信息技術2.0校本教研研修方案（精選3篇）

信息技術2.0校本教研研修方案 篇1

一、自我分析：

《“國培計劃”信息技術應用能力提升工程2.0》的到來讓我這個曾經從事過信息技術教學的教師能再次提升。通過這段時間的聽課，使我感受到信息技術的發展是日新月異，要使信息技術能與學科完美融合要求教師不斷的學習。我們作爲培訓團隊，同時肩負着引領全體教師的重任。自已對現代信息技術的教學技術、相應的教學軟件都還不是很熟悉。希望通過此次培訓，能夠獲得實在的幫助，提升自己的此項技能，更好的進行教學，擔負起培訓全體教師的責任。

二、研修主題

信息技術提升工程2.0培訓團隊工作坊

三、研修內容：

1、認真學習並瞭解中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進規劃以及項目開展的意義。

2、認真分析自身情況，結合實際確定能力點，尋找技術解決策略。

3、不斷提升自身現代信息技術的應用能力，探求信息技術與學科完善融合、信息技術爲課堂教學恰到好處地進行輔助教學。

4、認真進行網絡聽課學習，完成各類作業。

5、認真思考4N+x中哪些對我校教師的教學起到真正的輔助作用。

四、研修措施和安排：

1、8月20日前，完成個人研修計劃。

2、8月30日前，完成網絡研修課程、作業等。

3、9月上旬，挑選合我校校情的信息技術工具，對整校推進中各老師的推薦考覈的能力點再進行微調。和分管校長與其他培訓團隊一起協商，做好整校推進的準備工作。

4、9月—10月，落實好整校推進工作。

5、11月，在完成好自己能力點材料的同時，整理好老師們的能力點考覈材料，在校長和管理團隊的指導下，開展互評等工作，配合學校認證考覈。

6、12月，協助做好成果輸出工作，徵集各學校信息化教學的優秀課例、文案、片段教學等。

五、預期效果：

1、會使用信息技術授課，學會希沃等軟件以及視頻剪輯軟件來製作個人的課件以及優質微課。在教學過程中，提高自己的教學效率，改變以往歷時長且收效微的方式，實現學生和教師都省時省力的目標，並且順利高效完成日常的學習任務，讓學生愛學習，讓老師愛教學，利用信息技術能夠解決一些課堂問題，研修活動結束後，能讓教師選擇適當的課程去使用信息技術。

2、培訓結束後，能夠熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件，熟練掌握希沃、問卷星、適合學科教學的手機APP等簡約低成本的信息技術教學工具。

一、自我分析

爲了提高自己的信息技術水平和能力，更好的把信息技術應用到課堂教學中，本人蔘加了信息技術2.0培訓。登陸國培計劃網絡研修平臺，我前段時間完成了信息技術應用能力測評，等級爲優秀，但是隨着時代的發展，信息技術的不斷更新，我發現自己的信息技術能力水平在很多方面都有待提高，也打破自己之前的一些想法，特別是在測評時提到某些軟件、專業術語我都從來沒聽說過，更何況應用和掌握了。

因此，我要好好利用此次學習，把握好這次難得學習機會，提升自己的信息技術應用能力，彌補自己課堂教學中的缺陷，讓更多的孩子熱愛數學，學好數學。

二、研修主題

本人結合自身實際情況，特制定此次研修的主題爲：應用好信息技術助力新的課堂教學

三、研修內容

1、通過培訓，能夠在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。

2、利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。

3、用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，爲自身的可持續發展奠定基礎。

4、利用所學知識更好的服務課堂教學，理論與實踐相結合。

四、研修具體措施與安排

1、每天利用1—2小時登陸國培計劃網絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業。

2、真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，並把理論運用於實踐，提高自己業務水平。

3、訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

4、多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

5、利用假期學好理論知識，復課後多將所學知識運用到實際教學中。

五、預期效果

通過不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積澱，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的教學工作做得更好！爲創辦人民滿意的教育事業貢獻自己的力量！

信息技術2.0校本教研研修方案 篇2

一、課題研究的意義

校本教研是以學校自身的發展爲本，以教師爲研究主體，以解決發生在學校現場的教學問題爲主要內容的教學研究活動，它是保證新課程實驗向縱深發展的有效戰略。根據我們對全華藏教育輔導站學校教研活動的調查，校本教研活動都有計劃、佈置，不少學校也圍繞着教研方面開展了一些活動，但還有些問題存在，主要有：

①學校領導、教師對教研重視不夠，沒有認識到教研活動對提高教學質量、培養合格人才的巨大作用。有的學校領導、教師甚至認爲“搞教研、寫優秀論文是耍花架子，無非是爲了評職稱，對教學無用。”

②校本教研缺乏引領。校本教研的開展必需發揮教師個人，教師集體和專業研究人員的作用，其中專業引領是關鍵。但是許多學校仍然是憑經驗、憑權威，教研內容仍然沒有多少改變，模式固定，內容限於教材教法的介紹，統一進度，統一要求，統一作業次數，或者僅僅開展聽課、評課活動進行大同小異的經驗總結等。而對一些看似新的課題，研究更是無從下手。

③教研教改的風氣不濃。有的學校教研組名存實亡，很少組織教師開展教研活動，甚至有的教研組連一份與教學方面有關的書報雜誌也沒有。有的學校連續幾年，沒有那一位教師寫過一篇教研方面的文章。有的教師還是“一本教參打天下”，滿足於把教參搬到教學設計上，又“販”到課堂上，手頭上也是一份教育報刊雜誌都沒有，對教研教改的動態一無所知，因循守舊，固步自封。

④教研活動單打一，大都圍繞着如何提高^考~試分數做文章。

⑤教研活動目標不明確、不集中，隨意性大，活動無效果，教師失去信心。

⑥雖有些教師比較重視教學研究，且取得不少研究效果，但缺乏現代科學理論指導，方法比較陳腐，研究水平有待提高。有的研究效果個體色彩較濃，整體性、系統性不夠，研究出來的效果難以普遍推廣。

⑦局部學校對教研活動制度不健全，造成教師參與教研活動的積極差等。針對我輔導站各國小教研存在的這些問題，爲增強教研的'針對性和實效性，我們選定了“農村國小有效開展校本教研活動的研究”作爲研究課題，選取具有代表性的國小作爲試點，探索出農村中國小校本教研活動的有效模式，爲全縣乃至全省、全國廣大農村國小開展校本教研提供經驗和理論依據。

二、研究的基本內容

研究的基本內容是農村國小如何有效開展校本教研活動。內容包括：

①教研必需以學校發展爲本，強調教研工作必需從學校實際動身，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決實際問題爲學校發展服務。

②教研必需以教師發展爲本，必需確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成爲教研的主人，通過教研來培養教師、提高教師素質，爲教師的自我發展、價值實現服務。

③教研必需以學生髮展爲本，教育是培養人、發展人的事業，教研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生髮展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

三、重點和難點

重點和難點都是農村國小如何有效開展校本教研活動。

四、國內外同類課題研究狀況

國外：校本研究在英美是隨同着“教師即研究者”運動於20世紀60年代前後興起的，當時人們越來越多地認識到，沒有學校參與特別是教師參與的教育研究，是無法使教育研究效果很好地在教育實際中加以運用的。這方面的積極倡議者斯騰毫斯就談到：“假如沒有得到教師這一方面對研究效果的檢驗，那麼就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規劃。假如教學要得到重大的改進，就必需形成一種可以使教師接受的，並有助於教學的研究保守。”這種研究保守後來逐漸演化成直指學校問題，將學校實踐活動與研究活動密切結合在一起，大力倡議學校教師參與研究的校本研究。

五、對課題實施和完成條件的論證

本課題確定天祝縣華藏寺鎮教育輔導站岔口驛中心國小爲試點學校，以點帶面，總結經驗，逐步推廣。在實施過程中，開好實驗校兩次會，期初各教研組計劃推薦會，期末各教研組總結會。日常的教研活動要做到“七有、六保證、五個一、四上好、四組織”的基本要求。七有：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和常規教學做到有組織、有計劃、有總結、有記錄、有摘抄、有收集、有評比。六保證：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和常規教學做到保證時間、保證人數、保證內容、保證質量、保證經費、保證督查。五個一：講好一節公開課，寫一篇優秀教學設計，發表一篇教育論文，說好一節課，教學有一種新突破。四上好：圍繞學校研究課題和常規教學：每學年領導上好教研帶頭課；骨幹教師上好教研優質課；高級教師上好教研範文課；青年教師上好教研彙報課。四組織：學校、年級組、學科組要圍繞學校研究課題和常規教學高質量組織下列活動：每週組織好學科教研活動；每月組織好年級組教研活動；不定期組織好學校教研活動；發明機會組織好教師外出學習。總之，校本教研就是要結合學校實際，找準問題，以活動爲載體，使問題化爲經驗。

信息技術2.0校本教研研修方案 篇3

爲了更好地開展校本教研，迎接新課標實施，現結合學校的實際情況，特制定我校校本教研實施方案。

一、 指導思想

校本教研要以新課程爲導向，以促進學生髮展爲宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種實際問題爲對象，以教師作爲教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成爲學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、校本教研總體要求和目標

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;着眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力推進新課程實驗。

校本教研的目標：通過調查研究發現管理及教育教學中存在的問題;通過研究分析，提出解決問題的辦法;通過教研實踐，提高教師的研究意識和研究水平;爲學校發展提供理論依據，爲具體政策方案提供指導意見。

三、校本教研的組織機構

爲切實加強對校本教研工作的領導，學校成立校本教研工作領導小組，由教務處、教科處負責組織，由教研組負責具體實施，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本教研管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

校本教研領導小組名單：

四、校本教研主要形式

建立以“自我反思、交流合作、專業引領”爲核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經驗交流、調查研究、協作解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨幹教師與教師對話等爲基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩爲教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行爲進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習和個人教研學習的計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行爲進行分析，提出問題，制定對策。

2、交流合作。以教研組或課題組爲互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同聲音，在一個羣體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生存在的問題爲研究內容，將問題入組，以組爲單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，聘請校外教育教學研究的專業人員或專家來學校進行專業指導。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家羣體”。

五、校本教研的制度要求

學校校本教研在具體操作上實行三級責任制：

一級——校長、處室主任校本教研工作要求：

1、在校長領導下，全面制定學校校本教研製度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2、帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長及中層相關部門幹部應堅持深入課堂聽課，每學期不少於15節，成爲教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。

4、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，並逐級落實。

5、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯繫實際，加強對實踐成果的經驗總結。

6、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況，獎罰分明。

7.要充分挖掘校內教育資源整合，發揮教務處、教科處、教研組等機構的教研力量，形成教學、科研、管理培訓爲一體的校本教研機制。

二級——教研組(長)校本教研工作要求

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在學校校本教研領導小組的領導下負責組織本學科有關教學研究的相關工作。

1、組織好每週一次的教學研究活動。教研活動要做到“三定四有”：定時間、定場所、定內容;有記錄、有存檔、有反饋、有檢查。

2、組織教師學習有關新課程改革、新課標等理論,明確本學科的目的、任務，討論並確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、教學科研計劃和綜合實踐活動課計劃，並嚴格執行。

3、組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改、課外輔導，學業考覈及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。

4、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流彙報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫論文。

5、校本教研課題應主要來自學校所面臨的突出實際問題，一般來說是與學校的改革發展密切相關的。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。

6、每學期組內開展5～6次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有記錄和總結材料。

7、做好以老帶新、以新促老工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持師徒之間每週互相聽課。

8、繼續做好信息技術與學科教學的整合工作，各學科信息員要主動且經常性的做好教學資源庫的整理、充入工作，實現網絡資源共享。

9、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃，並認真組織實施。平時勤檢查，期末做好工作總結，並定期向學校校本教研領導小組彙報工作。

三級——備課組、學科教師校本教研工作要求

備課組長在教研組長領導下，負責本年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的`教學質量。

1、組織教師學習新課程理念、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。

2、組織制定本年級學科教學進度計劃、教研專題，報教研組並組織實施。

3、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每週至少集體備課一次。

4、做好學科的複習、命題、考試、試卷講評和質量分析工作。

5、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教科研促進教學質量提高。

6、認真完成備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。

7、認真參加聽課、說課、評課活動，每週寫教學反思，保證完成學校要求的聽課節數。

8、把握好大綱、考綱和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材課標，又備學生實際，既備知識能力點，又備德育心理滲透點，既備有效教法，又備學法指導，既備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

六、校本教研的具體實施計劃

校本教研要以教師專業水平不斷提高爲中心。學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考覈相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

1、依託校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經驗型轉變爲研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分爲三個階段即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成爲一種自覺的實踐，教學中反思有助於提高教師的教學調控和應變能力，教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成爲研究者、成爲反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行爲及教學效果，更新教學觀念，改善教學行爲，提高教學水平，使教師真正成爲教學和教學研究的主人。每月每位教師要進行1次常規教學自我評價，1次教學反思案例分析。由教學檢查組進行檢查評價。

2、轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標誌和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承爲特徵的“傳、幫、帶”，而是以反思爲基礎的組織創新，基本形式有：

交談、討論：每組利用周教研活動，每週集體備課，圍繞教學中存在的具體問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收穫教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教務處每週檢查做好記錄評價。

協作：教師共同承擔責任，完成任務，強調團隊精神，羣策羣力，在積極構建反思型教研活動的基礎上，繼續實行“學科分單元協作研討—個人備課—資源共享—個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。

幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師儘快適應角色和環境的要求，骨幹教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自爲戰和孤立無助的現象。

3、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

爲了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。採取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界保持經常性的溝通聯繫，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師並及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，

4、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

①、在全校範圍內徵集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1篇教學案例分析。

②、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。

③、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學年學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網採集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。

④、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會製作課件，用於教學，增強直觀效果，激發興趣。

5、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

①、每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點,教學中存在的問題，制定教研課題，寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教務處組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。

②、進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。

③、定期舉辦學校優秀教研成果報告會並於適當時機出版論文集。

6、開發校本課程，上好綜合實踐活動課

校本課程的開發是教研活動的一項重要內容。根據學科的特點，結合我校資源和學生實際，每個學科組開發1～2門校本課程，並寫出實施方案，由領導小組負責審批，予以實施。將傳統的學校興趣活動和活動課，通過提升，成爲正規的綜合實踐活動和學校課程。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力爲動力，認真完成任務，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。