英語詞彙教學反思（精選17篇）

英語詞彙教學反思 篇1

一.教授學生詞彙分類法，勝於教會單個詞彙本身

科學合理地對詞彙分類，不僅可以幫助學生學習、記憶和鞏固、運用詞彙，同時可以發展學生心智，培養他們思維能力。有不少學生反映，“單詞學得越多越容易混淆”。基於這種教學現狀，我們教師有必要教給學生歸納總結事物的規律。比如國中英語詞彙classroom, blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學習，就比較輕鬆。 luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴後綴法等

二. 視覺刺激學習詞彙法

運用實物及圖片主觀視覺感受，結合句子進行單詞教學。對於每個單元單詞較爲具體的一些單詞，可藉助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。

英語詞彙教學反思 篇2

英語學習的基礎是詞彙，如果詞彙欠缺，或掌握量不足，那麼在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞彙量看不懂題意而無法作答的困境。

因此，一個人掌 握詞彙的程度， 直接影響他的語言交際能力。詞彙教學的有效實施就顯得尤爲重要了。 我想,就如何有效地進行英語詞彙教學，讓學生真正理解掌握英語詞彙學習，切實提高學生詞彙語用能力和大家談談個人的感悟。

認真研讀新課程標準詞彙教學要求後，領悟到：詞彙的教學不僅僅是詞彙識記問題，更重要的是詞彙的運用。即能運用詞彙理解表達不同功能、意義、態度等。實際上，這是英語詞彙習得的最高和最根本的目標。傳統的詞彙教學更多是詞彙的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低，並且學生缺乏詞彙本質、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執教教師要走出一個誤區：詞彙量的大小並不一定決定英語水平的能力，並不一定和語言運用能力成正比。詞彙的學習重要的是詞彙實際運用能力。

英語詞彙教學反思 篇3

在詞彙學習時，結合國中生心理生理髮展特點以及認知規律，教師可適當採用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學生真正喜歡、樂於記憶的內容和曲調，並且給予一個語境來幫助學生練習、記憶和運用詞彙。

《新課標》中的基本理念一再強調要關注全體學生的學習狀態。學生在學習異國語言時難免產生枯燥畏難的心理感受。我在教學中，結合新課標理念，進行一些新的嘗試和改變，儘可能照顧到每個學生的學習感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現，或設置學生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測遊戲等，儘量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，並且採用反覆呈現法，同一語境用不同語音、語調反覆呈現，同一語境用不同情感、動作反覆呈現，在近似語境中反覆呈現讀音和詞形..我發現學習詞彙時，給它設置不同豐富的語境，反覆呈現練習詞彙及句子，既避免了機械重複，不會讓學生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學生在一堂課中均有較飽滿的收穫，積極調動了學生的學習主動性，盡大可能地體現着新課標提倡的面向全體學生的教學理念。

英語詞彙教學反思 篇4

詞彙是組成語言的最基本材料，掌握一定數量的詞是學好英語的基礎。詞彙教學是國小英語教學不可忽視的一個重要組成部分，在詞彙教學方面，許多老師對詞彙教學的重要性認識不足，進行詞彙教學的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現象，這不利與學生對詞彙的有效學習和積累、詞彙教學不僅需要趣味，而且需要智慧。

單詞教學很容易變的枯燥乏味。國小在課堂上的有意注意時間維持不長，但是國小生喜歡遊戲，樂於參與，依據國小生的特點，教師在進行詞彙教學時要多管起下，激發興趣，培養情感，調動諸多非智力因素，以便提高學習效率。讓快樂與詞彙教學時相伴。遊戲、兒歌、表演等是國小生喜聞樂見的形式，能激發興趣，引發學生開動腦筋和豐富的聯想。

1、經常用單詞遊戲介紹：Guessing game ,What’smissing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do draw clour…….猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”遊戲，寶物大搜尋等。

2、Rhyme 和Chant 以其韻律優美，節奏感強，易於記憶加倍，受到老師和學生的歡迎。如：有位教師在教學Food and drink 時，就自遍了一個音樂，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯嘛，sandwich 讓你吃個夠，rice rice在碗裏頭，milk mi;k 營養很豐富，吃飽喝足，Let’s go !學生們說的過程中完成了這節課的高潮，不僅如此，下課後，學生走出教室還口中唸唸有詞，使課堂有了生機，使學生有了激情，單詞伴隨着遊戲完成了一次美好的記憶。

英語詞彙教學反思 篇5

讓詞彙教學充滿滋養的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學生的年齡，思維特點和認識規律，用精巧的心思去思考去設計。詞彙教學活動的設計要能夠在現生活點撥情趣，激發愛心，喚起靈性，讓師生情感實現對接，讓心靈息息相通，使學生在學習過程中獲得樂趣產生靈感。

有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學生學習1—12英文數字時，設計了這樣一個活動：將1—12數字排成一排，在其中的三個數字上方隨機的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學生連起來讀這12個數字，讀到那三個數字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，並伴動作，兩遍之後更換數字，因爲有了三個head 於是一長串枯燥;呆板數字有了生命，有了靈氣，活動開始後，學生們興致勃勃，爭先恐後地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。

流動的水是靈秀的，因爲他蘊涵着無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓國小英語課堂教學活動成爲靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。

英語詞彙教學反思 篇6

《 新目標英語 》詞彙量大，其中七年級上冊有詞彙700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個， 九年級全冊約500個，合計2500個。詞彙量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那麼我們該採取什麼方式來教學單詞?

實踐證明，傳統教學中，*講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。尤其在當前中、國小英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認爲我們應做好下列幾點：

1、重師範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清後再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。

英語詞彙教學反思 篇7

本次英語命題是八年級備課組命題，以考查基礎知識爲主，在此基礎上考查學生綜合運用語言的能力。命題材料貼近學生生活，難度適中。期中聽力題，短文首字母填空和書面表達失分較多。我所教兩個班級在均分，及格率和優秀率上都比較接近，均分60分左右，八(1)班19個及格、高分9個，八(2)班21個及格、11個高分。

從本次考試所反映的現狀來看，今後的教學中應注意：

1、加強聽力訓練，營造語言環境。課堂上一定要加強對學生的聽力訓練，堅持用英語組織教學，儘可能利用多種教學資源讓學生接觸地道的語音、語調，多聽英、美人士的錄音材料。

2、狠抓基礎知識，加強寫作訓練。書面表達能客觀地反映學生英語基礎知識掌握情況，並且一直是學生的薄弱環節。

3、繼續注重英語閱讀教學。閱讀理解在我們的各種測試中所佔分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學中要側重“篇章”，強調“含義”，將語篇教學貫穿於課文教學和閱讀理解教學中，利用語篇教學擴大學生詞彙量，增強語感，豐富文化知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4、注重興趣培養，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，兩個班級都不同程度地出現了令人擔憂的“兩極分化”現象。一定要注意激發、培養學生的學習興趣，關注學生的情感，營造寬鬆，民主、和諧的教學氛圍，保護每個學生的自尊心和學習英語的積極性。只有這樣，掉隊的學生纔會減少，也纔可能大面積提高均分。

反思三：八年級英語期會考試反思

這次期會考試，學生英語成績很不理想，兩極分化十分明顯，部分語法知識的掌握不夠牢固，尤其是個別題 反覆做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達能力比較弱。具體有以下幾點：

1.部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

造成這種結果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：

1.對學生要求不夠嚴格;部分學生偷懶。

2.沒能充分調動學生的積極性;提高課堂教學效率。

3. 典型題講解不夠，訓練不到位。

4.平時檢查督促力度不夠。

在今後的教學中，

1、繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功。

2、引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

3、培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題。

4、講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。

5、在平時要通過閱讀，培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啓發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。

6、設計全面、高校的課外作業，並進一步培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範，正確地書寫;每週寫一篇作文。

7、在教學過程中， 還需加大學習力度，積極研究探索教學方法並及時改變，就一定能提高整體英語水平。

英語詞彙教學反思 篇8

我們這裏近幾年剛剛在國小開設英語，在我任國小英語教學工作以來，我一直反思國小應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什麼?要求學生掌握到什麼程度。這些事情一直困饒着我。

由於開設英語不久，學生們的水平參差不齊，上學期四五年級學習的教材是一樣的，而到了這個學期三.四.五年級學習的教材各不一樣，其中現在的五年級沒有學習三年級的那冊教材，我覺得基礎比較差，反而還不如現在四年級學生的水平。不管在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子並不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，並且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這麼好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反覆的領着他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之後想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太殘忍了。去年國小英語還組織了期末考試，接到通知的時候很晚了，準備的很匆忙，學生們也考的一塌糊塗，那時我深刻體會到國小英語考試是行不通的。我覺得國小學英語可以作爲一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，並且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這得學生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節課學習3-4個字母，這樣慢慢的學生差不多十節課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫.筆順.佔格數。現在學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以後的教學中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨着社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作爲一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，爲社會培養有用的人才。

英語詞彙教學反思 篇9

本學期,我擔任八(3)、八(4)兩班的教學,根據本學期教學工作計劃安排及學生的實際,目前教學工作已結束,現就本學期教學工作總結如下：

一、學生的基本狀況：

上學期經調查,兩個班大部分學生,基礎非常差,有一半的學生連26個字母都寫不齊,並且拼寫不規範,學習不主動,對英語的興趣不濃.兩班共約有1/3的學生學習態度較認真,對英語較感興趣,但是他們基礎較弱,聽寫能力有待加強.本學期新生中,英語基礎跟原來老生差不多,沒有英語方面特別優秀的(均已通過口試調查),對英語學習興趣不濃,學習態度被動.

二、採取的措施：

1、認真學習體現以素質教育爲目標的新課程理念及學校工作計劃,認真研究教材,和同年級老師共同制定了本學期教學工作計劃,加強落實、反饋、總結計劃的執行情況.

2、教學過程中,注意抓常規教學,以學生爲主體,面向全體學生組織教學,注意培養學生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文.

3、抓詞彙和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦,並利用李陽老師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃並狠抓落實.

4、課堂內外多聽多說英語.老師上課時儘量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語.每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話.也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感 .

5、抓小測驗、單元測試過關,並注重複習.

三、教學方面的經驗、存在問題及今後的做法：

1、教的方面:

深入瞭解和分析學生情況,有針對地教學,對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練,詞彙的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,英語作文得分率有了長足的提高.另外因狠抓落實“學習法”,使學生學習習慣得到進一步改善,我班英語成績有了較大的突破,平均分、合格率、優秀率均穩中有升.雖然我們也進行了英語閱讀訓練,但學生閱讀能力的提高不大.單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低.今後,應該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓練.

2、學的方面

一要培養學生對英語學習有興趣,二要培養學生的責任心從小事從感恩開始,並且要用班規來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高.經過一學期努力,大部分學生都覺得英語有進步,以前不要說是背,讀都讀不順,而現在還能背些英語文章了.

如果只是爲了應付考試,臨時抱佛腳地補習,即使可以應付一時,但掌握的知識都是不牢固的.新舊知識就會顧此失彼.

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少：領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我幹勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法.積極開發和有效利用課程資源,更好的爲英語教學服務,力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收穫.

英語詞彙教學反思 篇10

今學期，我擔任七年級的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過上學期的教學，學生的知識面提高了，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很着急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下今學期所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力爲目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要着力培養這部分學生的英語學習興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

英語詞彙教學反思 篇11

這學期我擔任八年級年級二個班的英語教學.在國中階段的英語教學中,八年級年級的分化現象往往十分突出,直接影響着學生在整個中學階段的英語成績,同時也阻礙 了國中英語教學質量的提高.因此,防止兩極分化,大面積提高教學質量,使學生在國中階段獲得較好的成績,是我的教學目標.

由於教材的不斷改革,我不敢怠慢,認真學習,研究教法,虛心向別人學習.不斷總結教學的成功與失敗的經驗.一個學期過去了,以下是我在這個學期的教學體會.

一、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，採用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、夯實基礎，查漏補缺

英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?

1.找出不足，查補缺漏

查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化爲技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎

我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識爲主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱爲標準，以課本爲依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

三、模擬練習，綜合提高

查缺補漏後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行練習，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，爲達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然後進行講評。那麼，如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1.課本爲主，資料爲輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生把握解題方法和解題規律。

2.講練結合，練重於講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重複練習，要有針對性。

總之，九年級階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。

英語詞彙教學反思 篇12

古人云：授人以魚，不如授人以漁。我們在英語學習的起始階段就要從知識傳授、能力培養和方法指導三個方面三管齊下，爲學生的終生學習打下紮實的基礎。需要強調的是：能力培養和方法指導最終演變成學生的學習習慣才能發揮其真正的作用。那麼，通過九年級英語教學反思我們可以知道，作爲一名中學生在英語學習方面應注意培養以下學習習慣。

首先，通過九年級英語教學反思，我們知道首先應該培養學生聽的習慣。一，養成認真聽示範發音(磁帶、光盤等)，聽清後再模仿。要想使學生能夠說出地道的英語，就必須多聽示範發音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。二，每天抽出一定的時間進行聽力訓練。三，多看英文電影和英文歌曲。

其次，通過九年級英語教學反思，我們應該注重培養學生讀的習慣。一、大聲朗讀的習慣。二、在清晰的前提下，儘可能讀快的習慣。

最後，通過九年級英語教學反思，我們還要培養學生背的習慣。這也是很多中學生學不會英文的原因。要想有一個很流利的表達，就必須有大量的語言輸入。俗語說得好，“書讀百遍，其意自現”。這句話雖然沒有提到背，但卻說明了同樣的道理。如果過不了背的這一關，就不可能很好的學好英文。當然也不是死記硬背，而是在掌握的基礎上去靈活背會。中學階段的中學生需要培養好以下兩個背誦習慣。其一，音- 形- 義結合背單詞的習慣。衆所周知，雄厚的詞彙基礎是學好英語的良好保證。.要想把一個單詞真正掌握，就需要從單詞的發音入手，以音節爲單位;以字母組合發音爲導引把單詞的音和形結合起來。再通過適當的記憶記住他們。爲了加強記憶，可以用新單詞去替代自己習慣用的舊單詞進行表達。或是用以往所學單詞來解釋新單詞。事實證明效果不錯。其二，背課文的習慣. 爲了很好的達到運用語言的能力，需要一定的語言積累。積累的多了，自然就能達到融會貫通的效果。在輔導學生背課文時，可以採取以下三種辦法：

一、長篇課文分層背。根據課文的中心內容劃分層次化整爲零、化難爲易、逐層背誦。最後，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

二、繁難句子精彩背。課文中那些句子較長、結構較複雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對於這樣的句子，同學們可以先分析其句子結構類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補;複合句，弄明白是哪一種類型的複合句。同時，要注意句與句之間的聯繫，這樣就可以迅速理解句子的意思。在這基礎上，再採用先縮寫先擴寫的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來就輕鬆多了。

通過九年級英語教學反思我們知道，“磨刀不費砍材功”，培養學生正確的學習習慣，雖然要經歷很艱苦的過程。可一旦學生養成了正確的學習英語的習慣，他們會發現原來英語如此簡單，隨着一個又一個學習上所獲得的成功，他們會變得很自信。而且他們會慢慢地愛上英語，同時也爲他們的終生學習做好了準備，這也就達到了做九年級英語教學反思的目的。

英語詞彙教學反思 篇13

八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一.教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認爲這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師爲了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二.其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三.應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因爲曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

四.在教學過程中應以學生爲主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在乾巴巴的講授，尤其是教材的最後一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學生進行閱讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛鍊他們的應試能力。

五.八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認爲應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，並且讓同學們自己造句子。

六.培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。

七.當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作爲課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動後，進行歸納分析，以鼓勵表揚爲主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。

八.注意培養自學能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是爲了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力.因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

⑶擴大學生課外英語的攝入量，鼓勵他們多讀一些英語小故事.

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

英語作爲一門外語,其重要性已漸漸爲學生們所認同.那麼,如何幫助學生真正地掌握這一重要學科,更好地做好英語教學工作,作爲一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成爲一名真正合格的英語教師.

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英語詞彙教學反思 篇14

存在的問題

一、學生兩級分化嚴重，還有幾個同學在思想上不重視、不關心、不主動，上課裝腔作勢，不專心。這部分同學還需要我平時多花時間關心，讓他們在思想上、態度上有所改變。培養他們的學習自信心，激發他們學習英語的興趣。

二、有個別同學學習知識還不牢靠，成績忽高忽低。需要加強這些同學對基礎知識的熟練掌握。

三、同學們的寫作能力差，對語法知識的掌握含含糊糊，會背誦對話卻不會遷移運用。以後要加強學生們寫作能力的訓練。

總之一句話，要提高教學效果，我還需不斷的更新教學理念，不斷的學習，在教學實踐中不斷的總結、發現、提煉、改進、提高。

英語詞彙教學反思 篇15

這節課是新標準英語(三年級起始用)第一冊，Module 4 Colours Unit 1 It’s red.首先我複習之前學過的知識：point to the door, point to the window, point to the blackboard, point to the desk, point to the chair. 然後用粉筆的顏色引入這節課要上的課題：colours， “What colour is it?” “red, blue, yellow, green, black”這些單詞寫在黑板，讓學生拼讀，明白意思。接着讓學生聽錄音，並分析課文圖片裏的內容。通過one by one, group by group, boys and girls 等方法操練單詞，及時糾正錯誤發音。最後我把這些單詞編成chant, 使學生能更好地掌握，還讓學生錄音跟讀課文。

三年級的學生剛接觸英語，更要嚴格把握好學生單詞的語音和語調，學生跟讀課文的時候要先聽 清錄音再跟讀;如果是跟教師讀，教師要儘量模仿錄音的語音語調。在這節課中，學生都能夠較好地完成教師所發出的指令，但是我在學生跟讀課文方面還做得不夠 好，需要進一步加強學生自主聽清楚錄音，再模仿錄音。

英語詞彙教學反思 篇16

《英語新課程標準》中明確強調“英語課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。國中階段採用了各種學習手段，激發學生的學習興趣，讓學生以自主探究和合作學習爲主，培養學生的自主學習能力。通過各種形式的學習活動來激發學生學習興趣，營造出寬鬆的學習氣氛，並以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養了團隊精神 。在活動中互相學習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發揮，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，不知不覺地學到文化知識。我的做法是課堂上創設各種情境激發學生學習興趣。如：

一、以遊戲創設教學情境

“遊戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩遊戲，也積極參與，因爲遊戲能給學生帶來樂趣，對培養學生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，並能鞏固所學知識，提高聽、說的交際能力。過去遊戲常在課外活動中出現，現在把遊戲帶進課堂，爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間，使“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略得到了更充分的體現。

二、以實物創設教學情境

實物是課堂教學中最直觀的教具，採用實物教學能給學生留下深刻的印象，學得快、記得牢，又能提高學生學習英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，裏面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：What’s in the bag?當學生摸出香蕉時，我回答：It’s a banana.(重複幾遍)讓學生跟着讀，學生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也採用同樣教法。採用實物教學，學生注意力高度集中，很快就學會單詞的讀音，學生一旦掌握了所學的內容，就會有成就感，越學越想學。所以，充分利用實物教具來進行教學，一定能取得事半功倍的教學效果。

三、以簡筆畫創設教學情境

實物教具固然能給學生留下深刻的印象，也深受學生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要藉助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學生留下深刻的印象，使學生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學生問：Who’s this? Is it a boy or a girl? 我邊畫辮子邊回答：She is a girl at this picture, this is her hair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，並寫出單詞，重複幾遍，讓學生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具。誇張的簡筆畫，能給學生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學效果。

四、以小故事創設教學情境

笑話故事最富有吸引力，它能吸引學生的注意力，又給學生留下永久的記憶，更能使學生從故事中學一知識和受到教育。因此，適時地給學生講一些與教材內容相關同時又使學生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學生的知識面。如：當教到“Let’s go!”句型時，我給學生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：Hello!I want a pen。店主說：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：No，No，I want a pen。店主說：這不就是盆嗎?老外又說：No. No. 店主說：“漏”?我昨天才進的貨，怎麼就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：Let’s go!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(Let’s go!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓：學生時代要努力學習英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成爲學生永久的記憶，使學生懂得學習英語的重要性。

五、以幽默創設教學情境

笑話故事能使學生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學生積極向上。因爲幽默也是一門學問，現實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學生不認真聽課，坐在那發呆，我便走上前“關心”地問道：你在想什麼?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的鬨堂大笑，這位同學的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐後面的學生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前並開玩笑說：“着火了!”，他驚慌地站起來說：“在哪裏?救命啊!”這一叫引起全班同學的開懷大笑。這位同學羞愧地低下頭，再也不敢睡了。

六、以短歌創設教學情境

音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學生消除疲勞，使學生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態，發揮超強的記憶力，高效地領會所學內容，同時也可從歌詞中學到一些沒學過的單詞。如下面歌曲：《Twinkle twinkle Littlie Star》,《Bao bao black sheep》，《Good bye my friend》等等，學生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以後有時間就教他們唱英語歌。

存在問題

大部分學生通過一段時間的教學實踐都可以適應，慢慢養成學習習慣，但是個別英語成績較差的學生反應遲緩，學習較爲吃力，這也說明學生的英語水平有待提高;還有部分學生對學習英語積極性不夠，需要我們不斷地努力，使英語教學的整合更加趨於完美，充分發揮出課堂的魅力，體驗學習的快樂。

英語詞彙教學反思 篇17

字母教學是英語基礎教學中的一個重要環節，我覺得學英語首先要熟知英語中的26個英文字母，因爲學好26個英文字母對學生以後的發音、拼讀和記憶單詞都起着至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母做遊戲、交朋友。

1、字母讀音教學

現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因爲覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以後的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以佈置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能採取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

2、遊戲化教學

國小生活潑好動，遊戲興趣濃厚，英語遊戲是幫助學生學好英語的一種有效的教學組織形式。在字母教學中，除了書上提供的活動外，教師還可以設計多樣化的遊戲活動。如把大小寫字母分別發給學生，然後讓他們分頭行動，大小寫的在一起，看哪一組快準，通過比賽的形式，學生很快就掌握了字母的大小寫。Look for the friend”的遊戲，教師把寫有大小寫字母的卡片發給男同學，把寫有小寫字母的卡片發給女同學，然後叫拿了卡片的同學站出來圍成圈，教師播放音樂，音樂一放，同學們就拍手掌跳着去找對應的大小寫字母，音樂一停，找到朋友的給兩分，沒有找到的(或找錯)朋友的繼續找，不給分。通過這種趣味性遊戲，學生很快就掌握了字母的大小寫，這樣既調動了學生的學習積極性，又使課堂氣氛活潑有序。

3.字母書寫教學

我覺得字母書寫應該注意三點：佔格數.筆畫.筆順。我在教學時在網上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f,j,p”佔三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同於漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然後及時地表揚他們，並在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最後還應該採取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

4.字母字形教學

人都有想象力，兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀後，還可以讓學生根據字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語，如：

1減1不等於0——H 山連着山——M

1加3不等於4——B 釣魚鉤——J

不倒翁——O 一把椅子——h

在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩並肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半隻葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象徵(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什麼字母是個昆蟲?(Bb)、什麼字母是我自己?(I)、什麼字母既不是我，也不是他，而是你?(U u)、盲人最喜歡什麼字母?(Ii)

5.複習法

我覺得在學習完26個字母之後，教師應及時、綜合、靈活地幫助學生對知識進行復習、鞏固，將零散的知識進行歸納、整理，有助於學生對所學知識有個整體性認識。字母歌節奏和諧、旋律優美，能立刻調動學生的視聽器官，博得他們的喜愛，利用字母歌幫學生識記字母的讀音，既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞，又可以激發學生興趣，培養語感，提高學習效率。在鞏固時，教師可教學生唱ABC song，這種以唱開始，以唱結束的綜合複習法，學生覺得輕鬆、自然，在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音，從而達到了知識再現和鞏固的目的。此外，活動有助於學生髮展智力和個性，展現才能，在活動中，學生能以主人翁的態度投入到學習中。教師也可組織一次：Follw me，please的活動，幫助學生理清字母順序，教師把字卡發給學生，讓持字母卡A的學生站後面說：“I am A Follow me ，please”，那麼，持字母卡B的學生就站在持字母卡A的學生後而說：“I am B，Follow me，please” ，依次類推。經過梳理，學生對字母的音和序就有了一個系統認知。我在課堂中，和學生一塊背誦字母是採用三種聲調的方式，邊在空中用手寫邊誦讀，學生們都很積極，興趣也很高。

總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，爲日後進一步學好英語打下紮實的基礎。