5以內的加法反思總結（通用12篇）

5以內的加法反思總結 篇1

首先，我通過圖例中的場景來讓學生感受加法的含義，並領悟計算方法，根據圖意或數的合成的知識算出得數。其次，學生們現在屬於愛表現的階段，什麼事情都想被關注，所以我根據這一性格特點設計，從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知慾，打開學生的思維，讓學生們在充滿信心的狀態下接受新的知識。第三，由於之前已經給學生設置了要當小老師的情節，所以利用孩子們的特性，讓他們在積極動腦中勇躍回答問題，理清加法的含義是將兩部分物體“合起來”。第四，創設一個情境，讓男生女生進行比賽，讓學生充分得到練習，自主解決問題。

學生的數學學習內容應有利於學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始採用教學掛圖，有利於學生進行積極自主的學習活動;充分的認識了什麼是加法，明確了加法的含義，又找到了計算加法的方法。其二又在一開始給學生創設當小老師的情境中來完成練習，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

5以內的加法反思總結 篇2

不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。

擺一擺、說一說，將擺說結合，將動作和語言相連接。

看算式，擺一擺則是對數形的結合。

說一說、填一填。讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發現三道算式中的規律，先是有經驗的積累算式，再由現象觀察算式，到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。直接寫出得數，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規律：加號前後交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現了學生是課堂的主體這一數學思想。

看一看，列算式。出現整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。

5以內的加法反思總結 篇3

上完了《5以內的加法》，感慨頗多。課後，我及時進行了反思。設計《5以內的加法》一課中，由於學生在幼兒園有一定的基礎，所以大部分學生都能掌握和是5的加法，但是對加法的含義卻不清楚，因此本節課教學的重難點是:讓學生真正理解加法的含義並能運用加法去解決實際問題，我在設計該課教法時主要是使學生在具體情境中初步理解加法含義，並正確計算5以內的加法

本節課的總結關鍵就突出“+”的含義——合起來。在課的最後再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。

這節課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意，而不是一味高調;在送信環節，學生一開始出現從大到小、從小到大的順序排列，在這裏可以放手讓學生自己再去排一排，學生能夠根據分與合的聯繫出現兩組算式，讓學生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯繫，而不是教師自主將這一環節延後出現;在教學中還要充分注重教是爲學服務的。

5以內的加法反思總結 篇4

根據本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：

一、結合學習內容，確定指點路徑，引導課外延伸。

語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的着眼點應該是指導學生學，這樣學生纔會學，那麼課堂上教師就應少講。按照葉聖陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”，所以像本課這類傳統題材的課文由於敘述故文內容遠離現代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中瞭解周恩來少年立志的原因，領悟樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

二、結合學生認知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內容與現實結合起來，並通過談讀書的目的，激發學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

5以內的加法反思總結 篇5

今天只是剛剛定了個初稿，在五(2)班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如，理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流於形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

第三，閱讀與習作方面指導聯繫不緊密，有點脫節。

根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務;第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，並對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啓發;適時聯繫閱讀進行習作指導。

5以內的加法反思總結 篇6

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一隻小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。在上這課時，我想自己要試着努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸於充滿趣味和美好的童話世界中。

1.角色表演，感悟夏夜之美。

這個故事語言淺顯，本節課我採用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危險，誰想想來救它?”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。爲後面的學習做好鋪墊，並以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然後，以1-3自然段爲切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而後對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，我先示範讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在爲小螞蟻捏着一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放，因爲有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，誰來試試?使學生的感受進一步加深，“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的着急心情讀出來了!隨後的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。

2.課外延伸，拓展思維。

在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情後，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什麼?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。樹立小夥伴之間互幫互助、助人爲樂的集體意識。然後教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進一步發展學生的語言能力，學生不受約束，自由表達。

我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。

5以內的加法反思總結 篇7

《進化》單元是讓學生形成初步的進化概念，通過研究化石知道進化的證據，通過對恐龍的滅絕的研究知道適者生存的含義，初步瞭解達爾文進化論及面對的挑戰。化石是人類認識遠古生物、研究地質運動的重要依據和線索。

六年級是國小階段的最高年級，學生的認知特點是在形象思維的基礎上有一定的抽象思維能力，學生的自我意識校強;學生對“化石”比較陌生，大部分學生從未思考過有關化石的問題;同時由於很多學生進入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛發言的學生比中低年級少了，但是他們依然有強烈的好奇心，喜歡接受有趣的事物，而且他們的電腦水平較高，熱愛網絡，在教學中可以充分利用網絡資源蒐集信息，發揮他們自主探究的慾望。

本節課重點是讓學生知道什麼是化石，知道化石的成因，知道化石是進化的證據。教學中主要通過大量的圖片和文字資料，將有關化石的一些基本知識呈現在學生面前，並通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石的形成過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。在此過程中，我們可以充分發揮學生主人翁的意識，自由地選擇感興趣的問題進行拓展研究，讓學生成爲課堂真正的主人，教師只是教學活動的組織者，在適當的時候給予點撥，讓學生自主地發展自己的才能。

5以內的加法反思總結 篇8

通過本節課的教學，讓我收穫頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛鍊。

我們班有許多小郵迷，我藉此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。

我認爲課文教學並不能拘泥於課堂，而應時刻與生活聯繫起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。

當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什麼?”幾隻小手高高的舉起。

我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了他的發言，我爲之一震，立刻伸出大母指誇獎道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啓發和我的誇獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察纔能有創造!’”

5以內的加法反思總結 篇9

縱觀我此次教學，有如下幾點不如人意：

1、課堂限制過多，束縛了學生思維的發展。

第一次在八班教學時，我設計了讓學生自由展示，不限內容，不限形式，結果亂哄哄一片，展示內容毫無章程，不過十五分鐘左右，學生已無話可說(當時本是下午上課，學生也昏昏欲睡，課堂也受一些影響)。第二次上課，根據課堂情況，我將展示內容調整爲分版塊展示，我拋出問題，由學生解答，提問中檢測學生的學習效果。結果課堂上卻呈現出沉悶的狀況，完全成了老師主導的一場戲，過多的框架束縛了學生的思維和活動，問答式讓學生放不開手腳，如同一個個提線木偶一般進行着拙笨的演出。反思我的教學中，課堂限制過多，似乎仍沿襲了以往的教學模式，師問生答，由師主導了整個課堂，做一些重複勞動，毫無效率，束縛了學生思維的發展。 2、展示形式單一，教學設計不夠合理。

如何以形式多樣的展示來調動學生參與課堂的積極性與主動性是一超四有效模式成敗的關鍵，而本節課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是每組一個代表回答問題，其他人只是充當觀衆看客的角色，思想遊離於教學之外。究其原因還在於沒有提高學生展示的積極性，課堂上教師對學生的評價激勵過少，沒有最大限度的發揮學生的內在驅動力。同時教學環節設置不夠科學合理，沒有引導學生深入挖掘文本內涵。今後自己在設計教學時還得更多的精研教材，琢磨教法，完善教學環節。

3、課堂缺失了語文味，教師語言不簡潔。

本節課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，且課堂讀得很少，缺少語文味。語文課的中的是語言文字的欣賞和學習，我應就文本細讀，抓住關鍵詞和嘗試朗讀使學生仔細領會言語內在精細之處，細細品味積累文學作品的語言。同時課堂上老師說的太多，囉嗦的言語令課堂失色，語言太隨意，這些本就是一個語文老師最大的忌諱，必須重視，平時多錘鍊語言。

5以內的加法反思總結 篇10

傳統的串講式文言文教學法已經不適應時代要求，開放而有活力的課堂設計使陳舊的文言文課堂散發出濃郁的文化氣息。學生從僵化的學習中解放出來，饒有興味的吮吸着傳統文化的營養，與遠古的原創大師進行着精神對話，相信，通過文言文教學，學生定能增加對國學的認識，增強學習傳統文化的興趣。

學生已經具備了一定的自學能力，所以我把掌握常用的文言實詞和理解文意的學習內容交給了學生，並且要落實在學案上，這樣能夯實基礎。學生結合課下注釋和工具書理解《論語》十則的字面意思並不難，但要解讀出深意就不是一件容易的事了，所以我讓學生看了一段于丹教授解讀《論語》的視頻。在於丹教授的啓發下，我又結合學生的生活適時的引導，學生的思維慢慢活躍了，思路開闊了。囿於學生的閱歷，雖然談得不夠深刻，但已大膽地說出了自己的想法和看法，如到三十歲時要立一番什麼樣的事業，到六十歲時會有怎樣的思想境界，都有了大膽地想象。平時生活中有哪些做到了“仁”和 “禮”等，談得真實而又具體。孔子博大精深的思想在短短一節四十五分鐘的課堂上是無法理解透徹的，但是我們已經收穫了一點智慧的火花和認真閱讀的態度。

5以內的加法反思總結 篇11

時光如流水，轉眼間，七年級的生活已過了一學期。在別人的眼裏，我對學習很不認真吧，其實，我一點也不清楚自己是在什麼狀態，真的是好迷茫好糊塗，不明白自己整天都在想些什麼亂七八糟的東西，每個星期天晚上都告戒自己，這個星期要好好努力了，但是到了星期六才發現，我又迷糊了一個星期。

此刻的我只能自吞苦果了，因爲發現自己實在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅持下去，真的好恨我自己的沒毅力，不勤奮，想努力趕上來，卻又自己讓自己放棄了。

期末考試結束了，我的成績是一次比一次退步，我也明白自己考得很不理想，讓老師們失望了，也讓父母失望了，我也是不明白該怎樣辦，我認真分析了原因：

1、平時上課沒有認真聽講，心思不在課堂上，老是胡思亂想。

2、每一天沒有按時完成老師佈置的作業，做作業很馬虎，根本就不交。

3、在考試前我從來沒有複習，總是看些課外書，佔用了學習的時間。

這次考試主要拉分的是英語和數學。其實，英語一向是我這幾科中最不理想的科目，我對此也十分的着急，因爲我從來沒有讀英語和記單詞，所以我完全是瞎猜的。在今後的學習中會更加重視英語學習。

數學也是我的弱項，我一遇到難題就不愛動腦筋，不會做也不曉得去鑽研，不懂就不問，自然而然就基礎不牢，考得不及格。經過這次考試，我也明白了，隨着年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，數學就更就應跟着老師好好的學。

在語文方面，我還就應加強閱讀訓練，使自己的閱讀潛力有所提高。作文書寫潛力也不夠強，基礎不牢，根基不穩，成績自然落後。

努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永久做不完的。古詩云：“少壯不努力，老大徒傷悲。”所以我將更就應珍惜時光，爲把學習學的更加好！

5以內的加法反思總結 篇12

一、設計意圖

本次數學月考檢測試卷主要以教材爲依據，着重考查了基礎知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、問題探究和應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，情景力求生活化，貼近學生的實際。重視對數學思想方法的考查和基本運算及畫圖操作能力的考查，同時滲透了數學思想的考察和應用。按照新課標的總體要求，試卷整體難度屬於中等程度，體現了“雙基”考查的基本要求。

二、試卷內容分析：

本次試卷主要考查了第十一章一次函數及第十二章條形圖與折線圖的內容。題型以填空題、選擇題、解答題爲主，全卷以百分制命題。

三、失分原因分析

1、學生的基礎知識不紮實是失分的主要原因。本次試題基礎題所佔比例大，容易題佔60分左右，從答題情況看，選擇和填空題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不紮實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分後進生表現尤爲突出。例如，有個別同學對一次函數的性質不能熟練掌握，造成答題失誤。

2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。如在填空題中第3道題:已知一次函數y=kx+b，請你給出一個k的值:______，使 隨 的增大而減小..有相當一部分學生不能正確寫出答案，純粹屬於答題不細心所造成的。

3、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。

4、整體表現爲缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的佈局和設計，解題思路混亂，塗改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

5、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的複習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力，不能正確運用整體的數學思想解決問題。

6、轉差工作不夠細緻，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測，方法過於死板，學生負擔重，反而降低了學習效率。

四、教學啓示：

通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今後的教學中，需要作好以下幾方面的工作： 1、教師在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯繫，通過多種方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。

2、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發展多做探究。

3、重視課本，夯實基礎，倡導學生主動參與、勤於動手動腦，樂於探究，儘量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習爲主動學習。

4、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理牴觸情緒的產生。

5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯繫生活實際，充分體現新課程“人人學有價值的數學，人人學有用的數學”的教學理念，力求使學生學習數學像學習其他課程一樣生動有趣。