白楊禮讚教學反思（精選18篇）

白楊禮讚教學反思 篇1

本節課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，並將閱讀的主權交給了學生。學生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設的答案還要全面，表現出較高的個性閱讀鑑賞水平。

1、教學過程中，我始終以學生爲主體，充分發揮了學生的主動性、積極性和創造性。比如：作者從哪些方面讚美白楊樹的不平凡;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;作者寫黃土高原的目的是什麼;作者在寫白楊樹的外部形態時，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什麼特點，具有什麼深刻涵義;想一想四個排比反問句的含義是什麼?白楊樹象徵什麼?以上的教學環節，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象徵手法，又體現了以學生爲主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創造性也顯現出來了。

2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。爲此，我設計了以下環節：如：“禮讚白楊樹的原因是什麼?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現在什麼地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認爲白楊樹不平凡是因爲它的生長環境、外部形態、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在讚美白楊樹嗎?”將學生的思維引到對文本後一部分的閱讀之中;然後水到渠成的提出本文寫作手法並過渡到下一個環節。

3、注重了朗讀，再現作者的思想感情。《白楊禮讚》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如：讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關的段落;提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論;學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。

由此，我想到了我們的閱讀教學不應該人爲地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便於學生充分發揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會迸發出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。

白楊禮讚教學反思 篇2

我認爲本節課有兩個亮點：

一、主問題的設計使整體感知一氣呵成

新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關係，又與教師的風格和文章體裁內容等密不可分。但是就本文而言，設計有效的主問題不失爲一個比較好的途徑，之所以說比較好，因爲問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。

“禮讚白楊樹的原因是什麼?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現在什麼地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認爲白楊樹不平凡是因爲它的生長環境、外部形態、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在讚美白楊樹嗎?”將學生的思維引到對文本後一部分的閱讀之中;然後水到渠成的提出本文寫作手法並過渡到下一個環節。

二、預揚先抑手法的學習效果喜人

計本環節之前，我並沒有事先設計一個寫作話題。只是因爲在剛剛結束的片斷練習中，我也是學生根據自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，於是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。

學生動筆寫得過程中，我穿梭於學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎上改的更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發言確實很精彩，教師的點評鑲嵌於其中，讓學生確實有收穫。

當小組代表的發言接近尾聲時，一般情況下，學生的思維基本上都鬆懈了，因爲片斷的高潮基本上已經過去。但今天孫燕燕這一組的發言確讓全班同學都情不自禁的鼓氣了掌聲。孫燕燕因爲是一個女孩，她發言的聲音相當小，當她讀完本小組的傑作後，全班同學都沒有聽清楚，這時這個女孩顯得很靦腆，也相當不好意思，於是我叫她再讀一篇，可是全班同學依舊沒有聽清楚，這時我把她所寫的在全班同學面前朗誦了一遍，頓時，所有的同學鴉雀無聲，都把目光投向了我，於是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香於人間，卻能留清白於教室”。全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。

由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節，很多時候，一個細節往往能將整個教學推向一個新的高潮;語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態度價值觀的教育要更重。

白楊禮讚教學反思 篇3

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮讚了在新疆紮根落戶的邊疆創業者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象徵意義這個順序組織文路的。然而，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差甚遠，學生初次學習這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度，在教學中如何解決這些問題。在備課時，我反覆參考了網上的一些資料，在教學中作了以下的嘗試：

一、力求構建新的教學模式

1.設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概後，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之後，自然引向前三個自然段，瞭解了白楊樹的生長環境;學習最後一個自然段，反顧全文，深入理解作者爲什麼寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。

二、在閱讀過程中引導質疑

創新從質疑開始。創新的過程，必然要經歷積極思維。這節課，老師注意引導學生在閱讀中多思、深思，並提出問題。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，幹嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯繫到了借物喻人的寫作方法。這節課，學生從多角度、多方面，進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。

三、利用多種手段突破難點

現代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從網上下載了有關的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，並製作成 powerpoint演示文稿，幫助學生李潔白養生春的惡劣環境及白楊的品質。同時在板書設計上，圖文並茂，使借物喻人的寫作方法一目瞭然。

在教學實踐中，課堂的動態生成與設計有所偏離，細細想來，在教學中暴露出的問題讓我深思：

1.應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學就是學生與文本的對話，學生可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。然而，在教學概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。

2、要遵循孩子的認知特點

在教學時，有時一味的拔高教學要求。教學環節的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。有時學生的問題已經回答的較圓滿，老師還是沒完沒了要求學生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。

白楊禮讚教學反思 篇4

本節課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，並將閱讀的主權交給了學生。學生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設的答案還要全面，表現出較高的個性閱讀鑑賞水平。

教學過程中，我始終以學生爲主體，充分發揮了學生的主動性、積極性和創造性。比如：作者從哪些方面讚美白楊樹的不平凡;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;作者寫黃土高原的目的是什麼;作者在寫白楊樹的外部形態時，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什麼特點，具有什麼深刻涵義;想一想四個排比反問句的含義是什麼?白楊樹象徵什麼?以上的教學環節，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象徵手法，又體現了以學生爲主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創造性也顯現出來了。

白楊禮讚教學反思 篇5

新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關係，又與教師的風格和文章體裁內容等密不可分。但是就本文而言，設計有效的主問題不失爲一個比較好的途徑，之所以說比較好，因爲問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。

“禮讚白楊樹的原因是什麼?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現在什麼地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認爲白楊樹不平凡是因爲它的生長環境、外部形態、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在讚美白楊樹嗎?”將學生的思維引到對文本後一部分的閱讀之中;然後水到渠成的提出本文寫作手法並過渡到下一個環節。

白楊禮讚教學反思 篇6

設計本環節之前，我並沒有事先設計一個寫作話題。只是因爲在剛剛結束的片斷練習中，我也是學生根據自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，於是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。

學生動筆寫得過程中，我穿梭於學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎上改的更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發言確實很精彩，教師的點評鑲嵌於其中，讓學生確實有收穫。

當小組代表的發言接近尾聲時，一般情況下，學生的思維基本上都鬆懈了，因爲片斷的高潮基本上已經過去。但今天孫燕燕這一組的發言確讓全班同學都情不自禁的鼓氣了掌聲。孫燕燕因爲是一個女孩，她發言的聲音相當小，當她讀完本小組的傑作後，全班同學都沒有聽清楚，這時這個女孩顯得很靦腆，也相當不好意思，於是我叫她再讀一篇，可是全班同學依舊沒有聽清楚，這時我把她所寫的在全班同學面前朗誦了一遍，頓時，所有的同學鴉雀無聲，都把目光投向了我，於是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香於人間，卻能留清白於教室”。全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。

由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節，很多時候，一個細節往往能將整個教學推向一個新的高潮;語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態度價值觀的教育要更重。

白楊禮讚教學反思 篇7

在十月份有上級教研組的領導來聽的那節語文公開課上，感覺上像經歷了一次洗禮，讓我成長不少。

那節公開課我上的是《捕蛇者說》第三課時，《捕蛇者說》是一篇文言文，《捕蛇者說》就是借捕蛇抵稅一現象，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不願受苛政之害的事實。整篇課文的重點段落是第四段，所以我重點講解第四段，要讓學生深刻了解到這篇文言文表達了作者對統治者橫徵暴斂的深刻認識，對勞苦大衆的同情。

在這堂課上使我明白九年級文言文的教學還是要注重文言文的實詞積累，雖然點了一些但卻是遠遠不夠的。再者我雖然讓學生朗讀了第四段，但是我並沒有注重讓學生有感情昇華的讀出和體會到作者對統治者橫徵暴斂的痛恨和對勞苦大衆的同情。因此效果不佳。課後語文組的老師很認真的幫我進行了課堂分析，使我瞭解到，作爲一個語文教師你首先得自己帶着深厚的情感去讀,去體會這首詩，創設自然的過度環節，將你自己的感情融入到課文中，讓學生去體會，這樣學生讀出來的課文才能有感情,才能做到質的昇華。

級領導有一句話對我評價很高，雖然自己在課堂上的教態很沉穩、很鎮靜，而且學生非常的積極參與，但是我知道自己上的那節課真的上得很“勉強”，上得“激情不足”。

這是我來舊中後上的第一次有上級領導來聽的公開課,使我感觸很多，收穫很大,我知道今後我要走的路還很長，需要成長和經歷的事情還很多。在那節公開課後，更使我有勇氣和信心把以後的課上得更好，因爲年輕的我有着一股衝勁，還有這麼多關心和幫助我的老師。

我必須好好反思總結一下自己的課堂教學。這一節公開課讓我體會了作爲一名國中教師的酸甜苦辣。一直以來我都認爲語文教學略簡單于其它科目，但經過這一次公開課徹底讓我明白了做一名教師難，做一名語文教師更難，做一名優秀的語文教師更是難上加難。

首先是教案編寫方面的。以前實習的時候，我的指導老師就和我說過，不同的教師對同一篇文章的理解是不一樣的，只要在仔細研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪，有的教師從中舀一勺“教”給他的學生，有的則有兩勺、三勺。所以說不同的教師能給學生的東西是不一樣的。現在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數，你並不一定非要按着教案上寫的一步步來教。因爲教案是死的，而我們人是活的，真正意義上的教案是可以不分課時的。而教案是上好一堂課的前提，關鍵的是在課堂上如何充分發揮教師的主導作用。這一點對我們新教師來說是說很難的!

其次是課堂教學方面的。每次上課表面上看上去挺順的，但是沒有起伏，沒有亮點。而且還存在着許多不足：比如說在評價學生方面，學生回答問題的時候我沒有認真的傾聽，而是想着自己下一句話應該說什麼，因而就導致對他們的評價不深刻。其實有些問題是可以在繼續深入下去的，而我沒有再追問，錯過了機會。對於評價學生方面還有一點，避免傷害到學生的自尊心，評價要先說好的再說不好的。如果第一次叫一位同學朗讀課文他表現的不好，那你可以通過讓他對課文理解之後在給他一個機會。“老師相信你一定能把它讀好，再給你一個機會吧!”從學生的角度講，他受到了鼓舞，起到激勵的作用。這樣學生的進步會很明顯!

那一節公開課我收穫了不少，特別是從有經驗的老師那兒及教研組的領導那兒學到很多。同時也讓我明白了當一名真正意義上的好的語文老師是多麼的不容易。在課堂上他需要密切關注學生，從多角度來觀察學生，激發他們的興趣。還要注重學生的基礎知識和積累，注重課堂表達和朗讀能力。所以要想成爲一名好老師還必須有着一顆愛學生的心，時時爲學生着想。這種愛就體現在要對學生們將來的發展負責，處處爲他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠很遠，我會一直努力，努力向它邁進!

白楊禮讚教學反思 篇8

《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。那麼如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。

1、情境創設，激發學習興趣，是實現學生與文本對話的基礎：

對於低年級學生來說，首先要喚起學習的興趣，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心裏，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學成爲一個雙向的對話交互過程。

2、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵：

教學這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現在學生面前，爲了演好，學生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容就悄無聲息地走入了學生的心田。

3、豐富想像，培養創新能力，是實現學生與文本對話的保證。

白楊禮讚教學反思 篇9

詩歌教學存在很大的爭議，因爲這種爭議詩歌教學就更加讓人無法把握了。有人側重於對詩歌的分析講解，有人說詩歌教學要側重於誦讀，無須講解。實際上兩種傾向並不矛盾，至於在這二者之間作何取捨，還是要看自己的學生看自己的教學實際。

在進行本堂課的教學時，最終選擇了誦讀教學法。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂。經過實踐，發現學生身上存在着很大的潛力，一種自主學習、合作學習的潛力。第一課時結束時給學生布置的任務是，在課下時間裏小組進行自主排練，並再次強調了誦讀比賽的那五項要求。第二課時的朗誦會上，學生的表現讓我驚訝。他們在朗誦形式上，在彼此的配合上，是朗誦質量等方面都做得非常好。在課下時間裏，我並沒有對他們進行絲毫朗誦指導，他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的效果。

任何一項課堂活動只要經過精心的籌備，就能夠實現自己理想的課堂。不僅是老實需要精心的準備，學生同樣也需要準備。很多時候，我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣，很大程度上是因爲我們的學生沒有爲聽課做好準備，他們只是盲目被動地在課堂上跟隨着老師而已。但是，這次《理想》詩歌朗誦會上，學生的表現可以打滿分。一個小組八名左右的成員，男女生人數不一，他們能夠結合本小組的特點進行合理的組織。男生獨自誦讀，女生獨自誦讀，男生合誦，女生合誦，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好。

比賽結果出來後，無論哪個名次，大家都很高興。爲了鼓勵勝出的小組，每個勝出的小組獎勵一瓶墨水。獎品標準沒有設太高，一是因爲鄉村教學條件所限，二是擔心學生爲了獎品而參與課堂活動，而非爲了求知。

這樣的課堂雖然迎合了學生的心理需求，學習方式單一，學習任務輕鬆，但是，課堂結束後留下來的一個疑惑就是：這樣避重就輕的課堂，通過詩歌的朗誦讓學生自主感悟的詩歌教學方式，能否讓學生真正走入詩歌，獨自走入詩境，獲取屬於自己的閱讀體驗呢?他們能夠在朗誦過程中體會到詩歌的形式美與內涵美嗎?

點燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題，希望學生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊，爲了自己的理想過好每一天。

白楊禮讚教學反思 篇10

1、在詞的教學中，要充分營造詩體環境，避免唯主題論，應着眼於詞本身所反映出來的各種理解因素，繼續鼓勵學生敢於發表不同意見，並繼續支持學生討論與探究。

2、問難解答環節，課前通過檢查學生預習情況，已大致掌握了學生知識性的錯誤，通過這一環節，在課堂上及時給於糾正，大大加快了教學進程。佳句賞析環節，讓學生對感興趣的詩句進行賞析，使學生能獨立地、有個人見解地理解詞的含義，並支持學生進行討論與探究，無形中教給了學生賞析古詩詞的不同角度和方法。

3、課容量安排太大，課堂各環節之間時間安排不科學、不精確，導致授課時間緊張，拖堂嚴重。由於主、客觀雙方面原因，沒有運用現代多媒體技術，課堂的科技含量不高。今後在教學中應再增加學生的活動時間，更加突出學生的主體意識。

白楊禮讚教學反思 篇11

這是一節散文欣賞課，在注重學生朗讀能力、語言表達能力、賞析能力的同時，重視情感體驗和感悟能力的培養。比如，學生朗讀時，配上相關的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當的點撥，讓學生對土地有了新的感悟。

其次，充分發揮學生在課堂上的主體作用

先創設情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調動學生進行積極思考，讓他們願意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學生主動參與，讓學生在發現交流中，突破課文的難點，學會賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導演的角色

這節課中，設計的環節很自然地將學生推到演員的位置上，課堂上不失時機的引導，配樂朗誦，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡，領會內涵。

白楊禮讚教學反思 篇12

在互動合作中，我設計了教師範讀，自由讀，全班齊讀，小老師領讀，男女對讀等一系列的朗讀方式。當學生在整體感知課文後，就要讓學生進一步感悟和體會。然後，我又讓他們挑選自己認爲讓他們覺得最快樂的小節有感情地讀一讀，再次感受節日的快樂。在這樣反覆朗讀過後，很多學生都已經做到了熟讀，接着讓他們背誦也就更輕鬆了。

但本首詩篇幅較長，章節聯繫不大，學生背誦有一定的難度。因此，我在展示交流中首先爲學生設置背誦比賽的情境，接着引導學生從章節再至整篇詩文的背誦，並交給學生背誦法，逐步讓學生體驗背誦成功的喜悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練，很多學生在課堂上就能背誦一二章節了。

白楊禮讚教學反思 篇13

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就國中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。

教學反思三:善用學生實驗及趣味實驗。

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看着實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯繫的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。

例如:在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然後倒過來，發現玻璃片並不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬鬆愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然後讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體並沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知慾，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正瞭解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成爲學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇於探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

白楊禮讚教學反思 篇14

一、深入研究教材

歌曲的旋律運用孩子們喜聞樂見的排序遊戲解決，這充分抓住了孩子們的童心，使他們的學習情緒驟然高漲，並且這種新穎的學習方法，符合學生的接受能力，使學生輕鬆愉快的就掌握了歌曲的旋律。

二、如何理解音樂作品

根據心理學家的分析，國小階段的孩子具有強烈的表現慾望。而音樂藝術在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。我在學生熟練掌握歌曲之後，加入動作來幫助學生理解歌曲的情緒，這樣，既幫助了他們理解歌曲，又符合了他們好奇、好動的心理。

不足： 在音樂課堂上，要注重培養孩子聽、記、視唱的能力，尤其是低年級的學生，要運用較好的方式訓練學生演唱旋律的能力，而不是一味的只讓學生唱會歌。

白楊禮讚教學反思 篇15

在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

一、不足之處

1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術特點”、“字詞的錘鍊”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個環節，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰死，壯士十年歸”這句互文沒有強調。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。

2、倡導對話，但有些遠離根本

閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環節與文本似乎關係不大，只是泛泛而談。

3、學生提問時應該進行引導，學生的提問價值不大。

二、改進措施

1、“讀木蘭”這個環節要加強，加強朗讀。

2、“譯木蘭”要加強學生對重點句子的理解。

3、學生寫感想時出現中英文夾雜的現象，應予以指導，保持漢語純潔性。

白楊禮讚教學反思 篇16

儘管許多學生對字母有了一定的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在着許多似是而非的現象。例如學生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在着一定的錯誤發音，我就在教學中加強這幾個字母的訓練。“Gg”和“Jj”強調[dэ]的發音。“Hh”注意[ei]的發音。“Ll”要講清結尾兩種發音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學生能辨清與語文課中音序表發音的區別。“Uu”和“Ii”要讓學生把音發到位。

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。如何使學生能較爲輕鬆地得到較好的掌握?通過比較實踐，我採用遊戲的方法，讓學生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以採用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的遊戲方法。讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養學生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

白楊禮讚教學反思 篇17

首先讓學生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會主人公爲生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格;抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家裏跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

然後引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前後不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從哪裏看出來?結合“孜孜不倦、敲開文學聖殿的大門”的有關情節，理解感悟主人公爲改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢?她是如何敲開的?朗讀最後一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

白楊禮讚教學反思 篇18

“詩不好教。”這是許多老師曾有的教學困惑。三年級國學啓蒙中的《錢塘湖春行》作者爲唐代詩人白居易，是一篇選自《白氏長慶集》的小詩。我認爲在課堂的處理上過重講解生字詞，接着讓學生背誦，從而完成教學任務難免有些硬性“填鴨”。古詩詞的學習重點在於賞析，通過短短的詩句，讓讀者有“穿越”的感覺，能夠體會到作者當時所見、所聞和所感。這首詩的課堂教學應該努力創設情境，讓學生彷彿置身錢塘湖的春天。本堂課教學設計思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字設置“讀詩—說詩—改詩—背詩”等系列環節，其中重點突出“說詩”和“改詩”等主體部分，環節設置要做到既有梯度性又有針對性。

“讀”是賞析詩歌的基礎，同時也是形成感性認識的第一環，本堂課採用自由讀和默讀等不同形式，讓學生循序漸進，逐步將學生引進詩歌的殿堂，進入詩歌的語言，感受到詩歌語言的精妙。

“說”與“改”是本堂課的教學亮點。尤其是“改詩”這一環節，既能夠突顯學生的主體地位，又可以培養了學生的創造性思維。古代詩歌的教學，最高的境界爲能引導學生進入詩詞所描繪的意境中。如何引導學生再創一個符合詩意的意境呢?只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫。“改中品”這一教學方法正是通過對字詞的反覆比較、推敲、錘鍊讓學生體味詩境、詩趣。

“背詩”這一環節能夠把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲裏，詩情、詩意、詩韻綜合感受，是最後一步，也是總結性一步。

在教學反思的過程中我認爲：文本內的作者情感挖掘得不夠。景產生於情，情是作品的靈魂。以情爲橋樑與詩人交流才容易產生共鳴，體會到了情纔會更準確地看到詩詞的精妙所在。

反思這堂課，有兩點明顯的不足：

1.人文性體現得不足。整堂課教師都很注重語言的學習，但人文性也多是體現在文本之外的教師言語、行動和表情中，文本內的作者情感挖掘得不多，導致文本語言的學習缺少文本情感的關懷。

2.自主性體現得不夠。小組討論前，由於教師沒能放手讓每一位學生充分獨立的思考，導致小組活動中少爭辯，少合作，結果小組的發言便成了小組代表“個人”即能力較強的學生的發言。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸的，而現在，則是由少數幾個能力較強的學生一言灌輸。

這便是我這次教學中的最大敗筆，也是我這次教學後的最大收穫!