語文教師教學筆記:當學習成爲自己的事
本站：語文教學中要個性注意調動學生學習的主動性和用心性，讓學生願學、樂學，讓學習成爲他們自己的事。下面讓我們一起來閱讀《當學習成爲自己的事》這篇教學筆記吧!
我是一直相信學生的，他們比我們想象的要更精彩。
如果你還期待自己的明天比今天好，那麼你也必須選擇相信他們，他們將養活明天的世界呢(包括這個世界裏垂垂老矣的我們)。貶低他們，就是貶低這個世界的未來了。
不用整天埋怨。如果他們學不懂，學不好，那是他們還不想學而已。
其實，他們基本能配得上我們的信賴。
把學習還給他們，他們必將創造出驚喜回報我們。
(1)
人生總得有點雞湯潤潤腸，養養生，我們弄了個“今日名言”，每天抄在黑板的最上方，全班同學輪值，看一學期結束誰提供的名言被記住了，哪句名言曾經撫慰或敲打過我們的心房。
然後，黑板的最上方就成了一道風景線，一整天都跳躍在同學們的視線裏。或平白樸素，或哲理玄奧，或古典雅緻……語文課前，大聲地讀兩遍，再小聲地和同桌交流兩句，自己打水自己飲，其樂融融。
古典款的：
君子約言，小人先言(王天健)——你確認先言是品格而不是性格?
浴乎沂風乎舞雩詠而歸(王蔚然)——這麼古典的場景原來你們也會喜歡啊。
行之以誠，持之以久(盧文文)——放之四海，貫通古今。
得志有喜，不可不戒(王貝嫺)——得志而喜，人之常情，一定要戒掉嗎?
物競天擇勢必至，不優則劣兮不興則亡(信櫻美)——優秀是硬道理。
家常款的：
時間不在於你擁有多少，而在於你如何使用(羅成洲)——時間管理已是把人與人區分開來的標誌之一。
不速之客只有在告辭之後才受歡迎(潘盈盈)——有的或許在告辭之後還會被繼續嫌棄;有的可能就是意外驚喜。看來的是誰。
決定你未來的，不是你的能力，而是你的選擇(章依景)——有能力纔有選擇的機會呢。
一個人的完美恰恰在於它敢於呈現他的不完美(王熙睿)——完全同意，不完美才是真實的人與人生。
文藝範的：
有些人只擁吻影子，於是只能懷抱幸福的幻影(萬嘉平)——影子與人有着不可彌合的距離，或許吻不上。
白晝之光豈知夜色之深(楊雨凡)——夜色之晦暗怎知白晝之明亮，反之亦成立。
記憶是相會的一種形式，忘記是自由的一種形式(周愛瑩)——你是要相會還是要自由?
飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀(周昊)——給一百個贊，不接受任何反駁。
……
每當他們朗讀這些句子時，我或附議或反駁。他們也會明白，其實這個世界上沒有絕對的真理，有些金句只是人生的某個角度而已。沒有一種詮釋可以包打天下。但儲存多了，會自行發酵，生成屬於自己的認知與感悟。
這些句子，他們自選、自寫、自讀、自議，與他們自己的人生多多少少產生了一些關聯。
給他們參與感，他們纔有代入感吧。
饃饃不能硬塞給他們。
注：括號裏是名言提供者;破折號後是我的感悟。
(2)
我安排了一個課前演講。當時提的要求是：凡事皆可入題，你聽到的、看到的、讀到的、想到的、經歷的、困惑的，無論大衆或小衆、熱點或冷門、大事或小事、大悟或小感……總之，你站上講臺，這5分鐘交給你，你隨意揮霍。
以下是他們的部分演講題：
網購與信用體系的構建(黎子琦)——關注現實問題，贊一個!
有用的愛好與無用的愛好(李子豪)——好玄奧哦。這個問題跟家長肯定是辨不清了，有用一定是他們的首選。
被功利化的興趣愛好(胡騰)——幫樓上的站臺麼?
重要的事與緊急的事(黃藍葆)——不要讓緊急的事破壞重要的事，趕緊安利給你們的友友們吧。
環境與自己(黃寶真)——老話題，卻常論常新。
不忘初心(李東晟)——最近被說濫了，可是初心一顆永流傳。
從蘇格拉底與亞里士多德那裏學習(蔣德勝)——能靠近他們，便是有思想的開始。
馬斯克的火箭(黃程傑)——新鮮人物的最新登場，能告訴這個世界些什麼呢?
靜坐聽雨，無問西東(艾飛霞)——好電影，一定得拿來說說議議。
《紅海行動》告訴了我們什麼(陳振軒)——我們要開電影課了麼?
《活着》：以笑的方式哭(胡澤龍)——哭與笑，都是生命的存在方式，存在纔是意義的開始。
餘華的《第七天》(陳薪宇)——那些關於現實的真實與荒誕，與今日、與我們有何種關聯?
生命沒有什麼來不及的(林冰清)——“快點，來不及了”可是今天的常用語，放到生命的長河裏去重新計算?
爲生命畫一片樹葉(樑纖玥)——一則老故事，恆久暖人心。
抱怨於人生何用?(李治煌)——抱怨可以舒氣活血化瘀嗎?
生命的價值在於獨特(李錦濤)——可是特立獨行，總伴隨着不可逾越的孤獨。
從琴棋書畫詩酒花到柴米油鹽醬醋茶(陳璇)——難得如此年紀，即已閱生活流程，或許花與茶，在你們那都能絢麗如畫。
……
每天的課前演講，被熱烈歡迎。割捨3-5分鐘，但是給了他們一個表現的舞臺。學生五花八門的表達，比老師固定程式的講課，更能吸引人。
他們沒有讓我失望。
首先是選題廣，社會與人生，讀書與思考，老故事與新表達……每一位上臺的同學，都帶來一個角度或一種觀察、一點積累。
其次是有心得。人生是個大筐，很多事都可以往裏裝，這樣由事見理，由現象至感悟，或深或淺地可以撞擊一下別人的小心臟。
再次是有新鮮貨。很高興他們能看到身邊新鮮出籠的人或事，這些有着現實溫度的表達，能證明他們一直在參與這個時代。
儘管有些人不能脫稿，有些人聲音太小，有些人內容稍嫌陳舊，但未經選拔的個人公開秀，沒有一人退縮，沒有一人無主題，沒有一人未獲掌聲，這種成就感融化在每節課上，屬於每一個細小的個體，最後成了他們自發的不可或缺的環節。
如果錯過了一次，會有人喊：昨天的得補上啊!
有時，個體的出場比羣體的合唱更能傳達一種能量。
另外，演講也是作文素材積累的方式之一，演講能力更是人生不可或缺的技能，何樂而不爲?
(3)
都說學生怕寫作文，他們只是害怕命題作文而已。表達傾訴刷存在感是人的天性，要不朋友圈怎麼那麼紅火?
而每週的隨筆，則是他們自由表達的陣地。同學關係、讀書感受、親情思考、學業焦慮、週末小遊、以及對熱點事件的評論等，這些不僅是作業，更是一段芳華的文字固化。
莊佳麗《新學期對自己說的話》，凌藝華《日本旅行筆記》，黃程傑《足球之魅力》、練金友《歌德談藝錄》……
我寫故我思，我思故我在。
隨筆由同學做讀者，跟帖點評，——當表達有了呼應，寫作的慾望自然會上漲。
“看見他”有時比“讚賞他”更重要。
不從寫作手法上去點評臧否，只是從內容上與之互動。一次情緒的小波動，一點情感上的小憂傷，一個活動中的小感慨……當你的文字有人願讀，你的心聲有人願聽，你的生活有人願幫，你的世界有人願意去理解，寫作將是件多麼可愛又愉悅的事情。
文字讓人不孤獨，閱讀讓世界變大。
(4)
年級要進行一次“我與讀書”的演講比賽，我在班上便先組織了一次，自己申請或各組推選。主持人爲課代表凌藝華(她的才華讓我大吃一驚，許多臨場的串詞她是張口即來，完全不像早讀課上領讀的那個羞怯的小女生)。
陳璇的有詩意的閱讀，楊雨凡的有故事的閱讀，萬嘉平的有文化味的閱讀，周愛瑩的真性情閱讀，文裕康的源於自我的閱讀，還有王天健四平八穩的閱讀……
每一位上臺的同學都有精彩，都深刻明瞭讀書的意義。儘管“我”字被凸顯還不夠，讀書的具象還稍嫌欠缺，但只要“讀”在，在“讀”，至於讀的質與量、深與淺、遠與近，還有讀書之美、讀書之樂、讀書之趣、讀書之味……，咱不急，慢慢來。
讀書不是一個抽象的概念，它是一個緩慢的與生命一起增長的過程。讀多了，他們自然會明白。他們虛化了的那些作用，也會在人生過程中一點點地呈現。
而活動只是催化劑而已;愛上讀書纔是關鍵。
閱讀是個體行爲，是從另一個維度與世界的對話。
(5)
辯論是思維的舞蹈，也是語言的狂歡。
我在班上組織了一次辯論賽，辯題是他們自選的。
辯題一：人工智能利大於弊還是弊大於利?
辯題二：選擇優秀大學的普通專業好，還是選擇普通大學的優秀專業好?
從兩個辯題的確定就可知他們對現實問題的關注了。用一個週末的時間去尋找素材，準備立論、駁論與結論，他們做到了。
這是一個超出我想象的辯論場。每組正反方選手10人，兩組共20位辯手，再加上主席、計時、攝影、素材蒐集，幾乎全班都參與其中。
人工智能到底是會優化我們的生活還是摧垮我們的生活，現在誰都沒有定論。但辯論中，同學們對最新科技的關注，對人文精神的追求，對未來不確定性的擔憂，都展現了一名中學生應有的世界情懷。
而新大學聯考實施之後的、與他們息息相關的高校選擇問題，正困惑着當下學子。爲自己而辯，在社會與自我之間尋找人生的最佳路徑，他們正在進行中。
原來怕他們沒話說，冷場，所以我安排了一節課兩場，取消了攻辯環節。誰知道他們脣槍舌劍，爭先恐後，意猶未盡。我只能建議他們多多舉行牀頭辯論會去過嘴癮了，——至於辯論話題實在太多，把那些八卦吹水的時間用來討論社會與人生，對身邊有爭議的大大小小話題，論一番，辯一陣，絕對營養神經，愉悅思維。
思辨也是一種本能。說服與反駁是生活中常見的現象，要想成功輸出觀點，就得建立自己的邏輯體系，擺事實，講道理，說服對方。
“說服”是件很燒腦又很好玩的事。
辯論賽調動了他們論辯的興趣和探討的慾望。學習，其實是無邊界的，是隨時隨地都可以進行的。他們在做了。
給辯手們上個牆，以表達我的敬意。
辯題一：人工智能利大於弊還是弊大於利?
正方：萬嘉平、潘盈盈、艾飛霞、吳俁君、陳璇
反方：王蔚然、練金友、李治煌、李東晟、黃寶真
正方勝
辯題二：選擇優秀大學的普通專業好，還是選擇普通大學的優秀專業好?
正方：凌藝華、林妍洵、章依景、信櫻美、盧文文
反方：文裕康、王琰珺、胡澤龍、翟晨、李子豪
反方勝
亮劍，亮相，我欣喜看見了他們的精彩。
學習是件可愛又可喜的事，別讓它變得面目可憎，以至於談學色變。所謂變被動爲主動，就看學習是誰的事了。
而學習一旦變成他們自己的需要，他們定會呈現源源不斷的精彩。
他們的精彩，正是明天的精彩。
卷子
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