國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質（通用16篇）

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國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇1

教材

分析本課通過Amy 和Sarah逛服裝店的情景，呈現了五個服裝名稱的詞形和詞意，並能表達自己對於某件衣物的喜好。

學情

分析服裝名稱對學生來說是新知，但與它相關性很強的顏色，大小等形容詞在上冊教材中已經有過認知，可以以此爲切入點展開對服裝名稱的學習。

教學

目標 1.能夠聽、說、認讀本課時的主要詞彙： skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能夠熟練運用句型I like that green skirt/ those pants.表達自己對於某件衣物的喜好。

教學

重點聽、說、認讀本課時的主要詞彙： skirt,dress,pants, clothes,hat

教學

難點 1、難點是表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。

2、熟練運用句型I like that green skirt/ those pants.表達自己對於某件衣物的喜好。

教具

準備衣服(實物)、單詞卡、學生準備一張白紙和彩筆。

時間教學過程修訂

1.熱身/複習(Warm-up/ Revision)

(1)Enjoy a song：My clothes

(2)Let’s chant

【設計意圖：愉快的歌曲和TPR帶學生進入學習狀態。】

2.呈現/操練(Presentation/Practice)

(1)教學dress

a.引入：播放歌曲“Who’s wearing yellow today?”

b.呈現：當唱到“Who’s wearing yellow today?”時，

T: What color is she wearing? S: Blue.

T: Yes, she’s wearing a blue dress today.

學生跟讀dress，blue dress。

教師出示dress圖片，What’s this in English? What color is it? T: Yes. It’s a blue dress.

c.操練：教師在教室中走動，並根據學生的穿着，做以下問答：

T: Who is wearing a dress today?What color is your / her dress?

(2)教學skirt

a.呈現：教師指着一位穿skirt的學生，問：Is she wearing a dress, too? S: No, it isn’t. T: It’s a skirt.

b.操練：學生跟讀，並根據卡片或實物描述其顏色，如：pink skirt

c.鞏固：學生根據同學穿着對話

S1: What is she wearing?

S2: A pink skirt. / A red dress.

(3)教學hat, pants並複習初學單詞

遊戲：What’s in my bag?

遊戲進行幾次後，在袋子中放入hat和pants，呈現並新授單詞。

【設計意圖：邊學邊練，培養學生的聽說表達能力。】

3.當堂檢測：各小組認讀單詞卡片比賽

4、作業：抄寫單詞，預習下一課對話認讀並翻譯句子

板

書

Unit5 My clothes

clothes,skirt,dress,pants, hat

I like that green skirt/ those pants.

教學

反思

課時教學設計

課題 Unit5 My clothes

Let’s talk A 課時第 12 周

第 1 節

教材

分析本課通過體育課結束時Amy與老師間對話的情景，學習問答確認衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.名詞所有格的表達也是本節課學習的重點。

學情

分析四年級的學生已經開始對服裝話題感興趣了，本課的重點句子Is this …? Are these ...? 在前面已經學習並操練過，學生能夠正確認讀。本課替換服裝名稱操練學生就能熟練掌握。而名詞所有格的表達句型對學生來說是新知，可以在學生理解後着重操練。

教學

目標 a.能聽懂、會說：Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.並能在情景中進行運用確認物品的主人。

b.能在情景中運用句型It’s Mike’’re Chen Jie’s.表述物品的主人。

c.能夠在語境中理解新詞yours,hat的意思，並能正確發音。

教學

重點能在情景中進行運用句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.確認物品的主人。

教學

難點名詞所有格的正確使用

教具

準備 Mike及其家人的頭飾錄音機、錄音帶各種衣物

時間教學過程修訂

2分 Step1 Warm up & Revision

1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”

2. Let’s do::Put on your T-shirt

3. Play: you guess what clothes use this sentence “Is that …? ”

【設計意圖：通過演唱歌曲複習顏色詞，把學生帶入快樂的英語學習情境，再通過猜圖片服裝的遊戲複習服裝名稱和“Is that …? ”句型，爲本課進一步學習做好鋪墊。】

4. Learning Aim

1>Ask and answer sentences” Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.確認物品的主人。

2>You can use of nouns possessive.

【設計意圖：明確本課學習目標，讓學生帶着任務有目的的展開學習。】

Step 2 Presentation

1. Preview :Look at the picture on page 29. You plug-in prep dialogue and think:

1> What time does the students go home?

2> Are the shoes Amy’s?

3> Is the hat John’s?

【設計意圖：佈置小組自學任務預習對話，培養學生的自主學習能力和合作精神。】

2. Learn new dialogue :

1>Answer:What time does the students go home?

Who are they? Say hello to them.

2> Read the first dialogue ,then learn sentence:Are the shoes Amy’s?

3> Is the hat John’s?

3. Listen to the tape and dialogue on the role of reading in this sub.

4. They learn this talk by theirselves in the group.

5. Act the dialogue.

【設計意圖：邊指導朗讀理解新句型，邊以比賽方式展開同桌開火車問答，使學生熟練掌握並運用本課句型，培養學生的表達能力和英語思維能力。】

Step3 Practice

1. We are to practice acting the dialogue.

2. 當堂檢測：《資源與評價》練習冊

Step4 Summary

1. For this class we had learn sentences: Is this /that your…?and “Whose is it?”

2. Homework:

板

書 Unit5 My clothes

Are these yours? Is this Jnhn’s?

Yes, they are. Yes,it is.

No, they aren’t. No, it isn’t.

教學

反思

課時教學設計

課題 Unit5 My clothes

Let’s learn B 課時第12周

第 3節

教材

分析本課通過Sarah找不到需要的衣物而向媽媽尋求幫助的情景，進一步學習幾個服裝名稱的表達，並且學習就衣物的位置和顏色等展開問答。本部分名詞單複數的使用頻頻出現，應關注學生使用情況。

學情

分析學生對名詞單複數有一定的認知，知道複數在名詞後加“s”,但對於“s”在不同單詞詞綴後的讀音不太瞭解，理解和發音上可能稍有困難。另外，句型中複數名詞與系動詞are連用對於學生來說也是難點。

教學

目標 a.能夠聽、說、認讀本課時主要單詞：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

b.能用Where are my…?what colour......?提問。

c.能運用Let’s find out 進行語言操練。

教學

重點掌握本課服裝詞彙coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

教學

難點複數名詞的用法。

教具

準備服裝圖片錄音磁帶

時間教學過程修訂

2分 Step1 Warm up & Free talk

1. Teacher and students Let’s do together.

2. Sing a song “What colour do you like?”

3. Free talk: I like white. My shirt is white. Students say like this “ I like… My… is …”

【設計意圖：通過愉快的TPR活動和歌曲複習上節課顏色及服裝名稱，並通過師生交流鞏固表達自己服裝的顏色，爲本課進一步學習做好鋪墊】

4. Learning Aim:

1> You can listen ,speak and read six clothing plural words.

2> You can expression”Where are my…?what colour......?”

【設計意圖：明確本課學習目標，使學生心中有數，更加出色的完成學習任務。】

Step2 Presentation

1. In the group,preview the words and think two questions:

1> What is the name os five clothing?

2> Five kinds of clothing what is the pronunciation

【設計意圖：佈置小組預習任務，讓學生在任務目標中有目的的進行學習，培養學生的自學能力和合作精神。】

2. Case detection preview

【設計意圖：檢查學生的預習情況，以確定下面的突破重點，以學定教。】

3. Learn new words:

1> “socks” ：socks，socks成雙對，所以(so)此刻(ck)加“ s ”

2> “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短褲。”

引導學生用自己的方法記憶學習記憶其它詞彙

【設計意圖：在指導學生正確聽、說、認讀的基礎上，藉助各種方法幫助學生有效記憶單詞，提高效率。】

Step3 Practice

1. Let’s chant Teacher and students to the beat,chant together.

2. Play a game: Extendable ears, practice:Where are my…?what colour......?

3. Let’s find out

Step4 Summary

1. For this class,we had learn five clothing words.

2. Homework: Review of homework is writing each word 5 iew homework is read Let’s talk B,try to translate.

板

書 Unit5 My clothes

Where are my…? What colour......?

coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts

教學

反思

課時教學設計

課題 Unit5 My clothes

Let’s talk B 課時第 13 周

第 1 節

教材

分析教材通過Sarah和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，使學生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的語義及語用情景。進一步將上一課的詞彙用於對話和交際中充分體現了教材以舊帶新的編寫特點並且爲第六單元購物會話的學習做了鋪墊，

學情

分析學生在學習了一些用複數表示服裝名詞後對複數的表達得到了進一步熟練，對複數與are的連用也有了進一步瞭解。本課的this/that和these/those的發音及句子的完整表達對學生來說都是難點，通過擴句子替換練習和小組合作來完成。

教學

目標 a.能夠聽、說、認讀本課時主要句型：Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.

b.能用正確的語音語調朗讀對話;能夠在情景中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。

教學

重點在情境中正確運用新句型：Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.就某物的主人展開問答。

教學

難點 mine的理解與掌握

教具

準備詞卡錄音磁帶

時間教學過程修訂

2分 Step1 Warm up & Revision

1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”

2. Let’s do: Put on your 49

3. Review clothes word carks.

【設計意圖：營造輕鬆愉快的課堂氛圍，並複習服裝名稱爲本課進一步學習做好鋪墊。】

4. Learning Aim:能夠在情景中恰當運用Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.句型就某物的主人展開問答。

【設計意圖：明確本課學習目標，讓學生帶着任務有目的的展開學習。】

Step 2 Presentation

1. Preview :Look at the picture on page 51. You plug-in prep dialogue and think:

1>Whose coat is this?

2>Whose pants are those?

【設計意圖：佈置小組自學任務預習對話，培養學生的自主學習能力和合作精神。】

2. Learn new dialogue :

1> Answer: Whose are these clothes?

2 2> Read the first and second dialogue , then learn sentence: “Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.”

3> Practice the sentences “Whose coat is this?Whose pants are those?

3. Listen to the tape and repeat. The dialogue on the role of reading in this sub.

【設計意圖：Those的發音和mine的理解運用是個難點，先指導發音，緊接着展開“Whose coat is this?Whose pants are those?”句子的學習和操練，讓學生在情景中操練理解，突破難點，幫助學生更好的理解和掌握。】

Step3 Practice

1. We are to practice acting the dialogue.

2. 當堂檢測：《資源與評價》練習冊

Step4 Summary

1. For this class we had learn sentences: “These are… and Those are…”

2. Homework

板

書 Unit5 My clothes

Whose coat is this?

It’s mine.

Whose pants are those?

They’re your father’s.

教學

反思

課時教學設計

課題 Unit5 My clothes

Let’s spell A 課時第 13 周

第 2 節

教材

分析本部分內容分爲語音和書寫兩部分。語音部分主要學習元音字母組合le在單詞中的兩種發音，即在單詞末尾發/l/.

學情

分析對於本課出現的單詞學生都比較熟悉，在瞭解詞意的基礎上本課主要找到規律認讀含有or字母組合的詞，字母書寫的正確佔格要強調。字母組合or的發音對於部分學生來說可能是個難點。

教學

目標 1. 通過拆音、拼音和分類等活動培養學生的語音意識，並引導學生歸納字母組合le在單詞中的發音規律。

2. 能夠聽、說、認讀單詞：apple, people, table

3. 能夠聽、說、認讀、規範書寫句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.

教學

重點 1. 掌握字母組合le在單詞中的發音規律

2. 能夠聽、說、認讀、規範書寫句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.

教學

難點讓學生通過感知、體驗和觀察發現語音拼讀的規律

教具

準備與本節課相關的單詞卡

時間教學過程修訂

Step1 Warm up

talk; Sing a song: Where is er/ ur/ ir/or?

the words in groups and have a competition among the groups.

ning Aim:掌握字母組合le在單詞中的兩種發音

【設計意圖】通過吟唱歌曲、聽音貼圖等活動，營造良好的英語學習氛圍，讓學生以較高的熱情投入到英語學習中來。

Step2 Presentation

1. Listen to the chant and repeat

2. Read these words

3. Try to read words: apple, people, table

【設計意圖鼓勵學生找出字母組合規律，並試着認讀帶有or字母組合的詞彙，訓練學生語音發音和認讀詞彙能力。】

Step 3 Practice .

1. Read ,underline and listen

A little bike uncle dan a green apple

Nice people a big table

【設計意圖：試着認讀字母組合le爲主的單詞，並通過聽音判斷檢測學生的掌握情況。】

to read these words:

apple, people, table,little,uncle

【設計意圖：整理學生學過的以or爲主的詞，並尋找一些簡單的學生沒有學習的以or爲主的詞，讓學生試着認讀，進一步鞏固or的發音規律，讓學生熟練掌握。】

,Listen and write

Chen Jie has a green apple.

This is a little bike.

That is Uncle Dan’s table.

【設計意圖：通過對單詞的書寫指導讓學生進一步鞏固元音字母組合le的發音規律,並訓練學生規範書寫句子。】

Step 4. Consolidation

Check in class

Step 5 Summery and Homework

板

書 Unit5 Clothes

le /l/

apple, people, table

Chen Jie has a green apple.

This is a little bike.

That is Uncle Dan’s table.

教學

反思

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇2

教學目標：

1、聽、說、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?並能根據實際情況進行簡略回答。

2、能夠準確朗讀對話。

教具準備：教學光盤、單詞卡片。

教學重點：句型What are these? Are these…?及其簡略回答。

教學難點：these的發音。

教學過程：

一、複習引題

1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)

2、教師說謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什麼蔬菜。

a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

b、They are tender and green. What are they?

c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

d、They are round, pink and white. What are they? 新課標第一網

e、They are brown. French fries are made of them. What are they?

學生猜對了，教師回答Yes，they are.並拿出相應的單詞卡片請學生拼讀; 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對爲止。

二、教學新課

1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然後走到同學們中間，隨意指着幾個盒子問：Are these…?，並引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續問：What are these?並引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。

2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子裏，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。

3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

4、播發Let’s talk的錄音，學生聽錄音，後跟讀、模仿。

5、分小組做對話練習。

三、鞏固練習

1、完成Lets play部分，操練句型：What are these? Are these…?

四、佈置作業

1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

五、板書設計

第二課時

教學目標：

1、能聽、說、認讀單詞：tomato、green beans、potato、carrot以及它們的複數形式。

2、通過說唱B部分的歌謠鞏固所學單詞的複數形式。

教具準備：

1、Let’s learn B部分的課件和錄音。

2、相關的單詞卡片。

3、所學蔬菜的實物。

4、Let’s chant的錄音。

教學重點：單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

教學難點：potato和tomato的複數形式。

教學過程：

一、複習引題

1、請學生欣賞Let’s chant部分歌謠，教師要根據歌詞適時舉起相應的圖片。

二、教學新課

1、教師手舉一個西紅柿，說：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引導學生用I like …或I don’t like…根據自己的實際情況表達。

2、教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。

3、出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 學生根據用I like …或I don’t like…根據自己的實際進行情況表達。

4、請學生猜謎語：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞carrot。

5、教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然後說單詞，請學生指出相應的實物。

三、鞏固練習

1、教師請學生看着書聽歌謠。

2、讓學生觀察歌謠中like後的蔬菜單詞和Let’s learn中的單詞有什麼不同。啓發學生說出like後的名詞是以複數形式出現的。教師適當強調tomato和potato的複數形式拼寫的變化，carrot的複數形式讀音的變化。

四、佈置作業

1、讀課文第39頁並背誦 Lets chant。

五、板書設計

第三課時

教學目標：

1、讓學生掌握含有字母組合or的單詞發音和認讀書寫。

2、能聽、說、讀、寫 horse, fork, homework, world map四個詞語。

教具準備：教學光盤、單詞卡片。

教學重點：能聽、說、讀、寫horse, fork, homework, world map四個詞語。

教學難點：正確書寫horse, fork, homework, world map四個詞語。

教學過程：

一、複習引題

1、師生做日常口語練習:

A: What are these?

B: They are...

A: Are these ...?

B: Yes, they are./No, they arent.

2、請學生表演A部分Let’s talk的對話。

二、教學新課

1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。

2、讓學生跟着動畫學說歌謠，同時可用手打節奏。

3、播放Read, listen and number 的錄音,讓學生給單詞排序。

4、聽音後反覆讀四個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

三、鞏固練習

1、完成Look, listen and write部分的練習。

四、佈置作業

1、抄本課單詞4+1模式

五、板書設計

第四課時

教學目標：

1、能聽懂 “What are those? Are they...? How many...?”，並能在情景運用。

2、進一步鞏固名詞複數及讀音規則。

3、通過小組活動的形式培養學生的合作意識。

教具準備：教學光盤、單詞卡片。

教學重點：句型What are those? Are they…?How many…do you have?的理解與應用。

教學難點：名詞複數及其讀音規則。

教學過程：

一、複習引題

1、欣賞本單元歌曲。

2、提問：What can you hear in this song ? 學生說出在歌中聽到的動物的單詞。

二、教學新課

1、教師拿起幾支筆握在手中，不要露出筆尖。引導學生用Are they來猜猜是什麼筆, 教師根據實際回答：Yes, they are. /No, they aren’t.

2、教師隨手拿起幾個筆袋：Are they pencil-boxes? 學生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然後教師說：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.

3、組織學生分組利用自己的學習用品問答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they arent.(教師提供資源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)

4、學生彙報練習情況，當學生對話後，教師要接着問：How many…do you have?引導學生答出相應的數量。

5、打開Let’s talk部分課件，學生觀看1-2遍，在情景中理解對話的語句。

6、教師就對話內容提問，檢查學生的理解情況。(顯示課件的插圖)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many …?

7、跟錄音朗讀對話，注意模仿語音語調。

8、小組分角色表演對話，教師巡視指導。

三、鞏固練習

1、啓發學生替換有關動物單詞，創新對話。

A：Are they …?

B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…)

A：How many … do you have?

B：I have .…

四、佈置作業

1、向同伴、朋友或家長了解更多的關於農場上的動物的知識。

五、板書設計

第五課時

教學目標：

1、能夠聽、說、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse。

2、瞭解單詞sheep，hen，cow，horse的複數形式。

教具準備：教學光盤、單詞卡片。

教學重點：單詞：sheep，hen，cow，horse及其複數形式的表達。

句型：What are they?和Are they…?的問答。

教學難點：horse，sheep，goat的複數形式表達。

教學過程：

一、複習引題

1、教師提問：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?

2、學生說說自己知道的動物單詞，一旦學生說出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。

二、教學新課

1、教師說：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖，說：Look，it is a farm. So many animals.

What can you see?

2、學生聽懂後，教師可先試着讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚，也可讓學生用中文回答。

3、告訴學生我們要學習有關farm的內容，教讀farm。

4、讓學生觀看課件2遍，教師只點擊有關單詞部分，學生跟讀。

5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發音規律，幫助學生記憶單詞。如：ee在sheep中發[i：]ow在cow中發[aU]，oa在goat中發音等等，也可以啓發學生說說怎樣記住每個單詞。(將卡片貼到黑板上)

6、鞏固單詞：a、教師說單詞，學生指圖。

b、教師指圖，學生說單詞。

c、一個學生說任意一個單詞，其他學生舉起相應的圖片。

三、鞏固練習

1、請一位同學拿一張卡片(複數形式的圖片)站在前面，不讓全班看到正面是什麼，其他人用Are they…?來猜圖片內容。猜錯了，該同學要說：No，they aren’t.猜對了，說：Yes, they are.

2、學生兩人一組做猜卡片的遊戲。

四、佈置作業

1、將Let’s learn部分的圖講給家長聽。

五、板書設計

第六課時

教學目標：

1、能讓學生運用These/Those are... 寫句子。

2、能聽懂錄音。

3、會唱Let’s sing 的歌曲。

4、能聽懂 Story time 的內容。

教具準備：教學光盤、單詞卡片。

教學重點：掌握兩個重點句子：“These/Those are...”的正確書寫。

教學難點：在四線格中的正確書寫These/Those are...

教學過程：

一、複習引題

1、日常口語交流。

A: What are these/those?

B: They are...

A: Are these/those...?

B: Yes, they are./No, they arent.

2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。

二、教學新課

1、讓學生練習運用These/Those are...練習說句子。

2、在學生能說的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。

三、鞏固練習

1、讀短文並打勾。

2、聽錄音並打勾。

3、看一看並連線。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、聽錄音看動畫理解Story time 的內容。

四、佈置作業

1、唱第40頁的歌曲給家長聽;

2、聽錄音並跟讀Story time。

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇3

教學目標：

1.能聽懂、會說、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt,pants, dress。

2.能聽懂Let’s do中Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash yourskirt /Put away your pants.的指令，並能模仿做相應的動作。

教學重點

1.立體掌握單詞clothes, hat, skirt, pants, dress的正確發音、認讀、漢語意思、形(圖)像、拼寫等。

2.能用相關詞彙描述相應的衣服。

教學難點：能用相關詞彙描述相應的衣服。

教學步驟;

一、明確目標激情投入

1.明確學習目標—激情投入—跟唱歌曲This old hat.—看導入動畫

2.看Let’s learn課件，讀單詞，感受並模仿發音。

3.跟着教師讀，體驗發音細節。同學自己試讀，慢讀，快讀，自信大聲讀。

(目標提示：能模仿並用純正英語表達)

二、學案引導自主學習

1.慢而清晰地自練5次;

2.一口氣訓練;

3.最大聲、最快速、最清晰的讀5次;

4.計次訓練(比比誰讀的次數多);

(目標提示：從音、形、義、像等方面立體掌握詞彙，熟練表達，反應快捷。)

5.由詞入句

(例1:hat—Take offyour hat. skirt—Wash your skirt.

dress—Hang up your dress. pants—Put away your pants.

shirt—Put on your shirt.

(學法提示：邊聽，邊說，邊做。)

三、小組合作聚焦主題

1.組長先帶讀單詞，短語(確保人人都會)，然後說單詞，讓組員搶答。

2.組內小展示：每個人讀單詞給大家聽，發指令大家做動作(人人展示，人人達標。)

四、彙報展示人人過關

(展示內容：單個詞彙的展示;指示語的展示;)

1.整體過關。由老師出示單詞卡英一漢齊讀(要求：準確，反應快，整齊，不拖長音)

2.小組過關。由一組組長髮指令，另一組整體做動作(要求：正確，反應快)

3.個人過關。任意抽小組成員提問 (注：過關環節都有相應的加分和減分)

五、整合提高總結梳理

1.背誦，記憶Let’s learn;Let’s do。(最先背會的將會給該小組加分喲)

2.小結。(用自己的話說說今天學到了什麼? 爲小組添光彩的時機喲)

六、反饋矯正達標檢測

聽音想像聽音(磁帶、課件或師讀)憶詞，腦海中能快速閃現每個單詞的事物形象和字母組合。(重要提示：有助於激發右腦，增強記憶。)

看圖說話.請說出每幅圖的英語單詞。答對一個得一個☆，本題得分個☆

Homework(略)

教學反思

本單元的話題是My clothes，主要知識點是1.能聽懂、會說、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能聽懂Let’s do中Put on yourshirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away yourpants.的指令，並能模仿做相應的動作。

從課時的劃分上，我將PartA的活動一和活動二放在一起，重點有講單詞的單複數，以及詞組put on /hang up /take off…等。比較難掌握的是詞組，要求學生聽懂會按照指示去做，但感覺課堂上操練的效果一般，沒有達到預期那種很熟練的感覺。說明我的操練環節還有待改進。學生沒有輸入或者輸入不夠，就會造成這樣的情況。

本節課容量還是比較大的，詞彙多詞組多句型多，所以我採用了背誦這樣的“笨辦法”，當堂課雖然不是掌握很牢靠，但是由於學生把重難點的知識背了一部分下來，然後設計聽說訓練，在最後關頭鞏固所學，強化記憶。並且在今後的複習鞏固中再拿出來反覆操練，反覆呈現，應該能讓學生掌握得比較好。做得比較好的方面還有讓學生在小組中合作學習，體現了學生學習的主體性，也創設了一定的語言情景讓學生運用所學。

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇4

教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s talk&Let’s play (Book4)

Sections Links Steps Activities Time Evaluation

Let me know Review Warm up ting

y a song

”This old hat” P54

Review Flash pictures of the school things on the PPT.

To review the singular and plural nouns.

Lead in Show the pictures of clothes quickly and say:

This is green/yellow....

These are white/blue....

Overview Task assignment The lost and found activity

Explisit objectives rtant words:yours,hat

rtant sentences:

--Are these yours?

--Yes,they are./No,they aren’t.

--Is this John’s?

--Yes,it is./No,it isn’’s Mike’s.

3. To guide students to correctly use the noun possessive.

Presentation Lead in and review some pictures of clothes,Let Ss tell the names of these clothes.

out some the school things or clothes and ask (bag,pencil,book,shoes...)

--This is ....

--These/Those are....

Presentation a picture of Chenjie’s shoes and ask:

T:These are s.

T:Are these yours,...?

S:No,they aren’t

Ss guess whos the owner of it, Guide the student to use the sentence:

T:Whose shoes are those?

S1:--Are they...’s?

S2: --Are they...’s?

T:They are Chenjie’s.

Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.

Eg:four-pour-your-yours

3. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue:

S1:Are these yours?

S2:No, they aren’t. They are..’s

ent a picture of a hat.

T:What’s this in English?

T:Whose hat is this?Is this ...’s

Ss:No,it isn’’s Mike’s.

Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.

Eg:bad-fat-dad-hat

5. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue(schoolbag,storybook...)

S1:Is this yours?

S2:Yes,it is.

S1:Is this yours?

S2:No,it isn’’s ...’s

Let me try Engagement Individual work the picture of the dialogue,Just Listen .

T:Who are talking?

en again and answer

T:What are they talking?

Show the first picture of the dialogue

S1:It’s ’s time to go home.

Show the second picture of the dialogue

T: What did teacher and Amy say?

S2:Are these yours?

S3:No, they aren’ are...’

Show the secind picture of the dialogue

Show the third picture of the dialogue and talk.

Pair work the dialogue in pairs

Group work The lost and found activity by using the following sentences:

Are these ..../yours?

Yes,they are./No,they aren’t.

Is this ....’s?

Yes,it is./No,it isn’’s....’s.

Let me do Summary Task fulfillment Present the task to see how well we can fulfill the task

Feed back

Summary

After-school activities en and recite let’s talk on page 48.

Period 2

教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s learn&Let’s do (Book4)

Sections

部分 Links

環節 Steps

步驟 Activities

活動 Time

時間 Reflection

教學反思

Let me know

讓我明白 Review複習 Warm up

熱身 ’s sing “colour song”

2. Speak out the words you hear.

To review what we have learned about colours.

3. To produce color card, students read the words

4. Students introduce their item color.

Review

複習

Lead in

導入 Show some pictures and introduce with the colour.

This is a green/blue....

These are white/yellow....

Overview概述 Task assignment

佈置任務 Hold a fashion show in groups.

Explicit objectives

明晰教學目標 rtant words:

hat,pants,dress,t,dress

rtant sentences:

--I like this/that/these/those ....

can describe the clothing with ew the words of colors: red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange, etc.

Presentation 呈現 Review

複習 ent a picture and say:

T:Amy and Sarah are at a kind of shop is it? Is it a bookstore?

S:No, it isn’t. It’s a clothes shop.(引導學生回答)

Teach the word of clothes.(Say out the name of the clothes)

a picture of skirt. Ask

T:What colour isit?

S1:It’s ......

T:What’s this?

Teach the new word,

T: It’s a skirt. A green skirt.

Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the skirt according to the hint of phonics.

eg:skirt-skate-sky--bird-girl

Do together with the students: Wash your skirt.

T:I like that green skirt, How about you?

S1:I like....

2. Show a picture of dress,

T:What colour isit?

S1:It’s ......

T:What’s this?

Teach the new word,

T: It’s red dress. A red dress.

Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the dress according to the hint of phonics.

eg:dress-drink

Do together with the students: Hang up your dress.

T:I like this red dress, How about you?

S1:I like....

Teaching words in the same way:hat

3. Show a picture of dress,

T:What colour is it?

S1:it’s......

T:What are these?

Teach the new word,

T: These are pants. Do you like these pants?. (Show the different style of pants)

Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.

eg:pants-apple-ant-pants

Do together with the students: put away your pants.

T:I like these purple pants, How about you?

S1:I like....

4. Learn to read the words:

skirt:

hat:

dress :

pants:

How many letters in the word long? What are they? And how many sounds? What are they?

Lead in

導入

Presentation

呈現

Let me try

讓我嘗試

Engagement 操練 Individual work

個人活動 en and repeat.

these words

skirt:

hat:

dress :

pants:

Pair work

雙人活動 1. Ask the students as a model,and Ss can use the sentences to describ.

Her name is is tall and thin.

Her skirt is yellow.

2. Bring the laundry in

It’s going to rain in 10seconds,please bring the laundry in!(將單詞卡貼在黑板上，學生在10秒內快速說出卡片單詞)

3. Let’s do

The students listen to the instructions and do the action.

Team relay to complete the let s do.

Group work

小組活動 Introduced their own clothes color. and introduce oneself to like the color of the clothes in groups.

Let me do

讓我做 Summary 總結 Task fulfillment

完成任務 Present the task to see how well we can fulfill the task

After-school activities

課外活動 1. Do Let’s do on Page 49. First listen and do. Then say and do.

2. Listen and repeat Let’s learn on page 49 1’

Period 3

教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s Spell&Story time (Book4)

Sections

部分 Links

環節 Steps

步驟 Activities

活動 Time

時間 Reflection

教學反思

Let me know

讓我明白 Review複習 Warm up

熱身 ting

2. Let’s chant page 40

talk

A:Are these yours?

B:Yes,they ,they aren’t....

Review

複習

Lead in

導入

Overview概述 Task assignment

佈置任務

Explicit objectives

明晰教學目標 1. Ss are able to perceive and induction of le in the word pronunciation rules.

2. Ss are able to listen,readand write the following words:apple,people,table.

ents can read the words conform to le pronunciation rules

Presentation 呈現 Review

複習 ting

’s chant

Or [?:][?:][?:] horse,fork,world,homework

Or [?:][?:][?:] door,more,floor,nor,order

3. Show some words with or:

Horse, fork, homework, world ,born

an apple On the board and ask:

T:What do you see?

Ss: An apple. (Guide the student to spell)

/?/-/p/-/l/--/ ?pl/

a table under the apple,ask:

T:Where is the aplle?

Ss:It’s on the table.

/t/-/ei/-/b/-/l/----/teibl/

two apples,and say:

T:This is a big aplle. This ais a little apple.

Who is looking at the apple?present the word:people.

/p/-/i:/-/p/-/l/----/ pi:pl/

’s chant.

e the student to inductive le pronunciation rules

Lead in

導入

Presentation

呈現

Let me try

讓我嘗試

Engagement 操練 Individual work

個人活動 1. Read,listen and chant

2. Read,unserline and listen.

3. Look,listen and write.

Pair work

雙人活動 uce some words with le:

Uncle,little,table,smile,vegetable,...

find out more words with le.

Presents some of the words, both of which are located in le words, let Ss read.

eg:leg,uncle,let,apple,led,people,left,table,lens

Group work

小組活動 ng sounds:兩組各派一名代表扮演-le,其他同學分別扮演一些輔音字母：d,t,b,p,v,s...任選一個，師範讀，如：b,-ble.

看誰先站在本組的-le後面。

2.拆音遊戲：如：apple,請小組學生說出單詞包含的因素：/?/-/p/-/l/

After-school activities

課外活動 1. Write more words with le,then read them.

2. Listen to the story on page 55 1’

Period 4

教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s talk&Let’s find out (Book4)

Sections

部分 Links

環節 Steps

步驟 Activities

活動 Time

時間 Reflection

教學反思

Let me know

讓我明白 Review複習 Warm up

熱身 1. Greeting

2. Let’s sing:This old hat

Let’s do:P49

Let the Ss review the words of the clothes.

Review

複習

Lead in

導入

Explicit objectives

明晰教學目標 1. The students can listen, read the following sentence patterns: Whose pants are those? They r e your father s Whose coat is this? It s mine.

2. Ss Can be used in the actual situation above sentence patterns to describe others or their own clothes.

Presentation 呈現 Review

複習 1. Guessing game: the Ss are close your eyes, and a child to describe her own clothes, you guess who he is.

2. Show some clothes, to review the words and sentence patterns:

What are they?—They are...

1. Show a coat, let the Ss guess who is it.

T:"Whose coat is it?"

S:It’s ....’s.

Show me some clothes: skirt, hat,dress. Let Ss practice the sentence pattern.

2. Show a pair of shoes, let the Ss guess who are they.

T:"Whose shoes are they?"

S:They are...’s.

3. Show a picture of Sam wearing a coat and let Ss guess

T: Whose coat is it ?

S1:It’s father’s.

S2:It’s mother’s.

Present the word:coat, Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.

eg:coat-goat-boat-load-foal

Listen to the video,and answer.

Whose coat is it?

Whose pants are those?

Lead in

導入

Presentation

呈現

:Let me try

讓我嘗試

Engagement 操練 Individual work

個人活動 1. Teachers play the courseware, let the children watch the story, understand the content. Let the students imitate the tone of characters in the story by watching them say.

2. Role to the courseware dubbing,

group practice and performance

Pair work

雙人活動 1. Lets find out: two people a group said Monday.

2. Put the children some of the clothes in the platform, let the child description, description can retrieve correctly.

3. Yes or no: Let children blindfolded, touch the table clothes guess, These are my ....

After-school activities

課外活動 1. Listen to page 51 Let s talk part of the tape

Period 5

教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s learn&Let’s find out (Book4)

Sections

部分 Links

環節 Steps

步驟 Activities

活動 Time

時間 Reflection

教學反思

Let me know

讓我明白 Review複習 Warm up

熱身 1. Greeting

2. Let’s sing:This old hat

3. Let’s do:P49

Review

複習

Lead in

導入 1. Review the words of the clothes

Overview概述 Task assignment

佈置任務 We are going on a trip. What do you want to wear? Choose , colour and say.

Explicit objectives

明晰教學目標 1. Ss are able to read these words: pants socks,shirt,jacket,sweater.

2. Students are able to read the plural form of the word.

3. Learn to use words plural form description of clothes

4. Ss can connected to a plural noun with are

Presentation 呈現 Review

複習 1. Revie the words of colours.

2. Talk about your clothes. Ss Introduce your own clothes color, style.

3. Show some clothes,ask and answer.

T:Whose hat is it?

S1:It’s ....’s

T:Whose pants are these?

S2:They are ...’s.

T:What colour is the hat?

S1:It’s.....

T:What colour are they?

T:They are....

1. Show a picture of Let’s learn

Sarah are going on a trip. What does she want to wear?Guess!

S1:I think she wants to wear....

Let the students say some names of clothes.

2. Where is/are the skirts/hats/dress..?

Let the students point out on stage.

3. Present the words:jacket.

Where is the jacket? Let Ss pronounce the jacket according to the hint of phonics.

eg:jacket-John-black

T:What colour are the jackets?

S:They are ....

Let the students pay attention to the end of the “s”

4. Where is the sweater?

Present the words:sweater. Where is the sweater? Let Ss pronounce the sweater according to the hint of phonics.

T:What colour are the sweaters?

S:They are ....

5. Teach the new words in the sam

e ways.(coat,shirt,socks,shorts)

Lead in

導入

Presentation

呈現

Let me try

讓我嘗試

Engagement 操練 Individual work

個人活動 1. Listen and read these new words.

2. What does Sarah want to wear?

I think she wants to wear....

3. Listen and say.

Pair work

雙人活動 1. Listen and point.

S1:Where is the coat?

S2:Where are the pants?

One student say, another student point out .

Group work

小組活動 1. We are going on a trip,What do you want to wear?Choose and colour in groups.

Let me do

讓我做 Summary 總結 Task fulfillment

完成任務 I want wear my blue pants....

After-school activities

課外活動 1、Read on page 52.

2、Introduce their own clothes to your parents.

Period 6教學內容：

PEP4 Unit 5 My clothes B Read and write &Let’s check(Book4)

Sections

部分 Links

環節 Steps

步驟 Activities

活動 Time

時間 Reflection

教學反思

Let me know

讓我明白 Review複習 Warm up

熱身 1. Greeting

2. Let’s sing:This old hat

Review

複習

Lead in

導入 1. The end of the trip,Sarah is packing her kind of clothes is Sarah’s.

Overview概述 Task assignment

佈置任務 Clothing display

Explicit objectives

明晰教學目標 1. Ss can use and write the following sentences:

This is... These are...

2. Ss can sing the songs in ‘Let s sing’.

Presentation 呈現 Review

複習 1. Greeting

2. What’s missing

Review the words of clothes.

3. Clothing display

Talk about your clothes. Students show. Review the sentence pattern.

A: Look! These are my ....

B: What colour are they?

A:They’re....

B: Are those your...?

A: Yes, they are.

4. Ss look at the picture,Listen and circle .

5. Read the passage and answer the questions.

Lead in

導入

Presentation

呈現

Let me try

讓我嘗試

Engagement 操練 Individual work

個人活動 1. Read the passage .

2. Write the sentences.

3. Draw your clothes and write a sentences.

4. Let’s check

Group work

小組活動 1. Look and match

Student shopping for clothes,and use the sentence pattern.

A:What are these?

B:These are yellow pants.

A:I like red pants.

B:Here you are.

Let me do

讓我做 Summary 總結 Feed back

教學反饋

After-school activities 1. Sing the song for parents.”This old hat”

2. Tell a story for parents

3. 完成測試卷Unit 4

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇5

第一課時

教學內容： A Lets learn ， Lets do & Let’s spell

教學目標：

1、學習各種衣物名稱，能夠會說、認讀skirt , dress ,pants,hat,clothes

2、學習衣物名詞與表示顏色的形容詞連用;能夠簡單描述自己喜愛的衣物的性質，如：顏色。

3.能夠聽懂指示語，並按要求做出相應的動作，如：Put on yourt-shirt . Take off your hat up your skirt…..

4.能感知並歸納le在單詞中的發音規則;能夠讀出符合le發音規則的單詞;能夠根據單詞的讀音拼寫出符合le發音規則的單詞，補全短語、句子。

教學重點：與衣物有關的五個詞。

教學難點：表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。

教學準備：各種帶顏色衣物的圖片(教師)和各種衣物若干(學生);衣物及顏色的單詞卡片;錄音機和磁帶;畫有各種顏色衣物的圖畫。

預習設計：課本P49

(1)聽錄音let’s learn,let’s do ，並讀單詞。

(2)製作let’s learn 中的單詞卡。

(3)圈出let’s do 中的衣物單詞和動詞短語。

(4)翻譯下列句子：

I like that green skirt----------------------

I like those pants.--------------------------------

教學過程：

-up

教師播放從前學習過的有關顏色的歌曲《Color Song》，聽後學生說出聽到的顏色名稱。

教師出示顏色卡片，學生認讀單詞。

學生自己找一樣物品向大家介紹它的顏色。

entation and practice：

Task 1 Let’s learn

1、出示教學掛圖

1)T:Amy and Sarah are at a kind of shop is it ?-------Clothes shop.

2) 教師呈現各種衣物的圖片，學生看圖感知衣物名稱。引導學生們說一說記住的衣物名稱。

3)教師呈現圖畫教學句子。

T：What color can you see?學生會自然說出圖中的顏色。

T:I like the blue hat,what about you ? S:….

Task 2 Let’s do

教師播放錄音，帶領學生做遊戲。

教師發佈指令，學生做動作;一學生髮布指令，教師和其他學生一起做動作。

小組比賽，每人聽一個指令做動作，接力進行，看哪個小組動作做得正確。獎勵優勝組。

兩人一組互相快速發佈指令並做動作，到前邊進行表演。

Step3. Let’s spell

1.利用教材中歌謠創設情境進行教學，引導學生感知體驗le的發音

en and chant.

,listen and underline.

,listen and write

Stept 4 Sum-up

教師和學生一起總結本課時的學習重點，回顧學過的知識內容。

Stept 5 Time exercise

配套練習冊 35-36頁(2/3/4題)

第二課時

教學內容： A Lets talk Lets play

教學目標：

1、能理解對話大意;能用正確的語音語調朗讀對話;

2、能在語境中理解新詞yours,Chen Jie’s,Mike’s的意思，並正確發音。

3、能根據實際情況提問有關衣服的歸屬問題並能做出相應的回答。

4、能根據具體的情景運用所學知識進行對話，培養學生的交際能力。

教學重點：

句型：Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt.

教學難點：指導學生正確使用名詞所有格。

教學準備：1.衣物及顏色的單詞卡片

2.各種衣物(學生)

預習設計：P29

1.聽let’s talk 的錄音。

2.口頭翻譯對話。

3、圈出不理解的句子或單詞。

教學過程：

up:

1、教師手持衣物的單詞卡片，從中抽出一張，讓學生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、學生聽錄音做動作或者聽教師、同學指令做動作，複習鞏固上節課所學習的內容，爲後面的學習做好準備。

entation and practice：

Let’s talk：

1、學生按指令做完動作，教師順手拿起一學生的鞋子問：Are these yours? 引出新課。

2、讓學生帶着問題觀看對話課件：1)What time is it?

2)What did the do ?

3)Whose shoes are these?

4)Whose hat is this?

3、教師爲學生播放課件，學生邊看邊理解，觀看後請學生回答問題，檢驗學生是否理解。

4、在黑板上呈現新單詞，學生認讀。教師放錄音，學生模仿，可用一定的動作或表演來幫助理解和加深印象。

5、Let’s play

操練句型Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt進行替換練習。

6、Pairs work.

7.認讀後，進行分角色表演。學生自己選擇角色並佩戴頭飾進行表演。

nsion：

教師設置存衣處的情景，鼓勵學生分組自編對話，並進行表演。

-up

師生一起回顧所學句子

ted-time exercises:

配套練習冊35-36頁(1.5題)

第三課時

教學內容： B Lets learn Lets chant & Read and write

教學目標：新課標第一網

1.能聽、說、認、讀的單詞：coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,

2.能熟練運用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和顏色展開問答。

3. 能在圖片幫助下讀懂Read and write 短文;能按照意羣並以正確的語音語調朗讀短文;能在有意義的語境中仿寫核心句型;能完成文後練習。

教學重點：單詞coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,單、複數形式區分與應用。

教學難點：能熟練運用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和顏色展開問答

教學準備：衣物及顏色的單詞卡片;錄音機和磁帶，配套錄像;?配套掛圖;?動物頭飾。

預習設計:課本：P53

1. 聽let’s learn , & Read and write的錄音。

2. 做 let’slearn 的單詞卡。

3. 翻譯下列句子：

1)Where are my socks?----------------------------?

2)What colour are they?--------------------------------?

3)Theae are John’s shoes.______________________

4)This is Chen Jie’s dress._______________

教學過程：

Step1. warm- up

1、教師使用上節課學生畫的圖畫來引入對所學句型的鞏固操練， Is this your skirt?

Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.

2、學生以小組接力賽的形式，複習鞏固單詞的認讀和拼寫。

entation and practice：

Let’s learn利用的情景展開單詞教學

1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。

問學生What can you see?學生說出學過的單詞，教師指着圖讓學生觀察，導出單詞的複數形式，讓學生說一說。

2、呈現Let’s find out.圖片。T:Amy is going to ’s hot in Hinan,what can she wear?

Ss:She can wear her dress…

T:Can she wear the pants?What about the shorts?

談話中出示圖片教學shirt/shorts /socks

3.同法教學coat，sweater，socks

T: T:Zhang peng is going to Harbin ’s cold in Harbin,what can he wear?

教師問：“Where are the socks…?”讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的複數形式，讓學生讀一讀，強調結尾“s”讓學生注意。

4.同法教學

教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。(jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學生理解)

5、學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。

6、播放教學視頻,學生觀看跟讀,注意oa,ir,or,ea,-a-e的發音。

7、操練新單詞(教師注意指導學生單詞結尾”s”的讀音)

Read and write

1.談論圖片,助解短文大意。(理解pack the clothes是難點)

T:Sarsh’s summer camp is is a photo of her and her are they?What are they wearing?(回憶衣物詞)Look at picture ’s time to pack the clothes.(理解難點)What clothes can you see on the bed? What about the colour? (練習使用顏色詞加衣物詞)

en and repeat twice

T: Whose are they?(練習使用名詞所有格)

and circle

4.談論Look and write 中的圖片(What? Whose?)

5出示句子的句卡，讓學生試讀，教師提示學生注意第一個單詞第一個字母大寫，提示學生注意標點和佔格。

6仿寫句子

nsion：

欣賞歌曲：<>

ted-time exercises:

配套練習冊38頁(3,4，5題)

板書設計：

第四課時

教學內容：B Let’s talk , Let’s find out,

C Let’s check ,main picture

教學目標：

1、能理解對話大意;能用正確的語音語調朗讀對話;能夠在情境中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。

2、能在語境中理解新詞mine的意思，並正確發音。

3、能根據具體的情景運用所學知識進行對話，培養學生的交際能力。

4.能夠較好地完成Lets check部分的評價活動。

教學重難點：

1.準確理解圖和對話的內容，並掌握句型 Whose coat is it?It’s e pants are those?They are yourfather’s.且能在實際生活中靈活運用，做到語調自然，語音準確。

2. 能在語境中理解新詞mine的意思，並正確發音。

教學準備:光盤、掛圖、單詞卡、錄音機

預習設計：課本P51,46-47

1. 聽Let’s talk的錄音,並跟讀3遍。

2. 翻譯下列句子：

1) Whose coat is it?-------------------------

2) They are your father’s.----------------------

3) Whose pants are those?.--------------------------

3.學習連接：mine我的，your你的/你們的，her她的，his他的，its它的。

教學過程：

-up

1、Let’s sing

歌后，教師出示自己的帽子進行free talk,複習what’s this ?what colour?whose is it ? Is this yours? 學習新詞mine.

2、Guessing game(突破重點句型)

出現本冊人物圖片，蓋住臉部，T:Look at the e is it?

S:It’s …

entation and practice

’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s?

’s talk

1)Talk about the pictures of let’s talk

T:look at picture 4 ,who is the boy? (Sam,Sarah’s brother).

How do you feel?(funny),

Why?(The coat is big and long)

Whose is it?(Let’s watch the cartoon.)

2)教師播放教學視頻，讓學生觀看故事，理解內容。

3)在看一邊，邊看邊模仿故事中人物的語氣跟讀對話。

4)分角色給教學視頻配音，小組練習和表演。

Let’s check

(1)看圖說句子。

(2)教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍跟讀並檢查。

Stept3 Consolidation and extension

Read and number.(Main scene)

Stept4 Sum-up

教師和學生一起總結本課時的學習重點，回顧學過的知識內容。

Stept5 Time exercise

配套練習冊37頁

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇6

一、學生情況分析

四年級學生已有了一年的英語基礎，一些常用單詞都已經會說，但學生的基礎不一，出現了兩極分化的現象。本學期要使用各種方法，關注英語基礎不好的學生，減少差異，讓所有的學生都有所收穫。所以本學期我注重面向全體學生，以學生的發展爲宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、教學目的任務：

本冊英語中，我們繼續學習介紹朋友們，學習如何表述正在進行的動作，如何表達自己生活中遇到的問題，如何與他人進行討論。

1.能聽讀辨認語音，培養學生聽說能力。

2.能按四會要求掌握所學的詞彙，句型，掌握語言材料。

3.能按要求會讀，會說，聽懂，會寫日常交際用語，提高學生語言運用能力。4.能進一步感知理解語法，掌握初步的語法知識。

三、教材分析

本冊教材分11個模塊，內含一個複習模塊，每個模塊分爲兩個單元。第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習。在本書中，將進一步學習如何表達正在發生的事情和將要做的事情，如何詢問和說明能力，如何獲得允許，如何談論體育比賽和旅遊等活動，如何表達數字13—20以及12個月份。

四、教材重點、難點

1、能掌握所學單詞。

2、能掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

五、教學突破點和創新點：

本學期的教學內容包含了一些新的語言現象，如描述正在進行的動作，;比較兩個事物等。關於描述正在進行的動作和狀態，要分階段反覆進行，要堅持大容量，長時間的輸入。本學期要讓學生掌握必要的語言知識，形成必需的應用語言的能力。

六、主要的教學措施

1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯繫學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。

2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，爲學生提供空間表演，練習說所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。

3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛鍊學生的表演、會話、合作等能力。

4、創設英語環境，建設有特色的英語校園文化，使學生所見、所聞處處皆英語，並鼓勵學生在日常生活中發現英語、創造性地收信身邊的英語學習資料，開闊眼界，增長知識。

六、預期目標：

1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫習慣。

2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容。

3、能夠進行簡單的日常用語交流。

4、能夠用簡短的句子進行寫作。

5、掌握所學的歌曲、韻詩等、

6、注重能力培養。培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。突出興趣激發。教學形式多樣化。包括對話、歌謠、小詩、歌曲、遊戲、繪畫等。

7、重視雙向交流，瞭解中西方文化。

七、教學進度(略)

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇7

一、教學內容

pep國小英語四年級下學期Unit4At the farm Part A Let’s learn部分重點學習名詞的複數形式，包括一般變化(直接在詞尾加s的形式)和特殊變化(如sheep-sheep)主要句型是Are they… ?以及相應的回答：Yes, they are/No, they aren’t. 以及How many.…?Look at…They are…等重點句型。

二、教學目標與要求

1. 能夠聽、說單詞farm, duck , sheep .

2. 能夠聽、說、認讀句型Are they…?How many… 並能在情景中進行運用。

3. 能夠運用句型Look at…They are…對動物的特徵進行簡單描述。

4. 培養學生熱愛大自然，保護動物的意識。

三、教學重點和難點

重點：1.掌握句型Are they…以及相應的回答Yes, they are/No, they aren’t. 2. 能用How many…?Look at…They are…對動物進行詢問和特徵描述。

難點：學生能自然、流暢地表演本課的對話，並能在生活中很好地運用所學的知識點。

四、教具準備

1.用簡筆畫布置好農場的情景，如柵欄、雲朵、太陽、小鳥等。

2.動物卡片若干張，四張重點句型的詞條。

3.課件

五、教學設計

直觀演示法、情景教學法。

六、教學過程

Step 1. Warm-up

1. 課前，教師在黑板上佈置好柵欄、雲朵、太陽、小鳥，營造農場的氛圍。

2. Greetings;

T: Hi, children. welcomg to my class. How are you today?

Ss: Very well.

's chant.

【設計意圖】課前播放第一冊第四單元“Look at the cat. It is fat.”的chant,爲後面學習新的chant “look at the cats. they are fat.”做好鋪墊。教師特意用“Hi, children. Welcome to my class”和學生打招呼，爲文本第一句“Hi children. Welcome to my farm”作鋪墊。Let's chant.能調動學生的學習熱情，也能消除師生之間的距離感和緊張感，使學生能自然地融入到英語學習的狀態中，爲師生間的互動創設了輕鬆愉悅的語言環境。

Step 2. Presentation

1. 猜謎語兩則。

A：They can swim. They have big can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四隻鴨子的圖片。T:What colour are the ducks? Ss: Yellow. 教師儘量引導學生能用“They are yellow.”表達。

B：They can jump. They have long have red eyes. They like carrots.(rabbits)出示rabbits的圖片，引導學生能They are white/funny/cute .回答。出示句子They are… 。並粘貼在黑板上。

2. 利用聲音猜出兩組動物。

ppt分別出示cats和pigs的圖片，讓學生進一步用They are 回答。

【設計意圖】通過謎語設計一定的信息溝，讓學生來挖掘信息獲取知識。通過聲音猜動物，引起學生的好奇，吸引他們的注意力。四幅圖片中的動物都是兩隻以上，強化動物複數的表達法，爲本課學習單詞的複數形式打好基礎。

3. 造句Look at the … They are …

’s chant.

Look at the cats. they are fat.

Look at the pigs. they are big.

Look at the ducks. they are small.

Look at the rabbits. they are funny.

【設計意圖】讓學生描述ppt中動物的特徵，發散學生的思維。chant 的作用在於把學生分散的句子整合起來，在教師的帶領下做活動，進一步調動學生的學習熱情。

5. “猜猜房子裏的動物”

T：There is a big yellow house. What animals are in the house?

Ss: Dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on.

【設計意圖】利用課件中的房子，讓學生猜猜裏面有什麼動物，激發學生的好奇心和求知慾，併爲後面引出句型“Are they ? ”作鋪墊。

(1)利用“狗”和“鴨子”的腳印，引出句子“Are they?”並用狗和鴨子的圖片呈現肯定或否定回答Yes, they are./No, they aren’t.

(2)利用馬和驢的卡通圖片進行“Are they horses/ducks?”替換問答。

(3)最後用chant的形式全班到小組整合操練。

Horses, horses, are they horses?

Yes. yes. yes, they are.

Ducks, ducks, are they ducks?

No. no. no, they aren’t.

【設計意圖】利用腳印讓學生來猜動物，再用句型Are they ?進行提問，這樣設計顯得比較真實。chant 的創編是爲了讓學生能很輕鬆地掌握重點句型Are they … ?進一步激發學生學習英語的積極性。

Step 3. Practice

1. 操練句型“Are they… ?”

(1)S: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now?

ppt 中出示母雞在大樹下的圖片。Are they on the tree?

Ss: They are under the tree.

(2)T:Look, what’s on the tree? There are two big eyes on the tree.

ppt中出示一張有“一雙眼睛”在樹上的圖片，讓學生髮散思維猜一猜，引導他們運用句型“Are they goats?”來猜。

(3)最後出示答案They are sheep. 教授單詞sheep.

(4)ppt中出示喜羊羊與灰太狼的圖片。

T: How many sheep can you see?

Ss: Five sheep.

T: Let’s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep.

T: ppt中出示圖片，Is that a sheep?

Ss: Big big wolf.

T: Big big wolf says: “so many , ha, I can eat.”

(5) 在黑板上粘貼綿羊圖片，並板書單詞sheep.

【設計意圖】單詞sheep是通過樹上的“一雙眼睛”來導入的，儘量讓學生髮揮想象力。這樣設計是爲了拓展學生的問題意識，活躍學生的思維。設計學生非常感興趣的喜羊羊和灰太狼也是爲了增加學習的趣味性。

2.視頻欣賞。(1分14秒)

T: The animals are at the farm now. Let’s watch.

T: What can you see at the farm?

Ss: I can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on.

T: Are the pigs big? Is the farm funny? Do you want to visit the farm?

【設計意圖】英語學習動靜結合，讓學生在觀看視頻中慢慢緩解情緒。觀看視頻的作用一方面在於能讓學生看視頻說動物名稱，起到複習和回顧的作用;另一方面在於能爲下面Mike和Amy參觀農場起到承上啓下的作用。

3.呈現課文對話。

(1)ppt出示農場情景以及人物Mike, John and Sarah。

T: Let’s go to the farm. now,依次呈現課文文本三段對話，讓學生聽音回答問題。

A: Is the farm big or small?

B: Are the hens fat?

C: How many cows?

(2)齊讀課文。

(3)分角色朗讀對話。教師當farmer, 女生當 Sarah, 男生當Mike/John.

(4)師生示範表演，四人小組分角色表演，抽幾組學生進行表演展示。

【設計意圖】三個問題的設計是讓學生理解文本內容。教師、男生、女生角色分配是爲了能很好地進行師生間的互動。學生生動有趣、活潑大方的表演是本課的亮點，是培養學生綜合語言運用能力的最好體現。

Step 4. Consolidation

1. 看圖說話，幫助農場主Sam介紹他的農場，ppt中呈現六幅圖片。

2.同桌合作，形成語篇。

Hi, children. My name is Sam. I have a big farm. There are many animals at my farm. They are goats, hens and sheep. Look at hens,They are fat. Oh! look at the are funny. I have ten pigs. They are big and strong. Welcome to my farm!

gn and show your farm. 六人小組合作設計農場，秀一秀農場，給學生框架，強調語言的輸出，其他學生傾聽並可以現場提問農場的情況。

work.

(1)Read the text.

(2)Show the farm better.

5. 結語

Hi, children. Do you love animals? Animals are our good friends. Please love them.

板書設計

Unit4 At the farm

Are they…?

Yes, they are/No, they aren’t.

How many…?

教學反思：

這堂課我是滲透有效教學理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數都是一些離學生實際生活較遠的動物名稱，要是使用我們平常的教學方法，學生掌握起來比較難。所以在這堂課的教學中我以學生爲主，教師爲鋪的教學手段。

針對四年級學生的學習習慣及對英語的接觸，結合英語課程標準指出的以學生的發展爲宗旨，以培養學生的綜合能力爲目標，重點培養學生學習英語的興趣及取自信心，養成學生主動學習英語的習慣，有效的結合學生學習英語的能力，在這節課中，我採用聽、說、讀、寫、猜、模仿融於一體的教學手段，將單詞、句型靈運用，達到教學目的。

在這堂課中，我分爲幾個環節完成教學任務：一、熱身/複習。這個環節我是通過師生日常生活的對話。使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。同時又通過詢問天氣情況，複習第四單詞的內容。同時引出本課時的主題—參觀農場。二、導入新課。這個環節，我是以多媒體課件出現家鄉的旅遊景點圖片配音樂。根據國小生的年齡特點和認知能力，利用身邊的事物，對學生滲透德育教育，讓學生更多地去了解自己的家鄉過渡到參觀農場，進行新課教學。三、講授新課。這個環節，我滲透有效教學的理念，放手讓學生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學手段。通過不同的方法主要是調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性，提高在學效率。四、操練。這個環節，我主要是通過“遊戲”、“Let’schant”這兩個部分完成這個環節的教學目的。因爲愛動是孩子的天性，將“動中學”，“學中動”有機結合起來，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的學習興趣，活躍了學生思維。並在活動過程中培養了學生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

總的來說，這堂課上得不夠理想。但是有幾個環節我還是滿意的。如：一、學習新單詞這個環節。二、遊戲。三、Let’schant.四、板書設計。這幾個環節我都是以學生爲主，教師爲鋪。放手讓學生自己完成，老師只起到點撥糾正作用。而且學生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題：

1.內容過多，時間分配不夠。

2.聽音練習倉促。

3.總體操練不到位。

在以後的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點、不斷反思，改正不足的地方。

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇8

一、指導思想：

基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積

二、教學目標：

四年級的大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全

三、學生分析：

教學對象爲四年級(2)班的學生。他們大部分已經接觸了一年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有着強烈的好奇心，探索知識的慾望很強烈，並且有着很強的表現欲。教師

四、教材分析：

教材比較貼近生活實際，圖片比較生動有趣，激發了學生強烈的求知慾望，極大地提高了學生的學習興趣。本書共四個單元：第一單元Let’s Go! 第二單元：Shopping in the City.第三單元：Animals on

五、教學措施：

1、以活動爲課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇9

一、學情分析

在經過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的瞭解，大多數同學學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學生能按時完成課後作業。但少數學生學習積極性不高，紀律鬆懈，作業拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。

二、教學目的和要求

本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，爲學生的進一步學習奠定良好的基礎。

三、教學重點和主要目標：

本冊教材的特點是：

1.強調語言運用。

2.注重能力培養

3.突出興趣激發

4.重視雙向交流

5.融合學科內容

6.重視靈活擴展

7.實現整體設計。

本冊教材分爲六個單元，兩個複習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。

教學重點和主要目標：

1、能聽懂、會說12組會話，並能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組並能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小製作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學方法及措施：

鑑於以上原因，本學期我將從以下方面着手展開教學：

1、融會話教學與情景表演之中。

2、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

4、繼續加強基礎部分的教學，同時採用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯後的同學。針對部分學生“喂不飽”的現象，本學期繼續把C部分的教學內容滲透到AB的教學環節中，同時繼續加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇10

一、學情分析

本學期我執教四年級的三個班,共有學生(159)人。通過三年級一個學期的學習，大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣。但也有一部分學生在學習英語中遇到了困難，學習興趣隨之減弱，因此兩極分化比較嚴重，而且新插班的有部分學生還不曾學過英語。所以本學期應做好後進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展爲宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、教學目標

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。

7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。

8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

三、教學重難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

四、教學方法和措施

1、以活動爲課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

五、教學內容和課時安排

1.能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語

2.能聽說認讀16個單詞。

3. 能學會6個手工製作。

4.能聽懂會唱8首歌曲。

5.能聽懂會吟唱12首歌謠。

6.能完成6個自我評價活動。

7.能理解6個幽默小故事

8.能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇11

一、教材分析

本冊教材共有十個單元，其中第五和第十單元是複習單元。其餘各個單元均是新授單元。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便於課堂教學的展開，又便於學會僧在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。

新授單元由七個版塊組成。

新授單元的第一部分是readandsay情景對話版塊。該版塊通過情景對話，着重訓練學生的聽說技能，提高會話能力，同時呈現新的詞彙、功能項目和舉行。

第二部分Look，readand learn ，主要按話題歸類和土詞結合的方式呈現詞彙，其中有寫是以前的三冊教材中已經出現過的，其餘的是新詞語。

第三和第四版塊中的句型是每一個單元的教學重點，一般都要求四會掌握。

Readandact版塊的任務是培養學生初步的語感，閱讀能力和良好的朗讀習慣，並通過表演，激發學生的興趣，讓學生在愉快而有趣的氣憤中，提高運用所學知識進行簡單交流的能力。

Listenand repeat 是語言訓練的版塊。它提供了一些輔音字母和輔音字母組合所代表的輔音音素和繞口令的趣味句子。

Funhouse是一個活動版塊。該版塊有三個欄目，其中的Lookandread 旨在培養學生初步的閱讀和理解能力，而不要求進行表演。

複習單元由四個版塊組成，不含新單詞和句型，它們通過形式多樣、生動活潑是聯繫，有重點的復現了相關單元的主要語言點。

二、教學要求和目標

1、能按要求四會與三會要求掌握所學的單詞。

2、能按四會要求掌握所學的句型。

3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，並作到大膽開口，發音正確，所用話語與場合相符。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫規範、整潔。

6、養成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。

7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，並促進語言能力的提高。

8、能延長已學過的英語歌曲，朗讀已學過的歌謠。

教學重點難點分析

重點：

1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能運用日常交際用語，或用四會句型，驚醒簡單的交流，並做到大膽開口，發音正確，所用話語符合場合。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。

5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

難點：

養成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。

三、學生基本情況分析

四(x)班共學生，男生人，女生人，平均年齡在12歲左右。他們中大多數住在本村，其餘的分別來自和，學生們大部分出身農村家庭，父母文化水平不高，家庭教育欠佳。再加上有幾個同學是新轉來的，他們沒有英語的基礎，所以學起來很吃力。

認知能力方面

對於四年級的學生來說，通過一年多的學習已有一定的英語基礎(除新轉來的)，對英語學習有着濃厚的興趣，渴望通過新學期的學習獲得更多是知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。

智力非智力方面

1、智力和非智力因素都

好的學生有：

2、智力好，非智力不好的學生有：

3、智力不好，非智力好的學生有：

4、智力和非智力都不好的學生有：

四、改進教學方法，提高教學質量的措施

1、在教學過程中，要把激發學生的學習興趣防哪個在第一位，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做大呢感形式，進行大量的語言操作(Drill)和練習(Practice)，努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說，而不能讀寫代替聽說。

2、在教學Fun house 時，可以讓學生藉助生動的卡通畫，輕鬆地讀懂一個小故事，從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發他們學習英語的興趣。

3、凡帶有活動和遊戲性質的項目及歌謠、歌曲，要讓學生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。

4、兩個複習單元，也應該堅持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等學習活動，在生動的活潑的氣憤中，完成複習和鞏固的任務。

五、教學進度安排表

(教學進度安排省略)

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇12

一、班級概況

通過一年半的英語學習，雖然我們班的孩子在數學、語文上的表現很差，但在英語學習上表現出很高的興趣，而且每次的考試成績也不錯。在去年的考試中，優秀合格率都還是比較好的。

但問題還是存在的，在去年的教學中，因爲時間比較緊，活動也少了，學生對英語的興趣也相對有了一定的減少。再加上自己對他們個別學生的把關不嚴，對他們的基本技能的考察也沒有抓的很緊，導致學生的英語興趣以及成績有了一定的下降。所以在接下去的教學中，我應該儘量增加課堂的實效和趣味性，增加學生聽說讀寫能力的培養，增加對作業、拼寫、背誦、聽力的鍛鍊。儘量讓學生在樂趣中學，利用好第二課堂，抓好教差學生的補差，以及增加優秀生的數量。

本學期的目標，爭取全部學生能夠合格，，，等幾位同學優秀，其他學生合格。爭取關注率爲零。

二、教材分析

PEP教材在設計時，體現了強調語言運用、注重能力培養、突出興趣激發、重視雙向交流、融合學科內容、重視靈活擴展、實現整體設計等幾大特點。教材分爲6個單元及一個複習。

三、教學目的

激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，爲學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標爲：

1.能聽懂、會說12組會話，並能進行簡單的交流。

2.能聽、說、認讀60個單詞和詞組並能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。

3.能聽、做6個TPR活動。

4.能學會3個小製作。

5.能聽懂、跟唱8首歌曲。

6.能聽懂、會吟唱7首歌謠。

7.能完成6個自我評價活動。

8.能聽懂6個幽默小故事。

9.能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學措施

(一)會話教學(Let's talk / Let's play)

本教材的會話部分設計了各種真實自然的情景，並以連環畫的形式出現。其目的在於分散教學難點，循序漸進，便於表演。四年級兒童的特徵就是愛玩，好表現自己。因此，用表演和遊戲的形式來進行交流，學習語言、運用語言是最恰當的。在會話教學中，教師應注意以下幾點：

1.融會話教學於情景表演之中(Let's talk)，師生一起在表演中教，在表演中練，在交際活動中用，而不要將會話教學變成跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀的枯燥無味的形式。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。

需要更加強調的是每單元都有兩組句子在四線格中以手寫體呈現，爲學生提供了正確的書寫規範。教師在指導學生書寫句子時不可忽略而過也無需太煩瑣，強調以下三點即可：

①句子打頭單詞的第一個字母要大寫;

②句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號爲實心點，漢語中的句號是空心小圈;

③句子當中的單詞間距約爲一個字母寬。

教師批改作業時要仔細檢查學生的書寫是否規範，要逐漸培養他們良好的書寫習慣。

教師在引導學生聽、說、讀、寫各單元四會掌握句子時需要着重強調複數結構，這是本冊學生用書的學習重點。教師應鼓勵學生替換句型中的關鍵詞語造新句，以達到靈活運用熟練掌握的目的，爲五、六年級集中學習組句做好準備。

(二)詞彙教學(Let's learn / Let's do)

1.巧用實物、頭飾和卡片(Let's learn)

2.融詞彙於會話教學中

3.充分發揮TPR活動的優勢 (Let's do)

TPR 活動深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

TPR活動的操作方式：

1)Listen， look and guess (聽音、看圖、猜意)

2)Listen and point (聽音指圖)

3)Listen and do(聽聽做做)

4)Put them in random order(打亂順序做)

4.注意示範教學單詞的發音

(三)語音訓練

教師在課堂教學當中無需強調五個元音字母在開音節和閉音節的不同讀音，而是要啓發他們通過仔細閱讀自己總結出長、短音的規律，並鼓勵他們找到更多學過的單詞印證這一規律或者按照讀音規則讀出沒有學過的生詞，從而給予學生成功感，培養他們的自主學習能力。

(四)歌曲與歌謠教學(Let's sing / Let's chant)

1.在每節課中滲透

2.靈活運用於各個教學環節中

3.唱演結合，培養藝術素質

(五)趣味故事教學(Story time)

1.教師讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。

2.教師在演示中略教擴展性語言。

3.教師讓學生聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色。教師使用錄音機暫停鍵，讓學生跟讀並表演不同角色，可採用兩人，小組，半班對半班，男生對女生等多種表演形式。

4、優秀者自我展示。請自願者上前戴頭飾表演，鼓勵學生積極參與，提倡他們預習。

五、教學安排

根據《國家英語課程標準》的規定，本套教材的起始年級爲三年級。遵循長短課時結合和高頻率的原則，每週安排3課時[即2節長課時(40分鐘一節)+ 2節短課時(20分鐘一節)= 3節長課時]。

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇13

教學內容

Part A　Let‘s learn & Let’s do & Part B Let‘s sing

教學目標

1.能聽懂會說本課的會話。

2.能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag?來回答書包中各書本的名稱。

3.能聽、說、認讀本課主要詞彙：Chinese book，English book，maths book，storybook，schoolbag。

教學重點和難點

1.教學重點：

(1)句型：What‘s in your schoolbag?

(2)詞彙：Chinese book，English book，maths book，storybook，schoolbag。

2.教學難點：

(1)發音：maths book，Chinese book。

(2)區別書寫形式：storybook與Chinese book，English book，maths book。

教學準備

單詞卡片，課件

教學過程

-up

(1)複習第一課時中已經學過的單詞：

English book，maths book，storybook，schoolbag

(2)教師利用已經學過的單詞自編chant如下：

English book，English book，I have an English book.

Maths book，maths book，I have a maths book.

Storybook，storybook，I have a storybook.

Schoolbag，schoolbag，I have a schoolbag.

entation

(1)教師手拿出書包，提問：What is this?

教師出示單詞卡，學生回答Schoolbag，並讓學生指一指自己的schoolbag。

貼上書包的單詞卡片。

(2)教師繼續提問：What’s in your schoolbag?教師分別出示語文書、英語書、數學書、故事書，讓學生用英文進行識別。學生在教師的幫助下學習這些單詞。重點學習單詞Chinese book。

貼上語文書、數學書、英語書、故事書的單詞卡片。

(3)讓學生認讀單詞。

學習maths時，教師要注意提醒學生/th/咬舌尖。指導學生區別帶有book這幾個單詞的不同書寫形式。

(4)學生聽錄音跟讀、模仿。

(5)看教學課件，讓學生分別給課文中的人物配音。

(6)讓學生兩人一組，運用所學知識進行擴充和自編對話的練習。如：

A：I have a new schoolbag.

B：Oh，it‘s ’s in your schoolbag?

A：A pencil box and many books.

B：How many books do you have?

A：I have English book，a Chinese book and a maths book.

(7)找幾組學生彙報成果，共同交流。教師要及時做出評價。

tice

遊戲Listen and do

(1)教師播放課件，學生觀看。

(2)學生跟讀指令。

(3)學生自讀指令，理解指令內容。

(4)學生要根據指令做出相應的動作。由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。

‘s sing

(1)聽錄音，學唱歌曲My schoolbag。

(2)小組內自由學唱歌曲。

(3)全班跟錄音齊唱歌曲。

work

(1)Listen to the tape.

(2)和你的好朋友玩玩指令遊戲。

教學反思

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇14

本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，爲學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的學習狀況

英語作爲一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯繫密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如說第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom裏的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟着老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

五、注重過程評價，調動學生積極性

在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶着字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今後努力的方向

1、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

6、作爲一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。

國小四年級英語下冊《Unit5Myclothes》教案優質篇15

一、教學目的

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，爲學生的進一步學習奠定良好的基礎。

二、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大a國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級爲起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。

《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採衆長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作爲外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。

本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，爲學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，爲學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。

三、教學措施

1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。