國小六年級數學質量提升方案（精選20篇）
國小六年級數學質量提升方案 篇1
教學目標：
1.理解整數的運算定律對於分數乘法同樣適應。
2.能靈活掌握分數簡便計算的方法。
3.能正確計算.
單元知識結構圖
分數乘以整數（求幾個幾是多少）
分數意義
一個數乘以分數（求一個數的幾分之幾是多少）
分數乘以整數計算法則（整數看作：）
分數乘法：分數計算法則分數計算法則的統一
一個數乘以分數計算法則
分數乘加、乘減的混合運算（計算順序與整數相同）
分數混合運算
分數乘法的簡便計算（運用整數乘法運算定律簡算）
教學重點、難點剖析
重點：
1.掌握分數乘以整數、一個數乘分數的意義和計算法則，以及運用分數乘法的意義解答有關的文字題。
2.靈活掌握計算方法，計算時，分子與分母能約分的要先約分，再相乘。
3.掌握分數乘加與乘減混合運算的運算順序。
4.掌握分數簡便計算的方法。
難點：
1.分數乘以整數和一個數乘分數的計算法則的推導。
2.爲什麼可以把分數乘以整數和一個數乘分數的計算法則統一起來。
3.正確判斷混合運算的運算順序。
4.正確運用乘法分配率靈活地進行簡便計算。
子課題教學重點、難點：
課題一：分數乘以整數
教學重點：分數乘以整數的意義及計算方法。
教學難點：分數乘以整數法則的推導，能正確計算分數乘整數的題目。
課題二：一個數乘以分數
教學重點：一個數乘以分數的意義，掌握計算法則。
教學難點：一個數乘分數的計算法則的推導。
課題三：分數混合運算
教學重點：運算順序。
教學難點：正確判斷混合運算的運算順序。
課題四：整數乘法運算定律推廣到分數乘法
教學重點：運用定律進行一些簡便計算。
教學難點：正確運用分配率運用定律。
課題一：分數乘以整數
教材分析：
本課時關鍵在於如何推導出計算法則。至於意義的歸納總結不存在問題。但無論是意義的總結還是法則的推導，難度都不大，學生很容易接受。本節課存在的問題是：計算法則中提出：用分數的分子與整數相乘的積作分子。接着才強調：爲了計算簡便，能約分的要先約分，然後再乘。因爲很多人都有先入爲主的基因存在，因此，有不少的學生都是按照法則進行，用分子與整數乘得的積再與分母約分，從而降低了計算的速度與準確度。所以在總結完法則後，要重點強調能約分的一定要先約分。
重點突破策略：
1.做好鋪墊：爲學習分數乘整數的意義和法則的推導做準備。
(1)複習2+2+2+2=與5個12是多少？的題型，小結出整數乘法的意義。
(2)複習++=++==，然後小結同分母分數加法的計算方法，特別強調：結果不是最簡分數的，一定要約分成最簡分數。
2.歸納意義：
在學生列出加法算式：後，讓學生觀察3個加數的特點（3個加數相同），接着引導學生：求幾個相同加數的和還可以列式爲：3，與整數乘法的意義比較，3的意義就是求3個的和是多少，是的簡便計算。由此歸納出分數乘整數的意義：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算。3就是求3個是多少。
3.推導法則：
根據3===3=
推出分數乘整數的計算法則：分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
4.強調計算的方法：
(1)分子可以與分母約分的一定要先約分，使計算簡便.
(2)用適當的練習強化能約分的一定要先約分的算理.
課題二：一個數乘以分數
教材分析：
這部分內容是學生在學過分數乘整數的意義和計算方法的基礎上進行教學的。它是後面學習分數除法的意義以及分數乘除法應用題的基礎。所以這部分內容是教學的重點。
一個數乘分數，包括整數乘分數和分數乘分數。但它們的意義都可以概
括爲求一個數的幾分之幾是多少。這是對整數乘法意義的擴展，因此是教學的一個重點。本節的難點在於：推導一個數乘以分數的計算法則，所以一定要將推導過程分析清楚，擊破難點。
由於整數可以看成分母是1的假分數，所以不管是分數乘整數還是整數乘分數都可以轉化爲分數乘分數，因此分數乘分數的計算法則對於分數乘整數和整數乘分數都適用。這部分的內容表面看不難，但學生開始做分數乘整數和整數乘分數的題目時，往往會將整數與分子約分，建議在講例題時要加以強調約分的方法。
重、難點突破策略：
1.意義的教學：
（1）鋪墊，建立模型：
第4頁圖（1）教學建議：
在學生求出3杯的重量後，再多列舉幾道類型題，
求千克的3倍是多少？（3）
如求5杯、2杯重幾千克？實質就是：求千克的5倍是多少？（5）
求千克的2倍是多少？（2）
使學生的腦裏形成：求一個數的幾倍是多少，用乘法計算的模型。
（2）導出意義：
①第4頁圖（2）教學建議：
求杯水的重量，就是求1杯水重量的半倍是多少，即求千克
半倍是多少？根據圖（1）的模型類推可以列式：半倍，這裏的半倍即杯，那麼，半倍就相當於。
因此求的是多少？用乘法列式就是：
②第4頁圖（3）的教學可仿照圖（2）的教學。
③導出意義：一個數與分數相乘就是求這個數的幾分之幾是多少。
④意義的運用：求一個數的幾分之幾是多少用乘法。（一個數=多少）
（3）意義的應用：做練習第4頁的文字題，鞏固一個數成分數的意義.
2.推導出計算法則：
（！）教學公頃的是多少的計算方法
聯繫分數乘法的意義，着重說明就是求的是多少。第一步先出示1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少的算理，就是把公頃平均分成5份，取其中的1份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份是1公頃的，取其中的1份，就是1。所以：
=1(根據分數乘整數的法則計算)
=
=
(2)教學公頃的是多少的計算方法
求小時耕地多少公頃，就是求公頃的是多少？算式是：。第一步先出1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少，就是把公頃平均分成5份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份就是，取其中的1份是1，取3份就是3所以：
=3(根據分數乘整數的法則計算)
=
=
(3)推導出計算法則：
==
由
==
推出一個數乘以分數的計算法則：分數乘分數，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。
(4)強調：爲了計算簡便，能先約分的一定要先約分再乘。
3.分數計算法則的統一：
因爲整數看作：，所以分數乘整數也可以轉化爲分數乘分數的形式.所以分數乘分數的計算法則對於分數乘整數和整數乘分數都適用。可以直接將整數看作分子與分母進行約分。但開始做分數乘整數或整數乘分數的題型時，有的學生經常會將整數與分子約分造成錯誤，所以教學時要加以強調，多做練習鞏固。
課題三：分數的乘加、乘減混合運算
教材分析：
分數乘加、乘減混合運算，是在分數乘法的基礎上進行教學的，它本身屬於分
數四則混合運算的一部分內容。便於更好地區分分數乘法與分數加、減法的計算方法，提高計算的熟練程度。
分數乘加、乘減的混合運算的運算順序和整數乘加、乘減的混合運算的運算順序相同，教學中可以通過複習整數乘加、乘減的混合運算的.運算順序，採取以舊帶新的方法理解分數乘加、乘減的混合運算的運算順序.此內容難度不大，完全可以放手讓學生自習完成。
教學策略：
教學程序可設計爲：自習--討論--教師點撥
關鍵是確定順序：理解分數乘加、乘減混合運算的運算順序與整數的運算順序相同：含有兩極運算，要先算第二級，再算第一級.
課題四：整數乘法運算定律對分數同樣適應
教材分析：
整數乘法運算定律對分數乘法同樣適應，但要讓學生明白：整數利用乘法運算定律計算時，目的是爲了湊整數，使計算簡便；而分數利用乘法運算定律計算時，目的是爲了約分使它變成整數或變成比較簡單的分數，使計算簡便。本節的教學重點應放在讓學生多觀察題型的特徵，分析是否可以運用定律進行簡便計算，使學生在實際計算中領會應用運算定律進行簡便計算的方法，達到提高學生計算的熟練度和準確度。
教材第9頁的3組題型只是起到說明左右兩邊的算式相等的作用，並不能起到說明使計算簡便的作用。建議補充能夠反映利用乘法結合律和分配律使計算簡便的題型。
教材第10頁例5、例6只是一般的簡便計算題型，而課後的練習和單元卷或其它的書籍，卻經常出現象87和99＋的類型題，諸如此類題目，對於部分學生來說，是存在一定難度的，建議教學時補充適當的例題，幫助學生擊破難點。
重、難點突破策略：
1.通過課本3組算式和以下的幾組算式，說明整數乘法運算定律對分數乘法同樣適應。
＝
（15）＝（15）
（＋13）＝＋13
2.複習乘法運算定律，同時說明整數運用定律目的是爲了湊成整數使計算簡便，而分數利用定律目的是爲了約分使得到的積變成整數或變成較簡單的分數，使計算簡便。
ab=ba
(ab)c=a(bc)
(a+b)c=ac+bc
3.教學例5、6（可由學生合作完成）
4.補充例題：
（1）8785怎樣簡便計算？
此類題目有些學生往往不知道拆哪一個數，教學時要把重點放在爲什麼要拆87爲（86+1）、變85爲（86-1）的算理上。
（2）99＋
①講明白如何將原題變成兩個積的和：99＋1
②對照乘法分配律公式，講明白如何提取相同因數（只提取一個）（因爲有的學生會提出兩個，造成錯誤），如何把剩下的兩個因數相加的算理。
錯例分析：
1.約分時找錯對象，出現了內戰--分子殺分子。
13(1)
例如：＝6(21)3＝
對於這類症狀的治療方法難度不大，只要叫患者在做題時，花多一點時間，將整數幾寫成，再運用分數計算法則計算，訓練一段時間後應該會有好轉。
2.利用乘法分配律進行分配時出現了分配不公平的弊端。
例如：（＋）12
＝12＋
＝9＋
＝9
此類題是學生經常做錯的題，做題時可以讓學生添加弧線來強調分配的原則，一定要使到分配公平公正。
如：（＋）12
特別是象（86＋1）的題型，由於第二個加數是1，學生經常沒有將1乘上外面的因數。如果使用了上面的弧線記號就會大大降低了錯誤律。
國小六年級數學質量提升方案 篇2
爲了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，參考學校教職員工的意見，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。
一、切實加強課程管理。
要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作爲評選先進的依據，並與獎懲掛鉤。
學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作爲教學事故記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。
二、切實加強課堂教學管理
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向40分鐘要質量"的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。
第二，把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：
（1）必須明確本堂課教學目標；
（2）必須讓學生積極參與教學活動；
（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
教導處對課堂教學質量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
第三，把補困加在課後。
在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議採取如下措施：
（1）建立後進生成長檔案；
（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；
（3）教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；
（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。
我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。
第五，加強過程管理。
對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。採取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。
方法爲：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，瞭解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。
三、加大對後進生轉化力度，提高整體成績。
後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。
第三、分層轉化。
轉化後進生共分四個層次：
1、學校監控：教導處制定將制定《後進生轉化制度》。現規定：後進生成績每提高5分，過程考覈獎勵任課教師10分；對成績突出的教師還可以進行物質獎勵，優先評優評先等。對學生而言，學校每學期期末在後進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的後進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。通過建立制度，使後進生轉化工作走上制度化、規範化的軌道。
2、重點監控。
確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。
3、加強檢查。
教導處按規定對後進生進行嚴格檢查考覈，並及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。
教師要耐心細緻做好後進生的思想工作，讓後進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每週利用課餘時間，與後進生進行談話，補習至少一次並有記錄，在課堂上教師對差生要多啓發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最後一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。
開展“一幫一、齊進步”結對子活動，後進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協助。
調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
各位任課教師必須高度重視並認真執行本措施，由於個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標按學校相關規定，當事人承擔責任，接受處罰。教學質量嚴重滑坡（優秀率下降5個百分點、合格率下降10個百分點）或抽考與其他學校比較差距在10個百分點以上，不得評優並接受相關處罰。
國小六年級數學質量提升方案 篇3
一、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗爲基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯繫實際的內容，爲學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生髮展適當改進評價學生的方法。
二、班級學情分析
三(x)班共有學生xx人。多數學生已掌握了基本的計算技巧,具備初步了理解、分析、解決問題的能力，並養成了良好的學習習慣。上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成。部分學生在學習過程中尚缺少主動與同學交流的習慣。存在的問題也不少：一是個別學生的計算還沒有過關。二是理解題意的能力不強。三是學生的表達能力還有待於加強，課堂上討論不起來。四是課堂學習習慣方面，有一部分學生的習慣很差，表現爲作業馬虎、插嘴、課堂活動缺少主動性和對活動的專注。五是一部分學生對學習不感興趣，同伴間缺乏合作與競爭。
三、本冊教材分析
人教版第五冊數學主要包括九個單元的學習內容和一個總複習單元，其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊的重點。在數與計算方面，這冊教材安排了萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數、有餘數的除法以及分數的初步認識；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認識；在量的計算方面，安排了長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒；統計方面，讓學生初步學習可能性。此外，教材還安排了"數學廣角"和兩個數學實踐活動
四、教學的重點、難點
教學重點：萬以內數的加法和減法、四邊形、多位數乘一位數
教學難點：時分秒的認識、四邊形
五、本學期教學的主要目的要求
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，並會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有餘數的除法。
3、初步認識簡單的分數（分母小於10），會讀、寫分數並知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特徵，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，並會進行測量。
5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、體驗數學與日常生活的`密切聯繫，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
口算的分階段要求初步擬訂如下：
有餘數的除法6%以內絕大多數達到每分鐘做8題4%以內絕大多數達到每分鐘做10題。
六、教學措施
1、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。
2、加強導優輔差工作,讓每個學生都得到發展。
3、設計一些探索性操作活動,培養實驗能力、動手能力和創新精神。
4、結合課題，在課堂交流和培養激發學生學習興趣方面做些調查、分析，進行一些嘗試。
5、精心設計教學過程，認真做好課前準備，努力提高課堂教學效率。及時進行課堂教學的總結反思。
6、注意將數學的課堂教學與學生的生活實際緊密結合，創設生活化課堂情境，將教學內容中的數學問題生活化。
7、注意課堂教學的開放性，有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。
8、嚴格抓好學生的課堂學習習慣。
9、引導學生主動提出問題，重視培養問題意識。在實際教學中，教師可以創造性地使用教材，如可以結合當時學生們普遍關注的社會熱點問題替換材料內容，以便學生更深刻地體會數學與實際生活的密切聯繫。教師還應加強指導，讓學生初步學會根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。
10、在處理教材時，注意教學目標的正確定位。不要隨意拔高和降低難度。
國小六年級數學質量提升方案 篇4
一、教科學的語文
教科學的語文，就是秉着對兒童負責的態度，挖掘教材中“真”的知識、思想與情感，引領兒童逐步認識教材本真的面目，在與教材的對話中，汲取語文的營養，形成鑑賞的能力。教科學的語文，不僅是引領兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。
二、教遊戲的語文
兒童不喜歡程式化的學習方式，兒童的語文學習需要在兒童感到自由的情境中進行，在遊戲中兒童享受着自由、積極的精神體驗。遊戲是兒童融入生活、體驗生活的重要途徑，遊戲就是兒童的學習和生活。杭州蔣軍晶執教《麋鹿》，學習課文後出示一張麋鹿圖，讓學生把自己所獲得的知識“有效”輸出。這時他採取了遊戲的形式，讓學生爭當導遊進行介紹，從“一級導遊”到“高級導遊”再到“特級導遊”，層層推進，吊足胃口，其中還穿插“導遊”與“遊客”的對話。在這堂課上，遊戲與學習無縫對接，不僅幫助學生深入理解課文內容，而且使教學過程趣味盎然，達到了引導學生結合文本用自己的語言來組織說明事物特徵的訓練目的，學生學得積極、主動、活潑。
三、教自由的語文
自由的語文教學，指的是教師營造民主自由的教學氛圍與課堂時空，使兒童的身體與心理都處於自主、輕鬆、愉悅的語文學習狀態。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”“浪費時間”就是給兒童自由閱讀、思維和創造以充足的時間。只有自由的學習，才能打開學生的心門，發展學生的心智。
四、教有用的語文
當下的語文教學，“實用主義”仍然大行其道，教師在應試的藩籬中無法突圍，甚至不願突圍，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓練（生字詞語的固化講解、課文讀背的`反覆操作、練習試題的鋪天蓋地）強佔了兒童的時間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學習的興趣。這並不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內容的教學一定要從兒童的需要出發，用兒童喜聞樂見的形式，創設合宜的情境，使兒童主動建構和悅納。中國教育學會國小語文教學專業委員會理事長崔巒在第七次閱讀教學研討會上提出，要和“內容分析”式的閱讀教學說再見，要由分析內容的教學轉向以策略爲導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升學生的閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。簡言之，語文教學要由“教課文”轉向“教閱讀”“教語文”。
國小六年級數學質量提升方案 篇5
新修訂的小語大綱明確指出：“提高語文教學質量，關鍵在教師。教師……要努力提高文化素養，在學語文、用語文方面起示範作用。”就我的體會，首先要加強“四讀”。
一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養
閱“讀”就是教師要擴大知識面，打牢基礎。大凡優秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語文教學的主體——閱讀教學課，更是如此。教師只有通過大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學修養，達到增長知識，開闊視野，提高綜合素質的目的。這樣，教師在教學時纔不會捉襟見肘，語言乾癟；遇到特殊情況時纔會做到信手拈來，恰到好處，遊刃有餘，上起課來纔會吸引學生，受到學生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學任務。在進入21世紀的今天，知識更新加快，信息浩如煙海，而教師的時間畢竟是有限的。所以在讀書時一定還要注意選擇，制定出計劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每週至少精讀一篇文章，以專業爲主，兼顧百家。這樣長期堅持，自然就會贏來質的飛躍。要知道，寬泛的知識面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進“優秀”這一行列的重要因素
二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺
誦“讀”就是教師要在課前找到感覺，親自先下水試一試。古人認爲書不能單用眼看，必須大聲誦讀，並且要讀得字字正確。早在荀子就說過：“君子之學也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜；端而言，蠕而動，一可以爲法則。”（見荀子《勸學》）朱熹在《訓學齋規》中也指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”可見，古人是非常重視一個“誦”字的，他們通過搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學課，就要繼承先人們的這一讀書之道，堅持在備課前反反覆覆地把課文大聲地、有
表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準字音，找到語感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長短關係，在課前爲備課作好第一手準備。這樣，教師在教學中才能很好地起到良好的示範作用，洽到好處地指導學生讀好課文，準確地評判學生讀書質量的高低，讓學生讀出水平來，從而達到閱讀教學的目的。
三、教師要精心地備“讀”，作好充分準備
備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準備，認真做到心中數。教師有了豐富的閱歷，又反覆地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當地使用各種有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此，教師要根據不同課文類型，本班學生的閱讀水平情況，低、中、高年級教學的特點等，選擇適當的閱讀形式，安排好每次閱讀課文所需要的時間、設計好閱讀的層次以及學生討論的時機等，同時，還要力所能及地準備好的現代教育技術設備，如CAI課件，錄音機、錄音帶等。這樣，教師在上課時做到了胸有成竹，上起課來纔會思路清晰，豐富多采，在40分鐘時間內求得儘可能好的的效益。
四、教師要靈活地導“讀”，還主權給學生
導“讀”就是教師在上課時要靈活地對學生進行引導。要知道，一堂真正地把學習的主動權交給了學生的課，學生的思維一定非常活躍，課堂一定也是千變萬化的。這時，教師就要根據變化着的情況，在教學中充分地發揮主導作用，靈活地對學生進行積極的引導；就要使用好“導”讀的方法，機智地對教學過程進行調控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學目標組織閱讀，引導學生在整體感知的基礎上，把重點精力用在讀到精當處，讀在關鍵處，讀到開啓思維處。通過引導學生廣泛地多樣化地讀，達到讓學生有所領悟，增強語感，受到情感薰陶的目的，從而能主動地獲取知識，形成學習能力，爲以後更加廣泛地閱讀打下堅實的基礎。
國小六年級數學質量提升方案 篇6
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。
課前的準備工作是巨大的。
首先要研究教材，因爲教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鑽研的程度直接關係到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，瞭解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。
2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3.鑽研本課教材，理解並掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1.研究學生的智力背景，瞭解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2.研究學生的非智力背景，瞭解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
“授之以魚 不若授之以漁”可見學習方法的'知識是最有價值的知識。學習方法是學生爲了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。
語文教育家葉聖陶老先生也說過：“教，是爲了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成爲語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：
1.教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣。
2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。A、示範引導，舉一反三；B、藉機滲透，適時點撥；C、反覆誦讀，細細品味；D、總結積累，鼓勵運用。
3.教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都要制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法於課內，受益於課外”。
在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收穫。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A.瀏覽讀，B.品嚐讀，C.篩選讀
四、善於捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證
要提高國小教學質量，我們還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好複習和輔導工作，切實做到教學與複習並舉。認真做到4點：
(1)教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。
(2)輔導要有重點，重點是優生和差生，其次是請假、曠課的學生。
(3)、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
(4)、輔導要抓平衡，補薄弱。
五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高國小語文教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
國小六年級數學質量提升方案 篇7
一、有效朗讀，激發學習興趣
實際上，不論是放錄音或是教師範讀，還是學生採用各種方式讀，只要朗讀得好，創造出情景就會抓住學生的注意力，激發起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態，從而使他們受到感染，得到良好的教學效果。
1、身臨其境的配樂朗讀
音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的薰陶和哲理的神悟。國小課文類型不一，倘針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學蘇教版國標本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠，文字優美，情感濃郁的文章，課前，我先準備好了《美麗的草原》的曲子，循環播放這一曲子，讓學生邊聽，邊讀，邊想象：你們彷彿聽到了什麼？尤其是在教學文中“那裏的天比別處的天……表示我的愉快”時，先讓學生聽音樂起始部分，看相關畫面，引導學生進入意境，感受作者所描寫的草原的美。這樣，無須教師強調，學生自然而然讀出了徐緩、抒情的語調：“那裏的天/比別處的天/更可愛。空氣是那麼的清鮮，天空/是那麼的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由於沒有遮擋，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，學生就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情，對大自然的讚美之情。
2、有感染力的分角色朗讀
教學生讀一篇篇課文，旨在培養學生將無聲的文字符號，有視覺到死未經過解釋加工轉換成有聲語言來再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學生更深刻地理解課文內容。
3、生動傳神的表演朗讀
低年級學生有很強的自我表現欲，在課堂上，教師應及時抓住時機，誘導他們進入角色。這樣，不僅可以使他們進入角色表演一下課文中的內容，加深對課文的瞭解，而且能啓迪他們的思維，發展他們的表演能力和口頭表達能力。
二、有效朗讀，體會思想情感
有經驗的語文教師總是在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達一定的思想情感，抒發情懷。毫無疑問，這大大有助於對課文的理解和感悟。
我在教學中，大膽運用了朗讀，以此來渲染課堂教學情境。古人云“讀得好，則不待解說，自曉其義”。《桂林山水》這一課，作者用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，國小生閱歷少，沒見過桂林山水，那麼如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對工會林山水的喜愛，接着讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接着在品讀、評讀、朗讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啓發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感覺語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的薰陶。
三、有效朗讀，提高審美能力
“愛美之心，人皆有之”。我們的國小生也不例外，他們對沒的食物易於接受，也樂於接受，而且會引起情感衝動。因此，教師舊的充分利用兒童的這一特點去培養學生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動，朗讀中學生的審美感受和情感體驗被調動起來了，就會收到事半功倍的效果。
國小語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的雲霧》《西湖》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情並茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入情境，認識文中所描繪的食物的形狀、顏色，感受自然的美。
在教學《雲房子》一課時，我抓住“一羣小鳥飛過來，它們說：哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。不一會兒，雲房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫着，有的像花兒那樣美美地開着。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀。”這一段，放手讓學生選擇自己喜歡的語句，引導學生抓住關鍵詞句，通過聲情並茂的朗讀，感悟天空雲房子的千姿百態，體會小鳥可愛與歡快的心情。
在語文教材中，還有爲數不多的詩歌。詩歌的語言富於節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反覆地詠誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑑賞詩歌，培養他們感受美、鑑賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
四、有效朗讀，發展思維能力
古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如《永遠的白衣戰士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下功夫。“這是一場沒有硝煙的戰爭。”先讓學生理解這一句話。這句話意思是說戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿着血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙瀰漫，但是有着與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱鉅。然而面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最後一息。葉欣護士長在非典肆虐時，放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲憊，捨生忘死的搶救一個又一個的患者，爲了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！葉欣護士長斬釘截鐵的話語，聲色俱厲卻又飽含關愛。爲了患者，爲了保護同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠地離開了她自己熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恆的微笑。學生對葉欣的大無畏和對病人的無私關愛由衷的敬佩，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。
國小六年級數學質量提升方案 篇8
“教學有方，但教無定方。”國小語文閱讀教學的方法是多樣的。至於用什麼樣的教學方法，應針對學生的實際情況，用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作爲一個語文教師，要會選教法，能讓學生在教師的引導下儘可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。
當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析爲中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的薰陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據這些教育理念，教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯繫的，因爲每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。
一、“讀、思、議、導”結合法
閱讀教學不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生爲主體、教師爲主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最後由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文“讀一讀”，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生“想一想”作者寫這些內容的目的是什麼；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什麼？最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕鬆許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要幾課時才能解決的問題，現在只需1課時學生就能輕鬆駕馭。這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養。我們連續多年組織學生成立“圖書角”，讓學生把自己的閱讀範圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。
例如，在學習了《船長》後，讓學生們去閱讀雨果的代表作《巴黎聖母院》；在學習了《小草和大樹》後，讓學生們去閱讀《簡·愛》；在學習了《牛郎織女》後，同學們主動找來《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》等民間故事進行閱讀……多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。
二、“讀、寫”結合法
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和昇華。這裏說的寫，並不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鑽研教材，以教材爲突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。
以第11冊課文爲例，教學《我們愛你啊，中國》這首詩歌時，先讓學生課前查資料瞭解祖國美麗的山水、豐富的物產、各民族的特色，課上引導學生朗讀體會第2至第6節分別圍繞哪方面讚美祖國的，然後進行仿寫練習。學習《愛之鏈》這篇課文後，讓學生緊扣“愛”的主題進行續寫。學習《最後的姿勢》《船長》《愛之鏈》《小草和大樹》《輪椅上的霍金》這類感人，勵志的課文後可讓學生練習寫讀後感……這樣的讀寫結合，不但使學生激發了學生的閱讀興趣，使學生加深了對課文內容的理解和認識，而且進一步陶冶了學生的情操，提高了學生的寫作能力。
這樣持之以恆地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。久而久之，老師不佈置，他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。
總之，閱讀教學是一項長期而艱鉅的勞動，教師如何使學生變苦學爲樂學，變要我學爲我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，注重從學生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。
國小六年級數學質量提升方案 篇9
在新課程標準實施的今天，如何把新課標所蘊含的先進理念轉化爲學生的素質，老師們一直在探索。我結合自己幾十年的語文教學實踐，談一下簡單的做法和粗淺的體會
1.積累是提高語文教學效率重要突破口
葉聖陶說過，我們有了優美的原料，可以製成美好的器物，空恃技巧卻造不出器物來。葉老一語道出了積累的重要性
語文是字、詞、句、段、篇、章等積累匯成的“知識庫”，通過我們大腦的“加工”來應用實際生活。所以說“積累就是語文，語文就是積累”。那麼如何積累呢？我認爲應從以下三方面做起
1.1 指導學生從點滴入手，循序漸進。
字詞的積累，工具書是學習的柺杖。學生可藉助“柺杖”跨進積累字詞的大門。中國小生最重要的工具書就是字詞典。教學中要求學生無論課前預習還是課文閱讀，遇到不認識或不理解的字詞務必查閱字詞典，加深對字詞音形義的印象。這樣不僅提高了識字量和解釋詞語的準確性以及閱讀效果，同進也積累了字詞 古人云：“不動筆墨不讀書”。閱讀時圈圈點點、寫寫劃劃以促使深入思考。通過檢查讀書筆記（中高年級），瞭解學生對文章的理解程度學生寫讀書筆記，教師應授之以法，並堅持長期訓練，爲提高語言文字表達能力打好基礎
1.3 重視積累材料的翻閱、識記與運用。
只積累不識記，等於地裏播種不管理，只積累不運用，等於守着乾糧筐子捱餓。解決這一問題的關鍵是課前讓學生背誦精闢字詞句段等，這樣有助於發展學生的記憶力和提高學生的表達能力。中國小生是記憶的黃金時段，千萬不可錯過。讀到名篇佳作時要讀到能熟記或背誦其中精彩片斷爲止
歐陽修在《賣油翁》中說；“無他，惟手熟耳。”學生手中有了詞語材料，必須經過舉一反三的運用。因此，學習語文必須動心、動腦、動口、動手、多學、多聽、多說、多寫、多練，實踐證明，寫日記是積累素材，提高寫作能力的最佳有效方式方法
2.閱讀是提高語文教學效率的本源?
2.1 讀書有益於開闊視野，提高文化素養。
書無窮無盡，書中的知識廣闊無垠，豐富多樣。一本本書，就像大海中一個個潮頭，一頁頁書，就像海水中一片片浪花，一個個字，就像濺在岸邊花草葉上一個個晶瑩的水珠。書讀多了，才能組成浪花，才能掀起潮頭。學生生活總歸閱歷有限，多讀些書，可爲今後步入社會“充足電”
2.2 讀書有益於思維能力的提高。
書讀多了，知識與知識就會融會貫通了，分散的知識或思想就會粘合起來。如同現在村村通（有線電視、柏油路）工程，建立村村通（有線電視、柏油路）信息網，通過“網絡”進行比較、歸納、篩選、綜合，使知識系統化，從而提高思維能力
2.3 讀書有益於培養美感。
優美抒情的詩歌，樸素瀟灑的散文，詳實感人的人物通訊等，讀起來曉暢上口，報刊、電視好的言論，也能使觀衆、讀者獲得美感。所以，教師要從國小生抓起，培養他們良好的閱讀習慣，培養他們的美感。但是，現在的學生，寧願多做幾道，也不願拿出時間來讀書，因此，語文教師本身要有豐富的讀書情感，留給學生充足的讀書時間，這樣才能像磁鐵一樣吸引學生忘我的讀書學習，潛能纔會最大程度的發揮。怎樣激發學生課堂閱讀興趣呢？?
2.3.1 精心設計導語。
2.3.2 抓住情感激發學生的閱讀興趣和愛好。
縱觀現行的語文教材，大部分篇目都是古今中外的佳作，這些佳作中的情感，通過老師會聲會色的表達，溝通了作者是以學生，使他們在情感上產生共鳴，這就要求我們教師具有充沛的熱情，帶着與課堂密切相關的熱情的真摯的感情進入課堂，使師生共同體驗着教與學的快樂。那麼怎樣教學生閱讀文章呢？?
一讀，課內讀通順，讀流利。
在這一過程中，我們最常見是朗讀，只有文通遼順，才能出乎口，入乎心，才能爲下一步的感悟做好鋪墊。可見，讀好課文是欠語文教學的關鍵
有些老師可能會說：“一堂課只用四十分鐘，教師要講解、分析、提問……又要給學生大量的朗讀時間，能完成教學任務嗎？”其實方法很簡單，那就是把講解，分析的時間交給學生帶着問題去讀，然後提問
讀，讀出自己的感受。
讀書不可能沒有感受，而更多的情況是老師過多的講解，壓抑了學生感受的表達，就是學生有感受，早晚都要歸到老師“標準答案”上，這樣就扼殺了學生表達讀後感的積極性，這就需要語文老師首先轉變觀念，改進教方，讓學生參與到文本閱讀中來
讀，課外的讀。
閱讀僅僅靠課內時間是不夠的，還必須以課文閱讀做補充，中國小精力旺盛，求知慾強，記憶力好，是人生思想成長，知識積累，培養愛好的黃金時段，是開展課外閱讀的最佳時期
(1)選讀——指導學生選擇喜聞樂見的書閱讀。
課外閱讀並不是說什麼書都看，必須有選擇性。閱讀時進行多角度、多層次的分析。如講《負荊請罪》一課時，我讓學生讀有成語故事的書籍，這樣使學生的課外閱讀在老師的指導下進行，課堂內外結合並延伸拓展，既讓學生閱讀了健康的讀物，又提高了學生的閱讀能力
(2)導讀——教給學生讀課外讀物的方法。
教師要結合語文教學加以引導，教給學生一定閱讀方法。俗話說：“授人魚只一餐之飢，授人漁則終身受益”，說的就時這個道理。實踐證明，沒有正確的閱讀方法，就不能提高閱讀效果，甚至無法把書讀好。學生只有在掌握學習方法的基礎上，才能“一目十行”，才能讀書萬卷，達到最佳閱讀效果
由此可見，閱讀是語文學習之本，學生只有發揮了閱讀的主觀能動性才能真正更加有效的閱讀
3.培養學生的“悟”是提高語文教學效率的靈魂
培養學生個性的關鍵是引導學生去“悟”，而質疑又是“悟”的導火索，是創造思維的起點，可見，質疑是提高語文教學效率的重要突破口。那麼如何質疑呢？?
3.1 教師擺正自己的位置，認清自己的作用。
以往“滿堂灌”的教學模式，扼殺了學生質疑的權力和創新能力。如今素質教育的推珩，要求教師最大限度地發揮學生的主觀能動性。我認爲應從以下四方面做起
3.1.1 創造輕鬆氣氛，營造愉悅環境。
給學生一張微笑的面孔，一句鼓勵的話語或一會耐心的等待，都能消除學生緊張心理，激發學習興趣，增強探究的信心，既然學生是課堂的主人，老師就要允許學生說話，那怕說錯了也要鼓勵學生各抒己見，使他們在一種輕鬆寬容、愉悅的氛圍中統一認識 在傳統語文教學課堂上，學生自讀課文的時間太少，學完一篇課文，比較後進的學生連課文都不能完整地讀上一遍。這種教學忽視了學生的自主性，使他們沒有真切的情感體驗，從而創造性受到了抑制，也得不到情感的薰陶和感染，更不可能對文章所描繪的人物、景物、事物等留下深刻印象，也就提高不了學生語言表達能力。因此，在語文教學上要讓學生有明確的閱讀目標，這樣才能使學生克服學習上的盲目性，從而能集中精力自讀課文
3.1.3 鼓勵學生“說話”。
語文課是訓練學生口語和文字表達能力的主陣地，教師應採用多種方式方法，讓更多的學生多說（寫）話，可以讓學生說（寫）對文章內容的理解，說（寫）讀書後的體會，說（寫）對問題的看法等。因此，在語文教學中，教師不僅要設計問題，提問學生，讓學生說（寫），更好鼓勵學生質疑發問。但教師對學生的提問不要求全責備，要幫助和鼓勵他們逐步養成提問的習慣。同時還應教給學生提問的方式方法等，使學生敢於並善於提問。通過提問、分析、討論、解決問題，培養他們善於並勤于思考問題，以提高他們的口語和文字表達能力
3.1.4 把“寫”的空間留給學生。
要使學生成爲學習的主人，在課堂上讓學生寫自己想寫的東西，若讀寫結合更好。如學習了一篇課文或課外讀物後，可寫幾個美詞佳句，也可以寫對某個問題的看法，還可以寫讀後感等，長此以往，學生的寫作能力必定大有提高
3.2 創設開放型課堂氛圍，鼓勵學生主動探索。
要把課堂教給學生，讓課堂變成學堂，最大限度地開放課堂，變靜態爲動態，使課堂民主化，針對疑難問題，師生相互切磋，相互辯論，使問題水到渠成，同時，教師要鼓勵學生敢於標新立異，不拘於教材，充分發揮自己的潛能。例如，在講《赤壁之戰》時，我不惜花了20分鐘的時間，讓學生討論“孫權在大戰前夕”的心理活動；在《鴻門宴》中，講到“沛公起如廁……”時，我啓發學生：“沛公出去之後，層內還有幾人？他們在幹什麼？各自表情怎樣？”並且讓學生用筆寫下來，學生產生了很大的興趣，討論十分激烈，收到很好的效果。在上其他課時，我也經常尋找課堂空白，見縫播針，讓學生討論“誓天斷李存勳”、“蘇軾赤壁下”、“假如我是譚嗣同”等問題，學生在課堂上積極發言，課下還主動蒐集材料，大大提高了學習語文的情趣
3.3 注重巧設問題，善設疑點妙設聯想。
當學生提不出問題時，教師的巧設問題、疑點、聯想，再次激活其思維火花，讓其有感悟
在教古詩《贈汪倫》時，曾就詩的內容讓學生質疑，但學生提不出有價值的問題。我又引導學生反覆誦讀該詩，再次質疑。結果學生提許多很有價值的東西：“李白爲什麼不辭而別？汪倫爲什麼還要踏歌相送？”這些問題引起學生的熱烈爭論，課堂上學生各抒己見。從李白的爲人性格，談到汪李二人的深情厚意，學生不斷生髮聯想，似乎身臨其境。一名學生的發言尤其精彩，他說：“李白是個不拘小節，爲人瀟灑的人，要走了也不告別，他是考慮到打擾汪倫已多日，告知其我要走，怕雙方都難過，所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別，但送別是不可缺少的禮節。再說，汪倫也捨不得李白走，既然他走了，我也得趕來送別，再見李白一面。李白見汪倫岸邊踏歌相送很似感激，所以就寫下這首詩，來感謝汪倫對自己的深情厚意”
綜上所述，提高語文教學效率的方式方法很多，只要我們在繼承傳經教學的基礎上，善於學習，勇於探索，敢於改革、創新，我們的語文教學效率一定會不斷提高。
國小六年級數學質量提升方案 篇10
一、指導思想
我校第十二屆教學質量月活動依據市、區教育局有關文件精神，牢固樹立科學發展觀，堅持以學生髮展爲本，堅持以課堂教學爲中心，堅持以提高日常教育教學質量爲重點，加強有效教學行爲的研究，加強教學常規管理，切實提升教師的專業水平、提高學生的學習能力，不斷促使師生自主、均衡的發展，促進學校內涵的發展。
本屆質量月是三年規劃中的第三階段，既要對近三年的教學工作進行梳理、總結、反思，又要開展有效教學行動研究。
二、活動主題
課程標準與有效教學
三、主題簡析
研究“課程標準與有效教學”是爲了加強對《課程標準》的學習、轉化和運用，重點是在課堂教學中檢驗對《課程標準》學習、理解的有效落實情況，切實提高教學工作各環節的科學性和有效性。這項研究包括以下三個方面：
一是對課程標準的研究。由於《課程標準》具有一定的概括性，不同經驗不同背景的人對它的理解的深入程度和準確程度是不一樣的，我們應加強對《課程標準》的學習和理解，根據年段特點，細化本學期、本年級的具體要求，防止教學行爲偏離《課程標準》，從而導致教學低效和無效。
二是對課程教材的研究。課程教材是對《課程標準》的具體化、情境化和活動化，是落實《課程標準》的重要載體。讀懂教材是把握《課程標準》，實施有效性教學的前提。
三是課程實施的研究。在學科本體知識上進行有效地實施課程教學研究，在“備、教、改、導、考、析、研”的基本教學環節上形成一些有價值的可操作的教學經驗。
四、活動內容
1、加強對《課程標準》的學習。
教師自身要提高認識加強對《課程標準》的學習，教研組在集體備課時要有針對性地學習討論，以《課程標準》爲依據進行課時目標的制定、教學內容的處理、教學方法的選擇。
2、開展“讀懂教材”的研究。
以《課程標準》爲依據，進行怎樣才能更好地讀懂教材的研究，並形成專題經驗文章，（如“教材是怎樣體現《課程標準》的核心概念的”、“我是從什麼角度解讀教材的”等）。
3、探索學科有效的'教學策略。
立足校情，發揚我校優良的校本教研傳統，突出對集體備課、一課多上、同課異構、跨年級互動研討等教研形式及教學效果的研究。關注學生學習狀態，立足教學效能，探索出有效達成“三維目標”的教學策略研究，其中包含“備、教、改、導、考、析、研”等基本教學環節中的好方法。
4、實實在在地探索“減負增效”的教學常規工作經驗。
學校將通過調研、問卷、測評、抽查等多種方式，通過師生、家長、社區評議和校際間相互交流等多種形式，全面瞭解師生均衡發展狀況，總結和提煉“高質量輕負擔”的有效方法和經驗。（見教導處具體安排）
五、活動步驟
1、準備階段（20xx年10月上旬）
傳達武昌區教育局有關精神，制定學校第十二屆教學質量月活動方案，召開全校動員大會，引導教師正確把握活動主題，學習《課程標準》，把握教學內容，立足學習效能，提高常態教學有效性。
2、學習階段（20xx年10月下旬）
組織教師參加武昌區各學科研訓班的學習，聘請專家作有關輔導報告，繼續開展研讀《課程標準》、“讀懂教材”的研究，進一步轉變觀念，深刻理解《課程標準》的內涵，主動研究、紮實教學，提高教學實效性。
3、實施階段（20xx年11月）
（1）繼續組織教師從研讀教材、制定課時教學目標、設計教學過程及學習效果四個方面開展“研在課前、探在課堂、思在課後”的校本行動研究活動，組織好11月12日的全校“教學開放日”活動（與市、區教研室聯動下校調研活動結合起來），邀請社區代表及各班部分家長參加。
（2）落實學校工作計劃，在非調考年級採取調研、問卷、測評、抽查等方式，跟蹤評價教學質量。（具體操作方法見教導處該項“工作細則”）
（3）結合市教育局組織的評選“減負增效教學能手獎”活動，在質量月中，評選“漢東國小減負增效能手”。此項評比工作擬採取個人申報、教研組評議推薦、學校審覈等方式，按教師總人數30%左右的比例評比。
4、總結階段（20xx年12月）
（1）組織教師認真總結並自主申報教學質量月活動中研製的各種成果和經驗。如“研讀教材心得”的文章、“一課多法的案例”、“教學有效性策略”、“常規教學環節中的教學經驗”等。稿件主題是“課程標準與有效教學”。文體採取案例分析式，一文一例，字數20__字左右。請老師們於20xx年1月10日前上交科研處、教導處）。
（2）組織教師參加漢東國小第四屆“爭當教育教學能手和後勤服務能手”撰寫論文評比活動。
（3）積極參加區教育局組織的質量月先進個人，先進集體申報評選活動。
國小六年級數學質量提升方案 篇11
爲加快建設質量強縣，持續深化質量提升行動，推動縣域經濟高質量發展，根據大英縣質量強縣工作領導小組辦公室關於印發《大英縣20xx年“質量月”活動方案》的通知（大質強縣辦〔20xx〕4號）文件要求，今年9月我縣將開展以“建設質量強縣決勝全面小康”爲主題的“質量月”活動，結合我縣教體工作實際情況，特制定如下活動方案。
一、指導思想
認真落實黨中央、國務院決策部署，全面貫徹省委十一屆三次全會、市委七屆六次全會、縣委五屆十二次全會關於全面推動高質量發展的各項決策部署，充分發揮“質量月”活動的平臺作用，處理好監管與發展的關係，優化營商環境，加強市場監管，大力開展質量提升行動，穩步提高產品、工程、服務和環境質量，爲推動大英加快融入成渝地區雙城經濟圈建設實現融城發展、協同發展做出新的更大的貢獻。
二、工作目標
(一)組織開展教育體育領域服務質量提升專項運動。
(二)大力開展學生校服、軍訓服、牀上用品質量安全督導檢查。
(三)協同相關行業質量主管部門開展好“質量月”校園質量、安全、誠信等知識宣傳教育活動，在各大學校張貼“質量月”宣傳海報。
三、工作重點
(一)加強質量宣傳，普及質量管理基本內容。
各級各類學校要充分利用升旗儀式、班會、集隊集會、報告會、科普展等活動，充分發揮校園廣播、黑板報、宣傳欄、電子屏等傳統媒體的優勢，積極運用網絡、微信、微博、短信等師生喜聞樂見、易於接受的媒介和形式，開展寓教於樂、寓教於學的質量法律知識和質量管理基本內容普及教育宣傳。
(二)着力加強綠色消費創建。
1.開展綠色消費宣傳活動。將“勤儉節約、綠色低碳”的理念融入家庭教育、學前教育、中國小教育、未成年人思想道德建設教育體系。
2.倡導綠色生活方式。鼓勵步行、自行車和公共交通等低碳出行。減少使用一次性用品，提倡重拎布袋子、重提菜籃子、重複使用購物袋，鼓勵消費者旅行自帶洗漱用品。在全市中國小全面推行課本循環利用，開展“節水型學校”、省級“公共機構節能示範單位”、省級“環境友好型學校”、省級“示範性標準化學生食堂”創建活動，實施綠色“健康教室”工程。
(三)以“質量月”爲抓手，全面強化學校安全管理工作。
1.學校要利用宣傳欄、黑板報、校園廣播、集會等形式，廣泛宣傳安全法規和安全常識，全方位開展交通、消防、防溺水、防震防汛等安全知識教育活動。
2.各校要以“質量月”爲契機，全面排查學校學生校服、軍訓服、牀上用品質量安全督導檢查。加強對學校周邊銷售絮棉製品、牀上用品的商店、攤點的檢查，教育廣大學生不買、不賣、不用劣質、不合格的學生校服、軍訓服、牀上用品等。
(四)精心組織，開展質量活動。
各地各校要積極組織師生到產品生產企業基地瞭解產品的生產過程和質量保證的措施，深度瞭解質量提升的重大成就、先進的質量理念和質量文化。
(五)全面整頓教育培訓亂象。
各縣(區)教育主管部門要聯合相關部門採取隨機抽查、明察暗訪等方式，對轄區內校外培訓機構進行督查，對虛假宣傳、“超前超標”授課、私自設立培訓分點的校外培訓機構要嚴肅查處，同時要對整改情況進行復查和回頭看，持續保持高壓態勢，堅決防止問題反彈。
(六)全力推動社會維權共治。
1.各公辦學校要聯合市場監管局、生態環境局、公安局等部門，對校園周邊環境、商店、學校食堂、小賣部等進行專項督查整治。
2.暢通消費維權渠道，及時受理和處理對教育熱點問題、食品質量問題的`投訴，做好解釋、調解和回覆工作。
四、工作要求
(一)落實責任，強化領導。各校成立“質量月”工作專項小組，認真開展情況，做到任務明確、組織落實、責任落實、人員落實，確保“質量月”活動工作順利開展。
(二)注重宣傳，營造氣氛。各校要充分利用學校網絡、宣傳欄、黑板報、LED顯示屏等媒體對“質量月”工作的重要意義目的和人民羣衆生活密切相關的食品安全知識、規範教育收費的法律法規知識及《消費者權益保護法》等法律法規等內容向廣大教師、家長、學生進行宣傳，同時在學校食堂、校內超市、教學樓等場所懸掛放心消費宣傳條幅、標語，從而提高師生的消費意識，維權意識，進行綠色消費。
各校要認真總結活動經驗，做好活動資料整理，並於9月25日前將“質量月”活動開展情況總結、統計表及相關圖片視頻資料電子檔報送縣教育體育局計財股。
國小六年級數學質量提升方案 篇12
一、激發學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師。教好語文，首先在於培養學生對語文的濃厚興趣。我從學生的聽、說、讀、寫實際出發，培養他們的學習興趣。
新生入學的第一堂語文課，我不再枯燥地講學習語文的目的、意義，不再生硬地提規定、要求，而是從聽、說、讀、寫這幾方面，尋找正反典型事例開展師生自由漫談。我們一起談論了標點出錯造成的後果，寫錯別字鬧出的笑話，書寫潦草造成的誤會。我展示了大書法家王羲之的字帖，講述了這位“書聖”苦練的經歷，我還講述了“字如其人”“文如其人”的觀點；講了“吟安一個字，捻斷數根鬚”的佳話。我跟學生說，古今中外，產生了許許多多的詩人、文學家、外交家、思想家，他們大多出生於窮鄉僻壤，現在只要我們打好基礎，勤學苦練，若干年後，我們中一定會出現作家、詩人、新聞記者……聽着這些講述，教室裏的氛圍是甜蜜的。我知道在學生的內心一定是涌起了要繼承和發揚中華文化傳統學好語文的情思。當一顆種子植入了學生的心田，只要適時耕耘，它一定會發芽、長葉、開花、結果。
我記得，語文課本上有製作讀書卡的要求，我先指導課代表完成後拿到教室裏講評，說明大體樣式，佈置兩週後檢查。後來發現同學們都很認真，我把這些卡片展示在教室裏，發動學生推薦評出五份“最佳讀書卡”。這樣榜樣樹出來了，大家做得更認真了。學生們找到了差距，受到了啓發。幾次評比後，大家讀的書越來越多，讀書卡也越做越精美了。
圍繞着聽說讀寫，我常組織多項活動，如演講比賽、故事會、讀報知識搶答、出好《班級週報》等，我要求學生人人蔘與，輪流做主持人、小記者、小畫家、小編輯等。在多項活動中，學生增強了學好語文的興趣，也鍛鍊提高了工作能力。
客觀公正地對待學生，可以極大地調動學生學習積極性。如朗讀課文時的按序，回答問題時的分層次，每次大考後的普遍談話瞭解進退原因，給予目標鼓勵和指導，都使學生感到老師在關注着自己，這些都極大地激發了學生學好語文的積極性。
二、切實做好學生的思想工作
“教書育人”是教師的天職，語文老師開展此項工作有着得天獨厚的條件，利用教材裏的文章對學生進行思想政治教育，讓學生通過課文學習，受到革命精神的教育，受到中華民族優良傳統的薰陶，成爲一個精神健全的人，這是我們語文教師的神聖使命。
針對國中生缺少恆心，缺少毅力的特點，在學習《送東陽馬生序》的時候，我組織學生“圍繞學習態度，聯繫對照課文，需要做哪些改進”展開了討論。我們從課文裏找出了經典的句子一起朗讀。圍繞“家貧，無從致書以觀”、“手自筆錄”“援疑質理，俯身傾耳以請”、“負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知”、“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，針對學生中貪圖安逸不求上進的實際狀況，我要求從“求學態度”、“從師態度”、“心中追求”等方面聯繫對照，找出存在問題，進一步端正學習態度，增強學習自覺性。我們一起找出作爲座右銘的幾個字，並說明爲什麼。學生說：宋濂現身說法，自敘做學問經歷，概括出“勤且艱”三個字，這是我們的座右銘。因爲勤奮與艱苦是相互聯繫的兩方面，有了主觀的勤奮，一叨艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因，也是我們必須要學習的，有了這樣的精神支柱，纔可以搞好學習。這樣的學習活動，使學生思想上受到震撼，班上刻苦學習的同學多了起來，學習氣氛更濃了。大家認識到，求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇於探索，具有恆心和毅力，才能學有所成。在學習中我們要有以苦爲樂的精神，我們應當尊重老師，珍惜現有優越的學習環境和條件，努力學習奮發有爲。
作文是語文教學的重要部分，是學生寫作水平和人文素質的綜合體現。從作文裏可以觸摸到學生跳動的脈搏。通過作文的批改和講評，可以對學生進行思想教育。我喜歡在“面批”中加強個別指導。既肯定其寫作態度認真的一面及文章的長處，對於思想內容方面的缺陷，直截了當、語重心長地指出來，有的地方共同商討，學生感到很親切，很容易接受。
我覺得做學生思想工作，教書育人，是各科教師共同的職責。作爲語文學科裏的園丁，我們共同精心除草施肥滅蟲灑水，祖國的花朵一定會綻放得更鮮豔美麗。
三、加強學習方法指導和督促
我在教學中，力求做到有預習就有檢查，有作業佈置就有批改，有批改就一定評講，有評講就有強化訓練。爲了建立良好的課堂教學秩序，培養良好的學語文習慣，我們約定了一定的規矩，如語文課上怎樣瀆書，怎樣提問，怎樣回答等；看一篇課文，一定要把握詞彙、重點語句、文章結構、中心、寫法、有什麼啓示；我要求學生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心，養成看書必用筆，用心勾劃找重點的習慣，並注意橫向和縱向的比較，這樣有利於培養學生思維的深刻性和廣闊性。
在開展課外語文活動時，如進行手抄報比賽，活動前我把要求說得很詳細，讓學生在評比中學會欣賞，掌握辦報必須選好材料，注意好版面設計和多種形式；如進行書法練習，我要求學生注意書寫的姿勢和握筆的方法，要求每天練習的數量，這樣有利於學生不斷積累進步，揚長避短；進行講故事活動，我要求學生先掌握故事梗概，明確人物及其活動線索，人物語言要繪聲繪色，力求生動形象。這些嚴格的要求，規範了學生學、用語文的習慣，當良好的行爲習慣形成了，學生的語文素質就大幅度提高了。
南宋哲學家朱熹說過：“讀書始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；中則節節是疑；過了這番後，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”《語文課程標準》要求我們對學生的學習加強指導，發揮好主導作用。就閱讀而言，要勇於提出問題，敢於提出爲什麼。如阿累的《一面》中，學生對“現在，先生死了！我們不願恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候。”這一段文字，提出爲什麼“現在，先生死了”卻“不願恣情地悲痛”又爲什麼“這還不是我們恣情悲痛的時候”我認爲這樣的問題很有質量，這種逐步深入，不斷探索，說明學生對課文的理解已經深入了。學習方法很多，只要運用適時適當，都能發揮很好的作用。
在教學中，由於注意了以上三個方面問題，因此搞活了課堂教學和課外活動，促進了學生素質的全面提高，取得了較爲滿意的教學效果。
國小六年級數學質量提升方案 篇13
一、抓好課堂紀律
知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在於一節課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，幹什麼的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。
二、培養作業習慣
一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優秀，就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這裏要特別強調的是作業習慣。低段學生自覺性差，在校的作業，需要老師監督。回家的作業需要家長的監督。不管是在校作業，還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優秀。
三、提高書寫質量
提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發現如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規範，書面整潔。對於一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的優秀率和合格率。
四、認真批改作業
批改作業是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業一定要認真、及時、細緻、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。在作業後面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嚐到作業的樂趣。重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評。對好的作業要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，並讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。
國小六年級數學質量提升方案 篇14
根據《臨清市20xx年國家基礎教育質量檢測實施和細則》我校作爲臨清市樣本校之一，參加20xx年國家基礎教育質量監測測試工作。爲把此項工作做細做實，特制定本實施方案。
一、指導思想
依照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》的要求，從國家有關部門制定教育政策的需要出發，國家基礎教育質量以學生學習質量及相關因素的信息數據採集爲手段，全面把握國家基礎教育的質量現狀，科學診斷國家基礎教育存在的問題及其原因，爲教育決策提供科學依據和支撐。
二、質量監測的內容、對象、監測時間
（一）監測內容
1.義務教育階段學生數學學習質量狀況
2.義務教育階段科學學習質量狀況
3.影響學生數學學習和科學學習的主要因素
（二）監測對象
1.學生對象：監測目標羣體爲20xx-20xx學年四年級學生
2.教師：20xx-20xx學年四年級班主任陳光
3.校長：現任校長李梅華
（三）監測時間：20xx年5月30日
（四）準備工作
1、對本校師生的宣傳與教育
在監測年級（即20xx-20xx學年度四年級）全體學生中宣傳國家基礎教育質量監測工作的意義，並組織監測年級學生及全體教師在正式測試前觀看光盤《國家基礎教育質量監測測試現場操作程序和規範》，以幫助師生們認識其重要性，認識到被抽測師生的'光榮責任，應積極、認真、如實填答測試卷和問卷。
校長只需填答校長問卷。監測年級監測科目所有教師，即20xx-20xx學年度四年級數學、科學教師均需要參加填寫問卷。
2、提前做好測試當天教學秩序的調整安排
教導處在監測實施辦公室的統一指導和安排下提前做好測試當天校內教學調整的安排，做到既不影響其他學生正常上課，又能保證國家監測工作的順利進行。其中，要重點確保測試組織過程中的學生安全問題，以及監測工具的保密問題。
3、校內公示欄設置
在學校宣傳欄內設置“20xx年國家基礎教育質量監測監測點公示欄”，公示測試時間、舉報電話等，學生檢錄後公示測試學生名單。
4、學生測試教室安排
①鑑於本校學生數限制，24名學生參加測試，準備在四年級教室進行測試。保證單人單桌，課桌右上角從01號至24號依次貼座位號。
②測試教室爲新教學樓三樓，保障測試教室和測試生安全。
③測試教室保證通風良好、光照充足，測試前進行清掃，做到地面、牆壁和室內外無雜物、紙屑或與測試學科相關的文字材料等，清空課桌抽屜，課桌之間要保持適當距離，避免測試生互相干擾。
④測試教室外5米處畫警戒線。
⑤避免測試教室受其它教室影響，排除測試教室噪音干擾。
5、教師及校長填答問卷場所設置
①教師填答問卷場所座位數按各監測點實際參加問卷填答的教師人數設置，保證單人單桌，並儘量拉開距離。地點設在二樓辦公室。
②校長在校長辦公室填答問卷。
③填答問卷場所應保證安全，避免干擾。
三、工作流程
1.爲保障監測工作的順利進行，根據《20xx年國家基礎教育質量監測實施辦法》的要求，臨清市教育局制定20xx年教育質量監測整個工作流程，我校嚴格按此要求進行。
2.5月30日考務工作安排聽從臨清市教育局的安排。
四、保障措施
（一）成立樣本學校監測領導小組。
主監：李梅華
副主監：敬長榮
監測員：趙晶、王雲福
工作人員：陳光、李靜
保衛人員：高羣、張電閃
（二）經費保障
根據國家基礎教育質量監測工作的需要安排相應經費，以保障監測工作的順序開展。
國小六年級數學質量提升方案 篇15
一、指導思想
教育質量是學校工作的生命線，是學校辦學質量的保證。以區教育局確定4-6年級教學質量作爲考覈學校的依據爲指導，加強4-6年級教育教學質量管理。
二、工作目標
在20xx學年第一學期教學質量區均差的基礎上，確定4-6年級教學質量目標。計算方法是第二學期的均差（班級平均減去區平均）減去第一學期的均差。
三、工作舉措
1、聚焦課堂抓質量。
以“三導四有”課堂爲主線，以學科切入點爲載體，加大教研組內教學研究，加大課堂教學的聽課力度，由校長室、教務處人員深入課堂聽課，向家常課要質量，深入落實新常規，提升教師課堂教學能力。
2、兩頭中間一起抓。
對於學有餘力的學生，配合教學進度，設計一些“跳一跳，讓學生摘到桃子”的題目，不在全班作硬性規定，通過不同方式提高這部分學生的積極性，讓不同的學生獲得不同的發展，提高班級優秀率。常枋化競賽活動，以賽促學。
每班每學科找出後進生10名左右，進行基礎題過關訓練，讓這部分學生做好保底練習，同時與家長做好對接，爭取家長的配合與支持。以輔導課爲主陳地開展補差工作。
3、質量分析找原因。
由各學科教師結合以往學生的`學習現狀和質量，進行現狀、質量、原因分析，並提出今後教學的改進措施和對策和建議，各學科教師完成本學科的教學質量分析報告。
4、定期檢測教學效果。
各學科教師要出好單元測試卷，及時進行單元考試，成績彙總，試卷分析、個別學生談話，每次成績要上報教務處。並對學困生進行單元二次過關考試。
5、召開各類會議，解決教師、學生、家長的思想問題。
第3周召開四至六年級教師、學生、家長會議。教師會議解決商討今後教師抓教學質量的舉措問題，學生會議（後進生）解決學生如何變被動學習爲主動學習問題。學生（後進生）家長座談會解決家長如何在家督促孩子學習的問題。
6、制定校長聯繫班級制度。
由校長室兩位校長聯繫六年級兩個班，協助班主任加強對學生的管理，及時掌握學生的動態，注意解決學生的思想問題。
7、建立學生目標分制。科任教師針對學生上學期末成績和現在的學習情況，幫助學生制度期會考試的目標分，在期會考試分數的基礎上，制定下次測試的目標分，最後幫助學生制度期未考試的目標分。具體措施和要求如下：
（1）要求每次確立的目標分上報教務處。
（2）給予進步比較快及達標超10分以上的同學給予精神和物質獎勵。
8、召開一次以“如何學習”爲主題的班會。
9、召開一次家訪活動（重點學生）。
10、紮實開展提質常態工作，落實好“四有三導”、“三本”“兩練”、“一課”、“兩賽”。（“三本”：作業登記本、課堂作業本、錯題本）；“兩賽”：普及性比賽和選拔性比賽；“兩練”：單元綜合過關練習、後進生單元二次練習；“一課”：教師推門課）
國小六年級數學質量提升方案 篇16
從作文教學現狀來看，學生愁、教師苦、費時多、效率低的現象普遍存在。如何激發學生作文的積極性、自主性和創造性，提高作文教學的效益呢？
一、積累是作文教學的基礎
在作文教學中，經常會碰到學生冥想苦思、無話可說的情況。要改變這種狀況，就要讓學生參與生活，學會觀察生活、認識生活和表達生活。
詩人何其芳曾說：“生活是多麼的廣闊，生活是海洋。”要使學生筆下有東西可寫，就要創造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國古代弟子從師，周遊世界，就是讓學生尋找生活題材、積累豐富寫作內容的一種方式。
學生作文是學生綜合地、創造性地運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情的一種智力技能，它要求學生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經驗的基礎（課程標準語）。作文離不開生活；作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴；作文的過程是兒童體驗和感受生活的過程，是對生活的創造和審美的過程。國小生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新內容可寫，寫來寫去總是那麼幾件事。爲什麼他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學會觀察生活。當然，培養學生仔細觀察的能力並不是一朝一夕的事，一般可通過以下幾個步驟。
（一）引導學生定向觀察，認識所要表達的內容，激發表達的慾望。
觀察是一種有意的、有計劃的持久的知覺，要培養學生的日常觀察力，可以先用定向引導的方式。可以是靜物觀察、活動觀察，在學生進行觀察時，開始教師可以告訴學生觀察的目的、任務。比如，學生觀察教師點名時的動作和神態，教師可以重複表演幾次，讓學生充分、仔細地觀察，並認識所要表達的內容，激發起表達的興趣。
（二）定向觀察與隨機觀察相結合，分析所要表達的對象，表達出真情實感。
國小中、高年級的學生，他們的有意注意和無意注意都得到了一定的發展。此時，可引導他們爭做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實現定向觀察和隨機觀察相結合，讓學生多積累生活中的素材，寫作時就有話可說。比如在教《小動物》時，教師可向學生列舉應觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀幹部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室裏直接放置一隻小動物，讓學生仔細觀察其外形、特徵、活動等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與學生一起探討。這樣學生在生活中也就會有的放矢的留意身邊的小動物，極易激發起學生的好奇心和求知慾。
教師在提醒學生觀察時，要求學生儘可能讓各種感覺器官都參與活動時，還應讓語言參加觀察活動。這樣可以提高大腦皮質的綜合分析能力，從各方面加強起所形成的聯繫，促進其發育，提高觀察效果。國小生在觀察事物時是伴有一定情感的。他們對事物易迸發出感情的火花，教師就要應勢利導，激發學生的情感。
“生活中並不缺乏美，而是缺少發現”（羅丹語）。觀察時要讓學生用心去感受生活；在學校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動作、神態，你會更深一步地瞭解社會。多觀察勤思考，在這過程中會產生一種想寫的衝動，不吐不快，這樣，我們的教學也就達到了目的。
二、創新是作文教學的生命。
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創新，作文的生命。”作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注重粗，並適當增加自命題和半命題的練習力度，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。
創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或譁衆取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。所以筆者認爲可以從以下幾個方面來培養學生的創新意識：
（一）
開展藝術欣賞，以感悟創新之美。
藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來的幻想般的追求之心。
（二）輕鬆作文，以營造創新氛圍。
作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生作文“鬆綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一箇中心思想的“席勒化傾向”；集體評點對不過於注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬鬆的氛圍。
（三）寫想象作文，以便獲取創新靈感。
教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創造性想象。時空轉換：《二十年以後的我》；角色錯位：《我的學生》；現代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《2050年的中國》。
（四）打破思維定勢，以便掌握創新方法。
思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利於創新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發問“1＋1＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會；選寫如下文題：
月球村漫想、與火星人的對話……
（六）作文指導和評點側重命題、選材，以體驗創新樂趣。
1、命題必須有特色
自命題時，要求學生不人云亦云，可借鑑古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如學生據班級一位品學兼優的學生患白血病並匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛與我同在》、
《但願好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。
2、選材要求“散”
材料不侷限於某一點或某一方面，可運用聯想規律拓展選材範圍，多角度全方位選取材料，如《我又結識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、雲、霧、閃電、大海……
三、自改是作文教學的追求
葉聖陶先生指出：“教師改作文，業至辛勤，苟學生拂曉其意，即功夫同與虛擲。”
因此在作文批改中，加大學生主體參與力度，是提高作文教學的有效措施。
（一）合理分組，制定“章程”。
班級裏各種層次、性格的學生都有，老師事先可通過一定的渠道對他們作些瞭解，然後根據合作學習異質分組的原則，爲他們分出四人小組，這樣，小組內的學生之間在能力、個性等方面是不同而且互補的，便於學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。各小組都是異質分組，於是各小組間就是同質的，便於小組間在同一起跑線上競爭，這就能較好實現“組內合作，組間競爭”。
（二）?分工合作，各司其職。
每小組四個人，每節課只要負責改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用複寫紙抄好的作文分發給組內成員，然後作者輕讀作文，其他同學仔細聽，碰到上下文承接不當，用詞不當，標點不妥或書寫不規範的地方就各自用鉛筆做上記號，然後繼續讀下去，再依次對作了不妥記號的地方進行眉批並修改，錯別字由一個學生負責改，標點符號由另一個學生負責改，病句由第三個學生負責改。然後組內成員碰頭，看看還有無“漏網之魚”，最後經過整合，放眼全篇。實踐證明，通過自改、互改作文，學生們對作文各種缺點錯誤更明瞭了，也更注意自己在寫作時不犯類似的錯。
（三）互動交流，讓學生踏上能力提升的階梯。
1、七嘴八舌，改出佳作。
小組裏的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經過掂量比較，選擇最好的一種，然後修改定稿。最後推薦出一篇組內佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來，讓作者和修改者互動交流、各抒己見，並在班上進行集體點評，點評作文，也點評同學們的修改。這樣，學生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛鍊和發展，水平不斷提高。請看，有一個學生以“奉獻”爲話題的作文中，結尾有這麼幾句話：
“我是綠茵場上的一棵小草，爲你綠過，然後就黃了。
我是你埋頭苦讀時的一根蠟燭，爲你燃燒過，然後就熄滅了。
修改後，只是在每段結尾分別添上“我心甘情願”、“我無怨無悔”，就使原本結構整齊的語段更加緊扣“奉獻”這一主題，而且文章結構也更嚴謹，又能篇末點題。經過堅持不懈而又循序漸進的作文訓練，學生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：
“那棵從石頭中冒出的新芽是多麼偉大啊，乍一看，它渺小，無奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細一看，它是多麼的頑強啊，憑着它那弱小的身軀與堅硬的石頭對抗着，最終破石而出，贏得了陽光雨露，生機勃勃。”
2、不求人人成功，但求人人進步。
在寫作合作學習中，我們引入了“基礎分”（指學生以往的作文水平分）和“提高分”（指學生經過合作學習後超過基礎分的程度）。學生們開學初時選一篇自認爲所有寫過的作文中寫得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時間過去後，老師要求他們再寫一篇同題作文，然後兩文比較，組內討論，看看進步了多少。學生只要比自己過去有進步，就算達到了目標。同時，視組內成員進步程度的大小評議出“合作學習最見成效的小組”。當然，這種評議得全班共議，老師引導，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當加分，再與各自的進步分相加，得出個人總分。這樣，就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內合作，組間競爭”的新格局，有利於大家共同進步。在師生互動，生生互動的美好學習環境中，學生們輕鬆地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學工作中解脫出來了，因而有更多的時間、精力帶領學生走進“輕輕地我走了/正如我悄悄地來/我揮一揮衣袖/不帶走一絲雲彩”的語文學習意境中去。
國小六年級數學質量提升方案 篇17
一、指導思想
以《屈家嶺管理區20xx年義務教育階段“教學質量月”活動實施方案》的通知爲指導意見，以實現教學管理的科學化，教學行爲的規範化，教學常規的制度化，教學評價的多元化爲目標，結合我校發展狀況，特制定此方案。
二、活動時間
根據縣局通知安排，作統一時間如下：
20xx年10月8日——20xx年11月8日
三、領導小組
爲保證“教學質量活動月”順利開展，成立以賀同志勁鬆爲領導的`學校活動領導小組，全面負責此項活動的組織領導，領導小組成員如下：
組長：賀勁鬆
副組長：孫桂雲
成員：何淑平、葛梅英、高燕輝、袁儉蘭、陳海榮、胡蒙
四、活動內容及時間
1、宣傳學習(10.8——10.15)：組織教師學習各級教育部門有關教育教學質量的文件，明確其要求。確定主題，制定學校教學質量月活動方案。
10月8日根據學校要求制定學校活動方案。
10月9日——10月13日以集中和分散的方式，學習《湖北省義務教育教學質量提高工程實施意見》，市教育局《關於深入開展課堂教學改革，全面提高教育教學質量的意見》、《屈家嶺管理區義務教育教學質量監控與評價方案》以及《屈家嶺管理區中國小教學教研管理規程》等文件。
10月14日檢查教師學習筆記，心得體會。
2、落實常規(10.16——10.31)：
⑴開展以“兩看、三聽、四評、五查”爲主要內容的教學常規督查。
兩看：(10月18日——10月19日)一看集體備課是否達到六備(即備課標、備教材、備學生、備教學手段、備教法、備學法)六統一(即統一教學進度、統一教學目標、統一自學指導、統一教學過程、統一練習題和課外作業、統一測驗與評價)。二看教研活動，活動是否與計劃一致，記錄是否詳細，活動目的是否鮮明。
三聽：(10月20日——10月21日)聽教師、學生座談會，聽以“我最喜歡的課堂”爲主題召開的專題學生會。
四評：(10月21日——10月26日)開展全體教師課堂教學大比武活動活動，活動中評課堂教學，評教案，評論文，評教學效果。
五查：(10月27日)一查教學計劃，措施是否可操作，課時安排是否合理。二查備課筆記，教學進度是否與計劃一致，教學方法是否符合課程標準。三查作業批改記錄，作業數量是否與教學內容一致，作業佈置是否體現“以生爲本”的分層作業，批改是否體現“全員、全部”要求。四查教學反思，是否及時，對課堂教學是否有指導意義。五查聽課筆記，記錄是否完備，過程是否詳細，評價是否齊全。
⑵建立健全各項教學管理制度和基礎資料。
教導處要及時蒐集和整理各項管理制度和檢查考覈資料，認真填寫各類報表及考覈表，及時統計、及時公佈，並結合本部實際制定相關的教學管理規定和教學質量檢查考覈辦法。
3、反思總結(11.1——11.8)
11月2日整理裝訂活動檔案。
11月3日根據活動過程情況評選活動先進個人。
11月4日——11月6日整理活動資料形成活動書面總結材料。
五、措施及要求
1、提高認識，狠抓落實。各教研組要根據工作安排要求做好本教研組的教研活動及教學大比武活動。
2、嚴格考評，做到公開、公正、公平。各位任課教師要提前做好各項準備工作，抓好課堂教學，規範自己的教學行爲，積極參與教研活動及說課競賽活動，使自己在活動中能提高業務水平和管理能力。
國小六年級數學質量提升方案 篇18
1、激發興趣，提高語文教學質量
“興趣是最好的老師”。這句話說明：興趣常常是人們學習、工作的引路者。心理學的觀點也認爲，興趣是人們從事某項活動的重要原動力。幹什麼事情，如果沒有興趣，即使強迫去幹，也很難幹好；如果有興趣，即使禁止去幹，也不容易阻止。學習，是一項繁重而又複雜的腦力勞動，如果沒有強烈而濃厚的興趣，那就很難真正掌握知識技能，更談不上研究創新。反之，如果對學習產生了極大的興趣，則有可能產生克服困難的勇氣和力量，培養起堅韌性等良好品質，激發起主動學習的熱情，從而提高學習效率。心理學家的研究證明，中學生在意識品質方面仍不能盡如人意，與成年人相比，他們的意志控制能力仍顯不足，往往需要興趣的引導才能形成穩定的注意力；對於感興趣的學習內容，中學生往往能形成良好的接受狀態。因此，充分調動學生的學習興趣，滿足他們的心理需要，是提高教學質量的一個重要手段。
語文教學有明確的目的。要達到語文教學的目的，很重要的一點就是激發學生學習語文的興趣。有了興趣，學習的積極性才能提高，語文才能學好。興趣是學生學好語文的前提。許多成功的語文教師在這方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的經驗。在這方面做一些概括歸納，使原本率性的個別的教學方式上升到理性高度，其意義是顯而易見的。
一、課堂設疑引發興趣
課堂教學中，無論什麼課文，如果僅僅是泛泛講讀，學生必然不感興趣，教學也難以達到目的。如果提出一些值得討論的問題，啓發學生思考，就會引起他們的興趣，從而使他們開拓思路，對課文進行深入鑽研。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶着一種高度的激動的心情從事學習
2、和思考，對面前展示的真理感到驚奇、甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂，爲人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”
課堂設疑應當貫穿於課堂教學的整個過程。既要在開始時引起興趣，又要在中間保持興趣，還要在結束時留下學生有興趣思考的問題。只有這樣，才能激發並保持學生旺盛的求知慾望。於漪一上課就抓住導入課文的環節，吸引學生的注意力，以知識本身去吸引學生，使學生感到學習語文的樂趣。有個教師講《傷仲永》一文時，用成語“小時了了，大未必佳”開頭，讓學生回答其中的含義，大多數學生不懂。然後告訴學生，課文所寫的故事可以印證這句話，學生就在好奇心的驅使下去學習課文了。象這種先聲奪人的開頭，可以收到興味盎然的效果。在教學過程的中間，學生的精力已不如先前集中。這時，教師要根據課文內容和學生情緒的變化情況，有意識地使學生多思、深思、環環相扣，使學生保持求知的興趣。比如講《白楊禮讚》一文，疏理完內容以後，可提出問題：本文贊什麼？贊白楊樹的幹、枝、葉；爲了贊什麼？白楊樹的幹、枝、葉表現出什麼內在的精神？這種內在的精神象徵着什麼人的精神？課文借贊白楊樹讚了什麼人？如此設疑，可使學生繼續在興趣的引導下分析課文，解答問題。講課結束時，如能做到使學生感到餘味無窮，他們就會以更高的興致期待着下一堂課。這種對語文課的良好心理定勢，可以長久地保持他們學習語文的興趣。我曾在講完《雨中登泰山》後，向學生提出：課文是寫“雨”中的泰山，可爲什麼在“雲步橋”後卻着力寫松樹雲霧？文中“人朝上走，水朝下流”的兩個“朝”字可否改爲“向”、“往”之類以避重複？類似的“課後疑”可促使學生在課餘積極思考，從而加深對課文內容的理解。
課堂設疑既要能引起學生深思，甚至開展爭論，又要能使學生基本上回答出來，才能使他們學得有興趣。心理學研究證明：
3、興趣來源於需要，興趣有賴於成功。因此，教師要創造各種條件，讓學生不斷感受到成功的愉悅。每講一課，都設計若干難易程度不同的題目，根據學生的接受能力和知識水平擇人而問，儘量讓各類學生都獲得成功，都感受到成功的愉悅。這對激發和鞏固他們的學習興趣將起到不可低估的作用。此外，課堂上教師語言的幽默性、條理性，舉例的生動性、針對性，分析問題的深入淺出等等，都與引發學生學習興趣有關，教學中必須有足夠的重視。
二、化苦爲樂，激發興趣
多數中學生視作文爲“苦差事”，謂之曰“作難”。作文課上負重應付，苦思冥想，東拼西湊，寫出來的文章往往內容貧乏，蒼白無力。什麼原因？是學生的生活面狹窄嗎？葉聖陶先生就不同意把學生作文差歸結爲生活貧乏的說法。他認爲，別說將近二十歲的青年，就是剛懂事的孩子，也有生活的積蓄。是學生的態度不端正、認識不高嗎？可學生都知道作文是語文考試的“半壁江山”，作文在語文試題中所佔比重之大早已令學生對其“刮目相看”了。究其根本，還在於教師的教學指導思想與方法上。寫作應扣住學生心理動向，捕捉學生感興趣的話題和動情點，去設計作文內容和形式，因勢利導，開拓學生思路，指導寫作方法，做出示範，給以鼓勵，使學生處於興奮之中，以濃厚的興趣投入寫作，且能使其享受到成功的樂趣，便可以化苦爲樂，達到訓練目的。
1、讀寫結合，廣泛命題
作文教學不能搞僵化的訓練，應當學什麼就寫什麼。作文命題也不宜作硬性規定。有的老師在教了《包身工》後出了如下題目：（1）替蘆柴棒寫一封家書，
（2）一個童工的遭遇，
（3）從“包身工制度”看帝國主義的經濟侵略，
（4）和蘆柴棒比童年，
（5）包身工（此題要求寫成說明文）。
從文體上看，記敘、議論、說明、應用都涉及到了。學生可任選其一，也可以全寫，還可以自
4、由命題。這樣以來，學生感到思路開闊，精神放鬆，有東西可寫，同時由於題目有梯度，好生、差生可以各取所能，各從其便。如此作來，學生就會對寫作逐漸產生興趣。
2、拓寬寫作天地
作文教學不能僅僅囿於課堂教學之中。因爲學生的生活範圍除了學校生活，還有家庭生活、社會生活等。因此，作文教學也應“開放搞活”，引導學生把作文的“觸角”伸展到他們生活的各個方面，使其“思路開闊勤磨練，喜怒哀樂皆成篇”。可動員學生課外自由練筆，或是題集名、寫序言贈言、裝飾封面，或是當“記者”自己採訪、辦“手抄報”，或是蒐集材料搞“分類剪報”、“資料摘錄”並配上適當的說明等，先讓學生髮生興趣，激起他們寫作的慾望，再引導他們持之以恆，就能收到理想的效果。
3、批改講評要中肯得體
學生對作文沒興趣，還往往是由於自卑心理作祟，認爲自己不是寫作的料。針對這樣的情況，教師批改學生作文時宜採取尊重激勵原則，儘量讓每個學生都能見到自己作文中的成功之處。評語要以褒爲主，力爭用商量的口氣，唯戒用命令的口氣。講評時，對優缺點要儘量講具體，優點舉例到人，缺點則旁敲側擊。特別是對那些差生，有些許進步，就要予以充分肯定，並給予講究分寸的表揚，讓學生在受到尊重鼓勵的過程中樂於接受，不斷探索，以此來激發他們的寫作興趣。
三、課外活動豐富興趣
配合課堂教學組織一些語文課外活動，如朗誦會、講座、辦黑板報、舉行各種比賽等，小型多樣，並在普及的基礎上逐步提高。這樣做，學生也感到有興趣，結果既豐富了課堂教學，又讓學生增長了課外知識。實踐證明，豐富多彩的語文課外活動，不僅可以拓寬學生的知識領域，發展學生的個性特長，而且能激發學生的學習興趣，發展他們的創造能力。
5蘇霍姆林斯基說：“學生智力的發展取決於良好的讀書能力。”組織好學生的課外閱讀，能有效地促進學生讀書能力的增長。指導課外閱讀應力求既不遠離課本，又擴大學生閱讀面；既落實語文知識，又提高學生的文學修養和審美能力。這方面成功的做法是：由內及外，內外互補；先讀後議，讀議並舉。比如，學過了某名家的作品，就可以向學生推薦他的課本以外的作品，使學生在瞭解課本上名家作品的寫作特色的同時把握其作品的總體風格。實踐證明，這種做法激發了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀能力，同時也加深了對所學課文的理解，彌補了課內不足；有助於提高課堂教學質量和學生素質的全面發展。
興趣只是手段而不是目的本身，語文教學不能停留在激發學生興趣上，更不能庸俗化。激發興趣應立足於啓發學生打開思路、調動學生學習的積極性、提高語文教學質量，最終還是要使學生明確：學習語文的目的在於掌握語文這個工具。
國小六年級數學質量提升方案 篇19
摘 要：提高國小語文教學質量是每個教學工作者的追求和目標。作者結合國小語文教學的實際工作，從情感傾注、教材使用、學習方法、閱讀拓展等多個方面，提出了提高國小語文教學質量的策略， 以期對國小語文教學實際工作起到指導作用。
關鍵詞：國小語文教學；教學質量；學習方法；策略
提高策略國小語文教學擔負着激發學生對語言文字的熱愛，提高學生語言表達和運用能力的重要任務。而要達到上述目標，在教學過程中，就必須採取相應的策略，提高教學質量。文章擬結合教學實際，探討分析提高國小語文教學質量的策略。
一、注重傾注感情，培養學生的自學意識
國小生具有好奇心強和容易情緒化的特點，因此，要想提高教學質量，就必須注重感情的投入。 在上課之前，需要花一定的時間瞭解每位學生，對於接受能力較差的學生，應該更加關心和愛護，採取相應的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產生學習興趣。例如，在教學中鼓勵他們多回答問題，並及時肯定，使他們逐漸樹立學習語文的信心；在留作業的時候，適當降低作業的難度，讓他們獨立完成；在平時測試的時候，適當降低試題的難度，重視考查基礎性的題目。 通過這種方式，逐漸培養學生對國小語文的學習興趣， 使他們積極參與到教學中，提高教學質量。對於接受能力較強、學習目標明確的學生，應該給予他們更大的思維活動空間，培養其自學意識。 例如，在學習《我的新朋友―――電腦》這篇課文的時候，可以讓學生調查電腦在教育、科研、生產、生活中的運用，學生通過調查和訪問，不僅獲得了更爲全面的電腦知識，而且激發了對電腦的學習興趣，拓寬了視野，調動了學習的積極性和主動性，收到了較好的教學效果。
二、靈活使用語文教材，增強課堂教學效果
教材是進行國小語文教學的重要工具，因此，必須對教材進行科學合理的運用，以增強課堂教學效果。但是，在使用教材的時候，應該不被教材和參考資料所侷限，根據教學的實際需要，改變教材呈現的順序或者對課文內容進行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實的故事，給人以強烈的心靈震撼，但是結尾部分讓人預料不到，往往使學生產生心理落差。根據課文的寫作特點和情感表達的需要，在教學過程中，可以大膽地對課文內容進行重組，隱去結尾部分，以達到更好的課堂教學效果。
三、營造良好的學習氛圍，注重課堂師生互動
國小語文應該開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的交流，提高教學質量。首先，教師應該組織好課堂教學工作，做好教學安排，合理展示教學內容，向學生傳授知識。 要關心和熱愛學生，營造平等、輕鬆、愉快的氛圍，對學生進行肯定，緩解學生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學習當中。 其次，國小語文教學應該體現學生的主導地位，給學生以更多的發言機會，使學生積極主動地參與到學習當中，提高學生的語言表達能力和語文知識的運用能力。 最後，要注重課堂互動，增進師生之間的交流，圍繞教學目標組織教學工作，提高語文課堂教學質量。
四、傳授學習方法，提高學生的學習能力
學習方法是學習過程中最有價值的內容，學生只有掌握了良好的學習方法，才能更好地學習。一方面，學生應該養成預習課文的良好習慣，做好課堂的準備工作，以激活學生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學習知識，提高課堂學習效率。另一方面，讓學生掌握恰當的方法，以更好地理解課文內容。理解課文內容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課後思考題入手，加深對課文內容的理解，掌握文章的中心思想。
五、重視國小作文教學，提高學生的語言運用能力
作文是國小語文教學的關鍵內容，學生語文水平，通過其作文就能夠看出來。正因爲如此，爲了提高國小語文教學質量，必須做好作文的教學工作。語文教材的每一篇課文都是優秀的作文，其優美的文字、恰當的表達、良好的構思都值得學生揣摩，學習。因此，在教學過程中，教師要加強引導，讓學生掌握其寫作方法、文字表達技巧等，以便將來在學習和寫作過程中靈活運用。此外，還應該充分利用好每一篇課文，引導學生思考、觀察事物、分析事物，掌握文章的表達方法和中心思想。 還要引導學生對詞彙、優美句段、表達方式進行積累，提高學生的表達能力和語言運用能力。
六、重視課外閱讀拓展，增加學生的知識積累
語文知識的積累僅僅依靠課文遠遠不夠， 還必須重視課外閱讀，不斷豐富學生的語言文字積累，以提高學生的語文素養。國小語文教學新課標對每個年級的學生都應該達到的閱讀量做了規定。因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生擴大閱讀量，培養學生對課外閱讀的.興趣，並加強對閱讀方法的指導，使學生形成良好的閱讀習慣， 以不斷豐富學生的課外知識，提高學生的語文素養。
總而言之，提高國小語文教學質量是教學工作者的追求和目標，同時它對學生學好語文知識，提高語言文字的運用能力具有重要的指導作用。正因爲如此，今後在教學實踐中，我們需要根據教學的實際情況，積極採取相應的策略，以進一步提高國小語文的教學質量，激發學生對語言文字的熱愛，提高學生的語言文字運用能力。
國小六年級數學質量提升方案 篇20
爲進一步深化課程改革，打造高效課堂，強化質量興校意識，提升教師的教育教學水平。根據鎮教管組的部署，經校委會研究決定，在十月份開展“教學質量月”活動。爲了紮實有效地開展本次活動，特制定我校教學質量月活動方案：
一、活動主題
構建高效課堂，打造荊小名師
二、活動方式
青藍結對，同課異構，相互攜手，共同提升。
三、活動時間
20xx年10月8日——20xx年10月31日
四、參加對象
全體任課教師
五、領導小組
組長：羅燦
副組長：
成員：
教導處、教研組負責活動的策劃與實施
六、活動內容與安排：
1、(10月9日)
召開教育質量活動月動員大會，部署教學質量活動月工作；
2、專題講座(10月10日——10月11日)
組織教師集中學習，學習內容以“三段五環”教學模式、導學案的編寫、多媒體課件的製作與運用爲主。
3、開展集體備課(10月14——10月15日)
所有同學科教師參與集體備課，擬寫教案和導學案，撰寫聽後感或論文。
4、說課活動(10月16日——10月22日)
青藍教師圍繞如何打造高效課堂、“三段五環”教學模式的運用，分組進行說課、探討(必須是自己“教學開放周”中主講公開課的'內容。)；
5、教學開放周活動
時間：10月23日——10月30日。
要求：青藍教師主講同年級同一課型。教師在講課前確定教學內容和這一節課的教研主題、要解決或探討的課堂實際問題，主講教師力求運用“三段五環”模式進行教學。評課時重點評論教學模式、導學案的合理性與適用性、主講教師確定的教研主題在課堂上的體現情況。
6、撰寫教學論文、召開教學質量活動月工作總結會。
七、活動要求：
1、要求全校教師統一思想，統一認識，紮紮實實開展好教學質量月活動。
2、要求全體教師積極、認真參與各項活動。
3、處理好課堂教學質量月活動與常規教學活動的關係，保證教學質量。
4、同學科的教師必須聽課，課程自調；無課教師必須全部認真參加聽課、評課活動，
5、所有聽課教師要準時到位並做好聽課記錄，聽課者都要參與評課，評課時，聽課教師必須指出至少一條不足，一條優點。
7、教導處和值日領導對教師參與活動實行聯合考勤。
8、開放課一律要使用多媒體上課。
9、教案、論文、反思，小結一律打印
10、活動結束，收集整理各項資料，整理存檔