、規範作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強教師作業佈置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是爲實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
課堂心得體會 篇11
隨着新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新後，課程實施者的創造性工作多了,學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了!
首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成爲學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統的教學支配者、控制者成爲學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統的靜態知識佔有者成爲動態的研究者。
其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關係，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學生建立情感上的朋友關係，使學生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好英語的強烈的願望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索英語知識的臺階，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握英語知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在英語學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是後進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
課堂心得體會 篇12
雲南省各級黨校認真貫徹省委辦公廳印發的《關於開展黨章黨規“進黨校、進課堂、進媒體”學習教育的實施意見》，制定出臺一系列實施細則，教育引導廣大黨員幹部尊崇黨章、嚴明紀律，爭做“忠誠乾淨擔當”表率。各級黨校正積極發揮主陣地、主渠道作用，帶頭學習，帶頭實踐，加強黨性修養，引導教育全體黨員幹部學深悟透黨章黨規黨紀要求。(20xx年3月14日 中紀委網站)
省委黨校着眼抓住領導幹部這個關鍵，把學習教育貫穿在黨校幹部培訓全過程中，形成培訓制度和培訓機制。從今年春季學期開始，主體班次教學中黨性教育課不低於總課時的20%;在各班次的教學安排中，理論教育和黨性教育課不低於總課時的70%，黨性教育課不低於總課時的20%，每個班次都專門設置了“黨性教育單元”;充分發揮黨校黨史黨建特色優勢學科和教師資源，設置一批黨章黨規黨紀教育專題;結合正反兩方面典型案例，着手研究編寫適合黨員領導幹部使用的專用教材和輔導材料;把《中共雲南省委黨校落實理論教育黨性教育和領導幹部到黨校講課規定的實施辦法》印發各州市委黨校，指導州市委黨校做好黨章黨規黨紀學習教育。
黨章黨規是每一個黨員的行爲準則，更是黨的章程。中央組織部長會議召開，確定了開展“兩學一做” 專題教育活動，即“學黨章黨規、學系列講話、做合格黨員”，這是黨中央審時度勢，從嚴治黨的又一重大舉措。雲南省開展黨章黨規學習教育進黨校進課堂進媒體，這是值得肯定的，值得各級各部門好好學習的。在全面從嚴治黨的時代背景下，只有增強黨章黨規意識，才能將黨章黨規熟記於心，才能與黨中央保持高度一致，緊緊團結在黨中央的周圍，聽黨指揮，服從黨的領導。作爲我們的黨員幹部，自覺學習黨章黨規，用紀律和規矩嚴格要求自己，要牢固樹立黨章黨規意識，行動上自覺遵守和貫徹黨章黨規，以身作則，不踩紅線，不碰高壓線，做一名合格的幹部。
課堂心得體會 篇13
懷念教室
這個寒假，因爲那個不速之客——“新型冠狀病毒”的到來，被延遲了。延遲一週兩週沒啥，可目前根本還不知何時是盡頭，咋辦?一時間，“停課不停學”的網絡教學大“運動”便應運而生了。
起初，我特別高興，心想，在家上課一定很好玩。這天我沒等媽媽叫醒我，就早早的起來跑到媽媽牀邊說：“上課了。”媽媽才慢吞吞的從那暖和的被子裏爬出來，打開學習手機說：“先看下這個信息和圖片，這是第一節早會課，是有關新冠的知識和圖片。”我拿着手機認真的看了起來，由於有些字太小，所以看的不是很清晰。
早會課結束後幾分鐘，我準備好筆和本子，開始正式上課了。第一課是“古詩詞三首”，首先讓我們跟着老師一起把古詩有感情的讀一遍——“梅子金黃杏子肥，……”讀着讀着，一陣叮咚聲打斷了我，原來是弟弟在客廳玩玩具，我一下子走神了。“涵涵同學，你看哪裏呀?”媽媽的聲音把我拉了回來，我又認真聽起講來。當老師提問時，我要按下暫停鍵，思考出來後再聽老師講。我搞得有些手忙腳亂起來，還沒等我反應過來，老師又在那裏嘰嘰喳喳了。
我不由皺起了眉頭，突然之間，好想我們班的同學和老師呀!要是在學校，課堂上的氛圍多好，老師提問同學們搶答，而不像現在，只有我一個人默默的看着屏幕，我又走神啦!不知不覺中語文課下課時間到了。而我，課後作業都還沒記清楚。
剛下課，數學老師又開始啦!然後下午還上了英語和我最喜歡的體育。
終於完成了白天的課程，也有時間去完成老師佈置的家庭作業啦!不知不覺天黑了。一看時間，都快晚上7點了，數學老師說的7點可是有直播課的，差點被我忘啦，還好來的急，剛打開手機，張老師那卡頓的聲音就斷斷續續的傳來，不知道是人太多，還是網絡原因，張老師喊回答問題的時候，很多同學都無法連接，搞得我想好好表現一下的機會都沒有，很是遺憾。
就這樣我恍恍惚惚的度過了第一天網上上課，多麼渴望能和以前一樣，老師和同學們能齊聚一堂，在歡聲笑語中度過。
希望這場沒有硝煙的“戰役”趕緊結束，病毒啊，我求求你，儘快還我們熱鬧的教室吧!
課堂心得體會 篇14
“明天，和意外，誰都不知道哪一個會先來。”
_年的春節，是紅色被遮上了一層灰沙，看不到它原本的顏色，失去了原本的喜慶和熱鬧。
微博，頭條，朋友圈，鋪天蓋地而來的信息，都是武漢疫區的最新進展，牽動着億萬中華兒女的心。
新型冠狀病毒，這個意外來客，突然侵入了我們的生活，擾亂我們的生活，破亂了我們原本平靜的生活。
_年，非典肆虐，我還是個孩子，那時候，什麼都不懂，依舊每天上竄下跳，嬉戲玩鬧，只記得學校，街邊有穿着白色衣服的叔叔阿姨到處噴灑氣味刺鼻的消毒水。
今天的病毒依然很可怕，近距離接觸的人都有被傳染的可能，可是被感染的病人需要救治，救死扶傷，是醫護人員的天職。面對傳染力極強的病毒，毅然決然的踏上沒有硝煙的戰場。
這個病毒很厲害，讓很多人都病倒了，但是我們不害怕，因爲我們背後有強大的靠山，中華人民共和國，我們國家時時刻刻都在爲趕跑病毒而努力。科學家正在實驗室緊急研製這種病毒的抗體，醫院裏的醫護人員，冒着可能會被感染的危險，夜以繼日的診斷，治療和照顧被感染的病人，醫藥工廠裏，人們也在連夜的趕製緩解病情的藥物和防護口罩。還有很多的清潔人員，每天都在城市的各個角落消毒清潔，努力消滅這些病毒。
有這麼多勇敢無畏的人們在努力，人們一定能夠很快的戰勝這個病毒。在這個一觸即發的危急時刻，我們能做的就是不去人羣密集的地方，勤洗手，做好防護，保護好自己。
課堂心得體會 篇15
這場全面抗擊新冠戰爭已打響以來，習近平總書記親自部署，親臨一線，10日在北京調研指導新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作時強調，當前疫情形勢仍然十分嚴峻，各級黨委和政府要堅決貫徹黨中央關於疫情防控各項決策部署，堅決貫徹堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策的總要求，再接再厲、英勇鬥爭，以更堅定的信心、更頑強的意志、更果斷的措施，緊緊依靠人民羣衆，堅決把疫情擴散蔓延勢頭遏制住，堅決打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰。
那麼多奮戰在一線的醫護人員和廣大幹部職工……他們逆行而上，爲阻擊新型冠狀病毒肺炎疫情的擴散無私奉獻，他們是最美逆行者，人民阻擊戰裏他們是衝鋒陷陣的戰士，人民是他們最強大的後盾。全國上下嚴格按照黨中央防控部署，高度自覺，羣防羣治，一道道抗議防疫的壁壘巍然聳立。習近平總書記指出，當前疫情防控工作正處在膠着對壘的緊要關頭，一定要堅持下去，堅決打贏湖北保衛戰、武漢保衛戰。武漢勝則湖北勝，湖北勝則全國勝。全民動員抗擊新冠，人民羣衆能夠自我防護和正確理性看待疫情，這是一場人民阻擊戰，只有緊緊依靠人民羣衆我們纔有能力打贏這場疫情防控阻擊戰。同時這也是保衛人民羣衆生命安全和身體健康的嚴峻鬥爭，相信只有堅持全國一盤棋，嚴防死守不懈怠，才能夠共克時艱，取得人民勝利。
課堂心得體會 篇16
啓迪心智需要“儀式感”。“天宮課堂”的受衆主要是中國小生，好奇心是青少年階段最寶貴的財富。課本中高度濃縮而又晦澀的知識往往學起來較爲枯燥，而當被這些理論支撐的科學實驗，在孩子們仰望的天空中被“太空教師”演示出來的那一刻，牛頓三定律不再是往日題海里讓人停滯的知識之錨，因爲它們全都活了起來。科普知識的活力會轉化爲心智未開的少年求學途中的動力，到未來，可能會有一個或多個孩子爲追尋當年的太空實驗而成爲頗有建樹的科學家。
理解科學需要“儀式感”。除過那些無人不知的科學天才，沒有多少人天生對物理公式或數學推導有近乎純粹的興趣。就像科幻小說或電影的功用一般，“天宮課堂”就是一部現實中的科幻作品。《三體》三部曲的問世從感性的角度讓一代人擁抱科學，認識宇宙，“天宮課堂”則以科普教育爲目的，用更理性的視角幫助青少年理解科學之美。
對外宣傳需要“儀式感”。“天宮課堂”開播面向全球，授課內容可根據新媒體平臺向全社會廣泛徵集，切實把科普教育這堂大課上出了“國際味”。能在國家空間站做“天宮課堂”的項目，無疑是我國科技軟實力的彰顯。用航天事業“夾帶私貨”，早已是世界強國們做廣告宣傳的高端玩法，例如俄羅斯就曾在索契冬奧會和世界盃期間將奧運聖火和足球帶上太空造勢。航天工業需舉國力以成，在太空裏的任何一步都是地球上的新聞。我國打造獨一無二的“天宮課堂”品牌，象徵着科教興國戰略的又一里程碑時刻。
搞科普教育需要“儀式感”。把課堂搬上太空並非浮於表面的科學作秀和形式主義，而是因爲它同科學本身的“神祕感”相互補，用一種說服力的方式，向每一個崇尚科學家精神的孩子，提供一次驗證理想的契機。這樣的“儀式感”值得再多“億”點。
課堂心得體會 篇17
高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作爲教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成爲高效課堂。
一年來，我對高效課堂有了更爲細緻、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要爲基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細緻、深入淺出的講解着甚至是不厭其煩地講解着，直到大家都會了，我纔會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以爲我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因爲我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因爲在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間裏逐漸弄會，這纔是科學有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的複習、導入、創設情境，激發學生學習興趣;然後在學生的注意力達到峯值時進行新授。在這段時間裏學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排複習鞏固、佈置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循着科學的道理，讓學生們輕輕鬆鬆的主動學習。
在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對於課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對於課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問後有生答一，生答二，直至生答四，生答五······纔不至於出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什麼樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易佔用學生時間。給學生營造輕鬆和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨遊，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因爲授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課後
課堂上大家的時間是相同的，課後可就因人而異了。會利用的能博覽羣書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課後時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們爲師最大的快樂!
在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生爲本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格並用人格力量的去引導學生，去感染學生纔是我們應有的教育價值觀。
新時期師生關係在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯繫，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應着眼於學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是爲了證明，而是爲了發展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啓發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生爲主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，儘量上好每一節課。
作爲一名新教師，要做到爲人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們爲榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鑽研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成爲學生學習的引導者、促進者，而在生活中成爲他們的朋友，爭取早日成爲一名合格的人民教師.
課堂心得體會 篇18
在最近的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啓示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功!