國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案（精選15篇）

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國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇1

教學目標：

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學重點：

朗讀課文，把握課文主要內容，並從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教學難點：

領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時

教學目標：

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教具準備：

課件

教學設計：

一、激趣導入。(出示課件2)

同學們，在日常生活中，處處充溢着濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識字。(出示課件3)

1.自讀課文，藉助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

2.用圈點批註的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

3.交流彙報：(出示課件4)

(1)大家學會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?

(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課後生字以及由這些生字組成的詞語。

(3)讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

4.討論交流(出示課件5)

(1)課文講了哪幾件事?

(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。

(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。

5.小組活動。

小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。

三、整體感知。(出示課件6)

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什麼?

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結彙報(出示課件7)

本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻捨不得吃，後來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學。

爲了供“我”讀書，家裏籌錢，爲了節省路費，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡。(出示課件8)

1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?

(夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及爲“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學;鵝山高小爲“我”鋪牀;無錫師範送考;無錫師範送“我”去上學的路上爲“我”縫棉被。)

這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結，彙報

第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分(2～9)以小舟爲線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

五、佈置作業(出示課件9)

1.背寫課文的生字。

2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。

第二課時

教學目標：

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習導入。(出示課件11)

1.聽寫上節課所學的生字詞。

2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景?

3.文中的父親給你留下了什麼印象?

二、品讀感悟，體會父愛。

1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。(出示課件12)

板書：第一個場景

找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。

生總結、彙報

“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛;“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算爲孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。

師：我們只體會了父親對孩子的愛，那麼，這段文字裏有沒有體現出兒子對父親的愛呢?

生總結、彙報(出示課件13)

“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。

2.品讀第二個場景。(出示課件14)

(1)作者詳細描寫廟會盛況的目的是什麼?

(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?

生總結、彙報(出示課件15)

詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的願望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現出父親的愛。

(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。

板書：第二個場景

3.品讀第三個場景。(出示課件17)

詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什麼?

生總結，彙報

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。

板書：第三個場景

4.品讀第四個場景。(出示課件18)

讀“無錫師範送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。

板書：第四個場景

5.品讀第五個場景。(出示課件19)

哪件小事體現了父愛?

生總結，彙報

送“我”上學的路上爲“我”縫棉被。

板書：第五個場景

三、感受寫法。

對文章的寫法，你有什麼見解?(出示課件20)

總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含着父親對兒子深切的愛，同時也蘊含着兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情昇華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。

五、作業佈置。(出示課件21)

1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。

2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。

板書設計：

教學反思：

1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進行深入細讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。

2.從熟知的知識點深入：在初讀，研讀後，從學生能夠熟知的知識點切入課堂教學，那一定能給學生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最爲熟悉的知識點，以此作爲解剖處，讓學生自我概括文章，並圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。

美中不足的是對學生激勵性評價不及時，導致一些學生的興致有點低落。在今後的教學中，要注意及時對學生進行激勵性評價。

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇2

教學目標：

1.認讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓、心疼”等19個詞語。

2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會場景描寫的作用。

3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。

教學重難點：

1.概括作者在夢中出現的種.種場景，體會場景描寫的作用。

2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。

設計理念：

閱讀理解。本文所寫的內容看似零碎，其實結構嚴謹。全篇採用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚溼枕邊結束，首尾照應，開合自如。文章以“小船”爲明線，以“父愛的深沉、偉大”爲暗線，將零碎的場景串聯起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情於各個場景之中。教學時，先要熟讀課文，理清脈絡，概括出課文敘述的場景，爲下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎。接下來就是細緻研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。

表達運用。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學們的寫作選材提供了典範。學習本文時，就要讓同學們進行課堂練筆，學習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典裏只有堅強,他的骨子裏只有脊樑,他的眼神裏透着嚴肅,他的臂膀厚實得像堵牆,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什麼，父親都會在背後默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐着整個家庭，父親用親情溫暖着孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恆的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恆的父愛吧!

齊讀課題，你知道了什麼?有什麼想知道的?

二、檢查預習，瞭解順序

1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預習，生字和生詞的學習中同學們還有什麼想和大家交流?易錯字，理解詞語。

2.讀文時，大家關注到開頭和結尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發現了什麼?(首尾呼應、倒敘、時間順序)板書

3.讀文時，你有什麼感受?(淡淡的憂傷)

父親已經去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥着一種淡淡的憂傷。

三、初讀課文，理清場景

1.(課件出示) 快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。

2.學生自由發言，教師適時引導、總結，使概括更準確。

回憶的場景有：父母夜裏喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學;父親送“我”去鵝山高小上學;父親送“我”去報考無錫師範;父親送“我”去無錫師範上學。

交流概括場景的方法。小結：閱讀相關段落，抓住關鍵句，聯繫整段內容進行簡要概括。關注時間、地點。

3. 從這些場景中，你發現了什麼?

前三個是生活點滴，之後是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海裏留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。

四、細讀品悟，感受父愛。

1.讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個場景。指明讀，閉眼邊聽邊想象畫面，最打動你的是哪裏?

2.指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什麼好處?

交流(對比、熱鬧、偏僻;涼糉子、熱豆腐腦、太委屈)

3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢?爲什麼?

學生自由發言，暢所欲言，教師適時播放相關的課件，並適當選擇1～2個場景加以精講。

示例1：“‘我’和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極爲節省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來後，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現出父愛的真摯。示例3：“父親背‘我’去上學”這個場景最感人，因爲這個場景表現了父親對“我”寄予的期望，他是多麼希望自己的孩子能夠學知識，長出息。示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學”的場景很感人，因爲這個場景寫了父親爲“我”縫補被子的細節，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父親的偉大。

4. 深沉的父愛就蘊含在這一個個場景和細節中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨着時間的流逝，愈加深厚。甚至多年後，父親仍頻來入夢。所以在夢的最後，吳冠中說：“我什麼時候能夠用自己手中的筆，把那隻載着父愛的小船畫出來就好了!”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會到作者對父親怎樣的情感?

板書難忘的愛和深切的懷念

5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什麼?(小船)爲什麼要多次寫到它呢?課文爲什麼以“父愛之舟“爲題?

小結“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象爲具體。在作者的人生道路上，父愛載着他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸。“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反覆出現，串聯起全文內容。 “父愛之舟”情感內涵豐富，以此爲題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

五、學習寫法，拓展運用

1.通過剛纔的學習，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?

學生講述，教師總結。

選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節描寫。

2.學習了本文後，你有什麼收穫和感受呢? 生自由發言，感受父愛的深沉和偉大，激發感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇3

教學目標

1.利用教材註釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2.通過反覆地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啓迪。

3.在反覆誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人複雜的情感，初步領悟做人的哲理。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，解字讀題

1.板書課題

2.題解：(出示課件16)

“泊”：停泊。

板書：楓橋夜泊

二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)

1.看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

2.學生自學自讀。

3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

指導： “到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種餘音嫋嫋的感覺。來，一起來讀後兩句。

學生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

1.抓一“眠”字，進入情景。(出示課件19)

(1)請同學們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

(2)學生默讀、圈畫。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼

(出示課件20)霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的什麼感受?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎麼能睡得着呢?

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因爲未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

板書：半夜鍾。

(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎麼睡得着呢?帶着失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)

(1)旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，爲什麼?

學生回答。

一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。

板書：愁

(出示課件22)(2)是的。請你看看古詩，到底是什麼勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什麼撥動了詩人的愁心與愁弦呢?

是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶着這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨感

烏啼---淒涼

霜滿天-----寒冷

學生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思(出示課件23)

(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這裏的“對”字是什麼意思?

板書：對(出示課件24)

“對”在這裏的意思是“面對、對着、陪伴”的意思，那麼請你們縱觀全詩，想一想：是什麼在陪伴着孤獨的詩人呢?

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什麼?

學生回答。

(2)張繼到底在愁什麼?此時此刻他到底在想些什麼呢?

生帶着“愁”來讀。 (出示課件25)

教師範讀。但是，這裏什麼都沒有，這裏有的只是——

學生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說着什麼呢?請拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評析，釋放情懷

學生述說着鐘聲的述說。

學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結拓展，人文關照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

板書內容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨感

烏啼---淒涼

霜滿天-----寒冷

江楓、漁火---半夜鍾

對

愁

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇4

梁啓超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現。具體來說，有如下幾點值得特別注意：

1.類比、對比手法的嫺熟運用。

本文的類比、對比有兩大特點：一是不侷限於一時一事，而是自始至終，一貫到底。可以說，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。

2.排比、設喻，連珠噴發。

語言形式是文章風格的重要體現。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力於排比和設喻的連珠噴發。

如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法於一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發的語言氣勢，可以說是梁啓超“新文體”的一個十分耀眼的特點。

3.激情滾滾，一氣呵成。

梁啓超的文章，得力於氣勢，而氣勢之來則得力於激情，激情之生則得力於感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章纔有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

【教學設計】

1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、八荒。

2.能用現代漢語翻譯重點語句。

3.能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

4.能體會作者的愛國之情。

能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

兩課時

第一課時

一、導人課文

梁啓超是生活在清末民初的傑出的政治活動家、啓蒙思想家、學問家。“百日維新”失敗後，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認爲梁啓超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視爲自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥於當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落後十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，並熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”儘快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，並從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啓超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，並充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待於發展爲歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啓超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯繫，他認爲老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出於社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。

二、個性化吟誦

請大家自由地吟誦《少年中國說》，然後相互評價。

(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界裏去，從而受到感染，獲得啓示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)

三、自主翻譯

1.藉助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

2.小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

3.全班交流。

4.教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。

(翻譯的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”爲學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。)

四、個性化感悟

剛纔大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要爲我所用，要從中獲得感悟，獲得啓示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。

(思維一旦被激活，生生之間又相互啓發，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要爲展示學生對文本原生態的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。)

第二課時

一、個性化品讀

師生共同探討本文的特點，最後擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

(在教學的過程中我欣喜地發現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的`是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)

二、交流小組討論結果

要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯繫時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。

三、個性化論壇

課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力讚頌少年勇於開拓進取的精神，鍼砭老年人消極保守的思想。有人認爲，梁啓超的這種認識是片面的、偏激的。對此，你有什麼看法?

(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這裏，學生積極發表自己的看法，有中心、有條理、有依據;在這裏，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養在具體的交際情景中進行;在這裏，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇5

【教學目標】

1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯繫上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

2、根據課文內容，展開想象，感悟笛聲所蘊含的情感。

3、領悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。

4、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

【教學難點】

根據課文內容，展開想象，聯繫上下文感悟笛聲所蘊含的情感。

【教學環節】

一、回顧內容，梳理問題，引入文本探究

二、關注對話，引入資料，瞭解放棄原因

三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情

四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

【教學主要環節和設計意圖】

第一個環節：回顧內容，梳理問題，引入文本探究

(一)、回憶課文，導入新課

1、這節課我們繼續學習第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什麼事?

【設計意圖：是讓學生從整體上把握課文內容。】

2、引導學生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進行質疑：

面對“放棄終試”“破格錄取”你有什麼疑問嗎?

根據學生質疑梳理成一個大問題：朱丹在考場上爲什麼放棄終試，後來爲什麼又被破格錄取?

【設計意圖：培養學生的問題意識，引發學生閱讀期待。】

第二個環節：關注對話，引入資料，瞭解放棄原因

(一)、關注對話，初步感知

1、瀏覽課文，看看朱丹是在什麼情況下放棄了考試?爲什麼放棄?

教師引導過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。

邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什麼?

2、交流中引導學生關注到“沒有忘記”，

追問學生朱丹沒有忘記什麼?(南京大屠殺遇難同環保紀念日)

(二)、引入資料，震撼心靈

1、有關南京大屠殺你瞭解多少?學生交流資料

2、教師引入資料：

師述：1937年12月23日，日軍攻佔南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城屍骨遍地，血流成河!屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個人。

引讀：同學們，讀一讀這串帶血的數字吧。(齊讀)

這僅僅是一串數字嗎?(再讀)

3、讀着這串數字，你們心中有着怎樣的感受?(再讀)

教師小結：在朱丹的心裏，這是一種永遠的痛，這是作爲每一箇中國人都應感受得到的恥辱的痛。

【設計意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學生受到震撼，在此基礎上，對朱丹當時的心情便會有更進一步的理解。爲後面朱丹作出選擇的不易做鋪墊。】

(三)、品味感悟，體會原因

1、教師引讀：所以當大師冷峻地問朱丹爲什麼不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——(教師指示屏幕引導讀出朱丹的話)

2、就是這樣的日子裏，當朱丹接到這張(出示卡片：第一項，任選一首表現歡樂的樂曲)卡片時，他在想什麼呢?請你讀讀有關段落，想想你是通過什麼讀懂的?

出示：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。沉默片刻之後，他向主考席深深鞠了一躬，然後擡起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”

3、交流：引導學生抓住“悲慼”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語，體會朱丹的難過、矛盾、歉意……

聯繫一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機會來之不易。

抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會對音樂的酷愛。

4、教師引導：在考場上朱丹放棄了什麼?堅守了什麼?你從中體會到了什麼?

教師小結：朱丹雖然內心是那麼痛苦，那麼不忍，但是他最終決定放棄終試機會。是什麼使他做出了我們常人無法理喻的選擇 ?(正是他的熾熱的愛國之情)

【設計意圖：通過抓重點詞語、聯繫上下文等方法讓學生揣摩文字，品味語言，感受朱丹內心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛國情懷】

第三環節：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情

(一)、想象畫面，體會心情

1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉過身，默默地走了。當他走向南京大屠殺遇難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)

出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，顯然是自發聚集起來的。他們頭上，肩上積着一層雪，彷彿一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌着紅寶石般的淚。

要求：學生邊讀邊想象，並用自己的語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。

【設計意圖：通過想象畫面、評讀使學生頭腦中出現畫面，感受孩子們悲痛心情，體現孩子們的愛國情懷。】

2、教師小結：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。

(二)、品味笛聲，感受心聲

1、於是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼悽切——

出示：“笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍着這聲音，火焰溫暖着這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地間翩然迴旋。”

2、這段話在寫什麼?(笛聲)這悲涼悽切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;

【設計意圖：通過想象補白輔助學生理解這段文字所描繪的畫面，體會笛聲所表達的情感。】

這笛聲給人什麼感受?悲涼悽切，寒冷。

3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些瞭解?內心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)

讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼悽切的笛聲吧!

你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、淒涼。

4、悲傷!難過!讓人落淚，如果用書中的一個詞語來形容，是哪個詞呢?如泣如訴這個“泣”三點水加個“立”，什麼意思?訴呢?

出示：笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。

【設計意圖：借笛聲引發想象，表達心聲，深化文章主題】

(三)、受到感染，破格錄取

1、被白天情景所震動的主考官也來到了紀念碑前，他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒有參加終試，但已被樂團錄取了。” 同學們，是什麼打動了這位大師，讓他做出如此的決定呢?

(高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)

原文：爲了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

大師希望讓音樂成爲一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。

第四個環節：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

1、我們再來仔細打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)

出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。

朱丹爲什麼穿這樣的衣衫?

(雲錦——具有百年以上歷史的中國傳統工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。

梅花——迎風傲雪，它是中國人精神的體現，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)

作者爲什麼不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現人物特點——愛國)

2、結論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數筆卻也是作者的良苦用心，要爲突出人物品質服務，所以我們寫作時也要引起重視。

【設計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學科的特點】

【佈置作業】

學了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。

【板書設計】

9、木笛

放棄終試破格錄取

愛國之情

【學習效果評價設計】

根據課文內容回答問題。

1、木笛手朱丹在考試是爲什麼拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什麼?

2、那位聲名遠揚的音樂大師爲什麼錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇6

教學目標：

1.有感情地反覆朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。

2.掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。

3.瞭解本文比喻、象徵的手法，把握少年中國所具有的特點。

教學方法：

1.小組合作探究

2. 朗讀法

教學過程：

一、情境鋪墊導語引入

1.師：同學們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位著名作者是誰?

2.作者鏈接：梁啓超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，著名學者，詩人，宣傳家。作爲政治家的梁啓超，師從康有爲，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗後，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3. 背景資料：本文寫於1900年，是作者在維新變法失敗後在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國爲“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固苟且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，爲創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮鬥。

二、初步感知，解決生字詞。

1.有感情地朗讀課文，藉助工具書解決生字詞。

鷹隼(sǔn)發硎(xíng)澌(sī)

2. 給文章劃分層次。

明確：全文劃分爲三個層次。

第一部分(第一段)點明少年的責任。

第二部分(第二段)說明中國少年的勃勃生機。

第三部分(第三段)讚美了少年中國和中國少年，點明瞭兩者之間的緊密關係。

三、深入閱讀。

1.細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

2.理解題目中“少年”一詞有什麼深刻含義?

明確：一是針對日本人稱我中國爲“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國爲少年中國;二是因爲少年象徵着國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃;三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。

3.閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。

明確：課文運用了八種象徵、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象徵少年中國的燦爛前程;以“河出伏流”，象徵少年中國發展的不可限量;以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿;“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發展中的壯麗前景，後者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻爲創建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組討論本文的寫作特點。

明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、佈置作業

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”爲話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設計：

少年中國說

少年的責任

少年和祖國的關係

作者對少年和中國的讚美

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇7

學習目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養細心體察生活細節的能力。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，談自己的切身體會。

[課前嘗試]

1、畫出生字，認識的字用“△”標出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個生字口頭組詞2個以上。

2、認讀生字，分析字形。

盤：結構，偏旁，音節，組詞。

柔：結構，偏旁，音節，組詞。

牽：結構，偏旁，音節，組詞。

俗：結構，偏旁，音節，組詞。

兔：結構，偏旁，音節，組詞。

銀：結構，偏旁，音節，組詞。

3、思考：題目爲什麼叫做“月跡”?

4、讀熟下列詞語：

洱海柔和坑坑窪窪風俗沉甸甸閃閃爍爍

[課堂探究]

學習引導(一)

1、將課文的主要的內容進行敘述。

2、自由讀課文，讀完課文後，你的感受是什麼?

學習引導(二)

1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美?寫一寫

____________________________________________________________

[課後檢測]

1、我會朗讀課文。

2、句子大本營。(按要求改寫句子)

(1)這好吃的果子不是掛滿了枝頭嗎?

改成陳述句：

(2)月亮掛在天空。

改成比喻句：

(3)偉大的抗震救災精神一直在延續。

縮句：

(4)父子倆看着大魚。

擴句：

2、還有不懂的地方嗎?

3、學完課文後，你最想說什麼?趕快把想法寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。

____________________________________________________________

3、照樣子寫詞語：

坑坑窪窪(AABB式)：

修一修，補一補(ACA，BCB式)：

[作業設計]

抄寫下列描寫月亮的詞語：

皓月高懸水波映月月明星稀新月如鉤月明千里月白風清

____________________________________________________________

花好月圓月明如晝月色如華月光如水月滿則虧月黑風高

____________________________________________________________

曉風殘月星月交輝流星趕月衆星捧月月落烏啼

____________________________________________________________

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇8

教學目標：

1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

3.體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

教學重點：

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學難點：

體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

第一課時

教學目標：

1.把握重點字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3.理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備：

課件

教學設計：

一、激趣導入。(出示課件2)

1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書

2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。

(出示課件3)

二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)

1.師範讀正音，把握重點詞語的意思。

好學是知也識

2.讀第一、二部分，根據註釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學習，合作探究。(出示課件5)

1.小組討論，結合註釋，試着用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組彙報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的?

生總結，彙報

板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮

3.讀第二部分，試着根據註釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?

生總結，彙報

板書：三到：心到眼到口到

四、拓展。(出示課件6)

學習了這兩部分，你有什麼收穫?

生暢所欲言，師進行指導

五、作業。

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

第二課時

教學目標：

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。

3.學習古人讀書的方法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習導入。(出示課件8)

1.誰來說說《論語》三則的意思?

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什麼?

上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)

1.根據註釋，解決生字詞。

師補充：恆：恆心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節奏。

劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，並試着解釋意思。

三、細讀課文，深入把握。(出示課件10)

1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什麼要求：

生讀課文，總結並彙報：

板書：有志有識有恆

2.再讀課文，思考：讀書爲什麼要“有志、有識、有恆”?

生總結，彙報

板書：有志----不甘爲下流

有識-----知學問無盡，不滿足

有恆-----恆心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的?(出示課件11)

師加以引導，生彙報

板書：從正反兩方面加以論證(出示課件12)

正面：如果我們遵循這三點，那麼會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點，則一事無成。最後作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。

四、再讀文章，說說你受到什麼啓發?

生暢所欲言

五、拓展延伸。(出示課件14)

你還知道哪些關於讀書的名言?和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導

六、作業。

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設計：

教學反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今後的教學中有所改進。

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇9

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學重難點：

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學準備：PPT課件心意答

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人類的存在使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節課就讓我們共同學習一首人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片) 再讀課題。

二、檢查預習。

1.檢查詞語。

出示本課的生字詞，讓學生認讀：

一卷猜到撥開櫃頂

相撞淘氣扭動伏案

信賴幽深愈發蓬鬆

指名讀，教師正音。

2.指導書寫“撥、案”

仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。

教師邊範寫邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區別。 “案”上下對正中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭” 學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)

同桌互評生字。

3.檢查句子朗讀

句子1：起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。 (理解“神氣十足”)

句子2：看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

4.默讀課文，思考課文寫了一件什麼事?

指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。

三、品讀課文。

過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一隻珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，並在旁邊寫寫體會。

小結：是呀，珍珠鳥的憨態可掬，活潑可愛讓作者發出瞭如此感嘆!

四、總結全文，昇華主題。

通過這節課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創造美。

四、作業佈置。

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇10

教路點睛

1.教學前，先佈置學生蒐集相關資料，瞭解作者和松鼠的有關知識，豐富學生對松鼠的認識。

2.教學這篇略讀課文時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，瞭解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。爲了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪製一幅圖，給它起個名稱，並能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3.在初步感悟、理解課文之後，還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學生的欣賞和評價能力。

4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。

5.在學習了兩篇介紹動物的文章後，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

學習目標

1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2.自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行爲特點，感受作者對動物的喜愛之情。

3.學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

4.與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

學案

教案

學習提綱

1.讀通讀順課文，自學生字新詞。

(1)正確讀記課後生字及目標1中的詞語。

(2)自由賽讀課文，看誰讀得正確、流利。

2.默讀課文，畫出全文的中心句.找出“漂亮、馴良、乖巧”相應的自然段。用圖畫出喜歡的部分，說說喜歡的理由。

3.自讀第一自然段。作者從幾方面介紹松鼠漂亮的特點，作者都運用了說明方法。

4.自讀第二自然段。①按“活動地點→活動時間”把第二自然段分爲兩層。②作者從“活動範圍在樹上不在住宅區、活動時間在晚上不在白天說明松鼠，突出它的性格特點。

5.自讀第三自然段，作者從幾方面介紹松鼠乖巧的特點，作者都用了說明方法。

6.自讀第四自然段。作者從四方面介紹了松鼠搭窩的經過，說明松鼠，進一步突出了它的乖巧。

7.討論：與《鯨》比較，說明方法有什麼不同?

說明角度

表達方法

語言

鯨

介紹

形體特點，

生活

習慣。

簡單樸實準確

松鼠

介紹

外貌

性格

行爲

一、初讀課文，找出全文中心句，初步瞭解松鼠漂亮、乖巧、訓良、討人喜歡的特點及作者思想感情。

二、指導閱讀第一自然段，體會松鼠漂亮的特點，掌握說明方法。

三、指導閱讀第二自然段，理解松鼠“訓良”的特點，掌握說明方法。

活動範圍---樹上(不侵犯人類)

活動地點---晚上(不騷擾人類)

(訓良——擬人、比喻)

四、指導閱讀第三自然段，引導學生畫出自己最喜歡的句段，體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法.

橫渡----智慧

觸動----警覺

儲備食物----聰明

蹦跳----輕快

叫聲----有感情

(乖巧——比喻、擬人)

五、指導閱讀第四自然段，深入體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法。

選址----樹枝分杈

建造----勤勞

住居----寬敞、舒適、安全

窩口----遮風避雨

(乖巧——比喻、擬人)

六、合作學習，對照異同，探究寫法。

練習提綱(選一個作讀寫遷移練習)

1.用本課的表達方法寫一種你最喜愛的動物。

2.將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

七、轉換遷移，訓練運用。

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇11

文本分析：

這篇散文描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，爲了尋找月亮，一羣孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”爲題，既是因爲文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因爲月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄託了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應把採用多種形式引導學生充分閱讀課文作爲教學重點。在學生讀順讀熟的基礎上，再引導學生抓住重點詞句聯繫上下文體會文章表達的作家對生活、對美的理解和感悟，進而聯繫實際體會對美好的事物的發現都源於生活，源於有一顆追求真、善、美的心。

教學目標：

1.認識本課“悄、累、嫋”等8個生字(包括2個多音字)，理解相關詞語的意思。

2.引導學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，瞭解孩子們在哪裏尋到了月亮。

3.聯繫上下文理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬於我們每個人”的深刻含義。

4.培養學生對美好事物的嚮往和熱愛，激發學生的想象力。

教學重點：

讀懂課文內容，理解“月亮是屬於我們每個人”的含義。

教學難點：

體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活、熱愛家鄉的感情。

課時安排：1課時

一、激趣導入，揭示課題

1.播放歌曲《童年》，引導學生感悟童年的美好，引出本文內容。

導語：童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅;童年是一幅美麗的畫，展示着我們人生的斑斕!我們每個人都有屬於自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長曆程，閃爍着童心孕育的夢幻之光。這節課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年裏的那個中秋節的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧!

2.板書課題，理解課題。

明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄託種.種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內容。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者。

賈平凹原名賈平娃，1952年生，陝西丹鳳人。畢業於西北大學中文系。1974年開始發表作品，其作品曾多次獲文學大獎，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。

2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。

3.教師檢測學生字詞預習情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

沒聲兒

(2)理解重點詞語。

[累累]接連成串的樣子。

[面面相覷]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望着，都不說話。

[嫋嫋]指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風擺動。

[嫉妒]因人勝過自己而產生的忌恨心理。

4.尋找月跡：在文中找出有關揭示“月跡”的位置的句子。

預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是瞭解文章主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌討論，依據這些語句，學生就能大概瞭解這篇文章講了一件什麼事。

三、研讀課文，重點探究

1.組織學生分角色朗讀課文，感知課文內容。

(1)思考問題：文章寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的一件什麼樣的事情?

(2)小組討論，交流展示。

明確：時間——中秋的夜裏;地點——中堂裏、院子裏、院子外;人物——奶奶、我和弟弟妹妹;事情——盼月、尋月、議月。

2.細讀課文，小組討論，回答問題。

(1)作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡?不同地方的月亮有什麼不同的特點?作者的心情有什麼變化?

預設：教師引導學生從五個段落概括回答。穿衣鏡上(第2自然段)→院子裏(第3自然段)→小河裏(第21自然段)→眼睛裏(第23自然段)。

鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望

院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興

水中月：銀光、多興奮

眼中月：小小的、多滿足

(2)作者一會兒寫這裏，一會兒寫那裏，又是屋內又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢?爲什麼?

明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領，使地點的轉移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。

3.再讀課文，小組合作探究。

(1)作者寫月跡，爲什麼要寫鏡子、院子、小河，而不直接擡頭看看天上的月亮呢?作者在這裏用的是什麼手法?這樣寫有什麼好處?

明確：化虛爲實。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑藉穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現出了實實在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

(2)第2自然段寫月亮用了什麼修辭手法?有什麼作用?

明確：擬人。符合兒童的心理，體現了兒童豐富的想象力。

(3)“只要你願意，它就有了哩。”如何理解這句話?

明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你願意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

(4)理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。

明確：通過尋月，孩子們清楚地認識到月亮、天空及未來的一切都是屬於他們的。這句話體現出了孩子們對未來美好生活的嚮往與追求、對實現理想的堅定信念，也說明有了屬於自己的希望就會擁有屬於自己的天空，因爲希望是我們奮鬥過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。

(5)在文中，奶奶是一個什麼樣的人?

預設：在本文中，“奶奶”這個人物是推動情節發展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導學生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個人物的形象特點。

明確：奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛的人。她瞭解、愛護並有意發展孩子的童心童真，引導孩子發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。

4.總結全文。

(1)結合全文內容說一說你對文章標題的理解。

明確：文章的標題“月跡”可以理解爲月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解爲月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

(2)回顧課文內容，體會作者表達的情感。

明確：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者藉此表達了要培養孩子發現美、追求美的高尚情趣。

四、課堂回顧，交流收穫

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間裏有着數不清的美好事物，只要用心尋找、發現，我們每個人都可以體會到生活中的美。對美的追求，應該是永恆的，對於文中的孩子是如此，對於我們每個人也是如此。在學習這篇美文的過程中，同學們也都積極表現自己美好的一面。無論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文，還是在合作學習等方面，大家表現得都很不錯，

2.引導學生交流收穫。

(1)自由交流並積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高

1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。

提示：可以以一個景物(如月亮或星星)作爲描寫的主體，然後兼顧寫其他景物。

2.完成本課對應訓練。

◆朗讀品味課文精美的語言

師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然後和同桌交流自己的體驗，談談欣賞的原因。

師：老師先給同學們做個示範。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運用充滿童趣，請同學們注意積累。

生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運用擬人的修辭手法把月亮寫活了。

師：這個想象也很奇特，把月亮的情態寫得很有韻味。

生：我補充一點。這一段中“只留下一個空鏡，一個失望”一句還照應了前文。

師：照應了前面的什麼呢?

生：照應了前面的“盼着月亮”。

師：對。

生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進來”改爲“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進來”。這就把月亮比作一個美女，她偷偷地溜到“我”的院裏，擬人修辭手法很傳神。

師：這位同學的品析也很傳神，有創意。

生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化;“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。

生：我發現本文的對話很有特點。如奶奶的一句“月亮進來了”就把讀者的視線引到了月亮上;課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現出了孩子們好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句話結束了爭執，也將孩子們引到更遠處去尋月;文中，奶奶的話起到了推動故事情節發展的作用。(全班熱烈鼓掌。)

師：太妙了。老師還沒有發現這一點——奶奶的話起着推動情節發展的作用。這位同學也是一位發現美的人。

生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象徵了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執着地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬於我們。(全班鼓掌。)

師：同學們的發言精彩紛呈。剛纔這位同學實際上點明瞭文章的中心，的確如此——只要我們善於發現美，追求美，美就屬於我們每個人。

師：上面同學們對課文優美的詞句品味細膩獨特，我們對課文內容有了更加深入的瞭解。現在，我想問一個問題：爲什麼文章要以“月跡”爲標題?

生：因爲月亮就是一個美好的目標，告訴我們要勇於追求這個目標。

生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。

生：月亮是美好事物的象徵。

師：是啊，月跡可以理解爲月亮在孩子們心中留下的美好印跡;也可以理解爲月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，讚美了孩子們美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真願望，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬於每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現在文章的語言中。在本教學片段中，教師在品味文章語言的環節上做得很好，既有拋磚引玉的啓發，又有精彩點評的肯定，還有深入總結的提升。在整個課堂中，學生品味細膩，思考獨到，探究得當，回答問題積極主動，想必他們的收穫也是頗多的。

本文一篇非常優美的散文，爲了避免讓學生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學生提升文學修養，在讀中領悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發現美好的生活的道理。於是教學中，我就帶領學生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節課下來，學生終於把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎麼辦呢?於是我從雜誌上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學們聽了。在我的帶動下，學生帶着美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇12

教學目的：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程：

一、談話導入

每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。

1.這個故事的作者是誰呢?

葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

三、理清文章脈絡，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試着給課文分段。

2.學生彙報。

課文按時間順序可分爲四部分：

第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成爲他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時候”到結束)：牛郎巧遇仙女，二人結爲夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子?

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?

學生丙：長大後他又是怎樣生活的?

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?

四、請同學們圍繞着自己不理解或感興趣的問題進行自學。

(一)小組內交流。

(二)全班彙報。

1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學生丙：我認爲牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大後，他又是怎樣生活的呢?

(1)學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。

(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。)

(5)學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，纔有了一間茅屋，一塊地，纔會安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什麼?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文後的感受。

(敢於追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。)

板書設計：

27 牛郎織女(一)

勤勞創造勇敢追求

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇13

教學目標

1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備課件

教學設計一、激趣導入。(出示課件2)

板書：古人談讀書2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;

第二部分的作者是朱熹;

第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。(出示課件3)

二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)1.師範讀正音，把握重點詞語的意思。好學是知也識 2.讀第一、二部分，根據註釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學大聲、流利地朗讀全

三、自主學習，合作探究。(出示課件5)

1.小組討論，結合註釋，試着用自己的話解釋這兩部分的意思。小組彙報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，

思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結，

彙報板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮3.讀第二部分，試着根據註釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?生總結，彙報板書：三到：心到眼到口到四、拓展。(出示課件6)學習了這兩部分，你有什麼收穫?生暢所欲言，師進行指導五、作業1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇14

一、說教材

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恆，並從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。

二、說目標

根據對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學目標：

1.會認“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

三、說教學重、難點

根據教學目標和本課的教學內容，我把重點確定爲：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定爲體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

四、說教法和學法

1.選擇教法，形成思路

爲了能讓學生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標，引導學生用自主學習、合作探究的方式，藉助課件展示等方法，對這篇課文進行了深入的剖析。

2.學法指導，形成能力

我引導學生通過自主學習的方式，用讀的方式促進學生對課文深入理解，讓學生成爲學習真正的主人，提高學生的能力。

五、說教學過程。

1.爲了激發學生的興趣，在導入的環節，我採用了讓學生講故事的方式，這樣能激發學生的積極性，激起他們學習的慾望。

2.對於課文的理解，我首先引導學生自主學習，讓他們在自讀的基礎上先把握課文內容，然後再在教師的引導下，通過解決重點詞句，從而達到對課文的理解，明白作者寫作意圖。

3.爲了開闊學生的眼界，我還設置了拓展延伸的環節，引導學生蒐集課外的有關讀書的名言，以擴大學生的積累。

4.板書設計：略

六、教學效果預設。

國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案篇15

教學目標：1、默讀課文，理解朱丹在考場上爲什麼放棄終試，後來又爲什被破格錄取。

2、能結合上下文理解難句的意思。

3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。

教學重點：朗讀課文，瞭解內容，通過朱丹的語言、神態、笛聲體會他的愛國之情。

教學難點：能夠結合上下文理解難句的意思。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入：今天我們接着學習9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進朱丹的內心，感受他的心聲。

請同學們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什麼內容?(生說主要內容)

二、理解對話，體會真情

1、出示課件：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。

師：在終試的考場上，當朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲慼。這是爲什麼?默讀1-23節，找到原因，簡單批註。

預設：學生應該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經過兩輪激烈的競爭才進入終試，這是決定人一生命運的關鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)

如果學生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導。

12月3日是個令人悲傷的日子，爲什麼?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日)

2、師：你知道南京大屠殺嗎?

(兩個同學說說)

(播放課件：南京大屠殺圖片資料)

師解說：12月13日，作爲中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，屍骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作爲活靶子練習刺殺;爲了掩蓋罪行，殺人後他們放火焚屍，或沉屍江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能倖免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。

(大屏幕出示)

師：屠殺持續了——40多天——近1000個小時——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個人

3、師：這一個個數字是被中國人的鮮血染紅的，這一個個數字背後就是一個個同胞的生命啊，你想說什麼?

預設：學生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認爲是國恥，可能認爲世界需要和平等)

師：在這樣的日子裏，朱丹的眼前彷彿出現了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!

課件出示：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。沉默片刻之後，他向主考席深深鞠了一躬，然後擡起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”

他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)

4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪裏知道，一邊關係着自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內心是多麼的痛苦，但又是多麼的堅定。

請學生讀一讀對話。

師指導朗讀。

分角色朗讀。

三、聆聽笛聲，感受心聲