伯牙絕弦的教學反思（精選20篇）

伯牙絕弦的教學反思 篇1

一、緊扣課題和課文結尾，理解“伯牙”爲什麼要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。學生通過讀文就明白了，當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鍾子期必得之”，因而伯牙把子期視爲知音;子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。在學生彙報交流時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。

二、適當拓展，深化理解。伯牙作爲當時著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現了高山流水。因此我引導學生想象他的琴聲還可能會表現出哪些動人的場景?並且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在( )，鍾子期曰：‘( )’志在( )，鍾子期曰：‘( )’”這樣，既使學生體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓學生感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還發展了學生的想象力和語言表達能力。另外，在理解伯牙爲子期“破琴絕弦”時，我爲學生配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，淒涼傷感的音樂襯着那首“憶昔去年春，江邊曾會君。

伯牙絕弦的教學反思 篇2

“人生苦短，知音難求;雲煙萬里，佳話千載。”純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過於春秋時期楚國俞伯牙與鍾子期的故事。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。本課的教學目標爲：1、朗讀課文;背誦課文。2、能根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

因爲這是學生第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學生藉助註釋自讀自悟，重點字詞教師稍作點撥即可。在教學中，我注意把握好以下這兩點：

今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死!”讓學生深切地感受到子期死後，伯牙悲痛欲絕。最後，我讓同學們交流自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的珍貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。

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伯牙絕弦的教學反思 篇3

“人生苦短，知音難求;雲煙萬里，佳話千載。”純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過於春秋時期楚國俞伯牙與鍾子期的故事。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。本課的教學目標爲：1、朗讀課文;背誦課文。2、能根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

因爲這是學生第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學生藉助註釋自讀自悟，重點字詞教師稍作點撥即可。在教學中，我注意把握好以下這兩點：

今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死!”讓學生深切地感受到子期死後，伯牙悲痛欲絕。最後，我讓同學們交流自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的珍貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。

伯牙絕弦的教學反思 篇4

一.創設情景、人文共鳴。

1.一曲《朋友》親切導入

2. 結合自己能熟練運用信息技術的特點設計製作了了恰到好處的課件，這些課件在理解主要內容上恰到好處地點撥學生、啓發學生。在創設情景上又起到了烘托氣氛的作用。教學中多次播放《高山流水》音樂，那典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，學生在音樂聲中朗讀課文，不但更好地增強課文的表現力，而且讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心中。可以說課件的運用使學生的情感得以昇華爲教學起到了很好的推動作用。

二、反覆朗讀，感受文言之美。

“讀”在文言文教學中尤爲重要，首先要讀通、讀順，然後是在理解的基礎上讀出文言文的韻味。在教學過程中，我基本抓住“讀正音——讀好節奏——理解——讀出感情——再朗讀” 的基本方法，多種形式反覆朗讀，範讀到位，目標明確，層層提高，從而感受文言文的結構特點，感知文言文的韻律之美。

伯牙絕弦的教學反思 篇5

一、緊扣課題和課文結尾，理解“伯牙”爲什麼要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。學生通過讀文就明白了，當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鍾子期必得之”，因而伯牙把子期視爲知音;子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。在學生彙報交流時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。

二、適當拓展，深化理解。伯牙作爲當時著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現了高山流水。因此我引導學生想象他的琴聲還可能會表現出哪些動人的場景?並且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在( )，鍾子期曰：‘( )’志在( )，鍾子期曰：‘( )’”這樣，既使學生體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓學生感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還發展了學生的想象力和語言表達能力。另外，在理解伯牙爲子期“破琴絕弦”時，我爲學生配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，淒涼傷感的音樂襯着那首“憶昔去年春，江邊曾會君。

伯牙絕弦的教學反思 篇6

《買鮮花》一課是在學生掌握了先乘後加減的基礎上，繼續學習先除後加減的運算順序。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”因此，在教學本課時，我首先創設情境，鼓勵學生從“買鮮花”情境中提出問題，並結合情境解決問題，從而引導學生體會：在一個算式裏有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節課的教學，對情境圖的利用是比較充分的，學生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維能力、問題意識都到有效的鍛鍊和提高。但是本節課的重點不夠突出，需要解決的有加減法又有除法的問題及運算順序，放在後半節課纔去討論，很顯然是不恰當的。

伯牙絕弦的教學反思 篇7

通過網上研修學習，乘着我縣課改的春風，我上了一堂教改課——《金色的魚鉤》。上完之後，我感受頗多。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠於革命捨己爲人的品質教育，學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。訓練簡要複述故事的能力，提高學生的語言表達能力。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

爲了很好的完成教學任務，我運用了“自主式五步”教學模式來進行教學，具體步驟如下：

一、激趣明標。對於這個環節，我是這樣做的，先請學生齊背《七律·長征》，然後請學生講一講長征的時間，經過的省份和一些重要的戰鬥，在學生了解長征的基礎上，老師作一個小結從而引出課題，並提出學習目標。

二、自主學習。在這個環節中，我根據學生的實際情況，精心設計了四道題，讓他們進行自主學習，在自主學習的過程中，小組中的成員可以互相討論，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什麼事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤是金色的嗎?作者爲什麼說：“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內容讓你深受感動，找出來，並說一說讓你感動的原因。(4)把描寫老班長神態的語句找出來，並說說你從中感悟到了什麼?

在這個環節中，學生的學習興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

三、合作展示。在這個環節中，我讓學生以小組爲單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學習的成果，老師給予適當的評價。這個環節爲學生提供了一個自由發揮，自我展示的平臺，讓學生暢所欲言，這樣在課堂上，學生有了展示自我的慾望，迸發出了創造的火花，樹立了學習的自信心。事實證明，學生的 表現出奇地好，他們的發言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

四、當堂測試。在這個環節中，我設計了一道訓練學生語言表達能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀念館中，陳列着那枚金色的魚鉤，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設計既讓學生加深了對課文主題的認識，又訓練了學生的複述能力。學生一看到這道題，情緒高漲，都想上來試一試，有些同學的講解非常到位。有位同學開頭是這樣的：朋友，這是一個長滿了紅鏽的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅鏽的魚鉤，包含着一個十分動人的事故……學生的表現讓想起了一位科學家的一句話：給我一個支點，我可以撬起整個地球。我覺得學生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺，我會表現的很出色。

五、提升小結。這個環節既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當學生談了自己在這堂課中的收穫之後，我適時的總結了一下，並提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學們課後去搜集一些，我們準備組織一次長征故事會。幾天後，這個故事會開得很成功，同學們都踊躍上臺，爭着講述自己蒐集到的故事。

從以上事實證明，運用“自主式五步”教學模式，不僅把課堂主動權還給了學生，提高了課堂教學效率。在以前我上這類課文時，要麼叫學生自己讀課文自己解決課後習題，要麼會直接將課後習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確的回答問題，一遍，兩遍……老是不對，結果搓傷了學生的學習積極性;後者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間，只是被動的接受答案，並不知道課文裏講了些什麼，問題的意思是什麼?久而久之，學生養成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文、思考課後習題。而運用“自主式五步”教學模式避免了這個弊端。

另外，在這堂課的教學中，我也發現了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學生自由的空間去質疑。這樣，就使得學生對知識的學習還不是那麼主動。記得一位教育家曾經說過：如果學生無所疑，無所惑、無所求，那麼，老師的啓發是不會生效的。所以，我覺得要讓學生真正成爲課堂的主體，作爲主導的老師還應該給他們質疑的機會。

在我縣教體局的引領下，在我縣教研室的組織實施中，我縣中國小“自主式五步”教學模式的課改已經進行一段時間了。在這一過程中，我感受到了這種教學模式給我的課堂教學帶來的實惠，也驚喜地看到了學生的變化。在以後的教學中，我將繼續運用這種教學模式來進行課堂教學，把自己的教學水平升上一個更高的臺階。

伯牙絕弦的教學反思 篇8

加速度的概念，對於剛邁上高中門檻的國中學生來講，實在是太抽象!首先在日常生活中，多數情況下，學生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快?很少碰到速度變化有快慢之分的現象，可以說不學物理，在頭腦中是不會自發的形成“加速度”的概念;其次，學生抽象思維能力不高，對於速度、速度的變化、速度的變化率的區別很難分清;最後，在教學過程中學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養。另，加速度是聯繫動力學和運動學的橋樑，機械振動、電磁場、能量守恆、動量定理等內容都涉及到。利用一節課的時間把它講清講透是不可能的事，使學生心理上自動接受並運用，這是循序漸進的過程。因此，教師上課時要充分挖掘書本的素材，如圖像、表格、數據;盡最大努力蒐集與速度變化快慢有關的現象，引起學生重視加速度的概念;採用演示、類比、比喻等一切手段幫助學生理解加速度的意義;調動學生參與教學過程，培養學生的思維能力，調動學習物理的興趣。

伯牙絕弦的教學反思 篇9

昨天執教了蘇教版四年級語文上冊第二課《但願人長久》，文章以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。

文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”爲點貫穿文章始終。在教學時，圍繞這三處情感點引導學生自讀自悟、討論交流。

學生讀完第二自然段很快就感受到他內心思念親人的情感。我引導學生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節學生聯想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學“形影不離”時，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。”解釋了這個詞的意思，我又讓學生進行了聯想：“他們在一起還會幹些什麼呢?”學生浮想聯翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學生的聯想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學生進一步感受到了蘇軾於弟弟蘇轍的手足情深。

伯牙絕弦的教學反思 篇10

首先，個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上考慮的不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用，儘快提升素質是當務之急。其次，在高年級小組評課上，聽幾位領導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學會及時捨得，把多餘的教學語言、教學環節捨去，去粗留精，爲迴歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利於引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法並運用到習作實踐中去。其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，爲鍛鍊學生學文能力而服務，提高自己的教學藝術。其四，課前精心備課，深入鑽研教材，既備文本，又要備學生的實際情況，靈活調控課堂。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，爲他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至於課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布爲民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學任務。

伯牙絕弦的教學反思 篇11

我的教學思路是瞭解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯繫。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、青、藍、紫色的色卡，讓學生按照彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，並按照彩虹色彩規律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裏所體現的與衆不同的東西，讓學生在繪畫表現中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現的喜悅和滿足感是非常重要的。因此在創作表現前一定要解除學生的緊張心理，這是促使學生自由表現的保障。在與學生交流討論時，我是學生最好的聽衆，對學生的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種欣賞的眼光，配合適當的讚美和建議，因爲我相信教師關懷的眼神和充滿愛心的讚美以及必要的提示，是使學生鼓起勇氣努力表現的源泉。

反思整個教學，也存在一些問題：1、在課堂上學生回答問題：每位學生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那麼作爲一名年輕教師的我來說，對於學生回答問題之後的評價，還有待提高；2、學生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中靈活輕鬆地解決這幾個問題。經過回憶思考，找到了幾個突破口：1、提高自己的組織管理能力。2、對學生的評價從正面進行鼓勵。3、建議學生嘗試用水彩顏料爲繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以爲以後進一步學色彩打好基礎。

伯牙絕弦的教學反思 篇12

《我愛我的家》是三年級上冊《品德與社會》第一單元的第一主題，上課之前我讓孩子們收集一張自己家居的照片或畫一幅自己家居的圖畫，把它介紹給大家，再貼在教材上。可沒想到在課堂上有一個孩子怎麼也不肯拿出自己的照片，原來他一直跟着媽媽和外婆生活，看到別的小朋友的照片都是爸爸媽媽和小朋友的，當時我鼓勵他大膽地向同學們介紹外婆，因爲我知道從他生下來就一直是外婆帶着，他的講述非常動人，大家都被他感染了。課後我把他這一反常現象告訴了他的媽媽。他媽媽猶豫了好久才告訴我她離婚了。孩子肯定是因爲這。我恍然大悟，後悔自己在設計教學時沒有預設現實生活中有家庭缺陷的孩子可能會在別的孩子在感受家人的溫馨和快樂時產生不良心理反應，教學中教師要沒有給予關懷可能會給孩子留下陰影。

品德與社會的課堂面對的是不斷擴大範圍的學生的社會生活，但是其核心是發展學生豐富的內心世界與主體人格。我們的課堂教學必然要隨着學生的生活豐富多彩起來，但我們也要持之以恆地關注學生的體驗，促進有效的學習。品德與社會課主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。我們認識到，迴歸兒童正在過的生活是提升孩子們生活的唯一途徑，這節課下來我深深地體會到設計時備學生的重要性和課堂上生成問題時靈活應變。

伯牙絕弦的教學反思 篇13

《表情歌》旋律活潑，節奏感強，歌詞內容易於孩子理解與表現，歌唱與節奏活動交錯進行的形式也比較容易調動孩子們的情緒。根據《綱要》精神和幼兒的年齡特點，在設計本教學活動時，我注重引導幼兒嘴巴動起來、肢體動起來、師生互動起來、生生互動起來，使幼兒在愉快地氛圍中完成了活動目標。考慮在活動中如何發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣是本活動的一個重要問題。在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在遊戲中得到發展，有所收穫在這個活動中首先是以遊戲的形式導入。遊戲是請你跟我這樣做，這個遊戲是幼兒比較熟悉的，採用這種形式來引入，馬上就吸引幼兒的注意力。孩子能很快通過我的遷移，轉入到中心。

這首歌雖然歌詞很容易讓孩子們接受，也是孩子們感興趣的，但是其中有拍節奏的部分，孩子們總接受不了。在課堂上，我耐心地告訴孩子們一句話結束之後要拍三下，結束時要拍六下，但孩子們總是亂七八糟地拍好多下，有的孩子因爲興奮還拍個不停，連續“強調”了好多次也不管用，孩子們還是按照自己的喜好來，導致大家只顧拍手，跺腳，卻忽略了歌曲的學唱，還有就是部分幼兒的主動參與意識還不是很強，導致在學唱歌曲環節中，課堂氣氛不夠熱烈，部分幼兒在我的再三鼓勵下，才自由表演起來。在以後的音樂教學活動中，要加強幼兒對音樂的大膽表現能力的培養，提高幼兒在活動中的主動參與意識。

伯牙絕弦的教學反思 篇14

今年五月，我參加“雙優”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標是列舉羅斯福新政主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調整機制形成中的作用。若按教學三維目標又可分爲若干小點……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學歷史科基礎普遍較差，絕大多數同學對國中階段通史內容幾乎沒什麼印象，現在上課幾同於國中高中內容一起上，既要了解掌握最基礎概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發，在45分鐘裏達成課標要求，讓學生記住重要的、基礎的知識，理解相關內容……我做了一點嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內容時，我讓學生以角色扮演的方式來理解新政內容：

首先質疑思辨：羅斯福當選總統以後，用什麼藥方來救治病入膏肓的美國經濟?

有的學者認爲：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在於他擁有一個美國曆史上獨一無二的‘智囊團’並能充分地發揮它的作用。”他的智囊團裏有大學教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成爲羅斯福做出決策時的主要思想來源。

角色扮演：假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們爲羅斯福總統出謀劃策。

通過角色扮演既激發學生興趣，同時也培養了學生的合作精神和語言的組織能力，我覺得這一點是最可取的。

伯牙絕弦的教學反思 篇15

《畫風》是人教版國小語文二年級下冊課文，主要講三個國小生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。

一、抓住重點詞語和句子教學。

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啓迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶着問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接着我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，利用圖畫去感悟風的存在，找到風的影子。隨後相機指導朗讀，帶着興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯繫，懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

二、讀說結合。

《語文課程標準》指出要“建構課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啓發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發學生領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風，通過句式問：“你想怎樣畫風?”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融爲一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

三、謎語導入，激發興趣

每當學生覺得所學內容與自己的生活實際有密切聯繫的時候，他們就會表現出極大的興趣。這是激發和調動學生學習積極性、主動性的規律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯繫學生的實際生活，啓發、調動學生原有的生活積累，創設某種情境引導學生去體驗。

對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不着，但確實存在着”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：

通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啓發性，又從某種程度上落實了有關情感態度方面的教學目標。

四、自主學習，以讀代講

由於低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在國小低年級的課堂教學中培養孩子進行自主的探究性學習、合作學習?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小夥伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡迴督促、鼓勵、指導。

當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先教學內容侷限知識面窄。如在作業佈置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。

短短的四十分鐘雖然過去了，但這節課給了我許多的啓示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在於生活中，教師要善於聯繫生活，善於利用學生的生活體驗，拓展啓發學生，構建知識系統，促進學生主動發展，讓課堂生動、精彩。在今後的教學中，我會通過請教其他老師、看些優質課和教學書籍等方式努力提高自身素質和實踐能力。

伯牙絕弦的教學反思 篇16

這是一堂市級公開課。以上教學流程是在大家評點過後修改整理完成的。

自己感覺整堂課圍繞一“變”字展開，教學目標明確，教學流程還是比較流暢，但也正因爲力求流暢，爲引導學生朝自己設定的方向走，老師介入得比較多，所以預設的痕跡還是比較明顯。第二，雖然有朗讀，但是朗讀與文本研習結合不緊密，感覺是爲了朗讀而朗讀，只是爲了體現師一堂公開課，要充分調動學生積極性，讓學生活動起來，並沒有達到通過朗讀增進學生對詩歌的理解。範讀時，雖然能讓學生把握到重點，但聲音不夠深沉，沒有把詩人的情感很好的體現出來。

由於自己對這首詩一知半解，參照教參的相關內容，照搬照抄別人的教學設計去給自己的學生上了一節課。學生在課堂上的表現應該說很不錯，但有些地方還是模模糊糊的。比如說對第一組意象的解讀還停留在表面，只是把教參上的內容教給學生而已。

詩歌教學，我自己應該有自己的見解。我應該把整首詩讀透，至少，對這首詩自己要有一定的解讀，這樣的話，就比較容易引導學生對這首詩進行解讀。

伯牙絕弦的教學反思 篇17

《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，充滿了歡快流暢的情緒，易於爲幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。

“興趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，並讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關係。在讓孩子們學習詩歌時，我有些操之過急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至於有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之後還需要老師的引導和提醒纔會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得並沒有這麼完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵裏，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。遊戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關係，能貼到相應的家裏去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至於出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間佔了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創編可以適當放低要求，不要作爲一個最主要的環節來做可能更合適。

伯牙絕弦的教學反思 篇18

“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學習百分數的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解並解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數學的意義。在《數學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數學”、“把數學作爲人們日常生活中交流信息的手段和工具”、“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，我們的數學源於生活，也用於生活。

下面就根據我這節課的設計意圖和教學情況進行反思：

通過學生感興趣的話題導入新課，根據統計表提出“誰投籃比較準”引發學生思考，在交流後認識到可以用“求投中次數佔投籃次數的幾分之幾”來進行比較，並將分數改寫成用分母是100的分數表示，讓學生初步體會百分數的特點和作用。接下去的一個環節，主要解決百分數的讀寫問題。根據調查，大多數學生在生活中已經大致會讀寫百分數，所以隨後由學生來把轉化爲百分數的形式，並介紹百分數中各部分與原來分數的聯繫，以及讀寫方法。既尊重學生已有知識結構，體現學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的興趣。最後請學生交流88%(百分數的意義教學反思、86%)所表示的意義，讓學生會用“誰佔誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88%表達的意思是一樣的。

伯牙絕弦的教學反思 篇19

《新課標》倡導要“努力建設開放而有活力的語文課程” “要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”只有讓學生處在一種活潑，動態、開放的學習氛圍中，學生纔可能真正成爲學習的主人，創造性地學習和思考，並最終讓課堂更高效。那麼，怎樣才能上好一篇文言文呢?下面我通過對《寡人之於國也》這一課的教學反思談談我對文言文閱讀課堂的認識：

一、明確學習文言文的目標。首先要讓學生明確學習任何文言文都有一個固定的主要的教學目標——積累文言知識(包括文言虛詞、實詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等)。學習《寡人之於國也》也不例外，先要掌握文中所涉及的重要的文言知識，這也是疏通文意的基礎。其次還得讓學生明白任何一篇文言文都有它的思想，這是學習文言文的另一大目標。就《寡人之於國也》這篇文章來說，其主要思想就是孟子所謂的王道，也就是仁政，怎麼理解孟子的仁政這是學生學習的第二個目標。目標是學生學習的綱，提綱挈領，才能讓學習更高效。

二、注重誦讀，留給學生充足的誦讀時間。古人講，“讀書百遍，其義自現”，經常閱讀的人對這話會有深刻的體會。當然讀是有要求的，老師要指導學生讀出節奏，讀出語氣，讀出感情，通過誦讀增強學生的文言文語感。

三、疏通文意時，要解放思想，發揮學生的主動性。衆所周知，文言文閱讀是學生的一大弱項，學生普遍有畏難心理。正因如此，許多時候，很多老師乾脆就採取串講的方式，這樣的教學方式單調枯燥，簡單粗暴。結果是老師認爲自己講得很全面很準確，心理很踏實。但學生卻昏昏欲睡，收效甚微。我以爲教師應給學生充足的時間，讓學生自己去讀，發現問題後，再通過組內成員的合作探究解決疑難問題。老師要相信學生，要放開手腳，要讓學生從自主學習中發現問題，解決問題，要切記：教學最主要的是要教會學生學習。

四、教育學生結合時代背景，客觀認識孟子的仁政思想的積極意義及侷限性。知人論世是我們在閱讀中經常強調的一種方法，要知道梁惠王爲何擔憂“民不加多”，要清楚孟子的仁政思想的積極意義及侷限性，就得對戰國時期及孟子的情況有所瞭解。教學中必須注意這一習慣的培養。

五、課後，要讓學生做好文言知識的整理歸納。文言知識瑣碎而龐雜，要夯實基礎，就必須讓學生學會並及時做好整理歸納，這樣既可以鞏固課堂知識，也有利於學生將知識系統化，比如課文中所涉及的河、兇、加、兵、直、是、數、勝、發、庠序、孝悌、以等詞，都是文言文中經常會出現的，不積累，學生的文言文水平就談不上提高。有現在文言知識這個量的積累，纔會有未來文言閱讀能力這個質的飛躍。

不足之處：學生的預習不紮實，學習主要靠課內，導致課堂時間緊張，影響課堂效率。以後要充分利用早讀指導學生做好預習，並且要有有效的檢測手段來保證預習的質量。

伯牙絕弦的教學反思 篇20

《看雲識天氣》是一篇介紹雲彩知識的科技小品。課文以雲的變化爲線索，以怎樣看雲識天氣爲重點說明了雲和天氣的關係、雲的變化與天氣變化的關係，告訴人們可以看雲識天氣。

本節課借用多媒體教學的優勢，事先準備一定教育資源，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出雲和天氣的關係，能識別雲，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發學生探究大自然的興趣。因此我事先要求學生預習課文，分小組討論並選擇一種雲或光彩進行介紹。然後在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高。

一、收穫與亮點：

導入選擇了《竹枝詞》和字謎，調動了學生的興趣，同時又是名句的積累。

其次，學生的學習活動貫穿課堂始終。從情境導入、課堂遊戲、分析結構到課堂小結，都充分體現了以學生爲主體、以學生的學習爲中心、以培養學生的創新精神和實踐能力爲核心的重要思想，激發和調動了學生學習的主動性，讓學生始終處於興奮狀態，教師在課堂的任務只是觀察和思考、發現和指導、激勵，整個教學過程，是一個教師自我堅持、發現、改正的過程。

再次，在落實教學目標的關鍵環節，即檢查學生的學習效果的過程中進行了一些探索，即運用“互教”、“班教”、“導教”的方法，即以會的學生教不會的;有代表性和共性的問題教師設法激發學生的積極性積極討論，各抒己見，在相互討論中掌握知識;對於個性的或通過以上環節仍然解決不了的疑難問題，教師通過啓發、引導，幫助學生回答。

總之，本案例體現了老師在做上教，學生在做上學，教學做得到了和諧統一的教育思想。

二、不足之處

1、課堂教學的環節多，課堂容量過大。容量大導致個別環節沒有充分展開，時間倉促，學生討論不夠，理解不深透。

2、課程設置沒有充分考慮學生的接受能力。

3、對於學生的發言，沒有進行適當的激勵性評價。

三、改進方法。

1、科學有效地利用遠程教育資源，從根本上改變傳統教育的弊端，突破傳統教育的時空侷限，激發學生學習的主動性與創造性。

2、結合陶行知“教學做合一”教育思想，開展課堂教學，讓教師在做中教，學生在做中學，有效地提高教學質量。

3、合理安排每節課的內容、時間，從40分鐘裏要質量。