二年級語文雷雨教學教案(通用13篇)
二年級語文雷雨教學教案 篇1
1、教學目的:
2、指名讀1(師評:雨下得可真急呀!……)
3、指名讀2你還想怎麼讀?(雨下得可真大呀!)
你聽雨真的下起來了。(雷聲)
4、師:雨越下越大,雷聲越來越響,假如此時你就站在窗前,透過窗外你都看到什麼呢?
生:生:外面霧濛濛的,看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說,齊:往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。(讀)
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界裏,我好像聽到田裏的秧苗在說下吧下吧,我要喝得飽飽的,長得又大又壯。
師:還聽到誰在說——
生:我好象聽見青蛙再說下吧下吧,我要痛快的洗個澡了。
師:這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快,去得也快。——
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師:讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結
師:天就快晴了,讓我們跟烏雲告個別吧,示詞語,齊讀(鞏固)
四、寫字
示:蟬、蜘、蛛
a.雨過天晴了,瞧,小蜘蛛給我們送什麼禮物了?示: 蟬、蜘、蛛,仔細觀察,你有什麼發現?
預設:都有蟲字旁。都跟動物有關。
是呀!你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎?生:螞蟻。師板書。
師: 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎?
生:寫在田字格的中央。
左右結構的字,左邊低,右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先範寫:師:小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁,注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意:單的豎稍長,知右腳是個小點,口不要太大。朱的第二橫要長,撇捺要寫的舒展。
會寫嗎?看着黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
(看看這位同學的字,請仔細找一找,他哪個部分寫得好,值得我們學習?他的哪一筆需要提醒提醒,這個字會更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛纔這位同學給了我們一個學習的機會!)
4生再寫
(對照一下,看看自己的字,哪裏寫得好?寫完了,仔細看一看,在自己認爲比較漂亮的字旁邊打一個五角星。)
五、總結
同學們,一場常見的大雨,作者卻能把這場雨的前後變化寫的這樣美,他一定是經過了非常仔細的觀察,我想:要是能做個細心的觀察者,你也一定會有精彩的發現!
二年級語文雷雨教學教案 篇2
第一課時
教學目標:
1.會認壓,亂,垂,虹四個生字,會寫一個生字垂。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨後的景象。
3.聯繫生活,培養學生有觀察天氣變化的意識。
重點:感受雷雨前的情景。
難點:聯繫生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。
一. 揭示課題,整體感知課文
1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書雨)(學生自由說)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什麼樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什麼季節下的?(夏天午後)
3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進18課,和這位小朋友一起看看這場雷雨吧
4.請同學們打開書本八十頁,自由地朗讀課文。
讀之前,老師有要求:
(1)讀準字音,遇到不認識的字可以請教你的同桌,可以問問我這個新朋友,也可以請這裏的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)
(2)標段落序號。
二.學習生字
1 讀準生字音:
剛纔小朋友讀得非常認真,誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀(請同桌互相檢查着讀一讀,比比誰讀得好)開火車讀
2.讀準了字音,那麼,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什麼好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書寫一個生字:
(1)這四個字中,你認爲哪個字最難寫,需要提醒小朋友注意?
是啊,垂不但難讀,而且特難寫,
(2)師範寫生跟着書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再範寫(邊寫邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫千(用彩色筆寫),一橫比一橫長,最後一橫卻要最短。)
(3)生練寫(把這個字寫兩次。)
三.學習13自然段雷雨前景象
小朋友們,大自然很奇妙,每當雷雨來臨之前,大自然會有很多變化。
1.讀準字音。
2.讀通句子。
請同學拿起書看課文,誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求:其他同學仔細聽,他有沒有把生字音都讀準了。)
讀得真流利,字也讀準了,誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師:很好,都會讀了,接着,老師請你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象後,有什麼感受?
學生交流:很可怕,很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1) 滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
(你能帶着這種(要根據學生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?
a.如果該學生讀的好,你可以讓學生評評,他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說:黑沉沉你讀的特別好,讓我們彷彿感受到烏雲的象我們壓下來,大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
C 師問:誰能做個壓的動作,學生做動作後,
師問:(出示圖烏雲圖)現在有滿天的烏雲向你壓下來,壓的你透不過氣來,你有什麼感覺?
誰能再讀讀?---齊讀
(2).學生齊讀後,師說:是呀,雷雨前,烏雲密佈,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀:----樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(出示句子)
你感覺到什麼?(雷雨前沒有一絲風,悶熱,很靜,)
雷雨前沒有一絲風,真悶真熱,範讀真安靜啊齊讀
(3)忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學生說後讀大家一起做動作讀。
(4)蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛,指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
(師評:你不光看到了閃電,還聽到了雷聲,真是個會讀書的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。
(句式訓練,出示句子)
用_____越來越______說句子。(充分說)
過渡:同學們說得越來越好了
4.說話訓練。
師動情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來,狂風席捲大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動物們都在幹什麼?
(出示:要下雨了,)
5.是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏雲齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)
你看到什麼,聽到什麼?(生充分說)
2.雨下得真大。
出示句子:譁,譁,譁,雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這麼大的雨?
告訴大家一個祕密,只要讀好三個字,就能讀好這句話。(點出譁,譁,譁)還可以怎麼讀?(譁,譁,譁)
誰再來讀。
3.引讀。出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________
4.(看到什麼了?)樹哇,____________________________
5.房子啊,
6.都看不
7.清了。
8.看着窗外雨在嘩嘩地下着。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示:漸漸地,
10.漸漸地,
11.雷聲小了,
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生:不是的,是慢慢地)
哪個詞告訴我們了。(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示:輕輕地,慢慢地讀)
五.感受雨後美景
1.雨很快就停了,雷雨後的景色是什麼樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨後的景象。
2.讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨後美麗的景色。
生閉眼。師範讀7 8。
好了,可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼,聽到了什麼?
3.生自由說。
4.(播放雨後動畫).
5.配樂讀。
同學們,雨後美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨後這麼美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字,音樂)
二年級語文雷雨教學教案 篇3
學習要點:
1.瞭解戲劇(劇本)的基本知識及相關文學常識
2.掌握誦讀劇本臺詞的基本技巧
3.瞭解劇情,理解劇中複雜的人物關係及戲劇主題
4.能嘗試評價周樸園、侍萍、繁漪等人物形象
教學安排:四課時
教學步驟:
第一課時
一、進入戲劇單元,瞭解戲劇(劇本)的基本知識。
教師引導學生結合課前預習,對照《雷雨》(選場)簡析戲劇與小說兩種文學樣式的主要異同。例:
1.相同點:
①小說主要通過作者的正面描述直接刻畫人物形象,推動故事情節,表現生活和主題;戲劇則是以人物對話(角色對白)的形式展開劇情。(臺詞)
②戲劇(劇本)除臺詞外,人物的動作、神情、衣着服飾、身份經歷、舞臺佈景等相對較少,且用小字集中介紹或用括號文字在臺詞中插入;而小說則是完全融於文中,難於分離。
③小說(主要指長篇小說)常常有廣闊的背景和較長的時間跨度;戲劇則縮天地爲一隅,變古今爲一瞬,使空間、時間高度集中。
④劇本的創作有明確的目的性——利於舞臺演出;小說則需要通過改編,才能搬上舞臺或銀幕。
2.相同點:
①都是通過刻畫人物性格、塑造人物形象來揭示矛盾,表現重大的生活及社會主題。
②小說有生動曲折的故事情節,戲劇有集中尖銳的矛盾衝突。
③都離不開環境要素的參與。
二、進入本課,板書課題:雷雨(曹禺)。介紹相關作家作品知識。
【參考資料】
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,祖籍湖北潛江。中國現代傑出的戲劇家,代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生於天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學學習期間參加戲劇活動,曾擔任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學外文系,廣泛鑽研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。
曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起,均被後人譽爲“中國的莎士比亞”。
三、分析劇中人物關係
1.結合劇本選場,教師引導學生初步理清人物關係
周樸園(礦主,資本家) 魯侍萍(魯貴之妻,曾經爲周樸園生過兩個兒子)
周萍(魯侍萍長子,周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子,工人代表)
周衝(繁漪之子,周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女,在周家作使女)
繁漪(周衝的母親,周樸園續娶之妻) 魯貴(魯侍萍現任丈夫,在周公館當男僕)
2.教師結合全劇內容作適當的補充,讓學生初步瞭解故事梗概及劇中複雜的人物關係和尖銳激烈的矛盾衝突。
第二課時
一、對白。以周樸園、魯侍萍臺詞爲主要對白內容。
1.抽男、女生五組,扮演角色對白。教師引導學生結合舞臺說明和語境理解角色的語氣、語調,學會較爲準確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。
第一組:開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)
第二組:“姓魯。你的口音不像北方人”至“說不定,也許記得的。”(回憶三十年前的事,藝術處理劇本中的時間跨度,並有力推動劇情發展。)
第三組:“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯,老爺”。(回憶中的生活,一明一暗的心理攻防,二人的關係愈來愈明顯)
第四組:“侍萍,侍萍,對了”至“我是這兒四鳳的媽,老爺”。(一個急於星火,一個鎮定自若。)
第五組:“她現在老了,嫁給一個下等人”至“你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。”(關係明朗,從記憶走進現實。劇情中的高潮之一)
2.男女生集中對白。男生讀周樸園,女生讀魯侍萍。
從“你來幹什麼”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。”
二、作業。進一步熟悉本部分臺詞,理解劇中人物複雜的內心世界。
第三課時
一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一:魯侍萍被繁漪所召進入周公館,感受到了這屋子裏熟悉的環境氛圍,知道了這是一個什麼樣的所在,也明白了繁漪召她前來的意圖。她決定帶着女兒四鳳離開周公館。
思考以下幾句臺詞的潛臺詞:
1.可是我(低聲)剛纔瞧見太太跟大少爺說話,所以就沒敢驚動您。(魯貴)
2.我也是一直不願意她出來服侍人。(魯侍萍)
3.以後不會再見周家的人了。(魯侍萍)
4.有你這樣的母親教育她,這一定比待在這兒好的。
二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二:課文選場部分。感受明星演員們對臺詞情感的把握。
第四課時
一、探究:
1.魯侍萍一開始是要帶着四鳳急於離開周家,併發誓再也不到周家來;可當與周樸園再見面時,她爲什麼又那麼希望自己被周樸園認出來,甚至最後是自報身份?
2.當週樸園知道面前所站的就是日思夜唸的梅侍萍時,他卻一反常態,忽然變得嚴厲起來,你認爲這符合生活的真實嗎?
3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個家庭、三大斗爭,它是純粹的愛情悲劇,還是表現了一定社會主題?
答案:有較強的社會主題,反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的衝突。
三大斗爭:
夫妻之鬥(等級、門第的封建思想觀念)
父子之鬥(資本家和工人階段之間的鬥爭)
兄弟之鬥(新舊思想之間的矛盾與衝突)
4.作者爲什麼要用“雷雨”作標題,這個標題有沒有別的含義?
從自然的雷雨到社會的鬥爭。
5.你認爲周樸園對魯侍萍有沒有真感情?
【參考資料】:
資料一:
樸園由書房進,大傢俱不動,靜寂若死。
周樸園 (在門口)你叫什麼?你還不上樓去睡。
周蘩漪 (倨傲地)我請你見見你的好親戚。
周樸園 (見魯媽,四鳳在一起,驚)阿,你,你——你們這是做什麼?
周蘩漪 (拉四鳳向樸園)這是你的媳婦,你見見。(指着樸園向四鳳)叫他爸爸!(指着魯媽向樸園)你也認識認識這位老太太。
魯侍萍 太太!
周蘩漪 萍,過來!當着你的父親,過來,跟這個媽叩頭。
周 萍 (難堪)爸爸,我,我——
周樸園 (明白地)怎麼——(向魯媽)侍萍,你到底還是回來了。
周蘩漪 (驚)什麼?
魯侍萍 (慌)不,不,您弄錯了。
周樸園 (悔恨地)侍萍,我想你也會回來的。
魯侍萍 不,不!(低頭)啊!天!
周蘩漪 (驚愕地)侍萍,什麼,她是侍萍?
周樸園 嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我,她就是萍兒的母親,三十年前死了的。
周蘩漪 天哪!
周樸園 (沉痛地〕萍兒,你過來。你的生母並沒有死,她還在世上。
周 萍 (半狂地)不是她!爸,您告訴我,不是她!
周樸園 (嚴厲地)混帳!萍兒,不許胡說。她沒有什麼好身世,也是你的母親。
周 萍 (痛苦萬分)哦,爸!
周樸園 (尊重地)不要以爲你跟四鳳同母,覺得臉上不好看,你就忘了人倫天性。
魯四鳳 (向母)哦,媽!(痛苦地)
周樸園(沉重地)萍兒,你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在,今天找到這兒。我想這隻能說是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了,剛纔我叫你走,我很後悔,我預備寄給你兩萬塊錢。現在你既然來了,我想萍兒是個孝順孩子,他會好好地侍奉你。我對不起你的地方,他會補上的。
周 萍 (向魯媽)您——您是我的——
魯侍萍 (不自主地)萍——(回頭抽咽)
周樸園 跪下,萍兒!不要以爲自己是在做夢,這是你的生母。
魯四鳳 (昏亂地)媽,這不會是真的。
魯侍萍 (不語,抽咽)
周蘩漪 (笑向萍,悔恨地)萍,我,我萬想不到是——是這樣,萍——
——以上選自第四幕。
資料二:《序幕》中的相關內容。(略)
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵
1.關於周萍、魯大海、魯貴的年齡問題
2.周樸園第一個太太的缺少必要的交代
諒解的理由:本部劇作完成於曹禺學生時代,是處女作和成名作,時年僅23歲。
二年級語文雷雨教學教案 篇4
教材簡說
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣,欣賞着美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光着小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點,一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現象,相信同學們會有新的發現。
學習目標
1.會認4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學流程:
第一課時:
一、導入 :
小朋友們,你們聽這是什麼聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什麼樣的雨纔會是這樣的聲音呢?
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文,把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字,讓學生觀察這些字的特點,然後用不同的方法識字。如,用動作記壓、垂;用聯想法記亂。聯繫自己觀察的情景,想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
(1)聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。如:
壓:壓下來。滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
亂:亂擺。忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
垂:垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
(2)聯繫自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
(1)我的發現。
①讀音:垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音,彩是平舌音。
②同偏旁:虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁,蜘的蟲字旁最瘦。
③壓、逃、越都是半包圍結構的字,逃是走之旁,越是走字旁。
④垂字中間寬,上下兩頭窄。
(2)我能寫好。
請學生先把每個字臨寫一個,對照總結之後,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
(3)示範講解
彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的`撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最後一橫又要縮短。
第二課時:
一、導入 :
展示課文第一幅插圖,引導學生說說看到和聽到了什麼?
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什麼不一樣,聯繫自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏雲密佈、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評,培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好,請你向他學習;如果你的同桌哪裏讀錯了,或者哪裏沒有你讀得好,請你讀給他聽。讓學生學會合作,學會接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。
3.默讀課文,想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象,整體感悟課文的意境。
4.選讀積累,研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。
從以上的詞語中,你體會到雷雨前後有什麼特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀,讀後交流朗讀體會。
5.彙報交流,欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分,其餘同學聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
(1)壓字用得好,讀得也好,我感覺到烏雲來勢很兇猛。
(2)掛字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
(3)垂字用得好,讀得也好,我感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。
(4)坐字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。
6.再讀課文,把你的體會通過朗讀表現出來。
(三)積累運用
1.詞語串串燒。
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2.你一言我一語。
(1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
(2)池塘裏的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
(3)( )了,( )也( )了。
3.完成課後讀讀抄抄練習。
(四)實踐活動
1.創造情境,以我爲你廣播爲話題,進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺諮詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記。
二年級語文雷雨教學教案 篇5
教學目標:
1.認識劇中主要人物的思想性格特徵及所反映的社會生活的本質。
2.瞭解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑑賞的基本方法。
教學重點:掌握紛繁複雜的戲劇衝突,欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學難點:認識周樸園思想性格的複雜性。
教學設想:作爲戲劇欣賞單元的第一課,可先給學生介紹《雷雨》的梗概,通過反覆閱讀或分角色朗讀,弄清節選部分的主要劇情,進而把握其中的主要矛盾衝突,理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。
教學步驟:
第一課時
一、導入新課
我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來讀讀原作,看看在30年代作家爲我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣裏的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996),原名萬家寶,我國傑出的劇作家,當代語言藝術大師。1933年在《文學季刊》上發表處女作《雷雨》,一舉成名。此後又接連創作了《日出》(1935)、《原野》(1937),從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》,並把巴金的同名小說《家》成功地改編爲話劇,從而進入了創作生涯的又一高峯。解放後,長期擔任北京人民藝術劇院院長,這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”爲題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個“天氣更阻沉、更鬱熱,低沉潮溼的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的,整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時,作者以象徵的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀着一場大變動的中國社會的現實。
三、簡單介紹戲劇的有關知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這裏講的戲劇實際上是劇本,它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突,它表現在人物性格的衝突上,具體表現爲一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
按照不同的標準,戲劇可以分爲不同種類:
按藝術形式和表現手法分爲話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;
按劇情繁簡和結構分爲獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按題材所反映的時代分爲歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾衝突的性質分爲悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節結構
本文可分兩部分。第一部分寫_年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份爲界,分爲兩個層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾,通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現,暴露周樸園的僞善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面,通過周樸園和魯大海的激烈衝突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。
五、本文的矛盾衝突
衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾衝突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾衝突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾衝突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛僞、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。
第二課時
教學目的:品味戲劇語言,把握人物心理與個性
教學方法:發現探究、討論點撥、朗讀品味
一、導入:
《雷雨》的成功,可以說首先就是語言上的成功。(投影:“錢穀融語”。全體齊讀:)
“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動的語言,常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界,給予我無限的喜悅。”——錢穀融
曹禺先生的劇作,正是以其精緻的語言,塑造了鮮活的人物形象,從而創造了無比美妙的藝術境界。下面,就讓我們一起,經由一個個具體的語言場景,來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀
本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例:(分角色朗讀)
周樸園不覺地望櫃上的相片,又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴厲地)你來幹什麼?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結:剛纔的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極爲複雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說:“周樸園也是一個人,不能認爲資本家就沒有人性。爲了錢,故意淹死兩千多個小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子裏需要感情的溫暖,這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說:“要完全認清周樸園這個人物複雜的、多層次的內心世界,把握周樸園的複雜性格,是有着相當的難度的。”但不論如何,要把握人物內心,理解戲劇的矛盾衝突,應從語言入手,且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。
三、練習
四、作業:品味戲劇語言,以“我眼中的___”爲題,寫一篇隨筆。
二年級語文雷雨教學教案 篇6
一、學習任務
1、能力項目
(1)學會把握戲劇衝突,並體會其集中化、尖銳化的特點。
(2)學習品味劇本個性化和富有動作性的人物語言,以及蘊涵豐富的潛臺詞。
(3)學會欣賞戲劇人物形象,多角度、多側面地瞭解人物性格、命運及其生產的根源,把握人物性格和戲劇衝突的關係。
2、語文積累
(1)瞭解戲劇常識,識記有關作家、作品等。
(2)把握外國戲劇的發展脈絡,認識莎士比亞。
(3)把握戲劇特殊的結構方式。
(4)掌握部分經典臺詞及附錄詞語表中本單元詞語。
二、學習建議
1、抓矛盾。戲劇的矛盾衝突主要表現爲人物的性格衝突,以及人物對事件的不同觀點態度、處理方式等形成的外部衝突。另外,矛盾的發生、發展、激化和解決,形成戲劇的結構。
2、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞臺說明(戲劇中的人物外形與內心的活動,更富有言外之意--潛臺詞)。
3、抓人物。鑑賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇衝突、戲劇語言三方面來理解分析,而人物是其核心。矛盾衝突是粗線條地理,人物語言是慢慢地品,人物形象則要深入地思。
4、提倡個性化地解讀:一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
一、教法建議
【拋磚引玉】
1.初學戲劇,應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2.《雷雨》是一部現代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現實,老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現狀和社會矛盾。
3.學生要認真閱讀課文下關於《雷雨》前後情節的介紹,把本文與其銜接起來。
4.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學習本文要認真把握本文人物之間的複雜關係、複雜矛盾,通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞,要認真分析矛盾衝突過程中人物語言的潛臺詞,便於把握人物個性。
6.教師在授課過程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社會背景、本文前後的情節背景)向學生作必要的交代後,讓學生反覆閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾衝突。特別是對典型化的細節描寫進行深入挖掘,這個挖掘的過程,就是對人物形象的分析過程。
7.文章應以周樸園這個典型人物爲核心,聯絡情節結構,尋找矛盾發端,挖掘人物性格,歸納文章主旨,學習寫作特色。
【指點迷津】
1.關於戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這裏講的戲劇實際上是劇本,它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突,它表現在人物性格的衝突上,具體表現爲一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。
按照不同的標準,戲劇可以分爲不同種類:
按藝術形式和表現手法分爲話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);
按劇情繁簡和結構分爲獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);
按題材所反映的時代分爲歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》);
按矛盾衝突的性質分爲悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
2.本文以雷雨爲題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個天氣更阻沉、更鬱熱,低沉潮溼的空氣,使人異常煩躁的下午趨向高潮,最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的,整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時,作者以象徵的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀着一場大變動的中國社會的現實。
3.本文的情節結構
本文可分兩部分。第一部分寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份爲界,分爲兩個層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾,通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現,暴露周樸園的僞善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面,通過周樸園和魯大海的激烈衝突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。
4.本文的矛盾衝突
衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;
(1)以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。
(2)周樸園同魯大海--父與子的矛盾衝突。
(3)資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。
(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾衝突。
(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾衝突。
(6)資本家的冷酷、虛僞、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。
5.本文的藝術特點
(1)個性化的對話語言。
(2)緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現手法,把現在的戲劇和過去的戲劇交織起來,推動了劇情的發展。
(3)用必要的舞臺說明更完整地塑造人物,更深刻地表現主題。
藝術特點部分可貫穿在對文章內容的分析中。
二、學海導航
【學法指要】
1.課文前面的舞臺說明的作用是什麼?
提示:既交代了故事發生的時間,又渲染了舞臺氣氛,烘托了悲劇色彩,同時暗示一場雷雨即將來臨。
2.讀下面幾句話,回答問題。
周樸園:(指窗)窗戶誰叫打開的?
魯侍萍:哦。(很自然地走到窗前,關上窗戶,慢慢地走向中門。)
周樸園:(看她關好窗戶了,忽然覺得她很奇怪)你站一站。
這段動作描寫的作用是什麼?
提示:爲了推動情節發展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了,從面貌上看,周樸園已認不出來了,但她熟練的動作和變化較慢的背影,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問,推動了情節發展。
3.讀下面的一段話,回答問題。
周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規矩,有一天夜裏,忽然地投水死了,後來,後來,你知道麼?(①)
魯:她是個下等人,不很守本分的,,聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白,生了兩個兒子,生了第二個,忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館,剛生的孩子她抱在懷裏,在年三十夜裏投河死的。(②)
周(汗涔涔地)哦。
魯:她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周:(擡起頭來)你姓什麼?
魯:我姓魯,老爺。
周:(喘了一口氣、沉思地)侍萍,侍萍,對了……你可以打聽她的墳在哪兒麼?
魯:這個現在還活着。
周(驚)什麼?(③)
①對周樸園的這番話應如何理解?
提示:這是周樸園假心假意的讚語,並非讚賞她的賢慧規矩,他是借前面的好話,掩飾其希望瞭解真相的目的,是周樸園虛僞、圓滑的表現。
②魯侍萍說這番話的目的是什麼?
提示:嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。
③周樸園驚愕說明了他什麼心態?
提示:梅小姐還活着,對他是很不願意知道的消息,這對他是一個很大的威脅,他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。
4.閱讀下面一段話,回答問題。
(周樸園與魯侍萍在下節錄中簡稱周魯)
周:(驚愕)梅花?①
魯:旁邊還繡着一個萍字。
周:(徐徐立起)哦,你,你,你是--②
魯:我是從前伺侯過老爺的下人。
周:哦,侍萍!(低聲)是你?③
魯:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望櫃上的相片,又望望侍萍,半響。
周:(忽然嚴厲地)你來幹什麼?④
魯:不是我要來的。
周:誰指使你來的?⑤
魯:(悲憤)命,不公平的命指使我來的!⑥
周:(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯:(怨憤)我沒有找你,我沒有找你,我以爲你早死了。我今天沒想到到這兒來,這是天要我在這兒又碰見你。
周:你可冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心裏有委屈,這麼大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。
(1)①處周樸園驚愕是因爲:
提示:侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經忘記的梅花,使周感到意外。
(2)②處一臺詞言不達意,表現周的什麼心理?
提示:周的恐慌的心理。
(3)③處表現周樸園的什麼心理和性格?
提示:表現周樸園害怕醜事外揚於己不利的虛僞。
(4)④處你來幹什麼?該如何理解?
提示:周料定魯此次來是來者不善,她肯定要有所圖,所以才這樣發問。
(5)⑤處周爲什麼要問誰指使你來的?
提示:周對魯的性格相當瞭解,他認爲魯此來的背後一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。
對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?
提示:由悲憤這個潛臺詞表現出魯的性格不只是軟弱,她對周的所做所爲的不滿表現了她性格中剛直的一面;她說命說天表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識;她說我沒有找你,我認爲你早死了,說明侍萍早已看透周這個僞君子的真面目,並對他恨之入骨。
5.體味本文的潛如詞。
潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說,但心中已想;或嘴上這樣說,而心中卻那樣想;或嘴上已說完,而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常常藉助舞臺提示並通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家,似曾相識的廳堂布置使她彷彿踏進舊夢,而櫃上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣麼?魯侍萍不由自主地看着他回答,這看着他三字提示,平靜的筆底隱含着內心複雜的情感:三十年未見,容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供着我的照片,保留着我當年生活的舊物,他真的還未忘舊情嗎?而我現在就站在他的面前,他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園,但她很自持,她沒有采取過激的行爲舉動,她只是似乎身不由已地想在這間房子裏呆一會兒,於是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶,慢慢地走向中門時,周樸園卻喊住她:你站一站。周樸園覺得她關窗戶的動作很眼熟:真像一個人,哦,真像三十年前的'侍萍!這時,他內心開始將面前的她與三十年前的她互相比照,忽然生疑,忽又釋疑,心馳神蕩,心迷神亂,在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散,真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活祕事,每一次交談,內心認定的份量愈趨沉重。終於,侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私,於是,周樸園徐徐立起,低聲地說出哦,侍萍!是你?以上這一段時間中的臺詞,未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷奇蹟般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆,時而受抑阻澀,時而回旋往復,令人心絃震顫,回味無窮。
6.體味人物性格的複雜性。
《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力,其中重要的一點是所塑造的人物性格相當複雜。周樸園除了資本家的冷酷無情,社會上層人物的道貌岸然,兒子面前的莊重嚴肅以外,他的內心似乎還具有懷舊的溫情,他的廳堂裏的舊傢俱,他要找的舊雨衣、舊襯衣,似乎並不全是故作姿態。在他的心靈深處,對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時,他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園,他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以後,他的幾縷溫情立即消逝,他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發這個他剛纔還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性,所以這個人物纔不單薄,才真實可信。
魯侍萍屬於那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨,所以她曾發誓不再走到周家的門。但三十年後的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時,她竟情不能禁,自不由已地露出了真實的身份,而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動:老爺,你想見一見她麼?(望着樸園,淚要涌出。)這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性,他控訴周樸園的罪愆,拒絕周樸園的施捨,使她的主導性格得到了昇華。剛強中有軟弱,怨恨中有情絲,這些都構成了她性格的複雜性。
【妙文賞析】
風 箏
終於做完了作業,一個星期天,又這樣的坐了一整天。站起身,活動着手腳,走到窗前仰望天空,發現遠處有一點黑影。哦,那是一隻高飛的風箏。
那風箏飄來飄去,在自由地飛翔,在風中出生,在風中成長,被風哺育,被風培養,靠線繩的牽引,它高高地飛翔,去探索那未知的世界。
忽然間,我覺得自己就是那高飛的風箏,翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望,宛如那風總把風箏高高托起那樣,希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識,教我待人處事,就像那線繩爲風箏指點迷途,帶着風箏飛向天空。
風箏又是不幸的,它就像一隻鳥一樣翱翔於藍天白雲之間,但它又不及鳥兒那樣無拘無束,自由自在的往來於各處。當風箏高飛於蒼穹之中的時候,身後總是有一條長長的線繩束縛着它的創造欲,束縛着它的激情,使它不能自由自在地飛翔。此時,風箏似乎說:放鬆這緊繃的線繩,讓我自由高飛吧!
天漸黑了,風箏被慢慢地收回去了。唉,它總是要受到牽制的,但它也是幸福的,有人無微不至的呵護。風箏看不見了,一身的疲憊也已經消散,我要繼續複習了。
夜裏,我夢見自己變做一隻飛翔的風箏,但那是自由的,可以讓我展翅高飛,藍天是屬於我的,未來也屬於我……
翱翔在天空上的感覺,真好!
賞析:這則生活片斷十分典型,因爲它反映出了學生課業負擔沉重這一事實,全國的高三同學大多如此吧。
可喜的是,這位同學有自已調節的方法,從風箏那裏得到啓迪--一身的疲憊也已經消散--富有哲理。
另外,這則短文語言流暢,表意清楚,真實地反映生活感受,難能可貴。
【思維體操】
仿照下列句子,再把人生比喻成大海天空,造兩個句子。(不超過60字)
如果說人生是一首優美的樂曲,那麼痛苦則是其中一個不可缺少的音符。
答案提示:
(參考)如果說人生是一望無際的大海,那麼挫折則是一個驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍的天空,那麼失意則是一朵飄浮的淡淡的白雲。
三、智能顯示
【心中有數】
學習本文掌握兩點:
1.課文中的矛盾衝突有哪些,在文中是怎樣逐層展開的。
2.根據舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特徵。
如果考試涉及的話,涉及到第2點的可能性較大。
【動手動腦】
系周樸園認出侍萍後的一系列言行,你來幹什麼?誰指使你來的?好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價、分析最恰當的一項是
A.儘管周樸園懷念侍萍,但侍萍的出現畢竟太突然,因此周樸園語無倫次,語多逆理,這是感情激動所致,是可以理解的。
B.前後判若兩人的不同態度,充分揭示了周樸園僞善、醜惡的心理:金錢可以收買人心,可以化解仇恨,可以贖回良心,可以解除威脅,充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深,但幾十年的分離,兩人都建立了各自的家庭,如果感情用事,必然會使雙方家人受到傷害,周樸園的冷酷態度只是表面的,他的內心肯定十分痛苦,由此可以看出周樸園是一個懂感情,重理智,剛強,勇於自我犧牲的人。
D.周樸園既珍視和侍萍的感情,也熱愛自己的家人;爲了家人,他苦苦勸解侍萍;爲了侍萍,他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善於處理家庭事務的人。
答案提示:B
二年級語文雷雨教學教案 篇7
教材分析:
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序,清晰地展開陳述,三部分特徵鮮明,寫景細緻逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
教學目標:
1、會認5個生字,會寫8個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學重難點:
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然現象的變化順序以及雷雨的特徵。
課前準備:生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、會認5個生字,會寫8個字。
2、整體感知課文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然現象的變化順序。
教學過程:
一、聯繫生活,揭示課題
夏天的午後,常常會出現雷雨的現象,你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定學生的體驗後,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文,識字學詞
1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
壓——壓下來;滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
三、朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁,譁,譁,雨下起來了……)。
3、讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨後的景象,分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前後的不同景象。
分組朗讀,老師隨機指導。
第二課時
教學目標:
1、會寫8個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學過程:
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前:指名朗讀,讀後說說,雷雨前,我們看到了什麼景象?
老師小結歸納:烏雲——大風——閃電——雷聲。
2、雷雨中:指名朗讀,讀後讓學生聯繫自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨後:齊聲朗讀,感受雨後的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前:滿天的烏雲,黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨後:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課後習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》:
夏天
夏天的午後,太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒,花兒低着頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,雲黑了,打閃了,雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,雲散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠,像剛洗完澡,多幹淨,多精神。湖裏,小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走着一隊國小生。湖水像一面鏡子,照着天,照着橋,照着那隊過橋的國小生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
板書設計:
前:烏雲 大風 閃電 雷聲
雷雨 中:下雨 雨大 雨小 (葉子、蟬)(樹、蜘蛛)
後:天亮了 太陽出來了
二年級語文雷雨教學教案 篇8
課前透視:
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序,清晰地展開陳述,三部分特徵鮮明,寫景細緻逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
雷雨對於學生來說並不陌生,他們都有着一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利於圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢,從學生的生活經驗出發,從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容,激發學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
教學目標:
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學重點:
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料:
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課佈置學生觀察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
1、課件展示:同學們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經歷。那麼今天課件中又是一場什麼樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導學生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨
2、引發想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啓發學生閉目想像。聽着這兩段錄音,你們都想像到了什麼?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
(心理學告訴我們:國小生形象思維佔主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創設生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融爲一體,激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。)
對話平臺
自學
1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經驗。如:用動作記住:“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字遊戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話,結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評價。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
(把課文真正交給學生,組織他們在讀中發現,在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經驗,激發了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)
細讀
1、範讀,引導學生談談聽讀的感受。啓發思考:課文主要講了什麼?進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文,試着把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨後”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀,體會作者觀察的細緻和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
(讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀爲本的進行設計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。)
寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,說發現。)
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最後一橫又要縮短等。
2、教師範寫學生認爲的難點字,邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、學生臨寫,同桌交流評價。對照總結之後,再進行書寫,寫得好的全班展示。
(由於文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務安排在這一課時,集中時間和精力。引導觀察,分類指導,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的提高。)
第二課時
對話平臺
回顧
1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內容。
(字詞的掌握、讀書的水平是國小生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時,更要兼顧的是學生語文基礎能力的紮實訓練。)
研讀
1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨後”三部分內容,進行合作讀書。思考:你認爲這個部分寫得怎麼樣?結合文中的句子,說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中,互相提問題。
如:描寫雷雨前的部分“滿天的.烏雲,黑沉沉的壓下來。”
“黑沉沉”寫出了什麼?能把它去掉嗎?爲什麼?“壓”給你的感覺是什麼?你認爲該怎麼讀這句話?“
閃電越來越亮,雷聲越來越響。”該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?
描寫“雷雨中”的部分,爲什麼用3個“譁”?該怎麼讀這3個“譁”?
兩個“漸漸地”說明了什麼?等等。
(這一過程,充分尊重了學生的主體地位,自由選擇學習內容,組內充分交流互動,教師的相機點撥與學生提出問題相結合,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細緻,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。)
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習背誦自己喜歡的段落。
練習
1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了,(青蛙也叫起來了)。了,也了。
3、照樣子寫詞語:黑沉沉
拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內或全班交流。
2、觀察一個自然現象,寫一篇觀察日記。
(促進學生積累,引導觀察生活,拓展學生的視野,發展學生語文能力。)
二年級語文雷雨教學教案 篇9
教學目標:
1、默讀課文,能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。
2、抓重點詞句品讀,想象、感受雷雨前後的不同景象。
3、培養留心觀察天氣的興趣,學寫觀察日記。
教學內容及重點、難點分析
1、教材分析:這是一看圖學文,作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象,表達對大自然的熱愛之情。並啓發我們要善於觀察和發現。
2、教學重點、難點:
圖文結合,理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。
教學對象分析:
心理學認爲,國小生具有好學、好動的特點,特別是低年級的學生。他們在一節課中持續注意的時限只有二十分鐘。國小生由於年齡特點,視野不夠開闊,經驗不夠豐富,對雷雨前、雷雨中、雷雨後所出現的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽接合,能以直觀的圖像、豔麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意,激發學生的現象,發展學生的創造能力。
教學策略及教法設計:
根據學生實際,針對學生特點,本課教學首先立足本學科特點,在進行語言文字訓練的同時培養學生的觀察能力和想象能力,並教會學生學習語文的一種方法。其次,以本課爲載體,通過生動活潑地學習,激發學生課後繼續探索大自然的興趣。利用動畫課件,衝破時空限制,創設恰當情境,充分調動學生感官,讓學生積極投入學習過程,保持旺盛的學習動力,真正成爲學習的主人。因此,在本堂課的教學中,演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結合,師生平等互動,使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中積極參與到學習中來。
教學過程設計及分析:
一、激情導入
1、(出示謎面)師:小朋友喜歡猜謎嗎?(喜歡)那聽好了。
①天上有面鼓,藏在雲深處,響時先冒火,聲音震山谷。(雷)。
②千根線,萬根線。不粗不細,頂天立地。(雨)
合起來是——(雷雨,同時板書)
【利用國小生喜歡猜謎的心理特點,激發學習興趣。】
2、師:小朋友們真聰明。那麼這節課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。
二、回顧前文,整體感知
師:同學們,通過上節課的學習,我們知道作者是按什麼順序來寫雷雨的呢?
生:雷雨前,雨雨中,雷雨後的順序。(師板書)
【幫助學生理清課文描述順序】
三、朗讀感悟,想象畫面
(一)研讀1-3自然段。
1、(課件出示雷雨前圖)。
師:老師爲大家準備了一幅圖,同學們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨後的景象。
生:這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生說完整的話)
師:你的眼力真好!說得真準!同學們能看着圖說出四字詞語或。
【調動了學生視覺感官,促進了形象思維活動的展開,從而激發學生學習課文的濃厚興趣。】
2、師:小朋友們的詞彙量真豐富,都可以成爲我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的?打開課本80頁,請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。
提問:雷雨前是怎樣的一幅景象呢?我們一起來交流交流。
3、(課件出示句子,指導朗讀)
比較句子 :樹上的葉子不動,蟬不叫。
樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
師:同學們,我這裏還有一句描寫樹葉和蟬的句子,我們先來看看,你們認爲哪句話寫得更好?爲什麼?
師:那你能將自己的理解通過讀表現出來嗎?
【讓學生進行比較朗讀,在這一讀一對中,學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱,並且讀得興趣盎然。】
師:小朋友們的表現真是太棒了!
4、師:緊接着又發生了什麼變化?生:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
師:老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快,爲什麼呀?
【抓住重點詞語指導朗讀,提高了對節奏,輕,重音的把握,感受能力。】
5、生齊讀
6、師:聽同學們讀得這麼好!老師禁不住也想把我的感受表達出來,跟大家一起分亨,歡迎嗎?(歡迎)
(課件出示句子:一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。)
師:請同學們閉上眼睛想象畫面。
(師範讀生評)
【讓學生展開豐富的想象與老師的指導感情朗讀結合起來讀。】
7、師:謝謝小朋友們的誇講。蜘蛛在雷雨前逃走了,那麼其他的動物們都在幹什麼呢?
8、師:小朋友們的知識真豐富呀!你們看,快下雨了,閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。(邊說邊畫閃電)
(課件出示句子:閃電越來越亮,雷聲越來越響)
指導朗讀並用越( )越( )說句子。【讓學生用什麼越來越怎麼樣說句子,是對知識的複習,激發學生髮言的積極性,增強自信心。】
9、指導朗讀1-3自然段,練習背誦。
【老師用多媒體呈現雷雨前圖,引導學生看圖說完整的句子或詞語,然後讓學生受到圖畫的感染,無需老師指令,就迫不及待地進入文本,自然而然讀得入情入味,從而感悟到雷雨前景象的美。】
(二)感悟4-6自然段,想象雨的變化。
1、過渡:閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨下起來了,那麼雨中又是怎樣的一幅景象?請同學們自學課文4-6自然段。老師這裏有一個自學小提示,希望能給你們提供一些幫助。(課件出示)
自學提示:(1)抓重點詞句,感受雷雨特點。
(2)感情朗讀課文,想象雷雨畫面。
【使學生有的放矢的進行自學。】
2、學生彙報 3、比賽朗讀2、3、4自然段。
【此環節讓學生一次次的朗讀,一次次地感知課文內容,體驗文章情感。】
(三)研讀第7、8自然段
1、過渡:小朋友們朗讀的本領可真不小,你看,把這雨都給讀停了。這雨後又是怎樣的一副景象呢?現在讓我們走進課文第七、第八自然段,一起感受一下吧。
2、(出示課件) 師:請同學們默讀7、8自然段,邊讀邊想象雷雨後的景象。(生默讀)
提問:雨過天晴,你看到了什麼?誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎?
(師指導朗讀)
3、 師:呼吸着清新的空氣,欣賞着美麗的景色,青蛙高興地唱起了歌,那麼,它看到了什麼美麗的景色呢?
4、師:同學們的句子說說越來越完整,也越來越美了。那麼你們願意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎?(願意)就請你們齊讀一遍吧!
(生齊讀)
【讓學生更進一步地品讀課文,學生在讀中會更深地感受作者用詞、用句的準確,爲學生以後的表達提供語言儲備,起到一個好的導向作用。】
四、作畫感悟, 加深理解
1、過度:同學們讀得太好了,讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那麼同學們願意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨後的美景畫下來麼?(願意)請聽老師的要求,以小組爲單位選擇一幅去畫,時間兩分鐘。比一比,看哪個小組完成的最棒。然後派代表到黑板上作畫。這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶,而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察,去發現。
(生畫畫 )
2、彙報展示。
【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學生把這場蕾雨的美景給畫下來,這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶,而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察,去發現。】
五、小結、佈置
師:這節課老師和同學們一起感受了雷雨前前後後的變化。希望同學們回家後也能留心觀察天氣的變化,並把它寫在日記裏。
板書設計: 18、雷雨。
前:烏雲 大風 閃電 雷聲。
中:下雨 雨大 雨小。
後:太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙。
教學反思:
反思這節課的教學,我認爲自己大部分的環節都能夠以學生爲主體,比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上,注意學生語言的積累和運用,培養學生的口語表達能力。整節課體現了合作、自主、探究的學習方式,尤其是學生與學生之間,小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間,充分發揮了他們的想象力,努力培養學生的創新能力。總之課程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現。
二年級語文雷雨教學教案 篇10
教學目的:
1、簡單瞭解有關居室的功能和特點、以及不同地區、民族在設計上的不同文化和習俗。瞭解自己的小天地不僅有一般居室的特點,還要有表現個人的興趣和愛好。
2、使學生能按照自己的心願去表現和設計自己理想中的小天地。嘗試用繪畫的形式表現自己對幸福生活的喜愛之情,表達自己對美好生活的追求。
3、培養學生善於觀察自己身邊的事物,引導學生做生活中的人。啓發學生通過設計、表現自己的居室,體驗生活的樂趣;培養學生的審美情趣。
教學重點:通過了解有關居室設計的文化、習俗。加深對自己身邊居住環境的瞭解,喚起學生對美好生活的嚮往。
教學難點:繪畫時房間裏傢俱與傢俱、傢俱之間與周圍環境之間、人與環境之間的前後、大小關係
教具準備: 課件。
第一課時
教學過程:
一、組織教學:
1、教師作自我介紹,學生依次作自我介紹、
二、導入新課:
課件。引導學生觀察教材中的《夏邦蒂埃夫人和孩子們》
今天我們是第一節課美術課,我想大家都想輕鬆一點,我們今天就來欣賞一幅外國名作、
學生欣賞討論:
1、從畫中你看到了什麼?感覺怎樣?
2、從畫中、文字中你瞭解到了那些東西?
教師根據學生回答補充介紹《夏邦蒂埃夫人和孩子們》的相關知識:
1、古典油畫的特點
2、《夏邦蒂埃夫人和孩子們》的畫面特點
第二課時
一、組織教學:
二、導入新課:
課件。引導學生觀察教材中的圖片和小朋友作品
同學們上節課我們欣賞了古代名作《夏邦蒂埃夫人和孩子們》,這幅作品雖然好,可是同學們總覺得它離我們臺遙遠了是吧?現在我們再來欣賞一下現代一點的東西。
提問:
1、你看到的都是些什麼地方?你最喜歡那一個設計,它有什麼特點?
2、我們每個人都有自己的臥室,都有自己的一片小天地,誰能告訴大家你的那片小天地是怎樣的?
3、你對你的小天地滿意嗎?
4、你理想中的小天地是怎樣的?它的佈置應當具有什麼功能和特點?
5、你準備怎樣去改進你的那片小天地呢?
(學生討論)
想一想,在你動手的時候你會遇到些什麼困難?(內容、比例、層次等)
三、學生作業:
要求:可憑記憶也可以發揮自己的想象設計自己的居室。
教師指導
四、學生作品展示:
學生交流討論
1、其他小朋友的作品有什麼值得我們學的地方又有什麼需要改進的地方
五、拓展:
運用我們今天學習的內容試着設計我們的教室、校園等。
二年級語文雷雨教學教案 篇11
教材分析:
花的種類繁多,形態各異,色彩斑斕,爲人們所喜愛。本課採用《美麗的花》爲課題,其目的是通過觀察各種花卉的枝葉的組成規律,讓學生感受花卉在形狀、色彩上的自然美,再結合以前學習的知識(大小對比、前後遮擋等關係),用線條和色彩概括地表現植物的形象,並探究如何將廢舊材料製作成立體或半立體的作品。因此,教材的課文導語是“花兒五顏六色,姿態各異。有了它們,我們的生活更加美麗”。
本教材從“造型·表現”學習領域的角度提供了鋼筆線描作品《南美水仙》、寫意畫作品《新曙》和工筆畫作品《花卉》作爲欣賞內容,讓學生對中國花鳥畫有進一步的認識,同時也瞭解了繪畫表現方式的多樣性。所以,教材中提示“用不同的工具材料表現出來的畫面效果是不一樣的”。在欣賞中國畫作品的同時,也讓學生產生了強烈的民族自豪感。《南美水仙》是一幅線描寫生作品,線條剛柔相濟,疏密有致,展現出了花瓣、花莖與枝葉的巧妙組合關係,是重點分析的對象;而後兩幅作品則引導學生在繪畫學習中,體會由簡到繁、循序漸進的方法。
本課啓發學生對花瓣、葉片的形狀特徵以及枝杈的前後穿插關係進行細緻觀察,並採用寫生與創作的形式將其表現出來,旨在培養學生的觀察能力,使其善於發現大自然中的美,激發學生造型表現的興趣;使學生初步感受繪畫藝術的多種表達形式,從而激發學生對生活的熱愛,培養學生的創造能力。
教學思路:
本課分爲兩課時,採用“欣賞—觀察—寫生—創造”的策略進行教學活動。
第一課時:教師利用盆栽花卉作爲觀察對象,引導學生按照由整體到局部的順序對花卉的形態特徵進行觀察,並用基本形概括花、葉的形狀以及前後關係,充分了解花卉的結構。課堂上採用演示與視頻相結合的方法,讓學生學習線描寫生。
第二課時:讓學生根據自己對花卉的理解,將收集到的各種廢舊物品進行分析,選擇恰當的材料,通過剪、折、粘、插等製作方法進行再創造,製作出立體或半立體的花卉作品。
教學建議:
第一課時
(一)引導階段
課前分組,在每組的寫生臺上放置盆栽花卉。
1. 板書:花。
2.教師採用談話法,讓學生談談對花卉的認識和理解,激發學生的學習興趣和熱情。
3.視頻欣賞不同形態、顏色各異的花卉。
小結:花能美化環境,給人們帶來愉悅的精神享受。教師完善課題:美麗的花。
(二)發展階段
1.教師引導學生欣賞與花相關的若干美術作品,讓學生理解同一題材有多種繪畫表現形式。如線造型是繪畫最基本的表現形式,板書——線描。
2.教師引導學生觀察盆栽花卉,分析花瓣、葉子的形狀和組合規律、枝幹的穿插規律,結合演示法或利用視頻播放的形式讓學生掌握線描寫生的方法及要領。教師需特別強調觀察的整體性及用線的流暢性,在寫生過程中讓學生把握寫生對象的特徵,有目的地進行取捨。
(三)實踐階段
1.作業要求:運用線描的方法對盆栽花卉進行寫生,描繪出花與葉的形態以及前後遮擋關係。
2.學生寫生,教師巡視指導。
3.指導要點
①用線流暢,一氣呵成。
②抓住花的整體形狀特徵進行描繪,注意花與葉、葉與葉之間的前後遮擋關係以及枝杈的穿插關係等。
(四)展示與評價階段
1.展示學生作業。
2.學生介紹自己的作品,講出感受。
3.學生和教師點評,提出建議。
第二課時
(一)引導階段
展示學生上節課的優秀作業。總結:花卉不僅給我們的生活增添了美的情趣,也能爲我們的美術創作帶來靈感。
(二)發展階段
1.教師:任何花卉都有獨特的外形特徵,根據這些特徵採用不同的材料進行製作,可以創作出優秀的美術作品。
2.展示利用綜合材料製成的立體或半立體的作品。學生探究:作品美在哪裏,用什麼材料做成的,用了哪些製作方法?
3.教師根據花的特點選擇相應的材料,演示製作的過程和方法。
(三)創作實踐
1.學生以小組的形式合作,製作出立體或半立體的作品。
2.教師指導,提示學生安全使用工具。
(四)展示與講評階段
1.展示學生的作品,小組代表作簡要介紹。
2.學生和教師點評。
(五)拓展
展示“花卉”在藝術創作中的運用實例。
(六)收拾與整理階段
引導學生收拾、整理好製作工具和材料。
評價建議:
第一課時
1.學生能否做到對盆栽花卉進行仔細觀察,能否表現出花和葉子的形態特徵及枝杈的穿插變化關係。學生能否運用線條對花的結構特點進行大膽概括。
2.學生能否在描繪的過程中做到用線乾淨、流暢。
第二課時
1.學生能否積極地參與本課的教學活動。
2.學生能否與小組同學協作完成作品。
3.學生能否用語言大膽地表達自己的創作意圖和感受。
二年級語文雷雨教學教案 篇12
設計意圖:
隨着自然環境的被污染,自然災害也隨之增多。其中雷雨的安全事故時有發生。爲了讓幼兒從小了解自然現象,加強對自然災害的防範知識,我們設計了本次活動。在活動的前端設計了躲雷雨閃電的情景,使幼兒容易接受和掌握,讓幼兒在玩中學,更快、更好地掌握住所學的安全知識。
活動目標:
一、知道雷雨天很危險,掌握雷雨天的安全知識。
二、能大膽地講述出自己對自然現象的認識和看法。
三、樹立自然保護意識。
活動準備:
課件《遇到雷雨怎麼辦》;躲雷雨閃電的情景場地佈置(即遊戲場地);大樹一棵,電線杆一條,房子一座;小兔子頭飾、木籃子各30個;音樂《夏天的雷雨》
活動過程:
一、 遊戲導入,提高幼兒的活動興趣。
今天,小猴子邀請我們到他家去做客,現在我們出發吧。
二、 和幼兒一起進入雷雨閃電的情景中,觀察幼兒的表現。
1、剛走到半路上,突然傳來一陣雷雨閃電的聲音(用錄音機播放音樂),“孩子們,下雨了,打雷了,怎麼辦呀?”。仔細觀察孩子們的表現。
2、雨停了,繼續走,來到了小猴子的家裏坐下,猴媽媽熱情招待大家。圍繞剛纔躲雷雨閃電的情景進行提問:
剛纔大家在半路上遇到什麼事情啦?
遇到雷雨閃電,你們是怎樣做的?躲在哪裏?
今天小寶也遇到了像我們同樣的事情,現在,我們一起來看看他是怎樣做的?
三、觀看課件《遇到雷雨怎麼辦》,讓幼兒通過課件來學習防雷電的正確方法。
圍繞課件內容與幼兒展開討論,加深幼兒對正確防雷電方法的掌握。
1、故事裏的小寶是躲在哪裏避雷雨閃電的?
2、小哥哥又是躲在哪裏避雷雨閃電的?
3、小寶、小哥哥誰做得對呢?請幼兒自由討論,鍛鍊幼兒的語言表達能力和對事情的判斷能力。
二年級語文雷雨教學教案 篇13
教學目標:
1、通過觀察操作,初步認識長方形、正方形、三角形、圓形。
2、通過圖形在生活中的應用,感受到數學與生活息息相關,激發學生學習數學的興趣。
教學重點:會辨認長方形、正方形、三角形、圓形這四種圖形。
教學難點:體會“面”在“體”上。
學法指導:小組合作、自主探究。
教學方法:啓發式、情境式、嘗試法教學
教具準備:交通標誌牌、習題卡、若干立體圖形、平面圖形。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
師:圓圓的臉上露出甜甜的微笑,給老師笑一下。咦!你們桌子上都擺積木了,喜歡玩嗎?能說說你手中的積木是什麼形狀嗎?
生:長方體、正方體、圓柱。
師:(出示三棱柱)這個物體有點特別,你知道它的名字嗎?
生:三棱柱。
師:這些都是立體圖形。
二、探究新知
1、師:今天我們還要認識幾位新朋友,(噹噹噹),他們就在這個機器人的身上,請大家來找一找,分分類,看看有幾種圖形。
(貼機器人)
師:拆分機器人,(貼一個,板書一個名稱)
師:它們還有一個統一的名字,叫做平面圖形,今天我們就一起來認識這些有趣的平面圖形。
(板書:有趣的圖形)
2、師:我們每天放學回到家中,依偎在爸爸媽媽的懷抱,享受家的溫暖,這些新朋友的家住在什麼地方呢?我們到哪兒去找它們呢?
師:(手拿長方體,用手摸着它的面),請看這個長方體,這個面是什麼形狀的?生:長方形。
師:我們從長方體上找到了長方形。也就是從立體圖形中找到了今天的新朋友。你試着從其它的立體圖形中找找其它幾位新朋友。
生:我從正方體上找到了正方形。
師:你找到幾個正方形?
生:6個。
生:正方體有6個面,每個面都是正方形。
師:摸一摸你剛纔找到的幾個面,說說摸的時候有什麼感覺?
生:平平的、滑滑的。
3、師:這些圖形有點着急了,我們趕快從立體圖形中把他們請出來吧!自己選一個積木畫一畫,
(注意:左手按緊積木不動,右手來畫。)
師:好多同學的筆上功夫還要加油。
4、師:請同學們放亮眼睛,記住新朋友的樣子。
師:請閉上眼睛,老師說四種圖形的名字,你用手比劃它的樣子。
師:你能很快說出它們的名字嗎?(試試看)
生:長方體、
正方體(同學們興趣盎然)。
三、尋找生活中的圖形
1、生活中,你在哪兒見過這些圖形呢?(可以離開座位)
生:①桌子的面是長方形
生:②黑板的面是長方形
生:③電燈開關盒的面是正方形
生:④鐘錶的面是圓形
生:⑤紅領巾是三角形
師:生活真奇妙,這麼多的地方用了不同的圖形,使我們的生活更豐富多彩。
2、請你仔細觀察,說出交通標誌牌的形狀。認識嗎?說說看。
師:交通標誌主要是提醒大家時時刻刻要注意安全。
你還知道哪些交通規則?
生:紅燈停,綠燈行。
生:上下樓梯靠右行。
師:老師相信我們班的小朋友都能自覺遵守交通規則的,對嗎?
四、基本練習
師:這些圖形寶寶今天和大家交朋友了,特開心,他們盡情地玩,連自己的家都找不到了,我們幫忙找找吧!打開練習紙。
(生答完後)
師:你們很會思考。
對了的給自己畫上一個喜歡的圖形寶寶。
(誇誇自己)
五、拓展練習
師:我們的生活,離不開這些圖形的裝扮,用這些圖形,可以拼成漂亮的圖畫,請看:(出示圖片)
老師把這間房子的窗戶放大了些,看看,有幾個正方形?有幾個長方形?師:你是個愛思考的孩子。
回家後,把你的收穫說給爸爸媽媽聽,好嗎?