心理健康教育的主題班會

進入高二後，本學年我新接替了高二(7)班主任工作，爲了把這些有追求、又比較有個性的學生們，凝聚成一個有活力、求上進的班集體，寒假我及時進行了家訪，在家訪中瞭解了班級的許多情況，針對這些情況，我認爲教育一定要向上引導，班級的管理要以文化建班育人爲主，而不是過去的單純以班級制度管理爲主的方式，因爲這些學生已經比較有思想。他們有時有“小摩擦”、鬧“小矛盾”、劃“小圈子”。缺乏的是一種更加積極向上的引導和有凝聚力的輿論氛圍。

班級文化是圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行爲方式、語言習慣、制度體制、班級風氣等的集合體。心理健康教育主題班會心理健康教育主題班會。通過主題班會課啓動這樣的一種教育方式是使同學達成有效共識的重要途徑。

班會課設計

1、召開班級的新班級幹部會議，確定班會課議題。

2、找出幾名有代表性的同學暢談《我向往的精神家園》是什麼，並與同學進行交流，瞭解學生的思想實際。和對新班極的設想

3、確定主持人，主要參與人及各個環節的引入。(勵志主題班會教案)

4、確定班會課方式：座談討論式。

班會課過程

1、班主任說明本節課的緣起及目的。

我們這一羣人、一羣有思想的人走在了一起，是緣分，也是機遇。

我的理想是把高二(7)班建設成我們每一個人的精神家園，在這個家園中，同學互相交換學識、互相交流感受、互相信任鼓勵。這種理想的環境是金錢也買不來得。一個好的環境，這裏面的一羣人一定要有一個共同關心的焦點，一定要有一個積極向上的”氣場“。

2、主持人(班長)

[引入] 法國思想家帕斯卡說：“人是一枝脆弱但有思想的蘆葦。”的確，人的生命是脆弱的，但人又是堅強而挺拔的，守望心中的淨土，充盈自己的精神家園，支撐起一個真正完整的“人”。周國平說：“每個人都是一個宇宙，都應該有一個自足的精神世界。這是一個安全的場所，其中珍藏着你最珍貴的寶物，任何災禍都不能侵犯它。”他告誡人們，不要讓瑣屑的生活淹沒自己，不要失去自己，尤其不要失去精神家園。一個人擁有精神家園，他就擁有了人生的價值和意義。下面請大家思考：

(1)我們當代青年應追求怎樣的人生境界，我們個人與集體應建立一個怎樣的精神家園?(2)可以選取不同時期有代表性、有時代特徵的偉人、名人，瞭解他們所追求的精神家園對他們的人格產生了怎樣的影響。

(學生髮言) 部分同學暢談自己心中的精神家園。

學生a：我的題目是“守望心中的淨土”。

舉例1：前不久聞得沸沸揚揚的“韓白之爭”不禁讓我們疑惑，是否還有真誠的批評，是否還有面對批評的坦然與真誠。是否還能守望心中的淨土，在紛紛擾擾中迴歸真誠。

舉例2：滬上著名歌唱家廖昌永出身貧寒，他是家鄉唯一一個考取上海音樂學院的人，在學校裏，他是異常艱苦的練習，常常是第一個來，最後一個走。他在音樂的殿堂裏守望自己心中的淨土，在平凡中詮釋堅韌。

儘管在生活中我們會遭遇許多煩惱和艱難困苦，會遭遇許多不良誘惑，但只要我們守望各自心中的淨土，真誠、自強、堅韌，我們的精神家園便會開出真善美的鮮花。

學生b：古人崇尚自然，精神家園便格外的恬靜瀟灑，伯牙曾鼓琴於江畔，孔子曾觀水於川上，陶潛曾採菊於東籬，固守精神家園的人，豈僅是鼓琴，觀水與採菊而已，他們不爲外世所累，保持住了自己內心的寧靜，以之託骨性靈，發抒胸懷，感悟人生，正因此，才表現出巍巍蕩蕩之志，悟出德道發正之意，不慕榮利，忘懷得失，這就是他們內心所固守的精神家園的一景，把此景放大，我們便看到了一個個在思想上超然，在行動上泰然的智者。

學生c：當下，時尚的東西很多，我們現代人往往有太多的追隨，劉墉說：“追鹿的人是看不見山的，捕魚的漁夫，是看不見水的。眼中只有鹿和魚的人，不能看到真正的山水。的確，在我們追隨潮流的過程中，忽視的正是最重要的精神守護，因此，作爲當代青年，在欣賞時尚的同時，要汲取有價值的東西而不被價值所羈累，拒絕低俗消極的品位，要能看得見天空飄過的白雲。

學生d：“20xx感動中國“的獲獎者們是我們在這充滿誘惑和慾望的社會中所看到的一方淨土上的代表者。他們在平凡中透露着偉大，他們在不同領域釋放着自身的光芒，他們身上有着共同的特點——信義、善良、責任、頑強，他們都在固守着自己的精神家園，讓人敬佩，更讓人震撼，在他們的精神家園裏，他們和被他們關愛的人都快樂的生活着。

教師及時點評：

班長：

剛纔同學談的想法，老師都肯定了，說明我們班同學都有自己的想法和追求，有了集體的大家園，纔會有個人心靈的小家園。下面對如何把高二(7)班建設成大家嚮往的精神家園，大家談一些具體的想法，最好是可操作性的想法。

學生e：首先要營造優美和諧的育人環境體現出精神家園建設方面的氣息。

馬上同學熱烈議論起來：有提出牆壁掛體現班級風貌的字畫;有提出班級黑板上方，寫班級口號;有的把名人名言張貼上去，有的則把全班每個學生的照片張貼上去，並配上個性宣言;有提出班徽設計;有的要建立班級圖書館……

主持人對大家的想法及時鼓勵，老師肯定大家的想法，並希望班幹部課後逐步落實這些想法。對班級佈置的總要求是：“淨”、“美”、“雅”。

5、教師：班級的物質環境是硬環境，精神家園是更重要的環境，大家可以針對同學關係、師生關係的心靈家園繼續討論。教師希望和學生的心靈展開對話，使學生在溫馨、自信、和諧中體驗心靈的成長和愉悅。

同學分小組討論，同學討論的主題詞“真誠、寬容、理解”

教師總結：

(1)樹立正確的人際交往觀。樹立正確的人際交往觀是提高人際交往水平的必要條件。有一些學生往往對人際交往的意義和作用認識不明確，有的同學“獨來獨往”，有的同學“拉幫結派”，還有的甚至利用小恩小惠“拉關係”。所以教師必須向他們講明人際交往對人的身心健康與發展有哪些作用，幫助他們提高認識，在思想觀念上消除模糊和錯誤的看法，樹立正確的人際交往觀，以形成健康、和諧、誠信的交際氛圍。

(2)形成和諧的交際氛圍。由幾十個學生組成的班級集體，由於個人的認知水平、個性、性格均有差異。在交往中難免會出現不一致、不和諧的狀況。特別是我們這個班今後要形成自責良好風氣。老師和同學一樣去追求這種境界，而且我身先士卒。

隨着年齡的增長，活動的增多，同學之間的交往願望強烈，但他們缺乏一定的交往技能，因而影響了良好交際氛圍的形成。因此，老師要給予他們一些正確的交往技能的指導，幫助他們克服自我中心，增進積極的自我意識和社會意識，形成良好的心理素質，同時也滿足同學之間的社會需要。

班會課成效

本次班回課以後，我發現同學多了一份寬容、一份關愛、一份責任。發現衛生扣分，同學會說：‘哦，那是我的責任!假如我早發現紙屑撿掉不就行了嘛?’發現同學忘做作業，組長會說：‘嘿，這是我的責任!我怎麼不提醒他呢?久而久之，指責的話語減少了，同學之間的關係更融洽了。

班會課的啓示

1、本節課從物質文化、精神文化和制度文化建設三方面闡述如何建設一個和諧的新班級，讓學生在這樣富有人文氣息和文化氣息的環境中快樂成長。

2、馬卡連柯“前景教育”思想認爲：要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。 當這種局面形成時，這個團體就有高昂的鬥志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。在教育時，可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。

3、班級文化是德育的重要載體和課堂教育的必要補充。絢麗多彩的班級文化建設，能使學生的能力、智力得到發展，思想得到淨化，從而使班集體形成正確的輿論、嚴謹的學風、健康向上的班風。一旦形成了特有的班級文化，它就會反過來對班主任的管理髮揮着巨大的作用，成爲一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行爲規範和思想作風的影響下，爲實現班級目標而共同奮鬥，使得班級真正成爲學生“健康學園，文化藝園，和諧樂園。”