本學期的總結與反思（通用19篇）
本學期的總結與反思 篇1
本學期我的語文教學工作即將接近尾聲，回顧一下自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫。整冊語文書三十二課的課文教學，八個綜合學習。在教學中，我本着將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合在一起，充分調動學生的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對於我個人而言，我也時刻本着一名教師特有的工作熱情，全身心地投入到教學中，從而圓滿的完成教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：
一、積極聽課，認真備課，善於反思
聽課，不僅開闊了思路，也爲備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。關於認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節，我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授。在我的意識裏，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作爲一名教師最大的快樂與成就。例如《奇怪的大石頭》《風箏》《富饒的西沙羣島》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力爲孩子們創造一個良好的學習環境，讓孩子們在輕鬆愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識。
二、創設平等活躍的課堂氛圍。
教師在新課程中最大的角色是變化，將不再是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在教學中，結合本班的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，我努力引導學生從傳統的接受學習轉變爲探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。對答的好的學生我會馬上表揚，有錯的，也會及時鼓勵。使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創作願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由於三年級是中年級的轉折點，如果處理不好，學生的能力很難提升。我班學生知識基礎參差不齊，爲了夯實學生基礎知識和基本技能，我根據學生的平時表現把學生分爲不同的小組，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學每天在小黑板上寫一課生。又如，在學習生字方面，爲了讓學生更加深刻和注意容易寫錯的字，讓學生在黑板上比賽，爲了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀、賽讀的方法教學，這樣學生學習的積極性高漲，而且注意力也集中，當然學習效果是最佳的。
四、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，我引導學生大膽質疑，各抒己見。我讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這樣可以充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正爲學生的學習提供了廣闊的舞臺。
五、加強學生的習作水平
(一)激發學生對生活的熱愛。 生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。我先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水;愛父母，愛老師，愛周圍的人;
愛植物，愛動物，愛小物件;愛看書，愛收集;還有愛種植等等……正是由於這些愛，孩子們的情感豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們纔會寫下精彩段落。
(二)作文訓練形式的多樣化。
1、擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。
2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。
3、作文應用與實際應用結合起來加以訓練。
這種多樣、別緻、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，但還有許多問題等待解決，今後我將繼續加倍地努力工作，努力全面提高學生的語文素質。
本學期的總結與反思 篇2
20____年的9月我來到了福永中學，面對着新環境，我心理產生了好奇與期待，沒來福永中學之前都是以學生的身份去做事，到了福永中學後要以老師的身份去做事，要教導學生，更重要的是要爲人師表，角色的轉變，令我對這份工作產生了期待。
在新學期開始之前，我認真備好每一節課，努力向有經驗的老師學習教學經驗，虛心去聽課和進行交流，這對我來說是一個進步的過程，我每次上完課後就留出時間出來進行反思，反思我這節課存在的問題，如何進行有效的改正。
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生髮展爲本“爲了一切學生，爲了學生的一切，一切爲了學生”。使學生積極主動地投入到體育鍛煉中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛學生，這個目標是一定能夠實現的。
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂爲中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切爲了每一位學生的發展"爲最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生髮展爲中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
在這個學期以來，我擔任七年級的體育教師，制定了七年級本學期的教學計劃，第一是學期廣播操，第二是學習短跑知識和技能，第三是學習籃球和仰臥起坐，第四是開展豐富的課餘活動。
一、學習廣播操以來，我都注重以動作練習爲主，以講解爲輔的教學方法，每次課都嚴格要求學生做好每一個動作，把手、腳的動作做到規範，在教學過程中明確紀律要求，做到尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則來進行教學。
二、短跑是一項激烈，強度很大的運動，七年級的學生正處於長身體的關鍵期，要合理的安排課的練習密度，要考慮到學生的身心發展的特點，不同的學生存在着不同的差異，要合理進行安排跑的內容和方法進行教學。
三、學習籃球和仰臥起坐是國中體育考試的一個選項，佔有一定的分值，所以也要引起學生的重視。我在教學中一邊指導男同學打籃球，一邊指導女同學練習仰臥起坐，合理分配時間安排，做到照顧全體學生的練習時間，讓每位學生都能感受到教師的關心。
下面是我上課之前的準備：
一、課的構思：
培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生爲主，以學生的發展爲本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”爲主要目標，着重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，並先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，採用了嘗試，啓發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的瞭解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嚐到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身遊戲和素質練習遊戲，培養了學生的良好的人際關係及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。
二、教學過程：
準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”遊戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，並在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。
基本內容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，採用直觀的圖片示範、教師的標準動作示範、甚至多媒體的觀看;採用了啓發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啓發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。
3、結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。
組織教學的方式
在七年級體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由於四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊後鬆，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，爲上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要，因爲體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯繫中引入競爭性遊戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。
中學生的生理心理特點國中學生正處生長髮育的第二高峯期，即青春發育期。第一、由於體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由於身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、彆扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，幹事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由於性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，並且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生並逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導爲主，不可打擊其自尊挫傷其人格。通過這個學期的教學，使我由一個不成熟的教師逐漸過渡到慢慢成熟的發展，雖然還存在許多的不足，但在以後的學習中逐漸進步，逐漸早日加入優秀教師的行列。
本學期的總結與反思 篇3
20xx年的9月我來到了福永中學，面對着新環境，我心理產生了好奇與期待，沒來福永中學之前都是以學生的身份去做事，到了福永中學後要以老師的身份去做事，要教導學生，更重要的是要爲人師表，角色的轉變，令我對這份工作產生了期待。
在新學期開始之前，我認真備好每一節課，努力向有經驗的老師學習教學經驗，虛心去聽課和進行交流，這對我來說是一個進步的過程，我每次上完課後就留出時間出來進行反思，反思我這節課存在的問題，如何進行有效的改正。
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生髮展爲本“爲了一切學生，爲了學生的一切，一切爲了學生”。使學生積極主動地投入到體育鍛煉中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛學生，這個目標是一定能夠實現的。
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂爲中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切爲了每一位學生的發展"爲最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生髮展爲中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
在這個學期以來，我擔任七年級的體育教師，制定了七年級本學期的教學計劃，第一是學期廣播操，第二是學習短跑知識和技能，第三是學習籃球和仰臥起坐，第四是開展豐富的課餘活動。
一、學習廣播操以來，我都注重以動作練習爲主，以講解爲輔的教學方法，每次課都嚴格要求學生做好每一個動作，把手、腳的動作做到規範，在教學過程中明確紀律要求，做到尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則來進行教學。
二、短跑是一項激烈，強度很大的運動，七年級的學生正處於長身體的關鍵期，要合理的安排課的練習密度，要考慮到學生的身心發展的特點，不同的學生存在着不同的差異，要合理進行安排跑的內容和方法進行教學。
三、學習籃球和仰臥起坐是國中體育考試的一個選項，佔有一定的分值，所以也要引起學生的重視。我在教學中一邊指導男同學打籃球，一邊指導女同學練習仰臥起坐，合理分配時間安排，做到照顧全體學生的練習時間，讓每位學生都能感受到教師的關心。
下面是我上課之前的準備：
一、課的構思：
培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生爲主，以學生的發展爲本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”爲主要目標，着重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，並先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，採用了嘗試，啓發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的瞭解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嚐到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身遊戲和素質練習遊戲，培養了學生的良好的人際關係及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。
二、教學過程：
準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”遊戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，並在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。
基本內容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，採用直觀的圖片示範、教師的標準動作示範、甚至多媒體的觀看;採用了啓發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啓發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。
3、結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。
組織教學的方式
在七年級體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由於四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊後鬆，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，爲上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要，因爲體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯繫中引入競爭性遊戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。
中學生的生理心理特點國中學生正處生長髮育的第二高峯期，即青春發育期。第一、由於體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由於身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、彆扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，幹事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由於性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，並且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生並逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導爲主，不可打擊其自尊挫傷其人格。通過這個學期的教學，使我由一個不成熟的教師逐漸過渡到慢慢成熟的發展，雖然還存在許多的不足，但在以後的學習中逐漸進步，逐漸早日加入優秀教師的行列。
本學期的總結與反思 篇4
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意爲人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。
偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的遊戲，很多男生談到長大的願望就是成爲奧特曼，爲什麼學生會如此喜歡它呢——那是因爲“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，爲什麼我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受薰陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成爲孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。
由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢?
一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神聖地介紹人物，如生平、事蹟、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的瞭解，激起他們內心深處爲人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈慾望。
二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化爲形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯繫。
怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢?在這篇文章中我採用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生纔會覺得有意思、有趣味，纔會有神情並茂的傾訴。
三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班裏也有很多小雷鋒，快來誇一誇吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
本學期的總結與反思 篇5
整堂課我自己感受最 大的缺點就是一直處於一個提出問題，然後找學生解決問題的過程。而我作爲這堂課的引導者，並未給他們的發言作出明確的點評和總結。還有一點就是對學生的引 導不夠到位。主要體現在課堂開頭，概括故事情節部分，缺少對學生概括故事內容方法的點撥，所以導致學生概括不到位，也因此耽誤了後半部分內容的時間。到最 後本應是整節課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。
在這堂課的準備過程中，辦公室的幾位老師都給出了很着力的建議。特別是唐老師，對我們新上崗老師的悉心指導和誠懇意見，都是非常寶貴的經驗和財富。也感謝學校領導老師們的關心和鼓勵。
本學期的總結與反思 篇6
人教版新課標國小二年級下冊第八組第3篇文章《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關於“恐龍滅絕”的說法爲線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學完《恐龍的滅絕》後，感覺有幾個亮點，就寫個教學反思。
《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文並茂，形象生動逼真，展現了在中生代時期，遍佈恐龍的神祕世界。最後更引起人們反思：爲什麼今天的人類只能從電影、書籍或者博物館裏，來回憶恐龍往日的輝煌呢?
恐龍是已經不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引着學生的好奇心。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好範例。
在《恐龍的滅絕》的教學中，我貫徹“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學思想，通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎上積累詞句。本課我着力以探究性學習爲主。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發學生的探究興趣。通過探究性學習方式，師生一起帶着疑問閱讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度;同時激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。
本學期的總結與反思 篇7
教學時，我將內容的概括作爲書面預習要求。有了課前的準備，學生基本能概括清楚，且節省了不少時間。口頭與書面的預習相結合，能夠提高預習的效率，也能夠培養學生良好的預習習慣。以後根據課文的需要還應經常這樣訓練。
本課的難點是有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。我採用小組合作學習的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學習的方式讓學生有了自主學習的空間與熱情。這一環節，落實得比較好。在教學第二件事時，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說 ，對春美說 ,對同學說 ”這一說話訓練，學生的答案比較單一。第一個同學回答完，我充分表揚了他，後面的答案基本大同小異，學生沒有打開思維。一方面是因爲我在課上的隨機引導不佳，另一方面也說明平時的思維訓練還沒有落到實處。
本學期的總結與反思 篇8
我把精讀的過程設計爲：朗讀理解如何建立信任之後感悟課文最後鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解親密無間之後再次體會文章最後鳥兒們對老人的悼念;然後再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之後再來感悟最後鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關係。這樣的設計，使學生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時，在這三部分的理解當中，我分別選擇了不同的側重點。在理解信任這一部分是，我側重引導學生結合文中詞句及生活經驗來體會老人的無私勇敢和體貼，同時滲透了比喻句的好處。在理解親密無間時，除了結合文中重點詞句理解之外，我重點讓學生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結合。
學着老人與鳥這篇文章，使人不由自主地走進了一幅人與自然和諧共處的美妙畫卷，讓我們看到了神話中才有的情節，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒們用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……
本學期的總結與反思 篇9
《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時間的測量”的第六課。學生在上一堂課中對擺進行了研究，得出了同一個單擺每擺動一次所需的時間相同的結論。但是在實驗中也發現在相同的時間內，有的組擺擺動得快，有得組擺擺動得慢。這節課就上堂課留下的這個問題進行探索研究。
本節課的一開始，我先讓學生觀察兩個不同的擺(擺繩長度不同、擺錘不同)的擺動，讓學生通過觀察發現這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學生在課堂上觀察得比較仔細，有的學生還提到其中一個擺擺到後來方向發生了偏轉。真是一羣很棒的孩子!根據學生提到的這些觀察結果，我及時的引出本堂課的研究內容。應該來說本堂課的引入部分還是比較成功的，孩子們也產生了濃厚的興趣。
本學期的總結與反思 篇10
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎?其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷紮紮實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎麼說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作爲課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
上了一節公開課，有很大的收穫，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對於說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標後，選擇教學方法，採用精講，然後小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
本學期的總結與反思 篇11
《麥哨》是語文第八冊第六組的一篇略讀課文。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題進行編排，表達了作者對鄉村田園生活由衷的熱愛、讚美與嚮往。本文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢着濃郁的生活情趣。
揭題時，我選用了這樣一幅畫面，碧空白雲下，一片金黃的麥地，麥浪滾滾，無邊無際。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子的眼球，令他們眼前一亮，帶給他們一個全新的感覺，激發他們的情感。在整堂課上，我以課文的主情景圖作爲背景，結合文本內容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內心的美感，更爲孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。
這篇課文以麥哨的聲音爲線索，開頭設疑。接着重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環境和他們遊戲的情形。最後再次以歡快柔美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長。我也想創造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領孩子們感悟語言文字。
我從課題麥哨引導到學習直接寫麥哨的段落，通過讀讀、吹吹，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接着，“尋着聲音走進田野”，欣賞了田野優美、喜慶的豐收美景後，我這樣說道：當這充滿生機，充滿活力的田野展現在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的讚美之歌。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結束，洋溢着濃郁的鄉間生活情趣。這樣的設計將麥哨與課文內容緊密結合，不僅使我的課堂節奏首尾呼應，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含着他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成。
這篇課文語言生動優美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細細讀來，這篇課文無論是文章的題目、佈局構思，還是修辭手法的運用，都不失爲學生揣摩文本、領悟文章內涵的藍本。
我把品味文字的重點放在田野美景這塊。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。接着抓排比句，享受田園豐收樂。最後重點品味麥穗段，主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啓發學生想象“微風拂過，麥穗輕輕晃動身子，你彷彿聽到什麼”，孩子有的說：我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈，像在向農民伯伯致謝呢。在表達中，學生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧，語文課也就上出味來了。
在整堂課中，我帶領孩子欣賞美圖，品味文字，朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉間的遊戲生活。鄉下孩子們的遊戲跟我們的不同。他們因地制宜，玩得都是天然的遊戲。他們不需要陀螺，不需要紙牌，在草地上隨便打幾個滾，和夥伴們摔次跤，或去河裏遊一圈，就能快樂好一陣子呢。所以讓孩子們藉助自己的生活經驗，想象編寫鄉村孩子在草地上的遊戲過程，讓靜止的畫面活動起來。
本學期的總結與反思 篇12
成功之處：
1、在生字教學環節，着重強調了易錯點，提醒學生書寫時注意觀察，做到“一看二寫三對照”。
2、學生的參與度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導學生積極參與進來，善於表達自己的意見。
不足之處：
1、範讀沒有實施。在教學設計中有針對問句的朗讀指導，但是在課堂上沒能實施。
2、沒有讓學生對長句子進行朗讀練習，對於學習目標中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學生是否達到這一目標。
改進措施：
在今後的教學中，要分清次重點，重點內容多講一些，次要的內容略講，這樣可以儘量避免因爲時間不足重要的內容沒有進行講解。這節課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導致重要的環節(如指導朗讀)沒有如期進行。因此，我要學會分清主次，按照課程標準上低年級段學生應該達到的目標進行教學設計和開展教學工作，以保證學生達到相應的學習目標。
本學期的總結與反思 篇13
在喚起與生成上，首先讓學生回憶上節課學的一個數是另一個數的百分之幾怎麼求，如
①計劃造林是實際造林百分之幾?②實際造林是計劃造林百分之幾?
通過這兩個問題的解決，提醒學生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個數相比，哪個數是單位“1”，哪一個數與單位“1”相比。爲學生學習新課解決數量關係稍複雜的求一個數比另一個數多(或少)百分之幾的問題做好知識遷移的準備，接着改動②求實際造林比計劃造林增加百分之幾?該如何求?讓學生先自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題，然後再在小組內進行交流討論。重點讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的。
通過討論，讓學生明確求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數與原計劃造林的公頃數相比的百分率，原計劃造林的公頃數是單位“1”。
讓學生總結，像這樣的百分數問題有什麼特點?解決它時要注意什麼?
使學生明確：這是求一個數比另一個數增加百分之幾的問題，它的解題思路和剛纔同學們提出的第①、②個問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但這裏比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴，必須先求出。
然後再 改變問題：
師：如果問題是：計劃造林比實際造林少百分之幾?又怎麼解決呢?6比5多1,5比6少1，實際造林比原計劃多16.7%，那原計劃造林比實際造林就少16.7%呢?許多學生都回答是，我並不急於作判斷，而是讓學生接着思考討論，學生在討論中逐漸否定了自己的結論。
引導學生觀察比較，師：不同點是什麼?爲什麼除數不一樣?
通過學生的討論，再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位“1”。
在教學中越來越發現小組交流討論的重要性，但在巡迴指導時，總是僅僅那幾個小組代表來發言，我試着讓其他成員回答問題時，有的還是不太清楚，回答的不是那麼的完善，我大膽的鼓勵他們以後多發言，儘量讓每一位學生都參與其中，真正做到小組交流討論的實效，這也是今後應關注的地方。
本學期的總結與反思 篇14
本文教學的導入階段，我設計的關於什麼是新聞的一段話中列舉了四個事例，既扣緊了文章內容也爲本節的教學定下了情感基調：結尾聯繫日寇侵華的滔天罪行，控訴法西斯滅絕人性的罪行，呼喚和平與正義，強化了這種情感基調。只有營造好這種情感氛圍，纔能有助於學生進入文本，準確理解文章內容。其實在備課時我還想到了另一種導入法，即引用“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”這句話導入。採用這種方法導入，雖然使學生對新聞的特點有所理解，但很明顯，這種情感氛圍與本文的教學是不相宜的。
在問題的設計上，本人也注意增強激發性，如“教學過程”2的三個問題都是如此。教師將兩個矛盾體擺在一起，形成對照，造成懸念，引起學生思考的慾望，有思維的碰撞，這樣，課堂也就有了生命力。
在教輔材料的選擇上，我堅持“爲了學生更好地學”的原則和適量的原則，不搞“電灌”，不搞圖片展覽，不以圖害文，不以圖代替學生的想象，而是隻利用一幅德國法西斯大屠殺婦女的情景圖，並配合問題：“面對這種情景，善良的人會懷着什麼樣的心情呢”，轉入對文章以樂景寫悲情手法的分析。以少勝多，既有助於學生理解課文，又避免了以圖代替學生想象、思考現象的發生。
本學期的總結與反思 篇15
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，並在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以爲只要會笑小木偶就會永遠快樂;接着寫小木偶在着急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最後寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”
這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情，但聯繫生活實際理解課文的最後一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。因此我在教這課時，採用了以下教學流程：自讀課文，瞭解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。
教學中，在學生充分朗讀了課文，瞭解課文內容的基礎上，引導學生體會故事蘊含的道理，我只要採用了以下教學：先聯繫老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。”，讓學生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。然後聯繫小木偶自己遭遇的挫折，讓學生自己談談：小木偶的笑給他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度。於是，我引導學生明白應該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣纔會獲得真正的快樂。
本學期的總結與反思 篇16
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想佔它爲己有，但最後小男孩意識到了自己的錯誤並改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作爲一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。
在教學過程中，我先重點介紹了這三隻灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，爲下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，並對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種着急、擔心、惋惜的複雜心理，喚起學生的共鳴。然後，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!
這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發表自己的意見，儘管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案並有依據來論證，思維的火花與情感的渲染髮生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也爲男孩知錯就改的思想所折服。
課程標準指出語文教學就是要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發生着微妙的變化。以“列寧是否真認爲灰雀飛走了或是凍死了”引發了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細緻、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善於給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜!
本學期的總結與反思 篇17
在學習過程中，我認爲有以下三點可取之處：
1、通過閱讀讓學生整體感悟，從而把握住文章的重點。語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。這堂課，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的薰陶。
具體做法是通過閱讀課文，理清了作者的寫作思路。讓學生知道了對方論據和論點;知道了對方論據只是部分事實，不足以證明對方的論點，對方犯了以偏概全的毛病;知道了本文的批駁方式——駁論證;知道了作者不僅直接批駁，還採用了提出自己的觀點，並列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。最後明確了作者“說中國人失了自信力，用以指一部分人則可，倘若加於全體，那簡直是誣陷”的態度。
2、學生的合作意識得到了較好的培養。這堂課，既有組內成員的合作交流，也有組間的合作交流。老師參與其中，對各小組的學習情況給予指導與評價。這樣，學生相互瞭解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言作出思考。特別是有一個學生髮言：現在我對學習充滿信心，不怕挫折，我也是一個有自信力的中國人。說得很自豪、很驕傲，令人振奮，也給其他學生以感染。學生在學習中顯得特別的精神，處於一種積極主動的學習狀態。
3、對於學生難於理解的地方，採用了重點講解兼引導的方法，有效的節省了課堂時間。解讀文本傳達出來的信息，是本文的學習重點。但學生理解起來有難度，因此教師引導學生進行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本質是什麼;“中國的脊樑”的四種人外，還有哪些人?同時還結合文本重點講解了“中國的脊樑”、“中國人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。
本學期的總結與反思 篇18
1、把握詩歌內容，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。整體把握 其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎上，鼓勵學生結合自己的生活體驗讀 出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯想和想像，體會詩歌的意境之美。
2、朱光潛先生說：要培養學生的文學趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養語感，對於詩 歌教學而言，尤其重要。在反覆吟誦、反覆推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學生的審美情趣。學生 真正體味語言文學的魅力，就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學習，激發學生對於人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現，從雨的角 度來看，學生體會到善良的內心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角 度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對於學生 來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿於整個教學之中，做到“潤物細無聲”，避 免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導學生形成正確的價值和積極的人生態度。
4、詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導， 讓學生學會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。
本學期的總結與反思 篇19
《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對學生來講，都是值得學習的。而此次授課的對象是職高二年級的學生，職高的學生在語文基礎上來說相對比較薄弱，對知識的理解相對於普通高中的學生來說也較差一些，所以這節課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習，採用學生自主學習爲主的教學方法，通過“生命像……，他經歷……，他是這樣做得……。”“我從中領悟到了……”這些開發性的問題，和自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章。從授課效果來看，學生比較適應這樣的形式。
講完這節課後，最大的感觸是自己在教學經驗上的不足，在對文章知識的擴展上，與學生能力的訓練上，都是有欠缺的。例如，對冰心散文知識的擴展，語言的能力滲透，都很深入。並且把課堂分成兩部分，一部分以教師講授爲主，一部分以學生自學爲主，這樣既能檢查學生對知識的接受情況，又能鍛鍊學生的能力。
通過這節課，最大的收穫是，懂得了初四授課與其他年級的不同，也明白了知識的儲備對教師的重要，更讓我明白了同研一節課的意義。