提高國中學生的寫作水平策略談論文
摘要：作文教學是語文教學中至關重要的一環，直接關係到學生語文能力的培養。如何提高國中學生的寫作水平呢？本文從五個方面進行了論述。
關鍵詞：激勵；實踐；閱讀；提高
作文教學是語文教學中至關重要的一環，佔着語文學科的“半壁江山”，直接關係到學生能力的培養和開發。把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主幹”。做得好，會植起一顆顆智慧之樹，開滿鮮豔花朵，結滿芳香碩果。那麼，怎樣植起一顆顆智慧之樹呢？在作文教學實踐中，筆者進行了以下嘗試：
一、激勵評價，觸發寫作慾望
激勵評價就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師當面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。要使學生通過教師的一個微笑，一句溫馨話語，一段鼓勵評語，看到自己寫作的曙光、前景與希望。切莫以自己的眼光、以文學家的標準來要求學生，對學生作文動輒橫加指責。事實上，每個學生都具備一定的寫作能力。所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，教師要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生儘量放鬆，如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然後，有意識地找些有懼怕寫作心理的學生編故事，並充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發寫作興趣。批改作文時，所給評語不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，也要忍住性子，須知，學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理。因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化爲自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語重新認識自己的寫作行爲，激發他們的寫作慾望，提高寫作水平。講評作文時，不妨用簡潔而生動的語言適時評點班上本次作文優秀者的風格與特色，例如趙正英詳實質樸、張嬌優美流麗、胡琪嚴謹縝密……等等，讓學生明白，榜樣就在自己身邊，只要認真去寫，沒有寫不好的。這樣的激勵引導，會在輕鬆愉快中觸發學生的寫作慾望，邁出成功作文的第一步。
二、激勵實踐，激起生活熱情
我們總要求學生寫有真情實感的東西，但學生因生活面狹窄，常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不上關心、熱愛，這就需要教師合理地引導學生去讀好生活這部無字書，激起學生對生活的熱愛，從習以爲常中發掘有價值的東西，感悟真情，從司空見慣裏獲得珍貴的事物，發現美好。文學創作來源於生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。哪個人不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這種體驗，就會有創作的素材，有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，筆者常常讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫起來一定會感興趣的。諸如此類的活動，可以多開展一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一隻蟈蟈等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道；也可以讓學生聊一聊最近電視、網絡、社會上的熱門話題，甚至左鄰右舍發生的大事小事，並談談自己的看法、觀點，互相討論爭鳴，教師適當地加以引導、概括，從中挖掘出寫作的素材……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動詳實地寫出來。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。
教師還要引導學生實地察看自然風光、人文景觀，激發學生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣，也留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識的源泉，是我們創作的原動力。只有身臨其境，纔會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。
三、激勵閱讀，培養閱讀興趣
學習和借鑑他人長處也是一種作文教學方法。教師應採用積極而靈活的方法激勵學生，使學生愛讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優秀的範文，看本班同學的優秀作文。通過大量的閱讀瀏覽，學生自然會增加知識積累，豐富信息儲量，熟悉語言運用。對於精彩的、典型的、能夠產生共鳴的段落篇章，要讓學生細細揣摩品味，認真思考鑽研，留下深刻印象，若以後恰遇觸發點，便會發酵擴散，滋生再創造的慾望，甚而內化成能力。課本是學生學習的主要材料，可以充分利用教材爲我們提供的大量佳作範例，爲學生的模仿借鑑找到源源不絕的活水源泉。例如，學過《紫藤蘿瀑布》後，有位學生寫了一篇關於春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學活用，令人耳目一新。學過《陋室銘》之後，適時地仿寫指導，引發了學生借鑑仿寫的激情，寫出了許多佳作。《春》的寫景方法，《山中訪友》的特殊敘述角度等等，都讓同學們獲益匪淺。古人說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，筆者卻要說：“熟記文章三百篇，不會作文也會作”。
四、激勵成功，授人以魚
俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以，“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。學生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導。如審題、立意、選材、擬題、結構甚至開頭和結尾。指導學生文貴創新。立意要能化大爲小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當今社會發生的重大事件，揭示一個深刻的人生道理、社會關注的主題，更要能夠避開一般同學的立意，巧妙地從另一個角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啓迪和感悟。英國文學家王爾德曾說過：“第一個把女子比作花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了。”由此可見，文貴新，立意更應該有所創新，也就是說，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達出來，讓你給寫出來了，這就是新穎，就是獨創。指導學生平時注意觀察和體驗周圍的生活，善於從常見的事物中認識到新的東西，領略到新的涵義，寫文章就能出新意。
謀篇佈局的技巧指導，除了做到結構完整、條理清楚、詳略得當外，還應達到結構新穎、構思巧妙。要創新作文的結構模式，可採用迴環往復式、情景組合式、題記式、小標題式、日記式、書信式、採訪對話式等各種結構形式，使人耳目一新。
作文的擬題，也應有針對性的給以指導。學生擬題中最易出現的錯誤：擬題俗套，重複雷同；擬題太大，難以下筆；以話題爲題，出不了新。要根據具體題型分類指導。比如，《當我面對 的時候》這一半命題作文，大多數同學的題目擬爲《當我面對挫折(成功)的時候》等，好像大家要“面對”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出，由於思路閉塞、缺乏創新，學生們都是按同樣的思路去命題，豈能不出現千人一面的雷同現象。筆者指導學生髮散思維，拓寬思路，擬出如下題目：當我面對那雙眼睛的時候、當我面對那個背影的時候、當我面對那抹微笑的時候、那一陣風……挖掘出許許多多新穎的素材，展現出豐富多彩的內心世界，寫出了許多好文章。至於作文的審題、選材、開頭、結尾、語言表達等方面的技法指導，不再一一贅述。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”通過這樣長期堅持不懈、持之以恆的努力，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高學生的寫作水平。