老師聽課記錄總結範文

聽課記錄,是學校領導、教師爲了交流、檢查、總結、研究教學工作,提高教學質量,所作的課堂聽課記錄;下面是有老師聽課記錄總結，歡迎參閱。

今天，我聆聽了來自實驗二小的賈蕾老師的一節觀摩課，內容是二年級數學【1000以內的數的認識】。老師那樸素的開場白，便一下子打動了我，喜歡這個風格的數學課，平實，精到，簡練。

我的評語是這樣寫的：“老師的課精、實、活、趣。”匠心獨運，是一堂有價值有實效的數學課。

她的“精”體現在採用單刀直入，直接切入數的認識，根本沒有天花亂墜的情景模式導入，直接用數小棒的方法，讓每個學生參與其中，複習了“10個一是十和10個十是一百，這一個數學知識的形成過程，小棒直觀形象，每個孩子都能參與，然後自然的過渡，讓孩子們大膽的想象那“10個一百是多少呢?”有的孩子很輕鬆的就想到了叫做“1000”那麼到底是不是呢?每個孩子只有100根小棒，給怎麼驗證10個一百是多少呢?在老師的引導下，孩子們紛紛願意拿出自己手裏的要求合作完成任務。

一個女生借來了9大捆，和自己的合在一起正好是10大捆。同學們一起感受到了10個一百是一千。這樣的新授通過溫故而知新，新舊銜接緊密，學生渾然不知中早已經拓寬知識面。

引導“千位”這個新數位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿着自己手裏預先準備好的數位表，很輕鬆的便得出了應該放在百位的左邊這一發現。

接下來練習寫三位數，請用2、3、0寫出不同的三位數，孩子們更是不在話下，因爲對數位有一個清晰的印象，所以三位數很快便寫出來了，在老師引導下，逐個讓孩子們表達這些三位數的組成，是由幾個什麼組成的，孩子們在輕鬆的表達中即鞏固了數的讀法和寫法，也鍛鍊了自己的數學表達能力，表達能力對於二年級的學生正是培養養成時期，老師讓學生們反覆表達各個數的組成，可謂是一舉兩得，把知識目標落實的恰到好處。所以說教學過程平實，有效。做到了數學的“實。”

“活”更是這堂課的一個特點，老師引導同學們動手操作，交流互動，借用同學的小棒等環節，無不體現出課堂的靈活與開放，新知的構建過程中，老師只是充當好了引導者，組織者，然後把新知的構建過程交付給學習的主人——學生，讓他們在操作和互動中，體驗數學學習的趣味性和挑戰性，從而增強了他們學好數學的自信心。

“趣”更是無處不在，特別是猜數字更是爲我留下了獨特印象，其中一個練習是這樣設計的，一臺洗衣機的價格是一個三位數，而且三個數位上的數字都是相同的，那麼它的價格是多少呢?根據自己的生活經驗，孩子們各抒己見，老師進一步提示到，它的價格是最大的三位數，孩子們一下子異口同聲到999元。接着繼續挑戰，“劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。”老師設計出一連貫的問題串，老師們越猜越有趣，在猜數字的遊戲中，孩子們體會到了數字原來在我們的生活中無處不用，從而加深了對數字的讀、寫印象。

一節生動的數學課，留給同學們的是收穫更是樂趣，然而這節課無論從哪一個角度望去，卻都是那麼平實，所以上有價值的數學，讓精講精練真正成爲高效課堂的通行證，成爲孩子們減負的高架橋，立足數學的本質，讓數學還原於數學，讓數學回歸於生活是我們的終極目標。

科目：語文

課時：一節課

授課者：樊榮彥

聽課時間：20xx年2月28日

課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春遊湖》

教學過程：

一、複習古詩《詠柳》

1、①我說你拼。舉例：亻+以是什麼字，組詞。

②我說你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什麼?

2、點名背誦(要字詞清晰、有節奏)。

3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。

②轉換一下，說一說原句的意思。

4、集體背誦。

二、導入

1、由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。

2、師：從幻燈片中看到了什麼?或者想到了什麼?

生1：柳樹。

生2：白雲、草。

(回答中若有不是春天的解說一下)

師：聽過迎春花嗎——最早開的是什麼花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什麼呢?——春遊湖。

3、自讀兩遍、齊讀。

三、解釋重點字詞和句子

1、解釋字“蘸”

師：誰能解釋這個字?

生：過年吃餃子，要蘸東西吃。

2、說讀音“夾”板書：jiā(夾子)

jiá(夾襖) ——夾岸的意思呢?

生：兩岸邊。

師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。

3、師：你還對哪一個詞語不明白呢?

生：春雨斷橋人不度

師：這一句都不懂嗎?知道春雨嗎?

生：知道，春天的雨

師：那斷橋呢?

生：斷了的橋，都斷成兩半了。

師：這些你都知道，那你不明白的是什麼呢?不度?

生：恩。

師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎?

生：春雨把橋斷了，人過不去。

師：解釋的很棒。春雨過後，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。

師：還有什麼不明白的嗎?

生：撐。

師：小舟要動，需要怎麼呢?

生：劃。

師：劃，也可以說撐(動作演示)。

師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎?

生：夾岸桃花蘸水開，怎麼桃花蘸水開呢?

師：想想蘸的意思，蘸的是什麼水呢?桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎?

生：不是。

師：那是露水嗎?就那麼一小滴?

生：不是。

師：那你認爲是什麼呢?

生：雨水。

師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎麼形容這樣的桃花呢?就用到了蘸。看看這幅圖(幻燈片演示)。

師：爲什麼要這樣形容桃花呢?作者是去幹什麼的?

生：看景。

師：看的哪啊?(指向題目)

生：西湖。

師：是去遊覽西湖的。那麼他看到了哪些景色呢?

生1：桃花、樹。

生2：湖、燕子。

生3：划船。

師：剛纔有同學說“划船”也很對，那你看他第四句爲什麼要寫到小舟呢?

生1：好看。

生2：可以渡河。

師：因爲它第三句有提示，“人不度”，人都過不去，這時小舟撐出來了，猜一猜第四局寫的心情是什麼樣的幻燈片上的

生：驚喜。

師：那要怎麼讀出來呢?(挑人示範朗讀)

4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀

四、鞏固

1、閉上雙眼，根據老師的語言描述讓學生自由想象並說一說都看到了什麼畫面。

2、去掉幻燈片的文字，試着背誦。

3、我會組詞

夾 度 撐 陰 燕 斷 (一人領讀——兩個人輪讀)

齊讀詞組。

4、圖片展示。

意見：

總體來看，這堂課很精彩。複習——導入——解釋重點字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩——引題目再導向重點句子——讀——背——組詞——圖片。環節完整，效果很好，重點很突出。從課堂完整度來說，缺少了當堂作業。

科目：數學

課時：一節課

授課者：劉素彥

聽課時間：20xx年2月28日

課題：二年級數學下冊第二單元——《7的乘法口訣應用》

教學過程：

一、複習

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說你答 舉例：6×7=

3、開火車，師說生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。

例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42

二、新授

1、師：先看一個故事(白雪公主)

師：一共有幾個果子?

生：三七二十一，21個。

師：說說裏面的數學信息。

生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。

師：那麼換成運算式，怎麼寫呢?先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個) (板書)

師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什麼?

生：7個3，三七二十一。

師：改成乘法算式就是 3×7=21(個)。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚裏面的關係。

2、那麼再看看圖裏小矮人的盤子，數學信息是什麼?

生：有漢堡和薯條。

師：好，完整地說。

生：每個小矮人的盤子裏有2個漢堡。

師：好，每個小矮人的盤子裏有2個漢堡，7個小矮人一共有幾個漢堡?怎麼怎麼寫運算式呢?

生：2×7=14(個)

師：薯條呢?

生：7×7=49(個)

師：他們用到的乘法口訣是?

生：二七十四 七七四十九

3、師：好，你還能發現什麼呢?

生：一共有幾個杯子、花……

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關的運算都用到了7的乘法口訣。

三、練習

1、練一練

第一題：

師：誰能把題目完整準確的讀出來。

生：(讀)

師：那一共用了多少呢?

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那麼算式呢?

生：4×7=28(塊)

第二、三題 (開火車)

第四題先讀題目，再找同學回答。

2、書上的習題

自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學說答案

3、延伸

師：那麼，看同學們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎?試一試

4、思考題：不出聲，想想什麼意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

意見：

總結環節是：複習——導入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結引題目——練習。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計算時，多試幾個更好。