申報優秀班主任事蹟材料大綱
中華民族傳統美德是中華文明的歷史積澱，也是我國傳統美德文化的精華。在今天，繼承和發揚傳統美德，對建設有中國特色的社會主義具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。我校在“十五”期間，正式申請參加全國“中華民族傳統美德教育”實驗，實驗期間，於榮教師特別重視對學生進行傳統美德教育，得到了同行們的認可和學生家長的好評。
(文祕範文)
一、抓禮儀教育，創文明班風
她一貫重視引導學生學習“規範”，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人爲本。
1、學習“規範”，讓“規範”深入人心。
她利用每天的晨會時間，有計劃地進行“學習規範”，每天學習一條，讓學生根據規範的內容，練習朗讀，找出不認識的字和詞語，在她的幫助下，學生理解規範的要求，這樣不僅讓學生在學習規範的同時，掌握規範內容，培養學生閱讀和理解能力，背誦簡單明瞭的兒歌，對照規範找差距，更好讓學生按規範要求規範自己的行爲，與此同時，進行系列講演比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規範深入人心。
2、從常規訓練入手，使文明具體。
對學生進行系統的“”規範教育後，要讓學生真正掌握“規範”的內容，運用規範待人接物，她還對學生的行爲進行了嚴格的訓練。（1）、班級集合排隊，進教室秩序訓練。每節課讓體委組織學生站排，進入教室，同時嚴格要求規範他們的一舉一動。（2）做操動作規範，整齊化一的訓練。課間操親自督導學生做操，學生做操的動作到位，隊列步伐整齊（3）、站、立、行的軍事化的訓練。（4）每天進校時敬禮，問好姿勢的訓練。（5）、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規範性的訓練。
二、挖掘有效資源，對學生進行“勤學”教育。
勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中向學生滲透勤奮學習教育之外，每天上都寫一句勤奮學習的格言和一首詩歌。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放棄，培養他們的毅力和恆心，上課時，注意聽講，動腦思考，學生經常提出疑難問題，加強課堂提問的藝術性。
1、轉變觀念，充分重視學生的主體作用
素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。通過調查目前課堂上老師地位堅不可摧，教師主宰課堂，學生受老師支配，幾乎所有的問題都是老師提出這一就是明證。要學生掌握知識，發展能力，沒有學生的主動參與是不可能實現的，這一點思想觀念沒有在廣大教師中得到共識，因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才符合素質教育的要求。
2、從研究學生認知規律着手改進提問。
提問作爲一種師生互動交流的手段，是課堂教學不可少的，提問可以串起一堂課的知識結構體系，所以好的提問可以讓學生既掌握了知識又嚐到了思維的方法，而無效的提問只是課堂上可有可無的點綴。要讓提問真正成爲學生學習的線索，以學生學習的思考過程爲線索。她多研究學生的思維特點，創設學生的“最近發區”，她的提問能夠啓發學生的思維。她從學生的認知規律着手，學生都懂的，她不問或者少問，該問的提高難度、深度，學生不懂的更應該問，這樣就提高了問題的質量，提高四十分鐘課堂的效率。
3、讓學生會提問，敢於提問。
課堂上沒有學生提問，是一個亟待解決的問題。她首先轉變觀念，還學生主動地位，讓學生在課堂上可以七嘴八舌，不害怕擾亂了課堂紀律。學生提問的課堂有蓬勃生機的教育園地，真正發揮教師主導作用的地方。其次她創設讓學生提問的空間和氛圍，在課堂上留有一定的時間，可以是課最後結束前幾分鐘；也可以是在教授主要教學內容後的幾分鐘；或者在一個章節單元教授後抽出一堂課，讓學生在自己梳理知識後提出問題，發出一些徵詢性話語，或是啓發性語言。對待學生提問以鼓勵性爲主，學生提問也總有一個從低層次到高層次的過程，做到不以善小而不爲。最後處理好如何使學生敢問，學生問錯怎麼辦的問題。她總體以引導爲主，不多加指責，多一些循循善誘，通過一段時間的鍛鍊，學生的提問能力有相應的進步。
4、教師着力提高提問的技巧。
她的備課不以僅是備內容，更是備學生，而問題的準備恰能把內容和學生這兩者有效結合起來。考慮每一個問題有無必要提？問題之間如何逐步向深層次發展？哪些問題貼近學生的“最近發展區”？對學有餘力的學生提些什麼問題？對學習有困難的學生又提什麼問題？每個問題學生可能有幾種回答？回答錯誤該如何引導？學生可能提些什麼問題？這樣的備課纔是以學生爲本，爲學生掌握知識而備課。
在課堂上她把握提問時機。會提問，每一個問題提出後留有時間給學生思考，提問面廣，面向各個層次的學生，通過回答問題鍛鍊學生的思維，及時獲得學生掌握程度的反饋。這樣的提問是一種交流。另外，她佈置一些問題讓學生作爲回家作業思考，讓學生帶着問題預複習，課堂效率大大提高。
她在學生回答問題後反應方式應多樣，不停留在簡單的對錯評價層次，或是重複、更正學生的回答，而向問題的延伸、擴展、啓發層次發展，培養學生邏輯思維、逆向思維的能力。她做出情感反應，以飽滿、關注的情感投入教學，引導鼓勵和學生參與到課堂提問中來。不僅這樣，還利用豐富多彩的活動對學生進行“勤學”教育，如開展課外朗讀比賽、辦勤奮學習小報，講勤奮學習故事等。樹立勤奮學習的典型，讓學生學有目標，以身邊的人和事作爲榜樣，使整個班級形成勤奮學習、互相趕幫的風氣。
三、開展活動，對學生進行傳統美德教育。
1、在實踐活動中得到教育。
爲了弘揚敬老愛老的傳統美德，開展以讀敬老書、做敬老事、寫敬老文章爲主要內容的“敬老愛老助老”主題教育活動。如每年的端午節、重陽節等重大節日，她都組織班級學生到敬老院爲老人送上雞蛋、糉子、水果等物品，同時爲老人表演節目，幫助老人打掃衛生。在這樣的活動中，老人們得到了親人般的溫暖。同學們則受到了極大的教育。
2、在班會活動中受到啓迪。
對學生進行傳統美德教育，班會始終是一個主渠道。無論學習怎樣緊張，她都不會佔用學生每週的時間。如組織的以“我是合格小公民”、“我們是一家人”等主題班會，培養了學生“先人後已”、“已所不欲、勿施於人”、“與人爲善”的處事態度。
3、在編書活動中受到薰陶。
爲使學生形成美德，在學校的號召下，組織開展了編寫傳統美德叢書活動，要求一本書一個專題。如“尊老愛幼”、“團結互助”、“助人爲樂”、“勤奮好學”、“勤儉節約”、“誠實守信”等十幾個專題。編書前，她先找來有關書籍讓大家觀看一本書應具備的內容。比如，封皮、目錄、具體內容等幾個要素，然後讓學生模仿編寫，每個小組規定編寫的內容，每個人編寫的內容有所不同，這樣形成不同的風格，形式多樣，詩歌、故事、圖畫和文字結合。每個月一總結評價，選出典型讓大家觀賞，提出建議，經過一段時間的總結和指導，學生已經形成了編書熱，自覺地堅持下來，編書質量高、數量多。有的同學編的書已經達到了以假亂真的效果。每本書裏邊的故事有摘錄的、也有學生的親身經歷，每個故事都可使他們幼小的心靈受到薰陶。實踐證明，這樣的書學生編、願意讀。在編書的過程中，學生也大量的閱讀了中華民族傳統美德有關故事。
4、在正確客觀評價中進行教育。
讓學生用硬紙殼製作評價卡，題目是“我進步了”。每週一卡，項目是路隊、學習、紀律、衛生、活動，把學生在校的情況每週一評，小組、班級、老師評價三個合一，綜合評價，評語有“優”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，通過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克服不足，不斷完善自己。在評價中努力進取，只要努力就能有收穫，培養他們的耐心和恆心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質，評價卡學生拿回家後，家長簽字返回裝入成長記錄袋中，這樣與家長的互相溝通有利於孩子與家校結合，對學生良好的品質與形成，起着不可估量的作用。
在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守紀律，學習勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤儉樸素。在家裏，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社區，愛護花草樹木，不惹是生非。制定標準後，在學生中公佈，先讓學生申報並說明理由，然後與家長聯繫互相監督，查看。幾星期後，再認定發獎章和證書，與此同時，讓學生和家長監督，發現問題及時教育，教育不改者，收回獎章和證書，這樣大大激勵學生爭做文明小標兵的積極性，努力成爲文明的小天使。
(文祕範文)
正因爲她個人平時重視對學生進行傳統美德教育，因而，班級班風良好。所教班級在學校組織的各項活動中（朗讀比賽、數學、語文競賽、假日活動評比、體育活動等）均多次獲得優勝班級；班級多次被評爲校三好班級；XX年被評爲丹東市三好班級；個人也獲得了許多榮譽:丹東市教育新秀；丹東市優秀青年班主任；“十五”期間丹東市骨幹教師；東港市課改標兵；指教的《曼谷的小象》獲省級優質課；撰寫的《學校不能忽視誠實守信教育》一文，在中華民族傳統美德教育實驗研究第十四屆學術研討會上，被評爲優秀教育科研成果二等獎；參與研究的教學課題，多次被認定爲國家級、省級、市級科研成果……