二年級語文教案：《葡萄溝》教學設計

一、縱觀全局解教材

《葡萄溝》是部編版國小語文二年級上冊第四單元的11課。本單元的主題是“家鄉”。本課圍繞葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”，老鄉“熱情好客”、葡萄乾“色鮮味甜”五個方面來說明葡萄溝真是個好地方。

二、心明眼亮說學情

二年級的學生已經初步具備一定的識字、閱讀和思維能力，但自主感悟能力薄弱，體會語言的表達技巧和文章的意境美還需加強。因此，需有形象的教學手段和豐富的教學形式。

三、大處着眼知目標

根據教材特點以及學生認知發展需要，我將本課的教學目標確定爲：

1.鞏固識記“種葡萄、好客”等四個帶有多音字的詞語。

2.能聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思並會仿寫句子，瞭解葡萄乾的製作過程。

3.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

四、匠心獨運巧施教

閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，本課的教學重點是：能聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思並會仿寫句子，瞭解葡萄乾的製作過程。

教學難點是：領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

爲了突破教學重難點，將教法學法確定爲：以情境創設法、朗讀訓練法、圖片展示法爲主，以聯繫上下文理解詞語法、句子訓練法爲輔。學生用聽說讀寫練相結合，得到真實的情感感知。

五、潛心研讀說流程

(一)複習舊知，導入新課

本節課是在第一課時識字寫字，初讀課文，學習第一自然段的基礎上繼續學習的。上課伊始，我會播放具有民族特色的音樂，跳一小段維吾爾族舞蹈。並說“我這個維吾爾族老鄉又來了，這節課就由我帶領你們繼續遊覽我的家鄉葡萄溝，還記得我的這些小夥伴嗎?”由此，本節課在複習詞語後，以介紹“我的家鄉—葡萄溝”爲線索展開。這一情景的創設，旨在突出單元主題，激發學生對所學材料的熱情，爲更好地學習下文做鋪墊。

(二)抓住詞句，深入研讀。

當小遊客們懷着無比期待的心情積極參與到遊覽行列中時，我會請他們自由朗讀課文，並想一想你最喜歡葡萄溝的什麼，我們就先去參觀。學生會找出相關語句。(課件出示句子)

充分用好課文插圖，能培養學生藉助圖畫閱讀，瞭解文章內容的能力。此時，我及時出示課文第二幅插圖。帶領學生入情入境，通過“茂密、展開、一個個、綠色的涼棚”等詞語，用男女生讀、齊讀、做手勢讀等方式充分朗讀，感受種植的葡萄之多。然後請小遊客們跟隨我的腳步趕緊鑽進這葡萄架下來說一說感受，他們不自覺地帶着表情回答：“涼爽、真涼快、太舒服啦”等等詞語。學生在積累了詞語的同時還能夠用真實的遊覽感受把這句話讀得舒展、清新。

然後我會引導學生“請小遊客們擡頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼?”(課件出示句子)

在這裏，我借用維吾爾老鄉身份向學生展示鮮美的葡萄，着重引導學生品讀兩個關鍵詞。一是再次藉助這一插圖，用“一串串”與“一大串一大串”比較，體會葡萄之多，並進行朗讀訓練。二是聯繫上下文和生活經驗猜測“五光十色”的意思。當學生單單理解成顏色非常多時，我運用換詞法和用“光”字組詞法來體會此處主要講葡萄品種多，品質好。再進一步感受朗讀。

接着我會設置這樣一道關卡：我的家鄉不但葡萄好吃，盛產的葡萄乾可誘人啦!誰能把下面這個任務完成的最好就可以嘗一嘗。(課件出示題目)

此題旨在引導學生學習課文的語言表達，積累語言。用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體。我還會讓學生藉助語文園地三“識字加油站”中學過的詞語同桌練說，實現生生參與，鍛鍊仿寫句子能力。

當然，扮演維吾爾族老鄉的我會把葡萄乾慷慨地分給積極回答問題的同學，並讓大家猜一猜這麼飽滿的葡萄乾是怎樣製成的。從而帶領學生到帶有“我”的家鄉民族特色的陰房參觀，播放介紹葡萄乾製作過程的微視並根據提示詞說一說過程。學生在切身的體會後就自然而然的將這一段話讀得繪聲繪色了。

最後，我抓住時機，出示插圖，課堂再次響起音樂。請幾位學生來“我家”做客，我們一起舞蹈，分發葡萄乾。這時，學生的情緒會十分高漲。我相機請同學讀一讀描寫維吾爾族人民熱情的句子來誇誇我，學生們在這種氣氛下就能抓住“準、吃個夠”讀重音來表達讚美之情了。

(三)拓展昇華，撥動情弦。

遊覽即將結束了，我會這樣和學生們討論交流：“大家欣賞了我美麗的家鄉葡萄溝，你能說一說感受嗎?是呀!所有來過我們葡萄溝的人，都會由衷地發出讚歎——葡萄溝真是個好地方! 你能誇誇我的家鄉嗎?(指名讀：葡萄溝真是個好地方。)你們能一起誇一誇我的家鄉嗎?”(齊讀：葡萄溝真是個好地方。)

緊接着我會拋出這樣一個問題：“我的家鄉很美，我很愛它。你能說一說你的家鄉嗎?”此時，學生通過之前的情感積累會各抒己見，紛紛搶答。

(四)指導寫字，融會貫通。

在語文課中，每天要安排十分鐘的寫字時間，以提高學生寫字技能。在本節課中，我重點指導學生書寫“城”和“坡”兩個字。

我先讓學生仔細觀察“城”，再共同總結出寫字規律：“城”字左窄右邊寬，左上右下要記清。豎撇託着斜斜“土”，穿插避讓懂禮貌。

然後讓學生獨立書寫“坡”字，找小老師說一說自己的觀察。學生在已掌握“城”字書寫規律的基礎上就輕而易舉地會寫“坡”了。

(五)作業佈置，課外延伸

在本節課快要結束時，我鼓勵學生試着做個小導遊，向小夥伴介紹自己家鄉的美。這樣就很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間。

六、畫龍點睛說板書

11.葡萄溝

好

地

方

這一重點突出、簡潔明瞭的圖畫板書對文章的內容起到提綱挈領的作用，從而幫助學生提高學習效率。

以上就是我的說課內容。在實際的教學過程中，我將處理好預設和生成的關係，以學定教、順學而導，讓不同層次的學生均有收穫。