課題工作總結報告（精選3篇）

課題工作總結報告 篇1

一、研究工作情況分析：

本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。

1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結果爲主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。

2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現形式。豐富幼兒生活經驗，提高音樂學習質量。通過環境優勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內容。

3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，並及時總結。

二、課題研究存在的問題及改進措施：

存在問題：

1、在過程中我們發現大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對於生活中的各種物品充滿好奇，對什麼東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對於生活中滲透的音樂無所知。

2、由於本課題設計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對於音樂教育不是很瞭解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。

改進措施：

1、繼續加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。

2、在開展課題活動中時，改掉以教師爲中心的思想，應讓教師在教學活動中處於引導地位，而幼兒爲學習的主體地位，發揮幼兒主體能動性。

3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。

三、下階段研究計劃：

1、我們將繼續加強自身的文化素質，利用更多的教學手段，讓幼兒瞭解及喜歡更多的生活中的音樂活動。

2、結合課題，合理提供操作資料，創設幼兒喜愛“我行我秀”等活動區域。

3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過遊戲化的手段幫助幼兒更好的掌握瞭解生活中的音樂。

4、繼續加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。

課題工作總結報告 篇2

研究主要工作：

（1）本學期我通過多種渠道學習先進的教育教學理論，學習了課題研究方案，制定研究子課題的實施方案。

（2）積極參與學校組織的多次講座。

（3）參與校內外的聽課、評課活動多次，能根據課題思想，積極嘗試上研究課。

（4）在資料積累方面，能認真做好課題資料的積累工作，認真寫好聽課評課、公開課教案、教學隨筆等等。

（5）平時的數學課能與課題密切地聯繫，實施多元切入的教學策略，促進學生綜合學習能力的發展。

（6）結合新基礎，上好兩節研究課：《得數是6、7的加法》、《認鐘錶》。外出參加其他學校的新基礎實驗活動，積極參與聽課、評課。

研究體會與研究成果：

1、數學課的主題是訓練學生的思維

設計對比：書49頁第4題。

原設計：小朋友先觀察每組中的算式隱藏了什麼小祕密，帶着你發現的小祕密算出得數，看看得數有什麼特點？最後讓學生根據特點再寫幾個算式，由此引出下節課學習的內容。由於時間不夠，此環節顯得太匆忙。

重建：第一組算式，學生充分討論，發現小祕密，利用小祕密來寫出得數，再利用特點續寫算式。第2、3組就要放下去讓學生自主做了，如果還有學生有困難，第2題可以扶一下。

“數學是鍛鍊思維的體操”。在數學教學中，一個重要的任務就是培養學生的思維能力，而數學思維能力的培養不是一朝一夕的事，也不是一種高不可攀的事。它需要我們將學生思維能力的培養過程寓於數學教學的全過程中。

2、如何有效地設計大問題

原設計：你瞭解鍾嗎？鐘面上有什麼？教師根據學生的回答一一出示數字、時針分針、大格小格等。

重建：出示各種各樣的鐘，讓小朋友發現它們的共同點，從而得出數字、時針分針、大格小格等。

一問一答的課堂既浪費時間，又不利於學生很好地思考。在課堂教學中，如何設計有效的大問題，讓學生學會思考、學會有深度、安靜地思考，是每位老師追求的目標。

3、如何有效地進行同桌合作

現代社會發展的理想狀態應該是一個全民共贏的狀態。爲達到這一理想狀態，增強合作意識是必不可少的。對於今天的孩子，從小就注意培養合作意識，讓他們在學習中學會合作，在生活中學會合作，是非常必要的。合作學習是指學生在學習羣體中爲了完成共同的任務，有明確的責任分工，對各成員分擔的任務能進行加工、整合，對活動的成效能共同進行評價的互助性學習。它有利於促進學生之間的相互交流，共同發展，促進教學相長。

對於同桌合作，一開學就進行過指導，但沒進行細化。聽了吳老師的指導後把同桌互相討論細化爲：

1、左邊學生髮表意見後，右邊學生判斷；

2、右邊學生如果同意，就說對，如果不同意就發表自己的意見；

3、再協商或擴大討論範圍；

4、聽老師或其他學生髮表意見。

同桌互相批改細化爲：

1、悄悄換本子；

2、批漂亮的勾和叉；

3、悄悄換回本子；

4、在叉後改正；

5、給同桌批改正後的題目。

研究後的思考：

培養學生數學綜合性學習能力是是全新的課程理念的體現，有其本質特徵和不同的類型。在教學實踐中，要更新教學觀念，正確把握綜合性學習的目標，從實際出發處理教材，制定教學方案，着重引導學生自主合作地探究實踐，多學科交叉體現數學知識和能力的綜合運用，才能很好地完成綜合性學習的教學任務。

課題工作總結報告 篇3

20xx年3月我參加江蘇省教育學會“十二五”課題負責人培訓會議，培訓時間共16個課時。這次培訓我深刻認識到課題的重要性，深入瞭解到課題的研究步驟，並將更加積極地投入的課題研究中。

一、課題是提升教學能力和水平的抓手

與會領導介紹許多學校在這一省級課題的帶動下，積極營造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發展，各級各類學校教育科研意識強，積極開展了各種各樣的教育科研活動，尤其重視教育科研課題的`研究，開創了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學教改的各個方面。省級課改基地校以課題爲抓手，以專題研究爲研究平臺，不斷提升教師教育教學水平。針對各校承擔的研究課題，加強管理和指導，並積極規劃新思路、新措施，切實把課題研究落到實處，促進課題研究的順利進行。教育科研促進了教師的專業化發展，形成了一支相對穩定的教科研隊伍，使一批教師脫穎而出，有些教師通過課題研究成爲了研究型名 師、學科帶頭人、骨幹教師。

二、中國小教師課題研究的現狀不容樂觀

教育教學研究就是建構更爲合理的教育意義和活動方式的過程。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中國小校裏面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神祕，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什麼關係，等等。具體說來，中國小教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現狀：其一，重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因爲他們申報課題原本就不是爲了研究，只是爲了職稱評審或者應付任務，而非爲了改進自己的教學實踐；有的是因爲工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。其二，缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現“職業倦怠”，缺乏專業發展的'積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的願望和胸懷。其三，很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由於過分強調統一“規劃”課題，過分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨幹的“專利”。於是，一部分人始終擁有着話語的“霸權”，而更多的人則長期“被壓迫”着、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，纔是人人平等參與的，纔是深刻的、有實效的和可行的。

三、如何選題及如何開展課題研究

1、如何選題

課題是結合當前的教育教學研究前沿，來源於教師的教育、教學實踐，是從教師在教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉化而來的。首先教師要善於在自己的教育、教學實踐中發現問題，在教育、教學中有問題意識。

當然在具體操作時，還要注意下列要求：

①課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合開展研究。

②加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

④課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法。

⑤課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑑他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。

2、課題研究的過程

（1）問題階段要明確發現“有哪些實踐問題需要解決”。

（2）設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確採取什麼行動措施將得到什麼效果；尋找解決問題的方法。

（3）行動階段要保證“是否按解決方案採取了有效的行動措施”；採用措施去解決問題。

（4）評價階段要分析總結“所採取的行動措施是否達到了預期的效果”、“解決問題的情形及還有什麼問題”等。然後，根據評價的結果開展下一步研究。

3、注重在研究過程中積累資料

每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日誌、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。

4、常用研究方法

主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。

同時在研究中也要學習一些教育科研方法，並在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學生談話和通過談話達到對學生的瞭解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結果就不會真實，研究就沒有意義了。

5、課題的研究結果的陳述方式

中國小課題研究的成果主要是學生和教師的成長和發展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學課例以及學生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。

要注重中國小教育科研課題成果表現形式的特殊性。可以是報告式，也可以是敘事式。

報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目；研究目的；研究對象（樣本選取）；研究過程（簡述）；研究結果的分析；結果在教育、教學實際中應用的情況介紹。

敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：

題目——題目要簡潔，要點明主題。

引子——說明研究的起因。

背景——說明事情的背景。

事件——說明事件的經過或調查瞭解的結果。

結果的分析和反思——包括如何在教育、教學實踐中改進和應用。