分數的意義教學反思（精選16篇）
分數的意義教學反思 篇1
本節課的教學可以說是一個全新的嘗試，各個環節注重了對分數意義的體驗，並在體驗中隨時注意總結。
1、聯繫生活實際，感受數學化。
數學來源於生活，應用於生活。課伊始，在輕鬆的聊天環境中，引入分數，勾起學生的分數的認識。在接下來的一系列舉例中，始終都在強調“在生活中”可以把什麼平均分，“在生活中”還可以把什麼看做單位“1”。通過學生熟悉的事物，將抽象的分數具體化。
2、創設自主學習環境，促進有效學習。
在教師的引導下，明確一些物體可以看做單位“1”進行平均分得到分數後，創設環境讓學生自己通過手中的事物進行平均分，從中得到分數。通過學生獨立思考，動手實踐，合作交流，經歷了猜測、試驗、推理、證明等環節，讓學生在足夠的時間和空間中主動和富有個性的學習。對於數學知識的最終結論，不僅僅停留在知道了，而是讓學生親手操作，在具體的試驗中，真正做到知其然，還知其所以然。
3、以學生已有認知水平爲基礎。
《課標》中指出：教師的教學應該以學生的認知水平和已有的經驗爲基礎，面向全體學生。因此本節課從傳統的書本知識向學生的生活數學開放，把學生的個體知識，直接經驗看成重要的課程資源，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學知識，並鼓勵學生獨立思考，從已有的知識經驗入手，努力探索新知，讓預設的教學目標在實施過程中開放的納入到學生的直接體驗中。
上完這節課我覺得還有一些不足值得改進，自己在課堂上對時間的掌控能力還有待提高，以至於不能很好的整體把握課堂教學節奏，顯得前鬆後緊。還有在學生進行彙報時，教師有些操之過急，面對學生出現的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是教師替爲代之。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地鍛鍊，提高。
有人說，課堂教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學的藝術貫穿於課堂教學全過程，在課堂教學的每一個環節，都應該講究教學藝術。在今後的教學中，我會更加的努力學習，鑽研，提高自己的業務水平，提高課堂教學效率，提高教育教學質量。努力創設一種和諧的課堂教學結構，從而真正的把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的時間還給學生，把學習的快樂帶給學生。
分數的意義教學反思 篇2
教師的板書補充，逐步形成分數的意義。而對於分數單位的教學，我是在分數的意義教學之後，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數單位是多少?它裏面有幾個這樣的分數單位?”之後，學生勢必會有一些發現，再請學生概括出分數單位、分數單位的個數與分數分子、分母的關係，使學生在數學技能方面得到發展。
在設計練習時，我着重圍繞本課重點既分數意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性、生活化、滲透數學思想的習題。前兩道練習分別是書中的“練一練”和“練習六第3題”，第三道“鋸木頭”問題的設計考慮有三：一是適度綜合了書中練習六第2、3、4三題。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”，深化對分數意義的理解;其次是使學生感受到同一個分數，“單位1”的量變化，所對應的數量也隨之變化。並引導學生通過觀察，感受到“單位1” 的量的變化是如何影響分數所對應的數量的變化的。二是發展學生數感，培養學生的估計能力，其實也滲透深化學生對分數意義的理解。三是滲透數學思想，極限的思想。引導學生在現實的問題情景中，通過想象，體會到“日取其半，萬世不竭”。四是滲透數學文化，通過最後出示莊子書中的一段話，讓學生初步接觸這個數學故事，拓寬學生的知識面，培養學生學習的興趣，使學生感受到中國文化深厚的底蘊。學生數感的發展需要專項的訓練，但更需要教師課堂教學進行長期的、適時地滲透進行，數學思想、數學文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個長期的、潛移默化的過程。
但是回顧整課的教學，還是存有一些遺憾。比如一些細節上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作爲整體呈現時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作一個整體，在學生看書過程中缺少必要的引導和指導。還有就是練習的量還是較少，學生在技能層面發展不夠。
分數的意義教學反思 篇3
這部分的內容是在學習了《分數的初步認識》的基礎上教學的，也正是因爲如此學生在學習這部分內容時還是在原來的框框裏出不來，教學整體一時，學生還是認爲一個就是單位“一”。而對一些事物等都可以當作單位一時，很疑惑，學習之前，我還是採用學生課前預習自學的方式，但我發現學生並沒有深入理解，而只是淺顯表象的理解，自學卻給我的教學帶來了很大的被動，我在講時學生更糊塗了，通過這節課我感受到：
1、自學內容要有所選擇。
針對教學內容選擇學生可以理解消化的知識，讓學生課前預習自學。不要盲目的一刀裁式對都要學生去自學，這樣不僅起不到自學的效果，反而適得其反。
2、單位“1”的處理和把握很重要。
在教學時，我讓學生自帶學具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢?學生手舉的高高的，躍躍欲試，緊接着問這是幾啊?生有的疑惑，有的眉頭緊鎖，然後通過引導理解整體一，也就是單位一，通過學生數一數明白，原來單位一可以是20個花生米，也可以是12個，也可以是30個豆子等等，通過學習讓學生紛紛舉例子理解單位“1”。
3、理解單位1，自主概括出分數的意義
追問：能說說你是怎樣得到1/2的嗎?
學生很自然的根據自己的操作,說出了1/2的意義。
出示例題:圖中的塗色部分能用分數表示嗎?爲什麼?
生答因爲平均分了,所以能用分數表示塗色部分。
師概括：像這樣一個物體,一個計量單位,許多物體,我們都能看成一個整體,進行平均分，這個整體就是單位1，讓生用分數表示例題塗色部分,並說說每個分數的意義,然後概括分數的意義。
課結束了，或許很多學生並沒有完全轉變過來，知識需要時間去理解，去消化。我相信這節課或多或少都會有所收穫的。
分數的意義教學反思 篇4
對於我執教的《分數的意義》這一節課，我主要從自我評價、反思問題、課堂重建三個方面進行教學反思。
一、自我評價：
1、反思教學任務的完成情況
本節課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數的意義，並知道了分數單位的含義，整節課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。在整節課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發展，實際教學效果基本達到備課時的設想。實際教學基本按照原計劃進行，只有在向學生介紹分數的產生這個環節，由於相關視頻因設備原因無法正常播放時，我臨時調整讓學生通過閱讀教材62頁的小資料來了解分數的產生。知識傳授效果良好。
2、反思教法情況
教法的成功之處是，我綜合運用啓發式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創造分數等，來體驗得到分數過程，感悟分數的意義。從而促進學生對新知識的內化和建構。
存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。
3、反思學法指導工作情況
在本節課中，我在學生思維訓練方法指導的比較到位，學生數學遷移能力能力得到了一定的提高，但對學生的合作學習指導的還不夠，學生小組內合作探究的意識和效率還有待於提高。
二、反思問題
1、反思教學中的不足
本節課的教學中存在的不足之處有以下幾點：
(1)、在時間的安排上過於平均、鬆散，以至於出現前鬆後緊和拖堂現象;
(2)、個別知識點學生已經掌握並能用語言表達出來，教師還是心有餘悸地展開討論，佔用較多時間;
(3)、教師放手的還不夠，在學生進行彙報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多;
(4)、對學生小組內合作學習指導的不夠到位;
(5)、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動起來;(6)、課件沒有完全調試好，介紹分數的產生時沒能發揮多媒體資源的
優勢進行教學。
2、反思課堂上突發事件及處理情況
在教學分數單位含義後，我發現學生注意力和學習興趣有所下降，我及時採取了搶答分數的分數單位的方法，調動學生學習興趣和積極性，使學生注意力又回到課堂教學活動中。
三、課堂重建
1、我的收穫和感悟
在本次教學實踐中我不僅收穫了很多，也悟出了一些道理。在認識單位“1”時，學生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數1表示，這樣爲認識單位“1”，突破本節課的難點，奠定了很好的基礎。對於五年級的學生來說，數學概念還是抽象的。他們形成數學概念，一般都要求有相應的感性經驗爲基礎，從許多有一定聯繫的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質特徵。
2、對不足之處的改進策略
對於本節課不足之處的改進策略及設想，我認爲應從以下幾點去改進、去思考：
(1)、教師要相信學生，該放手時要放手，對於學生已經掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調，把寶貴的教學時間放在教學的重點;
(2)、數學課堂上要儘可能精講多練;
(3)、教師要豐富自己激勵性語言，對於學生好的表現要通過多樣的形式去肯定學生，鼓勵學生，調動學生學習的積極性，創造輕鬆愉悅的學習氛圍。
3、對某些教學環節的改進設想
在經歷了動手操作、自我創造等活動後，讓學生歸納概括分數的意義這個環節還可以這樣去設計：只給一個分數，如 ，讓學生舉例交流它的含義，之後給學生這樣兩個分數 和 讓學生再去交流它們的含義，從而讓學生概括出分數的意義，並理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數”這些關鍵詞語。
在認識分數單位這個環節還可以這樣設計，讓學生先閱讀課本自學，隨後學生交流自學成果，通過適當的練習及時鞏固學生自學效果，從而逐步培養學生自學能力和信心。
分數的意義教學反思 篇5
百分數和分數的區別：
這是一個重組題，主要想通過本題的練習，使學生認識到百分數和分數的區別與聯繫。當分數表示一個具體數量時，是有單位的;表示一個數是另一個數的百分之幾時，即兩個數的關係時，是沒有單位的。而百分數只能表示兩個數之間的關係。所以百分數是一種特殊的分數。最後讓學生通過“10月1日前，已經完成了計劃的95/100(95%)。說明還有(生：5%沒有完成)”等兩個問題，認識到百分數還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關係。不過從上課情況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。
這一部分主要是想讓學生感受百分數在生活中統計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27%等等。但是上課時提出的“你有什麼想說的嗎?”這個問題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什麼?”也許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環境保護教育。
通過遊戲的形式，把數學與語文知識相整合。
分數的意義教學反思 篇6
“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學習百分數的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解並解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數學的意義。在《數學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數學”、“把數學作爲人們日常生活中交流信息的手段和工具”、“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，我們的數學源於生活，也用於生活。
下面就根據我這節課的設計意圖和教學情況進行反思：
通過學生感興趣的話題導入新課，根據統計表提出“誰投籃比較準”引發學生思考，在交流後認識到可以用“求投中次數佔投籃次數的幾分之幾”來進行比較，並將分數改寫成用分母是100的分數表示，讓學生初步體會百分數的特點和作用。接下去的一個環節，主要解決百分數的讀寫問題。根據調查，大多數學生在生活中已經大致會讀寫百分數，所以隨後由學生來把轉化爲百分數的形式，並介紹百分數中各部分與原來分數的聯繫，以及讀寫方法。既尊重學生已有知識結構，體現學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的興趣。最後請學生交流88%(百分數的意義教學反思、86%)所表示的意義，讓學生會用“誰佔誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88%表達的意思是一樣的。
分數的意義教學反思 篇7
由於分數是學生剛開始認識的一種新的數，因此在教學中應注意從學生的認識特點出發，多聯繫實際，多舉實例，結合學生已有的知識基礎和生活經驗，通過豐富的操作活動，加強感性認識，讓學生親身體驗，積極探索，體會新舊知識的聯繫，爲以後學生在分數的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎。
課堂是學生主動參與，動手實踐，探究交流數學知識，構建自己有效數學理解的場所。所以本課我力求做到了師爲主導，生爲主體，疑爲主軸，動爲主線。把學生推向學習的前沿，把學習的權力還給了學生，把反思與發現的空間和時間也給了學生，把發現的權利交給了學生。爲此本節課教學中，我有如下幾點體會：
一、加強數學學習與生活的聯繫。
本課首先創設野餐活動時分食品的生活情景，分食品是學生生活中經常遇到的事，我從學生的生活經驗和已有知識出發，充分利用現代教學技術，再現生活中“分蛋糕”的場景，讓學生從感性上認識了“平均分”，爲下面教學幾分之一的意義作了鋪墊。並引導學生結合具體情景認識二分之一，體會分數產生於實際生活，知道二分之一是分數。
二、加強直觀教學，降低認知難度
分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數 的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過摺紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。
三、自主學習，培養創新能力
在認識蛋糕的二分之一之後，我讓學生用長方形折一折，塗一塗，認一認，通過交流比較進一步理解二分之一的含義。在折一折的環節中，學生的不同的折法都能表示長方形的二分之一，爲什麼這裏面存在一個數學裏面的求同的思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有相同的地方呢同學們通過思考，他們給出答案，它們都是對摺的，都是平均分成兩份。
用不同的圖形折出不同的分數，爲學生提供開放的思維空間，讓他們聯繫已有的經驗和數學知識，主動探求折法，得到更多的分數，充分展示學生思考，探索，交流的活動。在羣體中交流多種折法，既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創新能力得以釋放和發展，放手讓學生自主創造分數，順應學生好表現的心理特點，彰顯了學生個性，學生通過活動進一步加深對幾分之一的理解，並在活動中培養了學生創新意識和學習的自信心。學生做完分數後，我拿了三個不同圖形的四分之一，不同圖形爲什麼都可以表示四分之一呢根據孩子們的經驗，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關係的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較，至少給同學們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對摺沒關係，什麼圖形沒關係，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。
通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，並在教師的恰當引導下把探索過程引向深入，從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利於學生的動手能力和概括等能力得到鍛鍊，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。我想孩子們在初步認識幾分之一的時候，如果能通過這層層的活動和比較，對於分數的本質問題有所感悟的話，對孩子以後的分數學習會有很大的幫助。
分數的意義教學反思 篇8
“分數的意義”是在學生已對分數有了初步的認識的基礎上進行教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數的意義，並能對具體情境中分數的意義做出解釋，有條理地運用分數知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數的意義對於國小生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下兩方面着手，引導學生領悟單位“1”的含義，理解分數的意義。
(一)重視從學生已有知識經驗出發，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示，接着以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關係這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也爲揭示分數的意義做了較充分的準備。
(二)注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。本節課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義，而且還注意讓學生經歷分數在生活中應用的過程，如把全班人數平均分成6組，每組人數佔全班人數的幾分之幾，兩組佔幾分之幾，聯繫生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什麼分數表示分得的結果，並對分數的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個新的層次，同時也爲今後學習分數應用題打下了基礎。
上完這節課我覺得還有許多不足值得改進，比如：對於數學概念的教學把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學生自主創造出分數，自己先談談對分數的理解，在此基礎上教師再適時點撥，歸納總結。還有在學生進行彙報時，教師有些操之過急，面對學生出現的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是教師取而代之。在時間的安排上過於平均、鬆散，以致後面的拓展練習未能進行。其次，課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動起來，等等這些都需要今後在教學中不斷地磨練。
分數的意義教學反思 篇9
本課教學的重點就是分數的意義。考慮到如果讓我自己概括分數的意義，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去，讓學生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導學生回顧前面各個分數的產生，使學生在回顧的過程中感受、理解、提煉出分數意義的模型，結合教師的板書補充，逐步形成分數的意義。而對於分數單位的教學，我是在分數的意義教學之後，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數單位是多少?它裏面有幾個這樣的分數單位?”之後，學生勢必會有一些發現，再請學生概括出分數單位、分數單位的個數與分數分子、分母的關係，使學生在數學技能方面得到發展。
在設計練習時，我着重圍繞本課重點既分數意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性、生活化、滲透數學思想的習題。前兩道練習分別是書中的“練一練”和“練習六第3題”，第三道“鋸木頭”問題的設計考慮有三：一是適度綜合了書中練習六第2、3、4三題。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”，深化對分數意義的理解;其次是使學生感受到同一個分數，“單位1”的量變化，所對應的數量也隨之變化。並引導學生通過觀察，感受到“單位1” 的量的變化是如何影響分數所對應的數量的變化的。二是發展學生數感，培養學生的估計能力，其實也滲透深化學生對分數意義的理解。三是滲透數學思想，極限的思想。引導學生在現實的問題情景中，通過想象，體會到“日取其半，萬世不竭”。四是滲透數學文化，通過最後出示莊子書中的一段話，讓學生初步接觸這個數學故事，拓寬學生的知識面，培養學生學習的興趣，使學生感受到中國文化深厚的底蘊。學生數感的發展需要專項的訓練，但更需要教師課堂教學進行長期的、適時地滲透進行，數學思想、數學文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個長期的、潛移默化的過程。
但是回顧整課的教學，還是存有一些遺憾。比如一些細節上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作爲整體呈現時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作一個整體，在學生看書過程中缺少必要的引導和指導。還有就是練習的量還是較少，學生在技能層面發展不夠。
分數的意義教學反思 篇10
百分數的意義和寫法一課，通過本節課的學習主要掌握如下兩個內容：1、理解百分數的意義。2、理解百分數與分數意義上的區別。對學生而言，百分數並不陌生，在生活中可以找到百分數，但不理解百分數意義。所以在教學設計上，我從學生已有的知識背景和教材聯繫生活實際的特點設計了教學。
特點設計了教學。
1、加強數學與生活的聯繫。在教學材料的安排上，我大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗爲基礎，讓學生結合生活素材談談每個百分數的意義，進而總結概括出百分數的意義，並充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯繫。
2、充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，爲孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力。學生通過互相交流收集到的百分數的意義，進而理解概括百分數的意義;學生在練習的過程中，逐漸排除分數與百分數意義非本質上的區別，掌握本質的區別。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維爲目標，進一步提高學生的素質。
3、在教學中有機地滲透情感、態度、價值觀的教育。讓學生在進行百分數數據的分析比較中瞭解我國的國情，增強環保的意識以及進行良好衛生習慣的培養等。
總之，一堂課下來，學生的收穫頗多，學習興趣盎然。但也發現了自己的一些不足之處：學生蒐集的百分數沒有最大程度地開發出來，只是在上課初讓學生說說你搜集了什麼百分數?是從哪裏蒐集到的?其實這是一個很好的材料，學生對自己蒐集的百分數是最感興趣的，在瞭解百分數的意義後，可以讓學生說說自己手中的百分數的意義並進行交流，我想可以取得更好的效果。我卻沒有抓住這一點，失去了這麼好的一個材料。
分數的意義教學反思 篇11
《分數的意義》這節課教學的主要特點是：教師在充分調動學生學習的主動性、積極性的基礎上，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到充分發揮，對於教學目標的重新認識及由此採取的相應的教學策略、方法和手段：
以人發展爲本是當前教育的共同理念。在本節課中，教師不僅重視讓學生掌握知識，並能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過回憶想象、學習交流、動手實踐等數學學習活動來發現知識，感受數學問題的探索性，促進學生學會學習。在教學過程中，始終把學生放在學習的主體地位，努力提高學生的自學能力和學習興趣。
教師充分利用學生已有的知識經驗，提出了自主探索學習的步驟，學生通過自主選擇研究內容、獨立思考、小組討論和相互質疑等學習活動，獲得了快樂數學知識，學生的能動性和潛在能力得到了激發。體現在兩大特點;一是大膽放手，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式，重視直觀教學，通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數的意義。二是做到了學生能自主探索的知識，教師決不替代。如：讓學生自己動手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時出現，就是讓學生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數，讓學生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，並能用分數表示;對不懂的地方和發現與別人不一樣的，有提出疑問的意識，並願意對數學問題進行討論交流，加以解決。這樣就給了學生獨立思考的時間，使學生有了發揮創造的空間，有了充分表現自己的機會，同時也讓學生體驗到學習成功的愉悅，促進了自身的發展。
平等的師生關係和開放的學習方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學生對數學知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。體現在兩個方面：一是教師尊重學生，平等對話、相信學生、讓學生有表現自己的機會。二是注重課堂自主學習與合作精神的體現，在教師的指導下學生真正懂得如何與他人融洽地協作學習，真正懂得正確對待探索中遇到的困難。學生面對新知識，敢於提出一連串想知道的新問題，教師組織學生廣泛地探討，使概念內涵充分揭示，讓學生動手操作深化對分數的理解。整節課都在民主、寬鬆的學習環境中學習數學，獲取知識。
分數的意義教學反思 篇12
《平分生命》是在家長開放日做的公開課，課文講寫的是年僅10歲的哥哥爲重病的妹妹勇敢地獻出了自己的鮮血，並要與妹妹平分自己剩下的生命。讚揚了小男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。哥哥對妹妹的愛大於生命。學習這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩爲妹妹無私奉獻的勇氣和情懷。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。
在教學本課時，我引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物複雜的內心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課後，給我留下了很多思考。
一、創設情境，讓孩子入情朗讀
文章感人至深，所以課堂朗讀，我採用配樂朗讀，學生聽得認真，朗讀的學生讀得入情。學生的感情就被調動起來，被哥哥與妹妹的故事深深吸引。
二、層層深入，內化感情
在講解課文內容時，我多次採用，層層推進朗讀法，讓孩子通過我的渲染與鋪墊，讀時感情更加投入，也更能體會出哥哥對妹妹的疼愛。並懂得這份愛的偉大。
三、交流對話
對話是語文課堂的生命。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們應還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學不僅僅是一種傳遞，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
課堂上我儘量創設情境，追求師生平等的對話，在交流中師生共同學習、共同進步。在學習即將結束時，我就創設了一情境：播放一組親情的圖片，讓孩子體會人間的溫情，並說說對於愛的理解，從而回報自己的愛，由於有些圖片孩子之前見過，所以沒有足夠激發孩子想說的慾望。
四、指導朗讀
一篇課文學生是否理解了，從讀中就可以看出來。這篇課文應該引導學生抓住小男孩的動作、語言、神態來朗讀，體會男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。在教學中我有意加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前後的變化，通過讓孩子分析男孩的心裏活動，更能體會出男孩的勇敢，並讀出自己的感受。
整堂課，學生情緒飽滿，課堂參與程度高，所有人都在思考，如果最後在選擇圖片時，能更慎重的選擇，少選擇重複的就更好了。
分數的意義教學反思 篇13
《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學中，如何引導學生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學的重點。
語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導和點撥。
第一段的學習我採用通讀全文後找中心句的方法，講學生引入學習活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不遜色”等詞語的朗讀、理解，激發學生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意?”過渡到第二段的教學。
第二段雖不是文章的重點段落，但學好它對於理解文章中心是十分有利的，正是因爲三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。三亞對於學生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學生是感受不到的。課前我在網上搜集到了三亞風光的視頻，這對學生直接感受三亞的美起到了很好的輔助作用。爲了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導着學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒?有人說：三亞彷彿就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這裏，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什麼樣，真想去看看啊!從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那麼有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的嚮往，把握住他們的感情，引導着他們好好地讀一讀，美便成爲孩子們的了。
我引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情後，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學抓住落日隨着時間的推移形態也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，並抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語來指導朗讀，體會到三亞的自然風光之美。
最後，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性'，體會作者對三亞落日景象的留戀和讚歎。
整節課，我引導學生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩意的美。
分數的意義教學反思 篇14
通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的積極性非常高。整堂課的教學過程有容量，但不是知識內容的累加堆積。整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、複習鞏固等環節彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環節安排妥當，體現了教師的指導作用，師生互動自然有效。自己在教學過程中覺得比較有收穫的有兩點：(1)採用遊戲爲主的教學方法效果較好。由於學生年齡較小，爲了滿足他們愛玩好動的心理需求，我在識字教學以及識字活動的環節中均使用遊戲法，學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕鬆，大大激發了孩子識字的熱情，讓他們學得愉快而輕鬆。我想，特別是在孩子剛進入語文學習的階段，教師只有在教學中逐步培養學生學習的興趣，學生今後對語文的學習纔會更加投入。(2)在教學中，我十分重視對學生說話的規範、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的培養。在教學過程中培養學生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發言，有問題及時提醒學生並指導學生改正，學生在多次訓練後就能注意自己語言的完整與明確。同時，指導學生朗讀對培養其語感也大有幫助。朗讀訓練中，教師應採用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎，指導學生養成字字過目的良好讀書習慣，同時讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。
通過教學，有收穫，也有困惑。現在的學生入學基礎都不同，有的學生識字量多，有的還不識字，因此在初學階段的課堂教學中，就會出現學得輕鬆與吃力的問題。識字量多的學生對於課文中要學習的生字已學會了，學習中會出現自我滿足，聽講不認真的現象。而那些沒有識字基礎的學生，對於一天一課生字的學習感到吃力，往往出現單個生字會認讀，把生字放在句子或課文中就不會認讀的現象。因此，教師在課堂教學中如何關注到學生的個體差異，讓教學使不同層次的學生都有所發展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。
分數的意義教學反思 篇15
師恩難忘》是五年級第一學期第一單元的閱讀課文。記敘了作家劉紹棠童年時代的啓蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然後，在這樣的感情基礎上，帶着學生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”就顯得水到渠成，舉重若輕了!
教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課後，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆;直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至於最後教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。
分數的意義教學反思 篇16
爲期兩週的教學賽講活動結束了，留給我們的是無盡的思考與回味。本次賽講活動中我們四年級語文講的是17《長城》。我的這節課不管在他人眼中是否成功，在我自己看來我收穫了，從去年的《孔子拜師》到今年的《長城》，我首先知道了如何備一節閱讀教學課，知道了教學要抓中心句，中心詞，要抓重點詞語，《長城》一文中我抓住中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”進而抓住中心詞“奇蹟”，長城本身就是一個奇蹟，課文從三方面寫長城的奇蹟，第一自然段我抓住長城的長，長城像一條長龍，他不僅長，而且是中華民族的象徵，體現長城的奇蹟。第二自然段作者寫了長城的堅固，長城屹立在中華大地20__多年，體現了他是奇蹟，第三自然段通過寫勞動人民修築長城的艱難突出古代勞動人民的偉大，是偉大的勞動任命創造了這偉大的奇蹟。段段抓中心，圍繞中心句展開教學是我本節課的整體思路，通過這次活動，我認爲課堂上必要的補充資料是幫助學生理解課文內涵的一種很好的方法，每一課課文的高度都是螺旋上升的，這個高度必須要求我們老師先上來然後就是必要時的點撥，總結。在一個課堂上我們不僅要抓住關鍵詞語，而且關鍵詞語找出來就是爲了體會感情，最終達到將感情讀出來的目的，所以課堂上朗讀要分層次，每一個關鍵詞，重點詞找出來都要通過朗讀的指導讀出文字背後的東西，《長城》這課就是要通過朗讀讀出長城的氣勢，讀出古代勞動人民的艱難，讚頌他們的偉大。
所以每個關鍵詞語背後的感情一定要一個一個讓學讀出來，通過朗讀體會感情。上課時老師聲情並茂的講課，老師的情感也會帶動教學氣氛，使學生深受感染，也會很好的幫助學生體會課文情感，這些也是通過這次活動總結到的方法，在今後的教學中要落實到實處。增強自己的語言魅力，重點詞句找出來要落實到實處，不能水過地皮溼，找出來就完事，每一個教學環節都要起到它真正的作用。