彩色的非洲課後反思（精選5篇）

彩色的非洲課後反思 篇1

《彩色的非洲》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第八單元的最後一篇文章。本篇課文向學生展示了一幅幅多姿多彩的異域風光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讀後讓人大開眼界。

這篇課文有兩個非常明顯的特點：

一是表達。它在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的讚美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啓下的作用，使文章順暢自然。

二是語言。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現着意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

彩色的非洲課後反思 篇2

考慮到學生自學能力，根據略讀課文教學略教但不略學理念，在教學中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而後在粗獷的音樂聲中讓學生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接着，進入第二板塊“讀悟結合，感受非洲風情”教學，主要讓學生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文本進行親密接觸。並能遷移運用，用做讀書卡的方式自學另外三方面內容。

課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。採用列提綱的方式來梳理本文的文脈，瞭解本文表達特色，提綱時以第三段爲例，理段脈以第六段爲例，品味語言以植物世界爲例，給學生充分的言語實踐時間和空間，體現着略讀教學略教而不略學理念。二是感悟與積累並重。採用作批註、讀書卡等方式讓學生感悟非洲的色彩斑斕並內化積累。

遺憾總是伴隨着課堂。在教學中，教學細節有點處理不當，如：理文脈時花費了大量的時間，致使後面的語言賞析部分也就不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是對於學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，爲了完整呈現教學流程而導致的。

本堂課中我在學生交流自己對彩色非洲的認識和了解時，同一層次的教學所花時間太多，沒有讓學生得到太多的發展。

彩色的非洲課後反思 篇3

課堂因有討論而生動活潑。因有合作交流而豐富多彩。

自主學習完畢後，我讓學生小組交流，想一想，非洲真是一個色彩斑斕的世界，都表現在哪些方面?於是整個鴉雀無聲的教室立即沸騰起來了，四人小組圍坐在一起，由小組長帶領先說，然後組員補充，然後再把小組裏的疑難困惑找出來，準備一會兒一同在班裏彙報。組員們七嘴八舌，爭先恐後，人人都有說的份，個個都有表達的機會。小組交流後，小組開始就知識的“一個方面”進行彙報，於是整個教室仍是情緒高昂，一個小組彙報剛完，馬上就有學生站起來補充，在彙報到“非洲的動物是彩色的”“非洲的植物是彩色的”“非洲人的衣食住行也是彩色的”這幾部分時，同學們都展示了自己在底下蒐集到的有關方面的資料。當一個小組提出疑問和困惑後，其它小組幫助解決，真是羣策羣力呀。

以前，我講這一類型的課，總是在開正課時，先讓學生把所有蒐集到的資料一下子都先彙報完，然後再開正課，那樣做感覺很單一。這次，專家指導後，我才明白，在一邊學課文的同時，一邊介紹蒐集到的資料，既能掌握書中的知識，又能增加課外的知識，增進對非洲的瞭解。這樣做把知識柔和在了一起，便於學生的消化理解吸收。真是一舉兩得呀。在學生彙報的同時，我還提出了，你是怎麼知道這些知識的?學生一一說出了蒐集資料的途徑：(有的是通過聽廣播蒐集的，有的是通過看電視知道的，有的是通過上網瀏覽明白的，有的是通過讀書看報知道的，有的是在與親戚朋友的通信中瞭解到的等等。

彩色的非洲課後反思 篇4

《蒲公英的夢》這篇科學童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環境的困擾，渴望生活在美麗的環境中，後來在夢中實現了她的願望。教育人們增強環保意識，保護我們的家園。在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。所以教學過程中我採取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。

在學習蒲公英深受環境污染困擾這一部分內容時，作者寫得非常生動形象，爲了讓學生更好地體會到蒲公英的“難受”，我就讓學生表演，讓學生在表演中體驗到蒲公英的“難受”，對蒲公英的遭遇產生同情，自覺增強環保意識。另外通過學生形象生動的表演，也可以體會到作者對蒲公英的描寫是那樣生動形象，從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時不愛學習，比較沉靜的伍銘鋒同學也躍躍欲試，並且進行了“汽車發出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內容的表演。

在學習這一課時，我引導學生聯繫生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什麼感受?有什麼想法?”結果同學們紛紛舉手發言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環保意識。當然，“人無完人，課無完課”，這節課我對時間的把握不足，以後應該多注意些。

彩色的非洲課後反思 篇5

對於騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最後，在學生能夠有感情的讀出這段文字之後，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什麼呢?她會怎樣對待這封信呢?讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。

隨後的教學，我將重點放在課文的第六小節，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹爲了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，瞭解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易!

課文的最後，也就是三姐妹取得成功的內容，這邊的教學，我主要通過書中的已有的語言文字，再適當補充部分內容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。