教師事蹟材料集合（通用4篇）

教師事蹟材料集合 篇1

(一)突出德育的首要位置

我們學校做到了德育教育經常化、滲透化、行爲化。我們制訂了《德育工作計劃》，注重把德育教育與日常生活緊密結合，於細微中見高尚。近年來，我們學校出現了許多樂於助人和拾金不昧的典型事例，我們有許多同學撿到了錢、卡、物都主動上交學校還給了失主。我們學校發現好人好事，就及時書面通報表揚，使正氣在校園中發揚光大。學校還要求教師們在學科教學中滲透德育教育。每學年度，我們都要分年級三次召開了“良好行爲習慣養成教育”會議。在會上，學校要求學生學會做人，學會做事，學會相處，學會學習。在每年的冬運會、快樂體育運動會、六一慶祝會和作文競賽等活動中也滲透了德育教育。由於多種渠道貫穿德育工作，因此展現在人們面前的是優美的校園、乾淨的教室。學生行爲規範，友愛互助，學校面貌煥然一新。

(二)以教學爲中心

我們的校長把主要的管理精力放在“以教學爲中心”上。因爲教學質量是一個學校發展的生命。爲此，我們始終以常規落實爲重點，以提高教學質量爲中心，以培養合格學生爲目標，加強兩個“建設”，即師資建設和班務建設;開展了兩項活動：即教研活動，教改活動;落實和完善一個計劃，即國家課程計劃;調整一個體制，即教學獎懲體制;嚴格三項制度，即考勤制度、教職工及班級考覈制度、教職工獎懲制度;嚴明一項紀律，即考試紀律;培養兩種習慣，即自覺學習，獨立完成作業的習慣。

教師事蹟材料集合 篇2

我是一名國小教師，從教7年多以來，同許多普通教師一樣，從事着最平凡的工作，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事。但每一天，都默默實踐着心中不變的誓言——以教師爲榮耀的職業、以教育爲終身的事業。

一、熱愛黨的教育事業，忠於職守、教書育人

作爲一名教師，從走上教育崗位的第一天起，我一直堅守在教學第一線，勤勤懇懇，兢兢業業，忘我的工作着。我樂於奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給的每一項任務。我認爲教師的崗位就是戰士的陣地，是不能輕易放棄的。多少個休息日，我曾舍小家爲大家，不管風雨，不計日夜，來到學校教導培育學生。以心換心，換來的是學生對我的尊重、愛戴，換來的是領導的信任、器重，換來的是學生家長的寄託和感謝。無論在任何崗位。我都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，認真履行教書育人的神聖職責。

二、注重自我提高，以身作則、爲人師表

爲了促進教學工作，我十分注重自身學識水平與教學水平的提高。在專業知識、教育教學理論、新課程教學改革等方面，學習從不放鬆，並做到學習有計劃、有記載、有實踐，在實踐運用中不斷提高着自身教學能力、素養。 “學高爲師、身正爲範”。我在心理經常告誡自己：要求學生做到的自己必須先做到，用自己的言行爲學生作出表率，用自己的人格魅力去感染學生、影響學生。我堅持和學生一起到校，和學生一起掃地、拖地，和學生坐在一起參與主題班會的討論，看見地上的垃圾主動撿起來，等等，一言一行潛移默化修養學生的品行。我認爲：治學先治人，凡事德爲先。每學期一開學，我一定要抽時間與部分學生談心，做好工作筆記，建好問題學生檔案，特別是對“雙差生”進行深入細緻的瞭解，尋找他們身上蘊藏的閃光點，以找到教育的着力點。在平常與學生接觸的過程中堅持友好、平等的態度，特別是對待差生，我能用愛心、耐心、信心感化他們，激勵他們發揮自己的優勢，允許其在改正錯誤中有所反覆，並通過班集體的力量，大家互相關心，互相照顧，使其感到集體的溫暖，消除厭學心理。還經常安排一些力所能及的工作，組織一些他們感興趣的活動，讓他們在活動中發現自身的價值，正確地認識自我，並體會到老師的關心與期待，從而提高他們的學習自信心，迎頭趕上前進的步伐。

我在教學實踐中探索出了一套行之有效的思想教育方法：通理先通心，對學生動之以情，開展以情感人，以感動爲先導教育，把動之以情和曉之以理結合起來，使教師的要求轉化爲學生的需要而被接受，思想工作也就水到渠成。

三、工作紮實、業務精湛、成績顯著

有耕耘就必有收穫，憑着紮實的工作作風，嚴謹的治學態度和不懈的努力，7年多來，我在思想政治、教學科研等方面都取得了突出成績，成爲我校教學中的骨幹力量。我所帶的班級穩定，紀律良好，學生心智健全，成績穩中有升。我所教學科的教學成績在每年的學校期中、期末考試平均分都名列前茅。

人們常說：教師是太陽底下最光輝的職業；也有人說教師是春蠶，到死絲方盡；更有人說：教師是蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了別人。今生爲人師，我無怨無悔，我願爲祖國的教育事業貢獻自己的畢生精力。

我是一九七八年從事教育工作的。二十八年的教學生涯，使我深深地意識到教師這一職業的光榮與重大。對於孩子來說，認識世界是從認識人口開始的，教師的一言一行都應該修養到不愧人師的地步。我是這樣想的，更努力地去做，不管學生是大是小，不管他們是先進還是落後，我總是善意而公正地加以對待，使他們衣着大方得體，談吐親切自然，使學生從自己身上具體地感受到了學校的溫暖與吸引力。使他們產生爲一個人的感覺，體驗到個人的尊嚴。更多地時候我是以正面教育爲主，多表揚、多鼓勵，承認並肯定學生的優點與長處，對他們充分地理解，寬容與愛護，保護了他們的自尊心，也幫助他們樹立了信心。因此，不管教的是那一班，學生都很喜歡我，我說的話他們願意聽，我提的要求他們願意服從，這使我的教育工作進行的非常順利，形成了一定的良性循環。由於長時間的做學生的朋友，與他們同歡樂，共悲慼，我得到了一批學生真誠而純潔的愛，即使畢業，學生們仍時常回來看我，與我談天談地，親密無間。

沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業熱愛，對學生熱愛，才能教好書，管好班級。在工作中，我不訓斥學生，因爲我深知幼苗的成長是需要和風細雨的，不論哪個學生，都是班級體的一員，我都能平等對待，我深知差生是百花園中生病的弱苗，只有白般呵護，他們才能健康成長，更注重對他們的教育，我能想方設法瞭解學生，愛學生，走進學生心田，做學生貼心人。很多所謂的差生在我的教導下會變的熱愛同學，積極向上、熱愛集體，我所接管的班級也能在短時間內形成良好的班風、學風。

教書先教人，潤物細無聲。在我任班主任期間，始終把德育工作放在首位。經常利用班隊會對學生進行常規教育、學習目的教育以及樹立自信心的教育。樹立良好的班風，組建強有力的班幹部隊伍，組織學生學習教育意義的文章，針對國小生辨別是非能力差的特點，創設教育機會，使學生體驗到好與壞、是與非、善與惡。及時把班裏出現的問題和學生一起分析。對好的表揚鼓勵，對錯的提出要求，寄予希望。

紮實抓教學，耐心育桃李。我經常教育學生，光有好的的品德，沒有紮實的文化基礎，沒有本領，只能是一紙空文。因此，我平時認真做到認真備課，有的放矢，抓好課堂教育，力求講清重點，力求掌握知識少而精，學紮實。加強作業完成管理，每組設小組長一名，積極探索，改進教學方法，要求學生遵守紀律，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。在每次作業批改中，均對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行補課，因材施教，對差生個別輔導，進行追蹤記錄，發現有進步立即表揚。開展多種形式的教學課內外活動，從各方面提高學生學習興趣，對自己的教學經驗進行總結，對學生的每一個知識點掌握情況均進行動態記錄。積極探索，改進教學方法，要求學生遵守紀律，積極主動聽課、學習，向課堂教學要質量，不加重課業負擔，做到了有張有弛，班級各課成績都很優秀，形成了人人愛學習，個個爭優秀的良好風氣。

教師事蹟材料集合 篇3

是我們上猶三小一年級班主任及語文教師。長期的班主任工作形成他的育人風格就是以情感人。她只有用情去感人。即通過與學生的廣泛接觸，與學生建立良好的師生關係，用情感去打動學生。”家訪就是與學生建立良好感情的重要途徑之一。幾年來，他走遍山山水水，與學生及家長結下深厚友誼。今年開展的“課外訪萬家”活動更激發他的家訪熱情，在我校起到了帶頭作用。

長期的教學工作使他認識到家訪的重要性。家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。家訪的目的在於與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是學生的第一學校，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子的身體發育﹑知識的獲得﹑個性的形成，都有重要的影響。學校教育一定要和家長聯繫，只有雙方同心協力，才能事半功倍，達到教育的目的。學生長期生活在家長的身邊，在情感等各方面都受到家長的重要影響。家長的言談舉止、氣質、情感等會對學生產生潛移默化的影響。如果教師能得到家長的理解，甚至在家長的心目中產生了好感，必然也影響到學生對教師的情感。教師拉近了與學生家庭的距離，也必然拉近了與學生的距離，容易搞好與學生的關係，這就有利於對學生的教育影響。教師與家長有了更多的語言，就會與學生有更多的共同語言，就能更容易和學生打成一片，和學生親近，贏得他們的信任，從而增加對學生的影響力。家訪要講究方法。家訪不是向家長告狀，也不是爲了讓學生難堪，而是要與家長學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以爲後進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說；“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光，沒有它就沒有生命，就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了纔去向家長“告狀”，因爲這無異於給學生家長送去一根“棍子”，學生在家常常不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了問題，而且學生還會遷怒於老師，不忘這“一棍之仇”，給下一步工作制造了障礙。因此，家訪必須講究方法，甚至可以說，家訪是一門技術，而且也是一門藝術。

“課外訪萬家”活動更加加深了她對家訪活動的認識，堅定了她一定要把這項工作做好的信心。他明白了“課外訪萬家”不僅是一項教學活動，而且是一項政治任務，因爲它能把黨和政府對下一代的關愛傾注到每一位學生，把黨和政府的溫暖帶給千家萬戶，也能促進黨和政府與人民的溝通，進而促進社會的和諧與穩定。這種認識使她加強了責任感，同時也感到光榮和自豪。

在家訪準備工作中，她把班上的學生分爲四類：經濟條件差的貧困生﹑學習基礎差學習興趣低的學困生﹑學習和表現都比較好的優秀生，學習成績和在校表現一般的學生。家訪前她認真研究了這些學生的家庭環境和他們的個性特點，把貧苦生和學困生作爲家訪的重點。

，女生，她本來有一個很幸福的家庭，爸爸曾是一位相當出色的人，但在一次事件中突然去世了，媽媽後來也嫁了人。她是在爺爺奶奶的撫養下長大的，經濟上靠他人接濟過日子。該生在校的外在表現是品學皆優，活潑開朗，但時不時臉上閃過的陰鬱還是逃不過老師的眼睛。通過這次的家訪，廖老師瞭解到她的令人擔憂的一面：她有些過於重“義氣”，有時不容易分清好人和壞人，和社會上一些品行不端的人斷絕不了來往。這可能與她較多的接受別人的幫助有關。性格單純活潑如果加上江湖“義氣”，就有可能上當受騙。老師據此對她實施教育並加強了對她的觀察和管理，使她能夠健康的成長，思想水平和學習成績穩步提高。

，女生，母親年青時身體就不好，父親既要養家又要護理病人，只好帶着她母親到廣州打工，把她交給外婆撫養。該生讀一年級，其父又帶着完全失去勞動能力的母親回來，靠在附近打零工過活，家庭困難可想而知。但該生學習刻苦，學習成績優秀，只是性格內向，鬱鬱寡歡。老師家訪時，只談到她的成績好，家長很高興，學生也感到很光彩；同時老師還了解到該生在家能主動做家務，孝敬父親，照顧母親。老師也很高興，回校後告訴了同學們，號召大家向她學習。暗中老師s又叫其他同學多找她交流，多向她請教問題，多向她請求幫助。陳鳳在同學們的幫助下，逐漸變得開朗起來，臉上的笑容也多了。

，男生，該生父母長年在外打工，收入頗豐。他從小由爺爺奶奶撫養，嬌生慣養，放縱任性，缺乏學習興趣，學習基礎差，因此學習成績不好。但他性格開朗，活潑好動，活動能力大，樂於助人，熱心班級工作。其爺爺瞭解自己孫子的情況，對老師的到來有些不好意思，以爲孩子犯了什麼事或是學習成績下降，很是侷促。廖老師先從孩子的優點談起，肯定孩子的聰明能幹，因而獲得家長和孩子的積極配合，教師﹑家長和學生共同制定了培養計劃，明確了教師﹑家長和學生各自的責任。後來這個孩子進步很大。

“課外訪萬家”活動開展以來，廖老師先後走訪了二十幾個家庭。有的是她獨自走訪，有的是她邀請同班的科任老師一起家訪。所到之處，都能帶去一股春風，深受家長們的歡迎。每次家訪他都做好家訪手記，建立家訪檔案，並注意總結經驗。是我校在“課外訪萬家”活動中做得最好。

教師事蹟材料集合 篇4

，男，九年級級部主任、語文教師。從教十四年來，用“心”去做學生愛戴、家長信賴、領導欣賞、同事們喜歡的老師，用自己的真心、勤奮、付出、友善、寬容、智慧快樂了他人。

紮根課堂 忘我科研，做課堂教學的歌者

20xx年，考選到營東區一中。面對新學校新機遇，沒有選擇安逸，而是以更加務實的態度，大膽地創新精神，投入到課堂教學改革中去。五年來，先後在兩個班級進行了兩項大的教學改革實驗，先後完成了“語文學科和諧高效課堂五步導學法”的建模和“杜郎口課堂模式中小組的組建與操作方法策略”等研究成果。

作爲課堂教學積極地研究者和實踐者，多次上研討課、觀摩課、示範課，多次“送課下鄉”，多次執教市區級公開課，多次參加市教科院組織的賽課大賽，其中，執教的《貓》《心中的鷹》《木蘭詩》《散步》《與朱元思書》《孫權勸學》《狼》等都先後獲得市區級一等獎。執教的《我愛這土地》《議論文專題複習》先後被營東市教科院和北京師範大學校長培訓學院評爲公開課。

其間，作爲語文教研組長時，總是身體力行，帶頭上示範課，帶頭搞研究，並先後參與市教科院“先學後教”和xx省教研室的“個性化閱讀與文學教育”課題的研究，同時參與了校本課程《做最好的自己》的編寫，策劃編輯了《花開有聲》學生現場作文大賽優秀作品的結集和出版，策劃編輯了學校國學經典讀本《一首詩 一輩子》，作爲副主編策劃參與編寫了八年級《“誦讀經典，愛我中華”國學經典讀本》（北京師範大學出版社）作爲副主編編寫的《優+學案》（延邊教育出版社）和參與編寫《“競和”高效課堂探索與研究》（天津教育出版社）等先後出版。

作爲“師徒結對”的師傅，用自己的實際行動對“徒弟”進行敬業精神教育，用自己的具體做法培養他們良好的師德，用自己的友善和寬容和他們一起探討教學方法，提高教學水平，讓他們儘快成爲學校的業務骨幹。

一份付出，一份回報。憑着出色的教學成績和自己的不懈努力，先後被確定爲營東市國中語文教師重點培養對象，被評爲xx省遠程研修優秀學員、營東區教學能手、營東區首屆名師、營東區優秀教師、營東區教學視導優秀指導老師、營東區一中校優秀教師、營東區一中師德標兵、課堂教學改革先進個人等榮譽稱號。面對衆多的榮譽，沒有停滯不前，而是一如既往地在如何提高課堂效率，培養學生學習興趣，如何在課堂中真正調動學生自主學習的意識，如何在自主的基礎上實現真正的合作和探究等方面進行探索和研究，撰寫的《新課程下語文教師的“講”》《拒絕完美，張揚個性》《講析，爲語文課堂插上騰飛的翅膀》《國中語文閱讀教學中讀寫結合的冷思考》《朗讀，爲學生撐起一片明朗的天》《新課程下的國中古詩教學》《新課程呼喚語文教學個性化》《網絡環境下的作文教學實施策略》《基於情景的語文高校課堂實施策略》等多篇論文先後在國家、省級論文評選中獲獎。同時《語文閱讀教學中讀寫結合方法探析》《語文課堂主問題設計方法例談》先後發表在《閱讀與鑑賞》《學習方法報?教研週刊》上。指導的學生作文先後發表在《創新寫作》，先後在xx省“我的祖國”主題徵文和全國中學生作文大賽中分獲一、三等獎，本人也被授予“優秀指導教師”。

立足本職潛心育人，做學生生命中的貴人

一直留存着07年11月自己寫的一篇教學隨筆——《指縫間的幸福》，當時還加入了自己的感悟，做了批註，全文如下：

火車到站了。

我到家了。

晚飯後，很想知道自己不在時“孩子們”的表現，匆匆趕到學校。

站在窗邊，凝神細察。

班長蘇浩南正站在講臺上有條不紊地發放着校牌。

再環顧教室，領完校牌的同學正在有序地寫着作業，整個教室內沒有喧譁與吵鬧。

我心裏甜甜的。

“‘老班’回來了”，不知道誰低聲地喊了一聲。

刷——

所有的目光向我掃來。

繼而，教室內想起了雷鳴般的掌聲。

我趕緊走進班內，深深地鞠了一躬。

然後——

快步走出了教室。

因爲，我知道幸福正從孩子們的指縫間劃過。

教師心語——

作爲教師，最大的幸福莫過於贏得學生的信賴、尊重和愛戴。但這所有的一切都源於教師的愛。沒有愛，便沒有教育。但愛的前提是教師具有一顆童心。因爲我們只有擁有一顆童心，才能夠真正走進學生的心靈深處，才能夠站在學生的立場設身處地地爲學生着想，也才能贏得學生的信賴、尊重和愛戴。能夠收穫這一點，我知足了。

也許，從那一刻起，作爲教師，幸福的種子便開始在內心深處蔓延。因此，在平時的教學中很少對學生說粗話、髒話。他總覺得學生不管多大，畢竟是一個孩子，是孩子就會犯錯，就需要有了進步，鼓勵；有了優點，表揚；有困難，幫助；有了心事，開導。

懷揣着這樣的愛和責任，經常提醒自己努力做學生生命中的貴人，先後撰寫了《情感，德育教育的源泉》《中學生課堂問題行爲分析及矯正策略》等德育論文並分別在省級教學論文評選中分獲一、二等獎。本人也被授予營東區優秀班主任、營東市優秀班主任、全國青少年文明禮儀教育標兵等榮譽稱號。

作爲一名普普通通的教師，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，沒有特別感人的事例，但他卻在自己平凡的教師崗位上，用愛心、知識、寬容、執著、激情與那充滿自信的笑容，編織着自己的理想，譜寫着一曲感人至深的奉獻篇章。