教室佈置話題討論：學生需要怎樣的教室
編者按：老師應該關注孩子在教室裏的成長和發展，在有限的空間中創造出教學的無限性。下面我們就來閱讀文章《學生需要怎樣的教室》
要創建生態平衡的教學環境，除了情感環境，我們不能忽視空間環境。教室是學生最主要的空間環境。如何佈置教室，讓空間環境走向有序統一?我們來看美國傑出教師芭芭拉是如何做的：
奇妙的擺設
我總是把課桌擺成一組一組的，因爲我要安排很多小組活動，但是也有學生要求單獨一桌，我給他們這樣的機會。我發現過一段時間他們往往還要回到小組中去。我從來不把學生單獨放在一組，因爲那樣這個學生就不能成爲我計劃的活動的一部分。例如，根據課桌分組，寫一個對句，描述本章的內容，或者編一個數學謎語讓其他桌的同學猜。我想讓這個學生成爲小組的一員，但是覺得不行的時候他也有權要求退出。如果我看見一個學生在一桌有麻煩，就會說“看，如果你想自己活動，可以去，但是不要把整個小組都破壞了。”或者這個學生會問我可不可以單獨活動，那麼他/她就可以把自己的課桌搬到角落去，在地板上找到一小塊封閉的土地。
芭芭拉藉助課桌，在有限的地方將學生分爲不同的空間;同時，根據兒童的學習心理特點及學科性質，讓學生在學習中有張有弛。比如，她批准孩子單獨活動，這對於易於分心和與同伴交往有困難的孩子，擁有一個獨立的學習空間，更能進入學習狀態。對一些注意力欠集中，聽從指導有困難的孩子，我們可以安排坐在遠離噪音區，靠近老師比較近的地方，這樣他們既擁有相對獨立的空間，又容易獲得與教師交流的機會。
構成有序的空間環境，重要的一個方面是促進師生之間、學生之間的交流。無論是教師桌椅的擺放，座位的安排，以及課外活動的隊形，都需要考慮到是否能夠讓學生和教師心情愉快，促進學生成長。除此之外，黑板報、圖書角、衛生角等一些主題活動中心，也可以有效地影響學生的情緒，通過一些小小的改變帶來令人滿意的變化。
怎樣空間環境走向有序統一呢?
一、考慮學生的數量及活動特點
在佈置教室時，首先，要考慮學生的年齡特點和認知水平，比如，國小生的教室佈置應突出活潑生動，而中學生則要突出知識與智慧，這需要根據學生的學齡年段來做不同的設計和佈置。其次，要考慮學生的數量，在佈置的時候不能讓學生產生擁擠雜亂之感。第三，要考慮色彩的協調美觀，色調會影響師生的意識，情感和態度，從而產生不同的心理效應。無論是哪個年段的教室，一般都比較適宜採用柔和明亮、清新淡雅的顏色，給師生一種親切舒適之感。
教室佈置要本着美觀大方、整齊清潔的原則，力求做到內容引人，形式生動，物有定出，給學生創造一個良好的空間環境，使他們愛學習，更愛班集體。
二、讓學生參與到教室佈置中來
我們都知道，教室不僅是一個物理概念，更是一個心理概念，它是由師生之間、生生互動營造出來的心理空間。在佈置教室的時候，教師不能自己包辦，應該讓每一個學生都參與到其中，這樣有利於提高學生的主體意識，發揚主人翁精神，增加學生的歸屬感。學生是班級的主人，讓他們自己動手，爲美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成爲學生真正溫馨的家園。通過師生共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，形成師生共同的理念和價值觀，同時也能融洽學生間的關係，提升班級的向心力，激發學生的學習意願。這樣的教室佈置，是構成隱性課程的重要部分，將潛移默化地影響着學生的發展。
三、設置主題活動中心
爲教室設置主題活動中心，能讓教室文化更加凸顯。充分發揮牆壁、角落的功能，用細節組成教室文化。當我們的學生通過不同主題的活動來接受教室文化的薰陶時，教室才真正成爲學生求知的樂園和成長的沃土。這是有關教室文化的一個細節，來自美國。在紐約一間國小教室的牆壁上，有一專欄：“打電話給老師”，指導學生如何與老師聯繫，介紹相關老師的電話號碼，這些老師可以“免費幫助家庭作業”。專欄分別列出了數學、閱讀、寫作、科學老師的電話。專欄還告訴學生，哪些老師知道說西班牙語、意大利語、中文、法語、俄語等語言，打電話的時間分別是星期幾到星期幾的時間段。這個張貼非常詳細清晰，透露出教師爲學生服務的強烈意識。
其實，這就是在教室裏設置主題活動中心的意義，當學生覺得教室如家一樣溫馨時，他們便接受了教室文化的薰陶。
在設置主題活動中心時，我們可以設計圖書角，讓學生自由的借閱學習;我們可以設置才藝展示臺，展出學生的手工、繪畫作品;我們可以辦板報、壁報，凸顯班級特色……學生在這個過程中不斷地獲取進步的動力和養分。
四、構建有特色的班級文化
班級文化是讓空間環境走向有序統一的重要組成部分，班級文化是一種羣體文化，是作爲社會羣體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的複合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等爲其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境佈置等則爲其物化反映。班級文化對學生的生活產生着潛移默化的影響。
特級教師楊一青就將構建有特色的班級文化作爲教育重點來抓，他認爲，構建有特色班級文化，應該從四個層面進行。一是中隊名稱命名體現文化，在每個教室門口，都有自己的班級創建的特色中隊的名稱和奮鬥目標。二是教師物資管理體現文化，美化教師環境，讓學生感受到教室特有的學習氛圍和班級榮譽感，從而培養學生的環境保護意識以及正確處理集體和個人行爲關係的能力。三是組織制度建設體現文化，在班級目標的引導下，以學生的發展爲本，發展人的潛能，煥發主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，喚起學生體內的需要，把動機與行爲方式統一起來，學會自己當家作主。四是班風學風形成體現文化，健全班級宣傳組織，以正確積極的輿論引導人。
有效地運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的班級文化，對陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有着巨大的積極作用。要知道學生一旦置身於班級文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級成員的羣體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。
五、根據班級情況動態調整
教室的佈置要根據班級情況進行動態調整，否則長期沒有變化，學生會失去新鮮感，久而久之，就不聞不看不管了，也就失去原有的活力。教室的佈置應該適時更新，讓教室文化不斷豐富多彩。可以根據重大事件，重要節日等來更新教室的佈置，拓展空間環境的知識與技能的教學功能，讓教室文化成爲社會文化的縮影，校園文化的獨特視角。
關注孩子在教室裏的成長和發展，在有限的空間中創造出教學的無限性。一個有序統一的空間環境對於學生的薰陶是潛移默化的，我們要將空間環境建設成傳承文化的載體，科學育人的平臺。
作者：思榮
公衆號：一個人的教育筆記