感謝你，給我了一次我學習的機會

構思難，作文煩，不會寫作文淚漣漣。看到孩子們爲寫作文煩惱甚至抓狂的樣子，簡直就是苦不堪言，哪還談得上興趣可言。他們沒啥寫，不會寫，更怕寫，看到這樣的神態和表情，着實讓人心疼。

爲什麼不會寫作文呢?因爲平時生活中積累的不夠，不會細心觀察，再加上不善於思考，當然就會爲作文而犯難了。

如果生活積累不夠，寫作時缺乏源頭活水。當孩子面對作文題目時，就會抓耳撓腮，總覺得無話可說，無事可寫。

從國小到中學，學習環境、學習內容、同學交流、心理生理都發生了許多的改變，但爲什麼有些孩子對生活的感受卻是一如既往，缺少新的理解和感悟呢?因爲他們對周圍的一切熟視無睹，缺乏對生活的觀察思考，要麼視而不見，要麼見而不思。

如果閱讀積累不足，就會出現“巧婦難爲無米之炊”。現在的孩子很少能靜下心來讀書，因爲他們玩的方式太多。網絡遊戲和夢幻般的色彩佔據着孩子的心靈空間，手機、遊戲機等誘惑力剝奪着孩子的閱讀興趣。玩的方式多了，讀書的時間就少了，閱讀量少，不僅導致知識面窄，而且直接影響語言的感受力和表達力，導致孩子語言缺乏。

還有一類孩子，看書確實不少，但由於不會挖掘、運用書中的資源，閱讀時走馬觀花，只追求新奇的故事情節，不思考作者爲何這樣寫，這樣對作文的幫助極少，寫作時往往還是無話可寫。

表達能力的欠缺，不知如何落筆。有些孩子，此人、此物、此景在眼前，但由於欠缺表達能力，心中有話就是寫不出來，形容不出來，活或者即使寫出來也是詞不達意。

孩子之所以不知從何說起，不知先說什麼，後我說什麼，是因爲孩子用來思維的內部語言和用來表達的外部語言不一致，沒有完成內部語言向外部語言的轉化。

沒有掌握寫作的方法，不知從何入手。有的孩子對作文不感興趣，對老師寫作方法的指導也不感興趣，不用心聽講，隨聽隨忘，閱讀時也不注意揣摩作者的寫作技巧，更不用說去實踐了，所以不知道如何寫就理所當然了。

缺少寫作興趣，不願動筆。有些孩子由於從寫作文起，從未有過成功的體驗，從未得到過老師的表揚，時間久了，一見作文就畏難情緒，對作文失去興趣，甚至認定自己“天生就不是寫作的料”。如果孩子有這種不自信的心理，他也就對作文完全失去了興趣。

我們做家長的要引導孩子明確生活是寫作的源泉，作文就是把平日所見、所聞、所做、所想寫出來，敘述喜怒聞樂的事情，刻畫具體可感到人物，描寫變化的風景，抒發自己的真實情感。

如果孩子能在平日的生活中捕捉一個真實的鏡頭，記錄校園裏的一個令人難忘的片段，或者描繪對社會現象的看法和對未來的憧憬。在書寫時可以不限時空，不拘形式，不論文字，不管文采，引領孩子，讓心靈的活水無拘無束地流淌，讓孩子自然的進入寫作佳境。

如果孩子能天天堅持，日積月累，時間長了，積累材料就多了。到寫作文時，平時所積累的材料就會源源而來，他就再也不會，撓耳抓腮苦思冥想了。