大海啊故鄉反思（精選5篇）
大海啊故鄉反思 篇1
《大海啊，故鄉》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬於五年級下學期的教學內容。歌曲的音域跨度爲九度。教學重點爲附點、切分節奏。音樂元素樸實無華，難點是對祖國、大海、故鄉的眷戀之情的表達。
教學中我不僅關注了愛母親——愛故鄉——愛祖國,這條愛的主線。更關注了附點、切分節奏元素的演唱技法。用樂曲內在的元素精準的表現歌曲情緒，教學特色是以情感爲主線，貫穿全課的始終。整個教學通過“創設情景——聽海”，“激發情感——唱海”，“表達情感——演海”，“昇華情感——團圓”四個版塊的鏈接，使課堂教學逐級推進，層次分明，縱深發展。根據學情的進展，任強老師不不時的點燃學生的感情之花，激發學生對音樂的學習興趣，注意培養學生對藝術美的感受與表現，提高了學生的審美能力!突顯了“提升了教學品質，推進高校課堂”的教研主題。
大海啊故鄉反思 篇2
一份遺憾：還欠缺着一份沉着的我，尤其是在教學臨近尾聲時擔心自己會拖堂而在課堂上略顯急促，導致語言瑣碎。時間安排上前緊後鬆。這就是不成熟的表現，今後我將在這方面不斷去優化和完善。
努力的方向：在掌握歌曲後鞏固歌曲提升表現力方面還能加入強弱力度的變化處理，教師可以總結《大海啊故鄉》的強弱規律，不同與平常的三四拍強弱弱的規律，而變化成爲強強弱。提醒孩子們注意力度的處理以及前後情緒的變化;再加入速度的變化處理：歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解?爲什麼說“媽媽總在我的身旁”?引導學生去體驗母愛，將對大海的讚美提升爲對母愛的讚美，加深對歌詞的理解，昇華情感的展露：《大海啊，故鄉》這首歌之所以受到全世界人們的喜愛，正是因爲它融入了最樸實、最純真、最真摯的愛：愛童年、愛母親、愛家鄉、愛大海、愛祖國……我們的生活就因爲充滿了這些愛而充滿希望、無限美好。願這美妙的旋律永遠流傳，永駐我們的心間。
美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，每一次的教學都是新經驗的積累，只有不斷地反思並改進自己的不足，才能在今後的教學之路上，走得更穩健，更踏實!不斷優化音樂教學，打造完善有效課堂，我正努力着……
大海啊故鄉反思 篇3
一、思憶大海，有效聆聽導入
導入從作曲家王立平的樂曲《潛海姑娘》導入、創設海浪聲聲情境導入、觀賞大海的變化導入等等，反覆思考後覺得不夠直接，最後確定通過教師聲情並茂的演唱歌曲《漁家姑娘在海邊》導入更爲有效，很好地喚起孩子們對大海的回憶。自然地過渡到大海就是漁家姑娘的故鄉，爲新歌教學奠定基礎。 二、走近大海，對比欣賞感受
在新歌學習之前安排了兩段視頻的對比欣賞，通過視唱兩段旋律解決高、低音區的問題，同時感受海浪的歌聲，努力做到了課堂的有效。在學生爲兩段視頻選擇合適的音樂並說明理由的同時孩子們總結了音樂要素的變化：節奏相似的兩段旋律因爲出現在不同的音區，用了不同的力度去表現，效果就截然不同。課堂中這部分內容和孩子們的互動恰到好處，也是在教學過程中自己比較滿意的一個環節。在孩子們正確爲視頻選擇好音樂後觀看時，不但再次感受了大海的變化，而且更好地詮釋了音樂的重要性。
三、擁抱大海，感悟體驗學習
通過聆聽教師深情並茂的範唱感悟音樂，感受歌曲的情緒，讓學生隨着音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，找出歌曲中出現最多的典型節奏型。在這一部分教學中有點卡殼，或許是孩子們淡忘五線譜的緣故，孩子並沒有較快較準地找出歌曲中出現最多的典型節奏型，而是在老師的帶領下逐句讀節奏後才找出來。通過不同的演唱形式，使學生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術處理時通過請學生爲歌曲分段，共同分析旋律的特點：重複“大海啊，故鄉情緒的不同層次，每重複一次感情的發展就更進一步，從親切傾訴—抒發情懷—情感深華—懷戀之情，由聆聽感悟開始到歌曲的體驗提升，層層深入，表達對祖國的熱愛之情。
大海啊故鄉反思 篇4
《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲採用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。
本課目標在於引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
關注音樂元素，關注音樂自身的律動和強弱規律爲樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術練習會使學生感到枯燥，所以在教學中我用了幾朵浪花來表現切分節奏、附點節奏的強弱規律，形象的浪花激發了學生的興趣，達到了事半功倍的效果。
大海啊故鄉反思 篇5
把音樂與美術結合起來是爲了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想象力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啓發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啓發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬於自己的圖解。
最後通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和薰陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往追求。