淺談九年級英語寫作課教學策略英語論文
【摘要】筆者通過自己多年的教學經驗，花了一年時間對學生的英語寫作嘗試了大膽的改革，針對學生實際進行了圍繞教材
內容訓練、關鍵詞指導法、技巧引導法、範文演示法和作文批改法等五個方面的紮實訓練，讓學生的寫作水平在短時期內有了大幅
度的提高，收效明顯。在此淺談自己的點滴收穫和體會，與同行們共勉。
【關鍵詞】英語;寫作;教學;策略
目前，很多英語老師在教學期間把時間大量花在備課、上課、批改作業、單詞聽寫和無休止的過關等方面，把寫作這一重要環節忽視了。我以前也這樣覺得，對作文教學最大的感受是：難改又怕改，收效甚微!每次考試中，滿意的作文答卷很少。去年我在英語寫作課教學中做了一些大膽的改革和嘗試，已初見成效。
1.圍繞教材內容訓練法。英語的聽說讀寫四方面的能力緊密相聯，練習聽說讀能爲寫作打下基礎。對於每個單元的知識重點，聽說讀寫齊抓共管，讓學生反覆操練，最後過寫作關。
我抓住學生模仿能力強的特點，根據新目標《Go for it!》中九年級的課程編排每一個單元都有一、二個主要句型，圍繞本單元的句型每週佈置一篇小作文，利用自習輔導課，當堂完成。
2.關鍵詞指導法。在寫作課堂上，教師先確定話題，再讓
學生分組討論，然後提示一些關鍵詞和所用時態，幫學生構思，並整理、組織成文，學生完成起來容易多了，部分學生能當堂完成，且病句減少。如果是看圖作文，我就根據圖片內容給出主要動詞，要求學生通過四個步驟快速成文。第一步，在每幅圖下面寫出1-2個動詞或動詞詞組;第二步考慮人稱和時態;第三，連詞成句;第四，注意句與句的銜接，快速成文。例如：九年級教材配套練習中有一幅圖，一個女孩在去看電影的路上，看到一個外星人從飛碟中走出，走進附近的商店，她馬上給電視臺打電話。我要求學生在每幅圖下寫出主要的動詞或動詞短語。
學生寫出①go to a movie;②get out of the UFO;③go into thestore;④call TV station。第二步，確定用過去時。人稱可以用第一、三人稱。第三步，連詞成句：①Iwent to amovie.②Onmyway to the cinema，I saw an alien getting out of the UFO.③Hewent to the store to buy something.④I called TV station.第四步，加些過渡詞，使文章通順、自然。全文如下：LastSunday，I wentto a my way to the cinema，I saw an alien getting out ofthe he went to the store to buy so I calledTV station.特別對初學者，這種方法能讓寫作變得容易而且錯誤也能降到最低限度，學生對寫作就不會無從下筆，愁眉苦臉了。
另外，平時還讓學生積累一些英語諺語幫助寫作，增添文章色彩。如No pains，no waits for no ure isthe mother of you go to Roman，please do as so on.
3.技巧引導法。古人說得好：“授人以魚，可供一飯之需;
授人以漁，斯是一世之用。”在教學中，除了加強英語寫作訓練基本功外，還應該給予寫作技巧的指導。我每隔兩週花一節課的時間專講寫作技巧，讓學生掌握各類文體的寫作方法，無論什麼文體，學生都做到心裏有底，知道怎麼寫，也有東西可寫了。首先，教師應該指導學生寫作要有主題，並在文章的開頭或結尾點題;其次，要求學生儘量使用所學的習慣用語和簡單的交際用語來表達主題內容;再次，要注意句子間的銜接，要求語意連貫、符合邏輯;最後，要注意文體格式，這樣就會寫出一篇銜接自然的好文章來。我花了一學期給學生訓練了電子郵件、留言條、請假條、通知、規章制度、理想職業、環境保護、保持健康等各種內容和文體的寫作方式與技巧，通過幾次會考模擬檢測，學生的寫作能力大大提高，分數提高的也很快。
4.範文演示法。對於學生確實難以下手的作文，教師一邊講解寫作技巧，一邊出示一篇難度適中的範文，在教師的指導下讓學生模仿或參考，有的學生從中受到啓發就能自由發揮，寫出不錯的文章來。有時採取每人口述一句，另外每人輪流上黑板手寫一句，其餘的人予以補充與修改，讓人人蔘與，大家齊動口與手，共同打造一篇文章來，效果也蠻好。對於基礎差一點的學生，還可以提示一些熟悉而簡單的常用句式，並降低對他們的要求，以提高其積極性。經過鼓勵，那些平時從不動筆、寫不出作文的學生也能寫出三至五句並爭先恐後、興致勃勃地拿來讓老師批改，均不同程度地品嚐到了成功的喜悅。
5.作文批改法。改進作文批改的方法也是訓練學生寫作能力的重要一環。以往英語作文全收全改的傳統方法給教師增加了負擔，並事倍功半。現在我採取多種批改法，如分多個英語活動小組，教師先給小組長面批面改，再讓小組長給組員批改，教師巡迴指導;對於比較簡單一點的作文，讓學生互批互改或自批自改;有時當堂批改，適當的時候老師抽查改或做個別課外單獨輔導，或利用投影儀讓全班同學同時參與批改，並進行講評。通過此方法讓學生在批改、比較和完善自己的作文中理清思路，進一步掌握寫作方法和技巧。每次把寫的好一點的作文張貼出來，讓同學們觀賞，或在班上傳閱，甚至給些小小的獎勵。這些方法都讓同學們的寫作興趣倍增，效果明顯。
寫作能力的培養和提高是一項系統工程，不能一蹴而就，它需要長期複雜的訓練。英語寫作一定還有很多很好的方法，但我想無論哪種教學方法，都需要教師想辦法、動腦筋、花精力，只要重視寫作，貴在堅持，持之以恆，就會有成效。學生寫作能力的培養，冰凍三尺非一日之寒，應從七年級抓起，基礎是關鍵，從詞到句，連句成文，循序漸進，還要擴充閱讀量，進行大量的口頭和書面寫作練習，聽說讀寫相結合，不斷改進教學方法，讓學生不易覺得枯燥乏味，始終保持積極樂觀的態度，在變中學，樂中學，學有所獲，從而確保學生的寫作能力能有大幅度提高。