四年級語文線上期末質量檢測方案範文（通用3篇）

四年級語文線上期末質量檢測方案範文 篇1

學習目標：

①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點:

引導學生瞭解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間:

兩課時

一、故事導入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀願望，爲學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

①識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什麼？

此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

三、研讀交流。

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說一說爲什麼會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什麼新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤悟）

四年級語文線上期末質量檢測方案範文 篇2

教學要求

1.通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

2.學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

3.繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。

4.學會本課生字新詞。

5.有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

教學重點

1.有關字的教學。“鎮”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”等翹舌音的讀音；“屹”和“昂”的字形分析。強調字的書寫規範。

2.理解重點詞語的意思。如：“奇觀”、“橫臥”、“沸騰”、“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。

3.重點理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

教學時間

3課時。

教學準備

《錢塘江大潮》教學資料帶一盤、小黑板兩塊。

教學過程

第一課時

一、板書課題，啓發談話

1.教師板書課題，問：“今天我們學習第13課，同學們讀課題。“潮”指的是什麼？（錢塘江大潮）“觀”是什麼意思？（看）學生解題目。

2.教師簡介錢塘潮。

錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農曆八月十八日在海寧縣所見到的大潮最爲壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人讚歎不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱爲天下奇觀。板書：奇觀。

3.請同學們打開書，看書上的什麼地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”？（第1自然段）

4.指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。

5.教師問：爲什麼稱它爲天下奇觀呢？

二、初讀課文，將課文分段

1.學生自己小聲地讀課文，要求讀準帶拼音的字的讀音。

2.教師出示預先寫好生字的小黑板，讓學生讀，初識生字，讀準字音。

3.請一個學生讀課文，其他同學注意聽他（她）讀的字音是否正確，並劃出自然段。（全文共有5個自然段。）

4.請5個同學分段讀課文，其他同學邊聽邊用“‖”將課文分段。（全文可分四段。）

學生說分段理由

第一段（第1自然段）：講錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2自然段）：介紹潮來之前的景象。

第三段（第3～4自然段）：潮來之時的壯觀景象。

第四段（第5自然段）：潮之後的景象。

5.學生按分好的四段再讀課文。

三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象

教師說：“錢塘江大潮自古以來被稱爲‘天下奇觀’，是因爲潮來之時，景象雄偉壯觀，使人爲之驚歎、讚歎不已，那麼，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現在我們面前的呢？請同學讀第三段。”

1.一個學生讀第3段，其他同學想：大潮是從哪個方向來的？

2.教師讀這段，學生用劃出描寫潮來之時的情景的句子。

（1）“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什麼？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動，說明了什麼？（未見其影，先聞其聲，並且聲音特別大。）

教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。

（2）此時江面有何變化？（江面還是風平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因爲什麼？（因爲聲音的速度比水的速度傳播得快。）

（3）這時聲音越來越大，（板書：越來越大）江面上怎麼了？（學生讀，回答：東邊水天相接的地方出現了一條白線）“水天相接”是什麼意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。教師告訴學生這是人們在地球表面向水平方向所能看到的最遠的地方。）爲什麼作者能看到？（觀察）

（4）這是作者在什麼地方聽到的，看到的呢？（教師板書：遠處）

（5）教師問：在潮來之時，作者聽到了什麼，又看到了什麼呢？（學生看板書回答）

（6）教師問：這時人們的情緒是怎樣的呢？（當人們聽到93“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現一條白線時，人們又沸騰起來。）“人聲鼎沸”是什麼意思？在這裏如何理解？“沸騰”什麼意思？（形容人們情緒十分高漲。）

（7）教師出示小黑板。（上面寫着課後練習3的第（3）小題）請學生讀讀，理解帶點詞語的意思。（學生理解）教師問：“去掉”“水天相接”一詞好不好？爲什麼？把“沸騰”一詞換成“高興”行不行？爲什麼？（學生討論）學生有語氣地讀這句話。

（8）那條白線離我們越來越近了，請同學讀第4自然段，找出描寫大潮壯觀的詞句。

（9）教師出示小黑板。（上面事先寫好課後練習第3題的第（4）小題）理解“橫貫”一詞。（橫貫是橫着過來，在這裏指大潮佔滿江面，迅速奔涌而過）從這詞中說明了什麼？（潮水氣勢雄偉）可見這大潮之奇啊！

教師指導學生讀這句，重點讀出“橫貫”一詞。

（10）再近些，我們又看見什麼了？（學生答後教師出示句子，讓學生比較理解。）

通過比較，知道第2句比第1句寫得具體形象。“城牆”一詞表現出潮涌之壯觀。

教師再出示第3句話，和第2句再比較。

“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

學生比較後認爲第3句寫得更好，寫出了潮涌的來勢兇猛，潮頭很高，“兩丈多高”同時點出了雄偉壯觀的景象。教師說：“同學們，你們說這錢塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教師指板書：奇觀）

（11）學生讀後一句，用上述比較句子的方法比較下列句子。

教師問：“浩浩蕩蕩”是什麼意思？（氣勢雄偉壯大，在這裏指水勢浩大。）

學生讀這句，想象當時的景象。

（12）這時，聲音就更大了，看看這句中的哪些詞寫出聲音很大？（學生答教師板書：山崩地裂）

（13）學生再讀這句，讀出水勢浩大，聲音極大。

3.學生看錄相，邊看邊用書上的語言描繪情景。

4.學生有聲有色地讀第3段。

四、總結作者有順序，有特點的觀察方法

作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，展現了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景。這是留心觀察的結果。

五、佈置作業

預習第2段和第4段，想想潮來之前和潮後的情景是怎樣的。試背第3大段。

第二課時

一、繼續講讀

（一）講讀第2段。

教師問：“作者是站在什麼地方目睹這一切的？”

學生讀第2段。（學生讀後回答：在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上。）

教師問：“江潮還沒有來，作者看到了什麼？”（學生答）“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”這句中“橫臥”一詞是什麼意思？它寫出了什麼？（江面非常寬闊）教師告訴學生同時也點明瞭“我”所在的地理位置。

“越往東越寬”這寫出了錢塘江的什麼？（地形）教師告訴學生這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用。

教師：岸上的景象如何？“早已人山人海”說明什麼？“大家昂首東望，等着，盼着”說明人們這時的心情怎樣？（急迫、興奮）

學生讀第2段，讀出江面的寬闊和人們的興奮、急迫的心情。

（二）潮後又是怎樣的景色呢？

1.“霎時”說明什麼？

2.“餘波還在漫天卷地地涌來”說明什麼？（說明潮來時的氣勢之大。）

3.什麼時候，江面平靜了下來？（過了好久）又從中知道什麼了？（餘波持續的時間很長。）

4.學生齊讀最後一句，想：這句主要說的是什麼意思？（這是從水量很大講江潮的壯觀。）

5.學生有語氣地讀第4段。

二、最後總結全文，有感情朗讀

1.學生從頭至尾看《錢塘江大潮》的錄音，進一步加深對課文的理解。

2.學生齊讀第一段，重點讀“天下奇觀”。

3.學生有語氣地朗讀全文，想：爲什麼稱錢塘江大潮爲“天下奇觀”？我們應向作者學什麼？

三、佈置作業

1.認真讀課文。

2.自學生字新詞，找出易錯較難記的字。

第三課時

一、學習本課生字，讀準字音

教師出示生字卡片，學生認讀生字。重點讀“鎮、罩、逐、顫、漲”等翹舌音。其中“漲”讀（zhǎng），不讀（zhàng），要特別注意。“昂”讀（áng），千萬不要讀成（yáng）。

學生反覆讀生字。鞏固生字的讀音。

二、抓重點，分析字形

1.“屹”：這個字是什麼結構的字，右半部與“氣”有何不同？

2.“若”：這個字讀（ru），是上下結構的字，下邊是“右”而不是“古”。切不可把“丿”寫成“丨”。

共四筆寫成。

4.“復”：這個字與“夏”作比較，區別記憶。

三、個別字，注意書寫

下面的字，教師指導學生按田字格規範書寫。

四、認讀課後“讀讀寫寫”詞語

五、理解下列詞語的意思，並寫在課堂練習本上

屹立、籠罩、山崩地裂、浩浩蕩蕩、沸騰

六、用上面的詞語造句。每詞造一句

1.屹立——人民英雄紀念碑巍然屹立在天安門廣場中央。

2.籠罩——高高的白塔籠罩在濛濛的霧氣裏，顯得是那麼朦朧。

3.山崩地裂——浪潮洶涌奔騰而來，聲音好似山崩地裂。

4.浩浩蕩蕩——海、陸、空三軍儀仗隊浩浩蕩蕩走過主席臺，頓時主席臺上響起了一片熱烈的掌聲。

5.沸騰——當聽到裁判宣佈中國隊獲這次比賽第一名時，整個會場頓時沸騰起來，歡呼聲響成一片。

七、背誦課文第三段

四年級語文線上期末質量檢測方案範文 篇3

隨着疫情防控形勢的持續向好，xx省教育廳發佈了返校通知，返校復學工作提上議程。x國小語文組根據學校返校復學教學工作安排，結合線上教研教學中產生的問題，優化“三個學程”的教學安排，以“教、學、評一致性”爲突破口，圍繞“課程提質、課堂提效”重心，固本強基，培優輔差，分層、分步推進落實相關工作。

一、線上教學基本情況

我校國小部有一二年級，自3月2日線上教育開展以來，已進行了10周的線上學習。經過不斷的調整探索，國小語文組課程設置爲“1+1”模式，即語文課+自主識字/文學閱讀；教學基本形式爲“課前預學+課中導學+課後固學”；注重評價，通過“三評”進行反饋；雙線集備，關注實效，取得了良好的效果。

（一）課前預學+課中導學+課後固學

1、課前預學：先學後教，預學有方。巧用“預習單”“學習小目標”等方式，佈置預學任務，先學後教，提高課堂效率。

2、課中導學：老師以引導者的身份導入課堂，播放經過精選和二次備課的錄課視頻，相機進行補充。重視師生互動，通過連麥、視頻會議、語音電話、隨機抽答等形式組織課堂，提高學生參與感。

3、課後固學：除必要的書寫練習，設計了講故事、詩配畫、創編小詩、思維導圖等豐富有趣的作業，在鞏固知識的同時提高學生的學習興趣。

（二）“三評”反饋，用心指導

評價是線上教學至關重要的一環，在評價反饋方面，我們主要採用“三評”的形式：

1、一評：認真批改每一份作業，點對點對學生提出肯定或糾正，重視訂正情況。

2、二評：課前對上節課或作業的表現進行反饋和點評，展示優秀學生學習作品。

3、三評：統計學習優秀名單，每週頒發一次“語文學習優秀獎”。

（三）課程設置“1+1”，開展特色課程

1、對於國小低段的課堂學習，老師們更重視基礎的落實。語文課堂沒有花架子，重抓寫字和朗讀，紮紮實實落實基礎關。

2、結合北師大優質課程資源與本校學生的學習特點，我校推出了“自主識字項目”與“文學教育課程計劃”，在線上教學期間持續推進。

（1）自主識字：一年級開展“自主識字”課，提前發佈學習單，學生自主識讀並上傳學習成果，通過“自主識字-同步閱讀-聯想說話”三個學習進階，有效提高學生的識字、閱讀、表達能力。

（2）文學教育課程：二年級開展文學閱讀課，每週推薦一本書，學生每日閱讀半小時以上，從繪本閱讀向文學閱讀進階。老師精心設計了導讀課件、學習單，通過日記畫、人物分析單、講故事大王等閱讀活動，既對學生閱讀情況進行了測評，也激發了學生的閱讀興趣。

（四）雙線集備，以研促教

面對全新的教學形式，找到最適合教學實際和學生特點的模式非常關鍵。

一方面，每週一次集體備課，老師們認真研讀教材，理清教學思路，集備好每一節課的教學設計，確保備課組內所有教師的教學目標、方法、成效同步。聚焦知識突破，精選優質教學資源，根據學情進行二度開發，使錄課更具針對性，課堂更高效。堅持每日一小結，每週一總結，不斷優化教學策略。

一方面，每兩週一次教研，聚焦方向引領，開展專題引領式、任務驅動式、課例研究式的教研活動，組織教師積極參加各平臺組織的教研活動，助力專業成長，促進教學工作的深入開展，爲團隊整體發展尋找方法和路徑。

二、線上教學存在問題

（一）師生、生生互動受限，課堂管理缺失，深度思考缺乏。隔着屏幕，老師難以實時把握學生的動態，部分學生容易走神；課堂時間緊湊，學生思考和表達的時間較少。

（二）學生兩級分化現象加大。自主學習能力強或家長監督到位的學生，學習效果更好；學習能力弱或習慣差的學生學習情況不太理想。

（三）線上教學戰線較長，後期學生容易疲憊，不夠積極。

三、線上線下銜接工作

（一）優化學程，循序漸進

根據學校返校復學階段工作安排，教學時間分爲三個學程。第一學程：5月25日-6月5日，測查補學階段；第二學程：6月7日-7月18日，新課講授階段；第三學程：7月18日-7月底，複習鞏固階段。返校復課後的線上線下銜接教學階段尤爲重要。

1、5月11日-5月22日：知識梳理，科學計劃。復課前一週，老師對學生居家學習的內容進行梳理總結，理清銜接的起點，找出薄弱疏漏環節，做好科學的複習計劃，堅持一課三備，精心設計教學銜接內容。

2、5月25日-6月5日：專項複習，分層施策，及時調整。以查缺補漏、複習鞏固等課程爲主。基於學生在線學習效果，複習課堂以模塊梳理或專項複習爲基本形式，幫助學生建立知識結構，再對其中的重點進行深度教學。

3、6月7日-7月18日：落實常規，雙線融合，科學規劃。根據銜接教學階段的教學效果，科學調整教學計劃和內容，精準把握教學目標，精心備課，優化課堂和作業，落實教學常規和學習常規，同時延續線上教學好的經驗做法，提高教學效率。

4、7月18日-7月底，複習鞏固階段。科學推進，對知識進行有效梳理和整合，合理安排複習內容。

（二）摸底調研，以學定教

復課前，教師應通過摸底調研、過程觀察、訪談調查等方式，全面評估每一名學生的學習效果，精確瞭解每名學生在學習態度、習慣、方法上的改變，科學制定零起點教學方案和計劃，做到一人一案，因材施教，爲後續的教學進度和措施提供有效依據。

（三）專項補學，分層施策

1、查缺補漏，專項補學。先幫助學生梳理所學知識，再以專項複習的形式，重視對線上教學期間學生較少參與的“說”“讀”“寫”方面進行強化訓練，特別是口語交際、習作、語文園地等語用內容。對學生在摸底檢測中暴露出來的問題進行有針對性地練習鞏固。

2、一生一案，分層施策。在摸清學生線上學習情況的基礎上，進行分層教學及學習內容佈置，避免兩極分化，讓所有學生都能跟上進度。鼓勵班級成立互助學習小組，發揮學生的主動性和積極性。

針對學困生的具體情況，課堂上給予更多關注，課後進行一對一輔導，鞏固課堂學習內容，鞏固基礎知識；而對優生，遵循“i+1”原則，既要求完成基礎的鞏固練習，額外佈置有更具體、更有挑戰性的學習內容。

（四）健康課堂，煥發生機

1、上好開學第一課。做好學生的心理健康疏導教育，強調課堂常規，重點關注學生學習習慣的培養，引導學生平穩過渡，讓學生儘快適應正常的學校學習生活，儘快進入學習狀態。

2、用心呵護，用愛陪伴。國小低段生渴望得到老師的關注，老師在課後主動對學生表達關心，緩解學生的壓力和不適應感，肯定學生的進步，爲學生的困惑提供力所能及幫助和支持。

3、開展評選表彰活動。組織線上教學階段優秀學生表彰；在班級分享優秀作品，讓學生收穫被同伴認可的欣喜；設置課前小老師環節，由小老師進行帶讀、聽寫、分享、展示等活動，激發學生參與課堂的興趣。

4、以生帶生，互助合作。根據低段學生的特點，通過指導學生制定個人學習計劃、小組學習公約等，通過同伴間合作競爭和積分獎勵的模式，提高學生的學習積極性。

（五）家校攜手，同心共育

1、復課前做好與家長的溝通，向家長表達復學要求，幫助孩子調整作息，培養良好的學習習慣，控制電子產品的使用，對線上學習成果進行查缺補漏。同時提醒家長多肯定孩子的進步，樹立孩子的自信心，提出努力的方向和目標。

2、復課後充分關注孩子的在校學習情況，關注孩子的身體健康和心理健康，與家長保持密切溝通。

（六）雙線融合，高效課堂

充分發揮線上教學的優勢，靈活運用信息技術，將其作爲一種輔助和補充。建立在線教學資源庫，提煉線上教學的優秀經驗和做法，做到線上、線下“雙線”有機融合，提高線下課堂的深度和廣度。

結語：

非常時期，非常賦能。在這個特殊的時期，x國小語文組的老師們將繼續用嚴謹的教學、深度的思考、科學的計劃和溫暖的關懷，不斷實踐，不斷反思，做好線上線下的教學銜接工作，呵護孩子們健康成長。