北伐戰爭教學反思（通用12篇）
北伐戰爭教學反思 篇1
本課的三個子目：“黃埔軍校的建立”、“北伐勝利進軍”、“南京國民政府成立”全部都是課標中要求學生知道或瞭解的內容。故此，三部分內容的活動設計都必須體現其重要的有效性。
一、“黃埔軍校的建立”——“結識黃埔人”小活動
在課堂上，把黃埔軍校的部分師生名單呈現在學生面前，其中，絕大部分是中國共產黨和國民黨黨內比較重要的人物，或大衆耳熟能詳的人物。學生通過直接的瞭解，就能夠得出黃埔軍校在歷史的卓越地位和對歷史的貢獻。
二、“北伐勝利進軍”——“軍情觀察室”活動
“軍情觀察室”是鳳凰衛視中文臺每逢週三的一檔軍事觀察節目。借用它的名字就是爲了直接的引起學生的關注和參與的興趣。在這個活動中，學生們被假設成爲北伐軍的指揮人員，參與北伐戰略的總決策，讓學生們自己去設計北伐的順序。學生通過這個活動能夠學習北伐戰爭的主要對象和進軍路線，培養讀圖識圖能力，而且，也順便學習了一些戰爭常識。
三、“南京國民政府成立”——“找政府”活動
這是一個幫助學生打破慣性思維的活動。假設教師不提醒學生，學生就會習慣性認爲，一個國家只有一個政府，而忽視了這個特殊的歷史時期的歷史產物。通過“找政府”活動，讓學生們開動腦筋，積極思考，訓練學生多角度思考問題和細緻觀察、分析歷史知識的能力。
北伐戰爭教學反思 篇2
本課的三個子目：“黃埔軍校的建立”、“北伐勝利進軍”、“南京國民政府成立”全部都是課標中要求學生知道或瞭解的內容。故此，三部分內容的活動設計都必須體現其重要的有效性。
一、“黃埔軍校的建立”——“結識黃埔人”小活動
在課堂上，把黃埔軍校的部分師生名單呈現在學生面前，其中，絕大部分是中國共產黨和國民黨黨內比較重要的人物，或大衆耳熟能詳的人物。學生通過直接的瞭解，就能夠得出黃埔軍校在歷史的卓越地位和對歷史的貢獻。
二、“北伐勝利進軍”——“軍情觀察室”活動
“軍情觀察室”是鳳凰衛視中文臺每逢週三的一檔軍事觀察節目。借用它的名字就是爲了直接的引起學生的關注和參與的興趣。在這個活動中，學生們被假設成爲北伐軍的指揮人員，參與北伐戰略的總決策，讓學生們自己去設計北伐的順序。學生通過這個活動能夠學習北伐戰爭的主要對象和進軍路線，培養讀圖識圖能力，而且，也順便學習了一些戰爭常識。
三、“南京國民政府成立”——“找政府”活動
這是一個幫助學生打破慣性思維的活動。假設教師不提醒學生，學生就會習慣性認爲，一個國家只有一個政府，而忽視了這個特殊的歷史時期的歷史產物。通過“找政府”活動，讓學生們開動腦筋，積極思考，訓練學生多角度思考問題和細緻觀察、分析歷史知識的能力。
北伐戰爭教學反思 篇3
本學期第六週我參加了片區優質課比賽，教學的內容是八年級第11課《北伐戰爭》，根據《能力要點標準》中的要點，我進行了反思：
這節課的教學目標是：通過本課學習，使瞭解和掌握黃埔軍校的創建、北伐戰爭的目的、主要對象、主戰場的主要戰役;北伐戰爭勝利進軍的原因、國民革命運動的失敗，南京國民政府成立的主要史實。利用《北伐戰爭形勢示意圖》說明北伐戰爭的主要對象和進軍路線，分析總結北伐戰爭勝利的原因，培養讀圖識圖能力和綜合分析能力。並認識到北伐戰爭是中國各革命階級參加的反帝反封建的正義鬥爭，它的勝利是國共合作的重要成果。
教學重點是：北伐戰爭的勝利進軍。
教學難點是：北伐戰爭勝利進軍的原因
這節課，我的設計思路是：充分發揮學生的學習主體地位和主觀能動性，利用導學引領的方式，讓學生通過自學來完成教學任務。讓學生真正成爲課堂的主人，學習的主人。
北伐戰爭教學反思 篇4
課堂上檢查預習情況時，我讓學生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時，學生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，於是我請讀的學生坐下，讓全班同學自由放聲讀起來，發現他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，這篇文章他們一定感興趣。
在研讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。
文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手裏一定很有趣;有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小夥伴，胖乎乎的。
在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”時學生講到作者以童年的角度去看，在她眼裏這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發光，在她看來一切是那麼美好。真的爲學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。
北伐戰爭教學反思 篇5
《三字經》是一部流傳甚廣、家喻戶曉的啓蒙讀物，是中國古代傳統蒙學教材中流傳時間最長、最具代表性的一種。它的內容文筆流暢，樸實無華，深入淺出，情真意切，用簡短的文字概括了中華五千年曆史的變遷，的確影響很大。我校的校本教材《誦讀美文，學做真人》這本書中，選用了《三字經》中的部分內容。如何教好這些內容呢?在教學前，我反覆閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，根據這一特點，我查閱了大量的資料，找到了一些跟內容有關的小故事，藉助這些故事幫助學生理解其含義及做人的道理。如在教學“昔孟母，擇鄰處……”時，講了孟母教子的故事;在教學“養不教，父之過……”時，講了一個民間故事，一個媽媽因寵愛孩子而不嚴格教育，從而導致孩子走上犯罪的道路;在教學“融四歲，能讓梨……”時，講了《孔融讓梨》的故事;等等。我講的繪聲繪色，學生也聽得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學會了一些做人的道理。另外，我在教學中特別注重學生的朗讀訓練，每一堂課我都採用多種方式去朗讀，如:齊讀、分組讀、開火車讀、師生對句讀等等，強化了學生的朗讀訓練，使學生從讀中感受到詩句美、韻律美。從而達到熟讀成誦的目的。
北伐戰爭教學反思 篇6
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”所以在課堂開始，我先讓學生默讀課文，劃出含義深刻的，自己不能理解的句子，提出問題，但是學生質疑了，這麼多問題，怎麼收攏，怎麼有效的解決，而不是走過場，走走形式，其實這個問題一直困擾着我，我想拋磚引玉吧，等會請各位多談談。我在這課中的處理是：老師有個建議，這麼多的問題，我們可以抓住主要問題來解決，(出示兩個重點句)只要讀懂了這倆句，其它問題也就迎刃而解了。四人小組合作研究，選擇其中一句，思考這些問題。
我的意圖是，把問題來個收攏，定一個導向，爲進入教學的第二階段——探究體驗有效地開展做好鋪墊。不知道各位如何看待。確定好了課堂的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就爲理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。這得益於去年去梅墟中心國小聽課，當時聽的是特級教師瀝汾水老師作的題爲《探究課堂教學的成效形性》的講座，課堂中過分講究發散、探索，這些問題如何收攏，有成效，當時印象最深刻的是教師引導要明確，要有效。探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生四人小組合作探究，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，所以我在這裏把學生的自主探究轉爲合作探究。
在合作探究中學習昇華：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
北伐戰爭教學反思 篇7
成功:採用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便於學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，爲日後的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了並將德育教育滲透於其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足:安排的時間裏，沒有充分考慮到學生的實際情況，並且沒有留下?的時間給學生討論。比如像在生字分類這裏花的時間太多，導致後面討論該向傑西，查理學習什麼精神學生討論得不夠深入。這裏的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由於安排不當，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的，成功之處用於日後的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。
成功:採用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式——結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便於學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，爲日後的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了並將德育教育滲透於其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足:安排的時間裏，沒有充分考慮到學生的實際情況，並且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致後面說說該向傑西，查理學習什麼精神學生討論得不夠深入。按照預想這裏應該把課堂教學推向一個新的高潮。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的，成功之處用於日後的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。
北伐戰爭教學反思 篇8
教材簡介：《落花生》是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，這一單元的主題是“生活中的啓示”，要求學生在把握課文主要內容的同時，領會作者從生活中得到了哪些啓示，還要體會關鍵詞句的含義。由於文本的背景離學生的生活實際較遠，父親的話又是難點，所以我在教學本課時，抓住課文主線——父親的話進行教學，用以讀代講的方式讓學生通過多次朗讀課文去理解父親的話。
具體操作如下：1、你如何理解父親的話，有什麼感受?啓發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者藉助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神?還可向學生進行價值觀的教育。2、指導學生把重要的段落背誦下來。採用理解重點詞語，如“鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨”，讓學生說並填空，在反覆閱讀中體會花生不徒虛名，踏實做事，樸實無華的優秀品質。3、抓好課後小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。
在教學中，我還大膽嘗試將兩課時的教學任務安排在一節課完成。字詞的學習、課文的梳理讓學生通過預習完成。因爲本文條理清晰，圍繞花生寫了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”四件事，學生自學即可完成。課堂上我重點講解“議花生”，但因爲在背誦父親的話部分用時較多，關於社會中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開，比較遺憾。
在以後的教學中，我覺得教學設計要再完善些，把握好教學時間，注重課堂的高效性。
北伐戰爭教學反思 篇9
不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點
1：在進行探究兩角的大小關係和光路可逆時不夠精煉，由於是演示實驗讓學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數並且三次，顯得有點囉嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。
2：條件允許的前提下，讓學生自己做實驗來探究光的折射規律，學生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3：讓學生做激光斜射入玻璃時學生的實驗效果不太好，並沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這裏說的虛像。
北伐戰爭教學反思 篇10
寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步瞭解植物的葉子與果實之間的關係，並初步感知事物之間是相互有聯繫的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作爲寫話的示範。
一、好句子、好詞語積累。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。爲寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什麼讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。
二、充分發揮學生質疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、爲什麼種葫蘆的那麼喜歡葫蘆，最後葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀後你知道了什麼?生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導，啓發的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發動了學生的自主學習的能力。
一自然段學完後，導出最後一個自然段“葫蘆都落了。”讓學生談談聽到這個消息，有什麼問題。生提出了“葫蘆爲什麼都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?爲什麼他那麼喜歡葫，那他在做什麼呢?”通過師生質疑，引出第二個問題，讓學生帶着問題進入2、3自然段的學習。
三、讀、畫、說結合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因爲種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最後葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導還不夠。
教完這節課，我最深的感觸就是要引導學生讀好課文，教師要引導學生品味課文的語言，揣摩文字背後的東西，讓學生產生怦然心跳的感覺，使其意皆若出於我之心，使其言皆若出於我之口，在這種情況下，學生讀起來自然就水到渠成，也能讀得有滋有味。
北伐戰爭教學反思 篇11
1、 使學生理解乘法的意義是本單元有效教學的關鍵。
在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣，但並非每一個學生都理解它們的含義和算理，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學習《表內乘法》的關鍵，把這一知識點定爲單元教學的重難點。教學中，通過創設情景,寫連加算式,並通過觀察發現特點,加數相同,並由此引到乘法的初步認識,讓學生不斷重複表達"幾個幾相加",乘法算式怎麼寫得幾,不斷地強化這個數學模式,確保每一個學生理解乘法就是幾個相同加數連枷的簡便運算。在此基礎上讓學生參與乘法口訣的編寫，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強口訣的印象,利用各種練習強化口訣的應用.
2、 掌握乘法口訣的規律是背好乘法口訣、用好口訣的前提。
教學中結合情境圖,通過擺學具，畫圖形等方法讓學生經歷編制2～6的乘法口訣的過程。在 編制2～6的乘法口訣的過程中去讓學生自己去發現探索編制乘法口訣的規律，與同學一道交流完成，教師引導學生根據規律背誦口訣。此外，在教學中我充分放手讓學生自己去嘗試運用乘法解決問題，使學生體驗運用乘法口訣的過程,體驗運用乘法口訣的優越性,從而達到有條理地認真觀察獨立思考數學問題的好習慣,逐步發展學生的數感。
3、形式多樣地組織練習是靈活運用乘法口訣的保證。
本單元通過多種形式來組織練習，當2-～6的乘法口訣編製成功後，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一隻攔路虎，簡單枯燥的死記硬背，非常容易讓學生產生厭煩學習的情緒。效果差極了。在班上組織分大小組，個人的有趣的遊戲比賽(對口令，開火車，迷宮探險，過河，阿里巴巴開門…)是解決這一問題的關鍵。這些充滿童趣活動，不但加深了學生對2～6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受遊戲比賽的樂趣同時又培養了學生的團隊精神和不怕困難的堅韌意志。
北伐戰爭教學反思 篇12
1、本節課真正發揮了學生的主體作用，學生課前通過充分的預習，課堂上將文本內容通過相聲、課本劇等多種形式表現得淋淋盡至，課堂完全由學生來支配，教師只起點撥、引導的作用。課堂上學生活而不亂，緊張有序，不時地爆發出熱烈的掌聲。通過學生課堂上的交流展示可看出我校當前推行的 “自主預習、交流展示、當堂檢測”這一種課堂教學模式極大的提高了學生的學習積極性，有力的培養了學生的學習能力。
2、這樣的課堂調動了多數學生的積極性，他們的學習能力得以了提高。但發現少數學生課堂上幾乎沒有參與，如何調動這一部分學生的積極性，也是我們課改中急需解決的問題。
3、學生課前充分預習，課堂上積極主動的進行交流展示，整堂課同學們致力與緊張的智力活動。課堂上學生精彩的表演和學生較高的學習能力使觀課教師爲之震驚，學生的學習效果的確不錯。但這樣的課學生課前預習需多長時間，平時的每一堂課學生都這樣嗎?若是這樣，的確增加了學生的學習負擔，並且按減負後的課時分配，多數學科完不成教學任務。再比如：
(1)主課的課下預習，加重了學生的學習負擔，部分學生被動參與，效果不佳。
(2)課堂堂還給了學生，教師缺少了將內容重講重敲的機會，心裏總不踏實，在當今的考試製度下怕影響成績，總懷疑自己敢不敢往下改。
(3)學科之間，教師之間改革的力度不同，對當前的課堂改革不能形成共識，有的甚至持反對的態度。
(4)學生面對面而坐，給不自覺的學生提供了說閒話的機會，課堂上老師也不容易統攬全班，部分學生、教師強烈要求坐位復原。面對課改中的衆多問題，望同行給予幫助和指導。