大學生暑期貧困鄉村教育發展調研報告
這次支教活動中我們通過深入國小教學、幼兒園啓蒙助教、瞭解學科安排，家庭訪談直視百姓教育觀點，學生問卷調查等方法瞭解當地教育水平並且通過開展課堂教授知識、座談會等方法普及文化，提高教育水平。最後支教的圓滿成功使我們信心倍增，得出支援貧困農村教育的發展首先要當地對教育的足夠重視並且需要外部力量的支持，像我們支教就是一次重要途徑。
引言
“建國君民，教學爲先”黨的十七x報告明確提出教育是國家發展民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎，這是我們建設社會主義的和諧社會的根本要求，表明我們黨對教育重要性的認識達到了新的高度。
我國第四次人口普查出青壯年文盲1.8億，有資料表明我國每年仍有400萬的失學兒童，其中大多數是因爲家庭貧困難以支付學費導致輟學的。
此次調研重在發展貧困農村基礎教育，以自身切實行動研討當地教育水平，發現問題尋求解決方案。研究的過程中首先調查當地平均文化水平，然後通過在當地國小以及幼兒園兩地教學得到的切身體會，進一步與學校和啓蒙教育機構研討教育弊端，從社會各個方面剖析素質教育，提高素質教育認知度，以及以支教形式提高當地文化水平。
教育的發展越來越趨於規範化，但繁華城市和貧困鄉村教育的差距依然不可忽視。在信息時代快速發展的今天，教育的地位舉足輕重。貧困鄉村只有通過教育才能改變落後的局勢，因而提高當地孩子的科技文化水平是唯一的出路。
20XX年的7月XX學院的13名同學踏上了探討支援貧困鄉村教育發展的途徑的道路。在校領導的大力支持和院領導的正確指導下以及全體隊員的努力下圓滿完成了對XX安莊國小、智星幼兒園爲期10天的支教活動。通過深入國小教學、幼兒園啓蒙助教、瞭解學科安排，家庭訪談直視百姓教育觀點，學生問卷調查等方法瞭解當地教育水平並且通過開展課堂教授知識、座談會等方法普及文化，提高教育水平。
課堂教學調研
隨着社會的發展，我國的城鄉教育水平穩步提高，城鄉之間的差距也在不斷減小。但是，不可否認的是，城鄉間的教育質量仍然存在差距，尤其是在幼兒教育和國小教育上，差距尤爲明顯。首先，我們來看看幼兒教育：
本次支教地點爲XX禹城XX鎮的安莊國小XX幼兒園。幼兒園爲民辦幼兒園，分別在XX和XX設園。
幼兒啓蒙教學
景莊幼兒園設立在園長自家的院落中，從外觀上看，除卻幼兒園的標誌和門口的圍欄，與其周圍的民宅並無差別之處，爲北方典型農村宅院。從308國道下來，向南直行不足400米，即爲院落的所在，院落前有一馬路， 經觀察，可以說是本村的一條主要道路，交通相對來說較爲方便，但存在着交通隱患,總結如下：門口無明顯的標牌提示，無減速慢行或是前方學校的標誌;門口道路較窄，車輛時有來往，而園方僅設一道竹木圍欄，無法保證兒童安全;放學時，門口人員聚集，易產生交通事故。
院落有兩間房，分別爲大班和中班的教室，小班位於一個小的房間內，與中班的教室相通，另有一間通向中班，安置着一張大牀，供兒童休息。院子爲兒童遊戲活動之所，佈置有玩具和滑梯等遊戲設施，地下鋪有橡膠地板，防止兒童跌倒摔傷，但已經很髒了，應該是較長時間未清理了。院落的西南角上爲廁所，是典型的農村坑式的廁所，我們認爲這裏是存在安全隱患的。院子東側爲一小廚房，每天有老師輪流做飯給中午留園的小孩吃。
園內教學用具十分簡單，黑板甚至有用木頭上刷黑漆來製作的。平日的教學工作缺乏相應的計劃，多數是隨老師而定，十分隨意。教學用書缺乏相應的統一性，各種版本都有，十分混亂，並且損毀狀況嚴重，可見，兒童缺乏相應的愛惜書本的教育或是這方面的教育程度稍有欠缺。在我們在我們給院內的孩子上美術課時發現，給孩子使用的彩筆、蠟筆、彩色鉛筆等用品十分欠缺，可見，這類易耗用品更新緩慢，可以在一定程度上說明幼兒園的資金問題。
在上午較爲涼爽的時候，園內教師一般會組織孩子們去院子裏做操。由教師來帶領，在院子裏站好隊，此時，院子裏排除了遊戲設施，所空餘的地方就稍顯小了一些，所以孩子們就不能同時一起做操，也因此使孩子們的學習相互間受到影響。除卻做操，孩子們最喜歡的是院子裏的遊戲設施，儘管它們已經十分舊了，例如蹦蹦牀已經破了一個洞，可孩子們還是很喜歡在上面玩;還有秋千，座位的地方是用一個廢輪胎連上的，支撐鞦韆的支架也是不怎麼牢固，玩的時候，孩子們就互相扶着，也幸虧孩子的體重較輕，纔不會出什麼事故。
放學時，由老師帶領，並不會出現什麼大問題，都是老師看見家長了，纔會讓孩子走出圍欄，當然，這方面的交通隱患，我在上面已經提到過了，在這裏就不再細說了。午飯大概有20來個孩子會留下，午飯由老師做的，用的大部分是附近仲裁的居民自己種的菜，老師也會一起用餐，因此，食品方面不會出現什麼問題。我們發現，在城鎮中的幼兒園，如果提供午餐，一般會在午餐後再給孩子們提供一些水果或是其他一些零食類的食品，而在這個幼兒園中並沒有，我們猜想可能是資金方面的問題。
園內裝飾應該是由教師自己佈置的，看起來雖然簡單、拙樸卻又不失自然童趣，可見，老師們對幼兒園也是傾注了很多的心血。我們支教的時間正是七月熱得時候，幼兒園爲了防止孩子們中暑，大部分時間是讓孩子們在教室裏玩的，有時是寫字，背詩等。我們發現，他們很少會組織做遊戲，無論是室內還是室外的，在我們支教的十天中，是一次都沒有，而據園內教師講，他們有時是會組織遊戲的。
XX幼兒園大概情況便是如此，接下來介紹的是位於XX的幼兒園。
XX幼兒園與XX幼兒園最大的不同之處在於：XX幼兒園是依託於XX國小，位於XX國小內的校園中，教室的情況相比於XX的幼兒園要好得多，因爲是國小的教室，黑板等一些教學用具也是很齊全的。
這邊的幼兒教師只有兩個，也就意味着大班和中班是共用一位老師的，並且，老師的教學也出現了同XX幼兒園一樣的境況，即師資力量薄弱，教師資質與城鎮的公立幼兒園的幼兒教師有較大差距。園內其他活動於景莊幼兒園並未有多大區別，但是，因爲在國小內，所以相對XX幼兒園來說，孩子們可以活動的空間還是明顯大了許多。XX幼兒園還有一個用水的問題，自來水管根本沒水，得要老師用桶去提，在炎熱的夏季，這無疑增加了老師的負擔，也造成了很大的困擾。這種情況又從一個側面反映出了農村的基礎設施建設的落後，也反映了當地國小教育一樣存在很大的問題。
XX鎮XX幼兒園的主要問題，我們支教隊的隊員一致認爲，主要是在它的師資方面：在數量上，它的教師不足以滿足至少一班一位的要求，有時園長甚至要去代課，另一方面，是在質量上，教師素質遠遠比不上城鎮幼兒園的教師水平，對待孩子有時候也會略顯粗暴，在普通話的方面也是存在一定的問題。由此，我們可以大膽的推測，在我國廣大的農村地區，幼兒教育存在着很大的缺陷，我們政府是否應該在幼兒教育方面較大政策和資金的支持呢?
國小基礎教學
再者，我們來說一下國小教育。我們本次的支教活動同時涉及到了幼兒教育和國小教育兩個方面，因此，國小教育現狀也是我們所應該關注的。
本次國小教育也主要是在兩個莊子分別展開的,雖然兩地間學生的性格等略有差異，但總體上都存在着這幾個問題：首先，是學生的基礎較差，尤其是英語這門外語的掌握，聽說讀方面於同年齡的城鎮兒童相比，差距較大，而在寫的方面，則並無太大的差別，這無疑是反映出了，農村基礎教育中，只注重寫的問題。其次，學生面對老師時的性格較爲內向，不願與老師進行交流，同時，不交流就使教育教學更加難以進行，從而形成惡性循環，不利於建立良好的師生關係。再者，由學校的課程老師安排看來，一些老師既擔任學校領導，又兼具 着授課的任務。可見，國小師資也是存在着缺口的。第四，學生普通話水平較低，幾乎以使用方言爲主，這非常不利於孩子以後的發展，同時，我們是不是也可以大膽的推測，老師在平日的上課中也是以使用方言爲主呢?第五，國小內部設施雖然較爲完全，但是並不具備操場或是其他可供學生運動的地方，還有上文提到的用水問題，可見，基礎設施建設還並不完備。
以上即爲本次支教活動我們的所看、所聞、所思、所想，經過我們的支教活動，我們更加深刻的認識到，城鄉教育水平差別較大，教師資源分配不均，農村地區教師資質參差不齊的現象是多麼的嚴重，普及基礎教育，縮小城鄉間的差距是多麼的刻不及緩!
在此次支教活動中我們全身心投入，無論是對當地教育的發展還是我們自身素質的提高都起到了積極作用。本次社會調研的成員，皆爲在全院選出的有能力且勤奮的隊員。大部分有過類似的社會經歷，進行本次活動時較爲得心應手。在隊長的領導之下，全體成員能夠服從組織的紀律和安排，積極完成各自的任務。良好的完成了本次調研工作。
在這次調研中我們學會運用各種調研方法，積極查閱資料，以一種求知的態度對待每一天的工作，雖然是有辛苦，但最終的成效還是令人滿意的。 這次化學院一米陽光暑期支教團的成員在當地的調研活動得到校領導和學生的一致好評，影響頗大。爲此智星幼兒園特頒發獎狀給支教團，並給每位支教隊員頒發了支教榮譽證書。此次支教我們確實做到了文化下鄉、文化宣傳，將山師大的優秀文化傳播到辛寨鎮的各個角落。而且以吃苦耐勞的精神完成此次社會調研，研究了鄉村教育的現狀及發展途徑。在此次調研中每個人收穫頗多，不僅是獨立的意識，更有團隊團結的意識，還有集體主義，服務意識。一次調研，一次學習，一種經歷。一次提高。
結果與討論
此次調研我們得出農村教育嚴重落後於城市教育，他們在探討解決措施中存在很多問題。所以我們以支教形式爲前提深入鄉村剖析教育難題找尋解決方案，得出支援貧困農村教育的發展首先要當地對教育的足夠重視並且需要外部力量的支持。
爲了更加確定結論的正確性，全體隊員積極討論。羅列每種可能性並逐一排除，力求結論的正確性。